《比的意義》教學(xué)反思-3

1、比的意義教學(xué)反思比的意義教學(xué)反思 篇1 由于新教材把“比”的內(nèi)容前移至十一冊，同學(xué)難免會有遺忘和生疏，所以在教學(xué)時我適當(dāng)增加“比”的復(fù)習(xí)重量，除了教材上的復(fù)習(xí)內(nèi)容，還多加了幾道復(fù)習(xí)題。 新授例1后得到兩個相等比80：2200：5，此時，應(yīng)當(dāng)再次指出：這個等式和復(fù)習(xí)題后面列出的等式都是比例。那么什么叫做比例呢？ 引導(dǎo)同學(xué)觀看歸納，一般都可以依據(jù)幾個式子共有的特征得出結(jié)論。雖然班上有些同學(xué)自己得出的結(jié)論，不夠嚴(yán)密，我還是加以確定和鼓舞。那么在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)再來爭辯“兩個比能否組成比例，主要是看什么？”這樣的問題，自然會水到渠成。 這樣不僅加強(qiáng)學(xué)問間的聯(lián)系，而且減緩?fù)瑢W(xué)認(rèn)知過程的坡度，同學(xué)在逐步深

2、化理解“比”的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)“比例”的學(xué)問，會輕松得多。 比例的基本性質(zhì)的推導(dǎo)是這節(jié)課的重點，也是難點。但是我們教學(xué)時不是用數(shù)學(xué)證明的方法得到比例的基本性質(zhì)的，而是引導(dǎo)同學(xué)爭論具體比例的外項積和內(nèi)項積的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上歸納得出比例的基本性質(zhì)。為了使歸納的結(jié)論具有說明力，我讓同學(xué)在草稿本上任意寫一個比例，并爭論兩內(nèi)項積與兩外項積有怎樣的關(guān)系，再分小組爭辯。 讓同學(xué)通過自己的爭論觀看得出，不論怎樣的比例，它的外項與內(nèi)項積都相等，并讓同學(xué)自己用字母表示出來。 這節(jié)課同學(xué)不僅把握了一個“基本性質(zhì)”，更重要的是向同學(xué)滲透了爭論問題的方法，同學(xué)的主體意識得以培育和發(fā)揮。 比的意義教學(xué)反思 篇2 比的意義教

3、學(xué)反思為了較好實現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，在這節(jié)課中遵循同學(xué)的熟識規(guī)律，堅持以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的原則，重視學(xué)問的形成過程。讓同學(xué)在樂觀主動、快樂和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新知、培育力氣。反思這節(jié)課教學(xué)的整個過程，主要有以下幾點得失。 一、培育同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題的力氣。 數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。課始，老師以同學(xué)特殊生疏的東西不同型號的國旗說起，引出教室黑板上的國旗的大小和升旗時的國旗的大小不同，從而引出國旗的大小雖然不同，但是它們的長與寬的比的確有親熱聯(lián)系的，引出比的初步熟識，接著又聯(lián)系了生活實際，舉例生活中哪些地方存在比的關(guān)系，讓同學(xué)充分

4、發(fā)言，從而使同學(xué)感到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。 二、培育同學(xué)的自學(xué)力氣，體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、合這一教學(xué)理念。 例如：我在介紹了比的意義后，出示自學(xué)提綱：自學(xué)提綱： 1、比的讀寫方法？ 2、比的各部分的名稱分別叫什么？ 3、什么是比值？怎樣求一個比的比值？ 4、比值可以怎樣表示？ 5、比和比值有什么聯(lián)系和區(qū)分？ 放手讓同學(xué)自學(xué)，培育了同學(xué)的自學(xué)力氣。 三培育同學(xué)獨立思考、自主探究、合作溝通的力氣。 例如：在處理比與除法和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)分這一教學(xué)難點時，用分組爭辯等一系列的數(shù)學(xué)活動，使他們在活動中相互溝通，相互啟發(fā)，相互鼓舞，共同體驗成功的歡快，與此同時，也使同學(xué)感悟到了

5、事物間的相互依存，相互轉(zhuǎn)化。 四、新課失誤的一點是沒有把握好教學(xué)時間。 最終一個環(huán)節(jié)雖然自己設(shè)計了，但在課堂中沒有完成。也就是當(dāng)同學(xué)熟識比的后項不能是零這一學(xué)問點后，已經(jīng)沒有時間指出體育競賽中的“比”與這節(jié)課所同學(xué)的“比”是完全不同的兩碼事，沒有講明體育競賽中的“比”只是記錄得分的一種形式，所以可以是以“幾比零”的形式消逝。只能在下節(jié)課中涉及?？傊?，這節(jié)課有得也有失，本課的教學(xué)方法靈敏多變，課堂氣氛融洽，真正以同學(xué)為本，以同學(xué)為主體，重點突出，難點突破，同學(xué)在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容！ 比的意義教學(xué)反思 篇3 比的意義是人教版學(xué)校六班級上冊第三單元分?jǐn)?shù)除法中第三節(jié)“比和比的應(yīng)用”里的內(nèi)容。

6、比的意義屬于起始課，是同學(xué)第一次接觸到“比”的學(xué)問，將為同學(xué)學(xué)習(xí)百分比、比例等后續(xù)學(xué)問奠定基礎(chǔ)，因此特別重要?，F(xiàn)將我執(zhí)教這節(jié)課的狀況反思如下： 1、創(chuàng)設(shè)貼近同同學(xué)活情境，有效激發(fā)了同學(xué)愛好，并對同學(xué)進(jìn)行了愛國主義思想教育。本節(jié)課教材中的情境圖是楊利偉在“神舟五號”飛船上呈現(xiàn)聯(lián)合國國旗和中國國旗的圖片。由于考慮到“神五”飛天距離現(xiàn)在時間較長，而“天宮一號”放射成功剛剛發(fā)生，孩子們都知道。于是我在課始播放了“天宮一號”放射的視頻，視屏播放后同學(xué)的心情高漲，傲慢與喜悅之情溢于言表，甚至不由自主的鼓起掌來。這時候我趁機(jī)提出了一個問題“此刻，你的心情是怎樣的”，同學(xué)都爭著、搶著說，“傲慢”、“高傲”、“

7、感動”愛國主義情感油然而生。然后再導(dǎo)到“神五”和楊利偉就特別自然，同學(xué)也樂于接受了。 2、在生活情境中辨析、理解學(xué)問。為了讓同學(xué)明白“比”與分?jǐn)?shù)、除法三者之間的關(guān)系，我用課件呈現(xiàn)了兩足球隊競賽中，比分為2:0的情境，提問“這個比和我們今日學(xué)的比一樣嗎？”同學(xué)通過思考和溝通發(fā)覺二者的區(qū)分，一個是比倍關(guān)系，一個是比差關(guān)系。隨后，我又提出了一個問題“其實2:0本身就告知了我們它和我們今日學(xué)習(xí)的比不一樣，你們發(fā)覺了嗎？”。同學(xué)經(jīng)過引導(dǎo)說出：“比的后項相當(dāng)于除法中的除數(shù)，分?jǐn)?shù)中的分母，不能為0。所以2:0和今日學(xué)的比不一樣?！边@個環(huán)節(jié)通過辨析，更加深了同學(xué)對比的意義的理解。目的還不僅于此，接下來我又問道

8、：“比的后項相當(dāng)于除法的除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母，那后項呢，比號呢？”自然過渡到比較除法、比、分?jǐn)?shù)三者間的關(guān)系上。由于是同學(xué)自己生發(fā)的問題，同學(xué)的探究欲和求知欲一下子被調(diào)動起來，同學(xué)學(xué)的主動，議的喧鬧，效果極好。 3、層層遞進(jìn)式練習(xí)，節(jié)節(jié)高升的鞏固。新知學(xué)完后，我設(shè)計了三道課堂練習(xí)，第一道是最基本的比、除法、分?jǐn)?shù)三者形式互換題目，全部的同學(xué)都能回答，滿足了同學(xué)的成就感，激起同學(xué)連續(xù)練習(xí)的欲望。其次道是一道辨析題，小明身高1米，爸爸173厘米，二人的身高比是1:173對嗎？大多數(shù)同學(xué)都能很簡潔發(fā)覺不對，并且通過思考說出二人正確的身高比。這道題主要目的是在辨析、爭辯的過程中熟識到同類量的比單位要全都。第三

9、題是一道實踐題，三杯糖水，第一杯糖和水的比是1:20，其次杯糖和水的比是1:25，第三杯糖20克，水100克，哪一杯糖水最甜？我先讓同學(xué)比較第一杯和其次杯，同學(xué)通過思考溝通理解了兩個比的意義后很快得出第一杯甜的結(jié)論。第三杯糖水出示后，讓同學(xué)分析第三杯糖水的比應(yīng)當(dāng)是多少，引導(dǎo)發(fā)覺第三杯糖水的配置比與其次杯相同，最終得出第一杯糖水最甜。三道題由易到難，逐層遞進(jìn)，引導(dǎo)同學(xué)步步深化，滿足了不同層次同學(xué)的需要。同時三道題目形式多樣，有填空，有爭辯，有實踐，而且切近同同學(xué)活，讓同學(xué)感受的所學(xué)學(xué)問的現(xiàn)實價值，而且有效調(diào)動了同學(xué)的參與熱忱。 4、立足生活實際，拓展提升熟識。做完課后小結(jié)，我提出了這樣一個問題“

10、既然除法和分?jǐn)?shù)都表示相除關(guān)系，那人們?yōu)槭裁催€要制造比呢？”同學(xué)的思維一下子被打開了?；卮疬@個問題，我照舊立足生活，用蜂蜜奶茶的配置連比，讓同學(xué)感受到比能同時表示多個數(shù)量之間的關(guān)系的獨特功能，讓同學(xué)感受的數(shù)學(xué)學(xué)問的魅力，激起同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)問的欲望。 這節(jié)課教學(xué)還有很多不足之處，例如時間把握不好，課始在創(chuàng)設(shè)情境這個環(huán)節(jié)占用的時間過多，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)顯得急促，尤其是在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，給同學(xué)思考和探究的時間太少，影響了同學(xué)對學(xué)問的深化理解。在以后的教學(xué)中要更加留意整體把握課堂，研讀教材，不斷提高自己的教學(xué)水平。 比的.意義教學(xué)反思 篇4 比的意義是蘇教版第十一冊第三單元的最終一部分內(nèi)容，為后面學(xué)習(xí)比的

11、基本性質(zhì)、按比例支配應(yīng)用題以及下學(xué)期要學(xué)的比例學(xué)問都打下了基礎(chǔ)。本課的學(xué)問重點是比的意義，比的讀寫法，比各部分的名稱，求比值的方法，比和分?jǐn)?shù)，除法之間的聯(lián)系。整節(jié)課涉及到的概念特殊多，假如單純由老師來講解概念性的學(xué)問，同學(xué)確定會感覺到枯燥乏味。鑒于這一點，我接受了分段教學(xué)法。下面就把我教學(xué)過程中的一些反思記錄如下： 一開頭教學(xué)比的意義時通過提問同學(xué)：我班男女生的人數(shù)各是多少？進(jìn)而提問：能不能用學(xué)過的方法表示出本班男女生人數(shù)的數(shù)量關(guān)系。從同學(xué)已有的學(xué)問背景和生活閱歷動身，留意讓同學(xué)聯(lián)系生活閱歷學(xué)數(shù)學(xué)。這部分的過渡還是比較自然的。只是在后面歸納、概括比的意義時，我感覺對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以

12、說成誰和誰的比，強(qiáng)調(diào)的還不夠，使同學(xué)的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟好像并不特別深刻。 接下來在教學(xué)比的讀寫法、比的各部分名稱、求比值以及比和分?jǐn)?shù)、除法的聯(lián)系時，我嘗試了一下放手讓同學(xué)自學(xué)，鼓舞同學(xué)獨立思考，引導(dǎo)同學(xué)在自主探究，合作溝通的基礎(chǔ)上內(nèi)化了幾個學(xué)問重點。由于這部分概念比較淺顯易懂，從同學(xué)溝通自學(xué)收獲的課堂反映來看，這種自主學(xué)習(xí)的方式同學(xué)還是樂于接受的。不過，我還是覺得在培育同學(xué)質(zhì)疑問難上做得還不夠，應(yīng)當(dāng)更加大膽一點，把匯報溝通自學(xué)收獲中的老師向同學(xué)提問改成同學(xué)向同學(xué)提問，不知效果會不會更好。另外，同學(xué)在匯報溝通自學(xué)收獲時，如何應(yīng)變和調(diào)整新知的教學(xué)挨次，能夠更好地駕馭課堂也是我在今后的教學(xué)中要思考的問題。 最終在全部的學(xué)問學(xué)完后我還設(shè)計了一個實踐玩耍，就是讓同學(xué)通過測量了解人體的好玩的比以及知道這些比對我們有什么關(guān)懷。同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性