《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 陳晶晶公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、統(tǒng)編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第22課四季之美（第1課時(shí)）安吉縣第四小學(xué)陳晶晶一、教材分析語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)要素，即“語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用”“思維開(kāi)展 與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”，是語(yǔ)文教學(xué)要落實(shí) 的重要任務(wù)，第三學(xué)段要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的語(yǔ)言建構(gòu)、文 學(xué)品鑒等能力的培養(yǎng)。本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排，語(yǔ)文 要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”。選文語(yǔ)言優(yōu)美， 充滿韻味，是幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，提升品鑒能力，提高審美情趣的載 體。四季之美是日本作家清少納言的一篇散文。從內(nèi)容看，文章 按照四季順序描寫(xiě)春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早 晨等不同時(shí)間的景致

2、；從選材看，作者關(guān)注的角度別具一格；從表達(dá) 方式看，作者將所描繪的景物放置到一個(gè)大背景下，突出了秋天的遼 闊與高遠(yuǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，展現(xiàn)四季不同時(shí)段的獨(dú)特韻味，表現(xiàn)出作 者獨(dú)特的審美取向；從語(yǔ)言看，簡(jiǎn)潔傳神的用詞以及疊詞的恰當(dāng)運(yùn)用, 細(xì)膩而不失音韻美。本課重點(diǎn)要落實(shí)的是借助想象畫(huà)面，初步體會(huì)動(dòng) 態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果，感受作者獨(dú)特的審美情趣。課堂學(xué)習(xí)形式宜以想 象和朗讀相結(jié)合，幫助學(xué)生品鑒語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。對(duì)于動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，只 要能豐富畫(huà)面即可，不易拔高要求做過(guò)細(xì)的分析。二、教學(xué)目標(biāo)（一）初讀課文，把握內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“曠” “怡”等生字，會(huì)寫(xiě)“黎 明,，“漆黑,，“紅暈”等詞語(yǔ)（二）學(xué)習(xí)1-3自然段，借助關(guān)鍵詞

3、想象畫(huà)面，初步體會(huì)景物的 動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，感受作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味（三）有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落，積累語(yǔ)言三、教學(xué)準(zhǔn)備語(yǔ)文作業(yè)本，多媒體課件四、教學(xué)過(guò)程（一）聚焦題眼，了解作者.板書(shū)課題，聚焦“美”，思考：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，如 果讓你來(lái)寫(xiě)四季之美，你會(huì)寫(xiě)什么？.出示作者資料，了解 “清”是姓氏，“少納言”是她在宮中 的官職，她的代表作品是隨筆枕草子。（二）初讀課文，整體把握L自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序?qū)懙?？分別寫(xiě)了什么 時(shí)候最美？在文中劃出句子。.交流，出示每段第一句：春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黃昏。冬天最美是早晨。（1）指名讀，隨機(jī)指導(dǎo)“黎明”書(shū)寫(xiě)。

4、（2）引導(dǎo)學(xué)生辨析“黎明”與“早晨”，“黃昏”和“夜晚”之間 的細(xì)微區(qū)別，并說(shuō)說(shuō)從這兩組詞語(yǔ)的細(xì)微區(qū)別中感受到什么，初步 體會(huì)作者感受的細(xì)膩。（3）聯(lián)系生活，想一想：作者描寫(xiě)四季之美選取的對(duì)象和我們有 什么不同？（4）隨機(jī)小結(jié)：作者寫(xiě)四季之美沒(méi)有描述每個(gè)季節(jié)代表性的景物, 而是選擇了四個(gè)不同時(shí)間段來(lái)表現(xiàn)每個(gè)季節(jié)的美，關(guān)注的角度很獨(dú) 特。板書(shū)：獨(dú)特視角.整體把握內(nèi)容（1）默讀課文，想一想作者在每個(gè)季節(jié)的不同時(shí)間段具體寫(xiě)了哪些 景物，完成語(yǔ)文作業(yè)本第3題第一行和表格局部。（2）交流反應(yīng)。實(shí)物投影學(xué)生作業(yè)，交流、評(píng)改。（三）深入研讀，感受韻味.學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)變化之美。（1）出示句子，自由讀，想

5、象看到了怎樣的畫(huà)面。（2）交流反應(yīng)體會(huì)色彩之美：引導(dǎo)學(xué)生圈出表示顏色的詞語(yǔ)，隨機(jī)提示“暈”的 讀音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。體會(huì)變化之美：引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)圈出“泛著”“染上”“飄著”等表示 變化的詞語(yǔ)。（3）抓住“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”體會(huì)變化的緩慢過(guò)程：只用一個(gè)“一點(diǎn) 兒”好不好？為什么？（4）小組交流討論：我們?cè)鯓幽茏x出這種緩慢的變化之美？（5）朗讀，點(diǎn)評(píng)：朗讀的節(jié)奏要舒緩，營(yíng)造出一種靜謐的感覺(jué)，“一 點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”更要讀得緩慢些，仿佛能讓我們看到這個(gè)變化的慢鏡頭, 后面“紅紫紅紫”可以適當(dāng)重讀，表現(xiàn)天空彩云的變化。（6）小結(jié)：作者將靜止不動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”“泛著” “染上”“飄著”等詞語(yǔ)表現(xiàn)出了變化過(guò)程

6、（板書(shū)：變化），這種寫(xiě)法 叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。.學(xué)習(xí)第2自然段，感受寧?kù)o之美。（1）出示第2自然段，指名朗讀，引導(dǎo)交流：作者寫(xiě)了夏天的哪幾 種夜晚之美，給你怎樣的感受？（2）交流反應(yīng)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“漆工隨機(jī)板書(shū)：寧?kù)o（3）鏈接生活，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種夏夜，用自己的話描述夜晚的 畫(huà)面。預(yù)設(shè)一：我喜歡明亮的月夜，晚間的微風(fēng)吹拂在身上，瞬間拂去夏 日的燥熱。月亮高高地掛在空中，把銀光灑向大地，充滿了詩(shī)情畫(huà)意。預(yù)設(shè)二：我喜歡漆黑的暗夜，沒(méi)有月光，沒(méi)有燈光，但是，無(wú)數(shù)只 螢火蟲(chóng)仿佛在翩翩起舞，讓我感覺(jué)這個(gè)夜晚像個(gè)童話世界。預(yù)設(shè)三：我喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚，因?yàn)橄掠?，溫度降低，躺在床?什么也不用做，什么也不用想，聽(tīng)著雨

7、聲，會(huì)感覺(jué)世界好安靜。（4）作者更喜歡哪一種夜晚？說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)的，同桌交流理由。預(yù)設(shè)一：作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚，因?yàn)檫@局部寫(xiě)得最詳細(xì)。預(yù)設(shè)二：這情景著實(shí)迷人。提示“著實(shí)”的正確讀音。想一想，這情景是怎樣的呢？發(fā)揮想 象描述情景。預(yù)設(shè)三：從關(guān)聯(lián)詞“固然”“也”“即使也”看出作者最喜 歡夏天的雨夜。隨機(jī)理解“固然美”。(5)如果讓你來(lái)寫(xiě)雨夜，你會(huì)怎么寫(xiě)？(6)討論：作者為什么不寫(xiě)月光，不寫(xiě)黑暗，不寫(xiě)雨，要寫(xiě)螢火蟲(chóng) 呢？(7)小結(jié)：作者并沒(méi)有像很多作者一樣具體描寫(xiě)常見(jiàn)的景物，而是 寫(xiě)螢火蟲(chóng)，雨夜中雖然只有一只兩只，但是它們帶著微光在飛行，很 有動(dòng)感，讓寧?kù)o也有了動(dòng)態(tài)的美。這是一種獨(dú)特的表達(dá)。板

8、書(shū)：獨(dú)特 表達(dá)(8)指導(dǎo)朗讀第2段，感受夏夜三種不同景致的魅力。.學(xué)習(xí)第3自然段段，感受溫馨之美。(1)默讀，圈一圈作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪些景物。(2)出示段落，體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。找一找，哪些句子能讓你體會(huì)到動(dòng)態(tài)的感覺(jué)。讀一讀，描述你仿佛看到怎樣的畫(huà)面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助文句，結(jié) 合生活經(jīng)驗(yàn)，豐富內(nèi)容和畫(huà)面。重點(diǎn)交流描寫(xiě)“歸鴉”和“大雁”的句子，說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面，試著 讀出自己感受。(3)感受獨(dú)特：說(shuō)說(shuō)這段話中作者的描寫(xiě)有哪些獨(dú)特之處？預(yù)設(shè)一：作者沒(méi)有寫(xiě)秋天的落葉、田野、豐收等秋天具有代表性的 內(nèi)容，而是寫(xiě)烏鴉、大雁、風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴等并不美好的事物。預(yù)設(shè)二：作者融入了感情來(lái)寫(xiě)這些景物的。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么作者覺(jué)得

9、點(diǎn)點(diǎn)歸鴉很“動(dòng)人”，大雁高飛讓人“感動(dòng)”，風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴“叫人心曠神怡”？(4)出示“點(diǎn)點(diǎn)歸鴉”和“大雁南飛”意境圖，聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)作 者筆下的景物給你怎樣的感受。隨機(jī)板書(shū)：溫馨。(5)指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生前半局部適當(dāng)加快節(jié)奏，表達(dá)畫(huà)面動(dòng)態(tài)感，最后一句話 可以讀得舒緩一些，表現(xiàn)出秋天景致的遼闊和高遠(yuǎn)。(6)完成語(yǔ)文作業(yè)本第4題，反應(yīng)、評(píng)改。.回扣3個(gè)自然段，體會(huì)寫(xiě)法特點(diǎn)。(1)小組討論：3自然段雖然寫(xiě)不同的景物，但是表達(dá)方法上有 很多相似之處，比擬一下，找出幾點(diǎn)。(2)交流反應(yīng)預(yù)設(shè)一：選材角度都比擬新穎、獨(dú)特。預(yù)設(shè)二：都有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。重點(diǎn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：三段話除了寫(xiě)到了具體的景物，如彩云、螢火蟲(chóng)、 大雁等，也都寫(xiě)到了天空、夜晚等大的背景，作者是