《羅布泊-消逝的仙湖》課例報(bào)告

1、目標(biāo)對應(yīng)環(huán)節(jié)，課堂實(shí)現(xiàn)貫通羅布泊，消逝的仙湖課例報(bào)告【研修主題與觀課要點(diǎn)】.研修主題：目標(biāo)雙對應(yīng)的教學(xué)方法.觀課要點(diǎn)：（1）教學(xué)目標(biāo)的具體化。（2）自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。（3）目標(biāo)環(huán) 節(jié)的對應(yīng)性。（4）同伴互助的啟發(fā)性?！菊n文解讀】羅布泊，消逝的仙湖是一篇報(bào)告文學(xué)。從內(nèi)容方面講，主要講述了羅布 泊的過去以及現(xiàn)在的情況，在比照中讓我們感受羅布泊從仙湖到沙漠的悲劇以及 悲劇的原因。從這方面來說，目的在于引起學(xué)生的重視和反思。關(guān)于這節(jié)課，我用一個(gè)問題一一分析題目來統(tǒng)領(lǐng)這節(jié)課的節(jié)奏?！跋珊南拧?蘊(yùn)含著過去的美景和現(xiàn)在的比照。我先讓學(xué)生體會過去羅布泊的美。為了增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，我準(zhǔn)備了幾幅 圖片，使學(xué)

2、生在感受文字的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會羅布泊的美。也為后面的變化做 鋪墊。接著我們在一起去體驗(yàn)現(xiàn)在的羅布泊，感受它的巨大變化。在此基礎(chǔ)上，提出到底什么原因?qū)е氯绱舜蟮淖兓?，引?dǎo)學(xué)生去體會本文所 提到的認(rèn)為破壞的原因。讓學(xué)生感受到人類違背自然規(guī)律破壞地球生態(tài)所造成的 惡果。最后引發(fā)學(xué)生思考。以便使學(xué)生充分感受到人與地球休戚與共的關(guān)系。從而 到達(dá)“保護(hù)家園、保護(hù)地球”的目的。課題羅布泊，消逝的仙湖課型教時(shí)1教學(xué)目標(biāo):質(zhì)。如果我們建造更多的核電站，它將有助于這一目的的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)橐?個(gè)核電站每年能生產(chǎn)五百磅缽。當(dāng)然，我們必須使用包括諸如聚氯聯(lián)苯 和滴滴涕在內(nèi)的這類具有持久毒效的化學(xué)物質(zhì)，以保證我們有足夠的毒

3、 素來毒化地球，包括地核和大氣層。因此，我們必須制定出許多能把這 些核物質(zhì)和化學(xué)物質(zhì)的廢料塞入、堆滿和包圍地球的不同方法。在毒化過程中，把這類物質(zhì)塞入地球是最主要的一步。采用深井注 射，我們便能夠一直毒化到地核。深井注射需要挖掘一口深達(dá)兒千英尺 的洞，然后用超高壓射入毒性物質(zhì)。于是，這些毒性物質(zhì)就會深滲到地 球內(nèi)部。根據(jù)美國環(huán)境保護(hù)局的報(bào)告，美國有大約三百六十口這樣的深 注射井。同時(shí) 我們不要忘記緊靠地面的地下水層，必須也把它毒化。 這只要靠淺井注射就能輕易到達(dá)，其操作原理與深井注射是相同的，只 是洞在地下不那么深。被排入毒物的地下水會在地球內(nèi)擴(kuò)散污染。美國 環(huán)境保護(hù)局估計(jì)，美國大約有五十萬口

4、淺注射井。把毒物埋入地下是僅次于深井注射的最好方法。填土、廢物場和瀉 入湖里的毒物會慢慢地滲進(jìn)地球內(nèi)部，保持污染持久不衰。美國環(huán)境保 護(hù)局估計(jì)，在美國就有約五萬座這樣的廢物場。因而這些廢物場應(yīng)建于 廢料能夠滲入周圍地下水和地表水的地區(qū)。往地球上噴散農(nóng)藥以及其他毒品是毒化地球的另一個(gè)途徑。這有利 于用毒物覆蓋地球外表。毒藥會被作物吸收，會滲入地面，還會流入地 下水。污染地表水尤其重要。因?yàn)榈乇硭馨讯疚锼偷讲荒苤苯邮艿轿廴?的地方。湖泊是長期儲存污染物的好地方，而且湖泊里的一些污染物會 流入河流。但河流是地球上的一個(gè)自然凈化系統(tǒng)，這點(diǎn)太糟了。不管傾 入多少毒物，河流總會設(shè)法把它們送入大海。要污染

5、海是很困難的。海洋擁有巨大的容積和自然稀釋能力，會逐 步中和一些污染物。因此，除了來自河流的污染物以外，我們必須不斷 把海洋當(dāng)做廢料場，傾入盡可能多的廢料，海流將幫助把污染物送到本 來無法到達(dá)的地方。接著，不要忘記重重地污染地球的空氣。燃燒和氣化是污染空氣的 主要方法。我們必須連續(xù)不斷地進(jìn)行污染，否那么風(fēng)會吹散毒素，雨也會 把它們從空氣中清除。但是這也有好處，酸雨每年都要?dú)⑺酪恍┖粗?的所有生物。低層空間很容易自我凈化。因此，我們就必須進(jìn)行原子彈 爆炸試驗(yàn)，以便把放射性粒子射入高層空間，籠罩整個(gè)地球，這樣它們 會經(jīng)年不散。地球引力可能使一些粒子掉落地面，所以我們必須不斷地 爆炸原子彈。總而言

6、之，事情就那么簡單，只要保證盡可能多地生產(chǎn)毒性物質(zhì)， 保證把毒性物質(zhì)塞入、堆滿和包圍地球的速度大于地球自身的凈化速度。 通過這些簡單的步驟，我們就能有把握地毒化地球。1、第一段中加點(diǎn)的“它”指代什么？ 2、這篇文章“介紹”的毒化地球的方法有哪些？試作分類說明。3、文章說：“毒化地球確非易事，因?yàn)榈厍蚩偸桥Φ貫樽约撼溉ノ郏謴?fù)原貌?！蹦敲?，在滿足什么條件后，地球才能夠被毒化？（用 文中的語句作答）4、針對文中所述的污染地球的種種方法，你認(rèn)為要防止污染需要采 取什么方法？【同伴點(diǎn)評與執(zhí)教反思】付宏瑩優(yōu)點(diǎn)：1、教師用語干脆，感情投入課堂。2、教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路、環(huán)節(jié)非常清晰。3、許

7、多圖片非常直觀、生動，有助于學(xué)生形象地感知。建議：1、導(dǎo)入局部和解題局部的內(nèi)容有些重復(fù)，都是讓學(xué)生感受羅布泊的先后變化。 建議局部從介紹羅布泊沙漠進(jìn)入，可以用探險(xiǎn)隊(duì)、彭加林、余純順等故事，既拓展 了學(xué)生的知識面，也可以設(shè)置一個(gè)懸念：這樣一個(gè)荒涼廣闊的沙漠是怎么形成的 呢？由此引入課文。再進(jìn)行解讀，從題目中得知，羅布泊竟然原來是一個(gè)仙湖。仙 湖變沙漠，這究竟是怎么回事，引出對課文的學(xué)習(xí)。2、此課有很多圖片非常好，讓學(xué)生看圖片配解說詞的想法也不錯(cuò)。但是建議 每個(gè)環(huán)節(jié)圖片都不要出示得太早。因?yàn)槲淖质浅橄蟮模瑘D片是形象的。如果先接觸 了形象的圖片，會削弱學(xué)生對文字的興趣和感知能力。最好是先讀文字，通過

8、文字 在腦中構(gòu)建出自己的畫面，然后再出示一些圖片來印證文字，這樣可以使學(xué)生感受 到文字的形容是多么的具體、生動。3、在重點(diǎn)讀析局部，重點(diǎn)品讀仙湖局部和如今的荒涼，思路是對的，很清楚。 問題在于，讀是讀了，但是沒有抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品味、分析。只是浮在外表上, 找出來，讀一讀，就過去了。應(yīng)該注意的是，每個(gè)學(xué)生找完句子之后，不能讓他讀完了句子就完成了任務(wù)坐 下了，老師來接著解讀句子。應(yīng)該是學(xué)生讀完句子之后，讓他說自己對句子的理解, 說一說句中的哪些詞有表現(xiàn)力，寫出了什么狀態(tài)，表達(dá)出作者的什么情感。如果學(xué) 生說不出，老師也要引導(dǎo)他抓一些關(guān)鍵詞說感想。描寫得特別好的句子在分析過后, 還要讀，有感情地讀，

9、加深學(xué)生的印象。語文課有一種弊病一一“貼標(biāo)簽”。意思是學(xué)生在談感受的時(shí)候說來說去都是 只會用一個(gè)詞來概括。比方此文，每個(gè)句子都只說寫出了滄桑，這個(gè)滄桑就成了標(biāo) 簽。一定要講出哪些詞句具體怎么樣寫出了什么樣的滄桑才是品讀。要講得讓學(xué)生 深有感觸：”啊，真是太慘了，怎么會變成這個(gè)樣子啊”，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到 羅布泊命運(yùn)的凄慘，痛心疾首，才是真正的品讀。否那么，一節(jié)課會很容易出現(xiàn)這樣 的情況：沒上課之前學(xué)生就看懂了這么多，老師上課時(shí)只是讓學(xué)生把自己看懂的說 了出來，上完了課他原來懂了多少現(xiàn)在還是懂了多少。整節(jié)課沒有讓學(xué)生在原有的 理解水平上得到提高。那么，這節(jié)課效率就低下了。許多時(shí)候我們看一篇課

10、文時(shí)會覺得它比擬簡單，學(xué)生自己一看就會，覺得一節(jié) 課沒什么講的。其實(shí)，學(xué)生一看就會只是明顯的內(nèi)容和主題，是非?；\統(tǒng)和外表的 東西。老師需要自己再深入地解讀文本，找到那些學(xué)生自己讀時(shí)容易忽略的細(xì)節(jié)之 處，將其隱含的內(nèi)容挖掘、豐富出來，帶著學(xué)生去深入地感受，上課時(shí)通過品讀打 動學(xué)生的心靈，這樣的課堂學(xué)生就會覺得很有收獲。4、在感知如今的羅布泊的時(shí)候，品讀完22的句子“荒漠是大地裸露的胸 膛”，老師用了一個(gè)問題“文中還有其他擬人修辭的句子嗎”，意思是讓學(xué)生關(guān) 注枯死的胡楊。學(xué)生肯定會找到第20節(jié)描寫胡楊的句子“號稱千年不死的胡楊林 啊”，建議這個(gè)問題換成“文中還有哪個(gè)地方表達(dá)出如今羅布泊的荒涼”，最

11、好 用內(nèi)容方面的問題來統(tǒng)一起學(xué)生的思維，而不是用手法方面的問題來統(tǒng)一。其實(shí)這 個(gè)局部教師意圖就是帶著學(xué)生感受如今羅布泊的一片死氣，但由于是用了一張滄桑 大地的圖片讓學(xué)生配解說詞的方法，學(xué)生的思維自己只局限在了和這張圖片有關(guān)的 地方，不會去關(guān)注其他句子，其實(shí)這個(gè)問題的思維含量有些小，束縛了學(xué)生的思考。5、在講解“四盲”的時(shí)候，老師問了 “這個(gè)巨大到底有多大”，這個(gè)問題非常 好，學(xué)生會去關(guān)注數(shù)字。但是學(xué)生對數(shù)學(xué)的概念是很抽象的，老師要解釋，比方5 萬多畝耕地具體是多大的面積，相當(dāng)于多少個(gè)我們學(xué)校。另外，此處應(yīng)該抓處“盲”字來講。所謂盲目，就是沒有計(jì)劃、隨意。還應(yīng)該 強(qiáng)調(diào)羅布泊的巨大變化就出現(xiàn)在近3

12、0年間，“四盲”在短短的30多年里就把一片 綠洲變成了沙漠。如果此處把“盲”字的意思講得更清楚些，后面一個(gè)環(huán)節(jié)問學(xué)生 怎么救救這些沙漠化嚴(yán)重的地區(qū)里，就不會只是貼標(biāo)簽式的說一句“不要盲目，要 保護(hù):其實(shí)這盲目是因?yàn)槿鄙倏沙掷m(xù)開展意識，人們在大力開展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)是以 特征了環(huán)境為代價(jià)的，而且法律監(jiān)管的力度也不夠。具體保護(hù)措施應(yīng)該從這幾個(gè)方 面來談，這節(jié)課的德育效果就深刻了。6、整節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生伴著有音樂的視頻讀出23節(jié)的作者呼吁，其 實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)沒有什么效果。學(xué)生齊讀時(shí)是看書的，不會看視頻；學(xué)生的聲音一出， 音樂聲也聽不清了。這里可以放這段視頻，老師來一段聲情并茂的總結(jié)語，效果會 更好。蔣

13、萍一邊聽課，我一邊就在想，這樣的一篇文章學(xué)生能看到和看懂的是什么，而我 們老師能引導(dǎo)學(xué)生看到和想到的又是什么？其實(shí)每篇文章我們都要這樣問自己。如 果光從這個(gè)意義而言，這堂課解讀顯得淺了些，老師帶著學(xué)生讀得的悟得的還是停 留在比擬淺顯的文字表層。就教案設(shè)計(jì)的難點(diǎn)而言是體會清晰的思路和結(jié)構(gòu)，文章最后定位在羅布泊 的前后比照上，我以為顯然還是不夠的。就全文而言，從我們看到的羅布泊變遷這 個(gè)表象到深究其原因，是現(xiàn)象到本質(zhì)的一個(gè)理性認(rèn)識過程，再由此及彼想到青海湖、 月牙泉等。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的是去體會作者的這種人文關(guān)懷，是去體會這樣一種 理性剖析問題的思辨力上。八年級學(xué)生的認(rèn)知及思考能力應(yīng)該引導(dǎo)他們上升

14、到這樣 一個(gè)層次。從大的層面講，我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅僅是會讀課文，更是關(guān)注自己的生 活關(guān)注我們這個(gè)社會并有一定思考力及分析力的。然后是如何把語文的學(xué)科知識結(jié)合文章進(jìn)行教學(xué)，也是我們語文學(xué)科的本 質(zhì)。就本文而言，說明文知識點(diǎn)可以滲透進(jìn)本文的教學(xué)。這只是我的一點(diǎn)思考。課堂總是一門遺憾的藝術(shù)，只是希望我們做老師的 可以想得深些，看得遠(yuǎn)些。當(dāng)然本課也不乏精彩處，文章開頭的對課題的解讀及感 情基調(diào)的把握設(shè)計(jì)很不錯(cuò)。教師本身也很關(guān)注朗讀，如果指導(dǎo)有效些會更好。張夏敏優(yōu)點(diǎn)：.有效地讀標(biāo)題，善于從標(biāo)題抓課文的有效信息。.多種教學(xué)手段的運(yùn)用。.注重學(xué)生朗讀，有散讀、齊讀、個(gè)別讀。缺乏：.教案的格式不規(guī)范，比擬像一

15、篇教學(xué)實(shí)錄。.某些教學(xué)手段重復(fù)，比方導(dǎo)入圖片的運(yùn)用以及后來又使用屢次圖片，是否有 必要。.課堂結(jié)構(gòu)的把握有待提高。.自身對文本的解讀能力需要提高。邵臻譚老師今天上的羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)方法恰當(dāng)，教師能借助多媒體教 學(xué)資源，努力強(qiáng)化視聽效果。當(dāng)學(xué)生看到一張張今非昔比的羅布泊圖片的時(shí)候，那 種反差的體驗(yàn)感受必然強(qiáng)烈，對人為破壞自然的行為所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果之痛惜也油 然而生，這樣，本課的教學(xué)目的便順理成章地到達(dá)了。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置了懸 念，能激發(fā)學(xué)生想探究羅布泊消逝根源的好奇心，很快集中了學(xué)生上課的注意力。 教學(xué)過程中教師過多的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生缺少了自主思考的機(jī)會。金蓿禧我認(rèn)為譚老師用PPT展示圖

16、片，讓學(xué)生在課文中尋找合適的解說詞，這一環(huán)節(jié) 非常好，讓學(xué)生能夠更為生動準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容。缺乏之處，我認(rèn)為很多概括性 的詞語都是老師自己講出來的，不是學(xué)生經(jīng)過自己的思考以后得出的。比方：在概 括現(xiàn)在的羅布泊的時(shí)候，荒涼、蕭瑟都是老師給出的；還有在重點(diǎn)句子的品味中， 也出現(xiàn)了這種情況，比方“裸”、“盡”等詞。李蓉蓉譚元輝老師在教學(xué)羅布泊，消逝的仙湖一課時(shí)，先從課題入手，以多媒體 展示大量圖片進(jìn)行強(qiáng)烈地比照：廣袤的草原，清澈的湖水，飛鳥棲息，然后畫面一 轉(zhuǎn)：枯死的胡楊，哭泣的荒漠，風(fēng)沙漫漫，令人望而生畏，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。在適當(dāng)?shù)亟榻B了背景資料后，譚老師自然地引出了課文的教學(xué)主旨：羅布

17、泊 本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成為一片死亡之地，這是生態(tài)環(huán)境遭受人為破 壞的悲劇。我認(rèn)為譚老師在教學(xué)課文中落實(shí)得比擬好的地方是注意挖掘文章寫法上的特 色，引導(dǎo)學(xué)生把握好文中運(yùn)用比照、擬人、排比等手法，大大強(qiáng)化了文章的感情色 彩，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀體會文中的語句，感受給我們帶來的沖擊力，由 此再讓學(xué)生感悟升華，讓激昂的情緒縈繞在課堂之中。譚老師善于利用比照手法。引領(lǐng)學(xué)生比照了羅布泊的今昔，讓學(xué)生明白羅布泊 并非從前就是神秘的沙漠，這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。將兩種截然不同的 景象放在一起比擬，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，使教學(xué)有了震撼人心 的力量。再引導(dǎo)學(xué)生把握文章中的

18、擬人手法。譚老師引領(lǐng)學(xué)生去體會文中胡楊林的擬人 化的描寫：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似說明胡楊在生命最后 時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令 人感情激蕩，為人類盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。只是，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以為教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該放在“理解報(bào)告文學(xué)體裁的重 要特征”這一塊，因?yàn)閷W(xué)生首次接觸到，而且它在初中語文教材中屬鳳毛麟角，具 有代表性，值得一提?？偟膩碚f，譚老師教學(xué)方法恰當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又能促進(jìn)他們 的思考和探究，加上教師能借助多媒體教學(xué)資源，強(qiáng)化了視聽效果?？梢韵嘈?，當(dāng) 學(xué)生看到一張張今非昔比的羅布泊圖片的時(shí)候，那種反差

19、的體驗(yàn)感受必然強(qiáng)烈，對 人為破壞自然的行為所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果之痛惜也油然而生，這樣，本課的教學(xué)目的 便順理成章地到達(dá)了。曹麗鳴聽完譚元輝執(zhí)教的這節(jié)羅布泊，消逝的仙湖總體感覺環(huán)節(jié)較清晰，教師對 于問題的設(shè)計(jì)也有一定的思考，對于學(xué)生朗讀也有一定的關(guān)注，但是感覺對于朗讀 的指導(dǎo)仍有可改進(jìn)之處。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我個(gè)人覺得譚元輝設(shè)計(jì)的讓學(xué)生給兩 幅圖片找解說詞這一設(shè)計(jì)很新穎，不錯(cuò)。但是整堂課的設(shè)計(jì)感覺在挖掘主旨方面, 顯得有點(diǎn)淺。其實(shí)八年級學(xué)生對于文章中所要表達(dá)的保護(hù)環(huán)境的主旨基本能一目了 然。但是對于作者所要表達(dá)出的對于環(huán)境保護(hù)的迫切性與面對羅布泊前后變化的痛 苦卻是比擬難以把控的。所以在上課時(shí)教師對

20、于朗讀的指導(dǎo)應(yīng)更到位。而且本節(jié)課 中，教師似乎忽略了文中對于胡楊的描寫局部，很顯然，這是不能忽略的。還有一 點(diǎn)，教師在上課時(shí)還沒有放開，沒有充分信任學(xué)生。有許多句子的品味，教師都有 替學(xué)生發(fā)言的現(xiàn)象。總之，我感覺譚老師的進(jìn)步是不言而喻的，相信，他會越來越 好的。馬續(xù)文本節(jié)課的導(dǎo)入非常直接自然，用羅布泊消逝前后圖片的視覺沖擊，直接引發(fā)學(xué) 生的思考。同時(shí)，巧妙的抓住“消逝”和“消失”兩詞的解讀，讓學(xué)生感受到了本 文“悲傷”、“惋惜”的感情基調(diào)。但不知為何？整體感知，譚老師拋出“美麗的羅布泊為什么會變成現(xiàn)在這 樣？ ”之后，讓學(xué)生散讀課后，卻沒有予以回應(yīng)。整體感知局部是否可以借助圖片 和讀課文總結(jié)羅

21、布泊以前和現(xiàn)在的不同，然后再重點(diǎn)分析“為什么美麗的羅布泊會 消逝？ ”重點(diǎn)讀析這局部,譚老師的解讀也表達(dá)了他一貫的優(yōu)秀的語文素養(yǎng)。不過結(jié)合 譚老師的這節(jié)課，反思自己，在重點(diǎn)讀析局部也經(jīng)常是靠小問題的疊加慢慢的達(dá)成 教學(xué)目的，使一節(jié)課變得略顯瑣碎。值得借鑒的是，譚老師結(jié)合具體的段落文字及作者想要的表達(dá)的情感，指 導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。但在自己的課堂上運(yùn)用的時(shí)候，也要注意，如果有關(guān)于朗讀的 教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該切實(shí)的落實(shí)好，如果學(xué)生的朗讀不能到達(dá)預(yù)期的效果，可以借助 老師范讀或多媒體幫助學(xué)生理解并用感情的朗讀。單文姝聽了譚元輝老師的羅布泊，消逝的仙湖后，談一談我自己的看法。首先就 課文的題目譚老師就進(jìn)行了

22、解題，從中提取了很多信息，特別是“消失”與“消 逝”的區(qū)別，著重強(qiáng)調(diào)羅布泊的消逝，永遠(yuǎn)不會再回來，加強(qiáng)學(xué)生對于羅布泊的逝 去的感受，從中體會作者的惋惜悲哀之情。緊接著圖片創(chuàng)設(shè)環(huán)境，由羅布泊過去與 現(xiàn)在的比照展開重點(diǎn)研讀局部，其中讓學(xué)生做解說詞的環(huán)節(jié)很新穎，結(jié)合課文具體 內(nèi)容，同時(shí)分析關(guān)鍵句，適時(shí)插入朗讀訓(xùn)練，抓住課文特點(diǎn)：大量數(shù)字進(jìn)行重點(diǎn)研 讀，使課堂豐富多彩，最后以一視頻伴讀課文最后段，揭示主旨，提升情感。視頻 伴讀環(huán)節(jié)又是一亮點(diǎn)，視頻能夠很好地感染學(xué)生。整堂課內(nèi)容充實(shí)，但也可能因此 使得課文關(guān)鍵句的分析顯得略薄弱，文中有許多具體但簡單有力的數(shù)據(jù)可以讓學(xué)生 進(jìn)一步分析朗讀，體會羅布泊消逝之快

23、，人類破壞環(huán)境的嚴(yán)重。李益飛教師思路清晰，學(xué)生認(rèn)真思考，發(fā)言積極。在一些小環(huán)節(jié)的設(shè)置上，有不少亮 點(diǎn)。教師注重朗讀，有齊讀，有個(gè)別讀，有小組讀。但缺少必要的朗讀指導(dǎo)，感覺 是為了讀而讀。在分析句子的時(shí)候，也只是讀一讀就過去了，沒有抓住一些富有表 現(xiàn)力的字詞，一方面可以幫助朗讀，另一方面也可以幫助理解。陸敏譚老師的教案設(shè)計(jì)非常詳細(xì)，環(huán)節(jié)完整，但是在實(shí)際操作中似乎略去了一些, 這可能是根據(jù)課堂需要做出的調(diào)整。這節(jié)課，譚老師對詞語的品讀、推敲比擬到位, 如“裸”、“盡”等，讓學(xué)生感受到人類對羅布泊的傷害。在問題設(shè)計(jì)上由于教案 非常詳盡，問題非常多，以至于在課堂教學(xué)中顯得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡不是很明顯。

24、譚老師用ppt展示了很多圖片，讓學(xué)生比擬直觀地感受到羅布泊過去和現(xiàn)在的 變化，對文章理解文章主題起到了很好的輔助作用。最后一段視頻，音樂、畫面都 非常美，可惜下課鈴聲影響了效果，如果放在課中效果可能會更好。劉璐璐譚老師的課脈絡(luò)非常清晰，從羅布泊過去的美麗到現(xiàn)在的荒涼，并分析產(chǎn)生這 種現(xiàn)象的原因正是人類的“四盲”，最后呼吁我們要保護(hù)地球。導(dǎo)入局部，譚老師 直接用三張羅布泊今昔比照的圖片讓學(xué)生直觀感受變化之巨大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 課文的興趣，同時(shí)奠定了惋惜，哀傷的感情基調(diào)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)局部，譚老師出示圖片讓學(xué)生為圖片配上解說詞的活動設(shè)計(jì)比 較新穎，可以引起學(xué)生參與課堂的興趣，但是在解說詞的品讀過

25、程中，學(xué)生只是從 文中找到了，并沒有好好地品一品句子中的詞語，從而使解讀浮于外表，不夠深入, 沒有產(chǎn)生打動學(xué)生的力量，學(xué)生也就讀不出句子背后的感情了。另外對胡楊的解讀 只展示了圖片，并沒有好好地給學(xué)生介紹胡楊生命力到底有多么頑強(qiáng)，學(xué)生從而沒 方法感受到人類破壞力之大，羅布泊受到的破壞之深。對于文中的數(shù)字，學(xué)生可能 并不能很好地理解，他們只有外表的認(rèn)識，要讓他們聯(lián)系實(shí)際地去思考這些數(shù)字背 后的意義。分析課文的思路和結(jié)構(gòu)，了解人與自然相互依存的關(guān)系，意識到建立人與自然和 諧關(guān)系的重要性。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解人與自然環(huán)境之間相互依存的關(guān)系，理解建立人與自然和諧關(guān)系的重要性。難點(diǎn)：體會清晰的思路和結(jié)構(gòu)

26、。內(nèi)容分析：本文層次清晰，要引導(dǎo)學(xué)生把握整體思路，體會這樣的結(jié)構(gòu)安排來源于作者的 思路，服務(wù)于文章本身的宗旨。本文作者懷著痛惜的心情報(bào)告羅布泊的今昔，以觸 目驚心的事實(shí)展示我們?nèi)找鎼夯纳姝h(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在感受作品的基礎(chǔ)上，深入 理解作品傳達(dá)出的強(qiáng)烈的憂患意識，樹立正確的生態(tài)意識，從理性上分析開發(fā)建設(shè) 與保護(hù)生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系。這篇文章數(shù)據(jù)詳實(shí)，比照鮮明，引導(dǎo)學(xué)生對客觀數(shù)據(jù)分析、體會，從而進(jìn)行理 性思考。數(shù)字是最具有說服力的，因而也就最具有感人的力量。但是學(xué)生在自己閱 讀時(shí)，僅僅是看到了一個(gè)數(shù)字而已，并沒有思考過數(shù)字的意義。教師的任務(wù)就是幫 助他們開掘數(shù)字背后的真實(shí)。SEi教學(xué)隨筆 課前預(yù)習(xí)：

27、羅布泊，消逝的仙湖預(yù)習(xí)作業(yè)一、詞語解釋泊：消逝：消失：滄海桑田：二、理清課文線索1、從全文看，標(biāo)題羅布泊，消逝的仙湖，“仙湖”兩字可見過去的羅 布泊是；而從“消逝”兩字可以看出現(xiàn)在的羅布泊是2、造成羅布泊的悲劇最主要的原因是O整篇課文給予我們的啟示是三、理清課文脈絡(luò)，填寫表格段意段落內(nèi)容總概羅布泊的過去 與現(xiàn)在（1-）過去的羅布泊是：作用為現(xiàn)在的羅布泊是：這里運(yùn)用了修辭手法，羅布泊消逝的 原因（一）消逝的原因：1、2、的前后變化（一）過去的胡楊林是：作用為現(xiàn)在的胡楊林是：這里運(yùn)用了修辭手法，由羅布泊的變 化給于人類的 啟示（一）文末提到了青海湖、月牙泉是為了一、提出問題，課文引入1996年，探

28、險(xiǎn)家余純順來到新疆探險(xiǎn)，在探訪他心目中的圣地羅布泊時(shí) 不幸遇難。而羅布泊有一篇怎樣的土地呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)課文羅 布泊，消逝的仙湖二、引起興趣，整體感知同學(xué)們，我們注意這個(gè)“泊”字。這個(gè)“泊”字是什么邊旁。說明羅布泊跟什么有關(guān)??？（預(yù)設(shè)：三點(diǎn)水，與水有關(guān)）這個(gè)“泊”字在這里是什么意思呢？（預(yù)設(shè)：湖泊）那我們看一下這個(gè)題目羅布泊，消逝的仙湖，你能從這個(gè)題目里讀出 什么信息？（注意解讀“消逝”，“仙湖二）“消逝”的含義與“消失”有何不同?！跋珊敝械摹跋伞笔鞘裁匆馑?？（預(yù)設(shè)：漸漸消失，不再出現(xiàn)；美麗）那一位同學(xué)將同學(xué)們關(guān)于題目的解讀合起來說說？（題目的解讀）（預(yù)設(shè)：羅布泊原來是個(gè)美麗的湖，現(xiàn)在

29、消逝了）大家將題目再讀一讀，能否讀出文章的感情基調(diào)？（惋惜、悲哀、遺憾）老師帶來了幾幅圖片。請大家看一下羅布泊的現(xiàn)在，羅布泊的過去。瞧！這是現(xiàn)在的羅布泊（ppt展示羅布泊現(xiàn)在荒涼的圖片）（藍(lán)天底下都是黃沙，一滴水也看不見。摟圖這也是今天的羅布泊，土 地都鹽堿化了。段離這棵樹叫胡楊，因?yàn)楦珊远菸耍┰倏?，這是從前的羅布泊（ppt展示從前羅布泊魚鷗翔集圖）（你們看都是水，再想想羅布泊的“泊”字是三點(diǎn)水，和水有關(guān)。換圖 良田再看這篇土地都是用以前羅布泊的水灌溉而成。滿眼綠色、一望無 際。）美麗的羅布泊怎么會變成像現(xiàn)在一樣連一滴水都沒有呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)疑問拿起課本齊讀課文。三、品讀課文，理清思路

30、同學(xué)們，看一下這幅圖是什么時(shí)候的羅布泊？景象如何？（出示過去羅 布泊的圖板書：從前的羅布泊美麗我聽同學(xué)們把課文讀了 一遍，現(xiàn)在請同學(xué)們從課文中找出能配合這個(gè)畫 面的文段作為解說詞？（預(yù)設(shè)：羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦 的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上 玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著）同學(xué)們，我們怎樣朗讀才能讀出這種“歡娛”呢！請同學(xué)試一試該怎樣 朗讀才能讀出這種“歡娛”（抽學(xué)生起來朗讀，并加以評價(jià)）再看這幅目，（出示現(xiàn)在羅布泊的圖片）課文中的那些文字又可以作為這 一幅圖的解說詞？板書：現(xiàn)在的羅布泊（預(yù)設(shè)：羅布泊.一望無際的戈壁灘，沒有一

31、棵草，一條溪，夏季氣溫 高達(dá)70。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。）這時(shí)候的羅布泊是一幅怎樣的景象？用兩個(gè)字來形容。（預(yù)設(shè)：板書現(xiàn)在的羅布泊荒涼）既然是荒涼的羅布泊，那讀的時(shí)候的感情應(yīng)該怎么樣？誰來為大家讀一 讀，我想聽聽荒涼的羅布泊。（抽學(xué)生朗讀并評價(jià)）再找一找文中能表達(dá)羅布泊荒涼的解說詞嗎？同學(xué)之間可以交流一下。 （預(yù)設(shè)：站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地住 這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清 那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面 深藏的痛苦與無奈。）同學(xué)們，“荒漠是大地裸露的胸膛。” “裸”字是什么意

32、思？（預(yù)設(shè)：全都暴露）“大地在這里已脫盡了外衣”我們看這個(gè)“盡”字，是什么意思？（預(yù)設(shè)：一絲不掛）這時(shí)候從前碧綠的大地能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田 的痕跡。由此我們可以看出大地被深深的傷害了。這時(shí)候?qū)τ谑艿絿?yán)重 傷害的大地是一種怎樣的感情？（預(yù)設(shè)：痛苦、無奈）我們朗讀的時(shí)候應(yīng)該用痛苦的基調(diào)去朗讀。（齊聲朗讀“站在羅布泊邊緣, 會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自 己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向， 看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”注意評 價(jià)）“大地在這里已脫盡了外衣”，那大地有外衣嗎！脫盡了外衣指什么

33、？ （預(yù)設(shè)：植被被嚴(yán)重破壞）作者為什么不說“羅布泊上的植被全被破壞了”而要說“脫盡了外衣”。作者這樣寫用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處呢？（預(yù)設(shè)：擬人。作者用擬人的手法賦予了大地以生命，大地向我們?nèi)艘?樣也是有生命的。）同學(xué)們，羅布泊從過去的“仙湖”變成了現(xiàn)在“沒有一棵草，一條溪” 的羅布泊。從美麗的羅布泊變成了痛苦的羅布泊，這究竟是什么原因呢？ 找一找告訴大家?。A(yù)設(shè)：盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目 建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔罩木河抽干了。） 板書：“四盲”是巨大的吸水鬼。盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、旨日掘堤引水、盲目建泵站抽 水?！懊つ?/p>

34、是什么意思呢？（預(yù)設(shè)：只注重眼前利益，不考慮后果）我們看這個(gè)“吸水鬼”作者說是巨大的吸水鬼，那巨大到底有多大？找 一找就在文中（預(yù)設(shè)：”幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座。任意掘堤修引水口 138處，建抽水泵站400多處.有的泵站一天就要抽水萬多立方米?！庇?數(shù)據(jù)具體的來告訴我們這個(gè)“巨大”到底有多大。）同學(xué)們請看一下，文章中還有哪些地方也用了具體的數(shù)據(jù)來告訴我們“四 盲”的危害？（預(yù)設(shè)：使塔里木河的長度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不 足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬多市耕地受到威脅。 羅布泊干涸后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)牛變化，草本植物全部枯死，防沙 衛(wèi)士胡楊林

35、成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推進(jìn)。羅布 泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。）（解讀一下“馬上”） 這就是“吸水鬼”這就是“四盲”對羅布泊的危害。像這樣的危害僅僅 是羅布泊嗎？（預(yù)設(shè)：青海湖、月牙泉）面對著不止一個(gè)兩個(gè)的悲劇，作者發(fā)出了呼吁！“救救青海湖，救救月牙 泉”你們說應(yīng)該怎么救啊？（預(yù)設(shè)：保護(hù)地球、可持續(xù)開展）回過頭來，我們看看這篇文章的結(jié)構(gòu)。作者如果緊扣著羅布泊的荒涼和 痛苦完全可以給讀者這樣的一個(gè)印象！那就是要有憂患意識?？墒菫槭?么作者還要寫上“美麗的羅布泊”呢？能不能把從前的羅布泊去掉呢？（預(yù)設(shè)：用過去和現(xiàn)在進(jìn)行比照更突出羅布泊的荒涼和痛苦）四、拓展遷移，用筆說話同學(xué)們，美麗的羅布泊你們看見了，荒涼的羅布泊你們也看見了。