政教處范文班主任對自由散漫學生的教育方案

1、政教處范文之班主任對自由散漫學生的教育方案 學生的散漫行為應(yīng)用馬斯洛的需要層次論分析緣故。散漫是什么？是一切行為都追求滿足最低層次的生理需要，如說話，是為了滿足傾訴的需要，玩東西是為了滿足娛樂需要，吃喝是為了滿足饑渴的需要。不合理之處是無視了集體生生活中滿足本人需要的同時，不能干擾妨礙別人學習知識的正常需要。以自我為中心的散漫行為適應(yīng)是幼兒期和兒童初期他律階段尚未構(gòu)成，造成緣故是寵愛家庭無度放縱；父母失和無心顧及；隨老人生活無人監(jiān)護。引導(dǎo)他們追求的升華是處理散漫的科學途徑。更多的留意愛與歸屬需要、尊重需要，淡泊低層次的生理需要，追求獲得同學老師的愛，追求本人在同學心目中的位置，確實是自尊自愛。

2、就能夠主動地約束本人的行為，就會產(chǎn)生一系列恪守紀律，認真學習的行為。所謂沒皮沒臉確實是缺乏對這兩個層次需要的追求。有了對愛與歸屬和尊重的需要，確實是學生處于彷徨于兩者之間的心理沖突。既希望本人的需要充分滿足，又需要在集體生活中不被孤立。在心理學理論稱之為心理沖突。兩種需要，兩種動機，兩種行為表現(xiàn)，都在新的集體生活中進展嘗試，哪方面的行為能夠保存，哪方面的行為不能接著，則都要通過四周人的評價進展選擇淘汰。某方面行為被社會四周的人認可，被默許，便能夠保存，反復(fù)體驗賞識和鼓舞，不但逐步構(gòu)成對這些行為的喜愛之情，還產(chǎn)生堅持道接著做的堅強意志；某方面行為被社會四周的人回絕，反覆體驗厭惡和鄙棄，不但逐步構(gòu)

3、成回絕回避的情感，還能產(chǎn)生終止這些行為的決心。對待這類學生不僅簡單的說教不起作用，簡單的懲處也不起作用。教育對策應(yīng)該是綜合的多方面的，建議如下，請嘗試。一、通過說服教育樹立顧及別人的道德認識。向他講解集體生活的最簡單道理。一個人總是生活在人群當中，本人想做什么事情不是都能夠做。像上課想說笑話，同學都在聽老師講課，四周的同學聽你講笑話，就聽不見老師講課，這事就不能做。想講得等下課的時候，休息的時候，想講如何辦？本人忍著。確實是自我約束。假如總隨隨意便，總妨礙大家學習。大家就認為你這個人不喜愛你，看不起你，（愛與歸屬需要和尊重需要被剝奪）就不會把你當朋友，有了困難，如有人欺負你，別人就不會協(xié)助你。

4、（平安需要被剝奪）要想讓大家都做你的朋友，就管住本人，做什么事情的時候想一想，是不是妨礙別人？（樹立道德的做人原則）二、發(fā)動同學構(gòu)成言論的壓力。老師說服只是一個教育環(huán)節(jié)，即便學生聽老師的話，也只能動搖他的原先已經(jīng)構(gòu)成適應(yīng)的處事原則，老師的講的道理還需要通過四周同學的態(tài)度確認。假如同學對他的行為默許，甚至還喜愛支持，就否認了老師的教育。因此，教育散漫學生的同時，還必須教育大多數(shù)學生，如：他逗，有人就笑，他說，有人就理，他玩，有人就看，都是對他不良行為的支持和鼓舞。只有對他的行為表示冷漠態(tài)度，才能促使轉(zhuǎn)變。對個別學生進展教育的同時也是對其他學生進展品德教育的時機。也要講解個人與別人與集體生活的做人

5、處世的道德原則，教育同學你對這種行為的支持鼓舞依然反對抵抗態(tài)度，確實是你的道德原則的反響。如此多數(shù)學生提高了認識端正了本人的態(tài)度，就有了促使個別學人生轉(zhuǎn)變的良好條件。（留意，我只說有了促使個別學人生轉(zhuǎn)變的良好條件，沒說如今就能到達教育預(yù)期目的。由于還有要做的工作。）三、培養(yǎng)鍛煉自我約束的行為適應(yīng)。就算學生對本人的行為有了正確認識，但是多年來構(gòu)成行為適應(yīng)。遇見咨詢題處理的原則總是不自覺的遵照已經(jīng)構(gòu)成的原則，就像電腦下載文件是默認文件夾（Downloads）一樣。這叫思維定勢。因此，不但老師本人需要時時提示，還要發(fā)動四周同學主動進展協(xié)助。我曾如此做過，鼓舞散漫學生本人制定方法進展約束，方法確實是本

6、人在桌上放一張?zhí)崾拘l，寫上：本人管住本人才是真正男子漢。假如還不管事，讓四周同學協(xié)助，只要發(fā)覺有隨意行為，在不妨礙課堂教學正常進展的原則下，進展提示。如前邊的同學能夠向他伸一下指頭示意，而旁邊的或后面的同學悄悄碰他一下。讓散漫學生自動選擇。假如有強烈的自尊心，一定不讓同學協(xié)助，而自行處理，這就激發(fā)了他改正缺點的意志。四、通過熱烈妨礙方式強化初步的進步。當有了進步，師生及時確信鼓舞。留意說的是師生及時確信鼓舞，而不僅僅是老師鼓舞，原理確實是情景效應(yīng)，從眾效應(yīng)，在他四周構(gòu)成一種熱烈氣氛，讓散漫學生不得不隨大流進展轉(zhuǎn)變。五、特別的訓練法一般的散漫學生通過這些教育措施都能夠到達轉(zhuǎn)變的目的，也有個別多動癥嚴峻的學生能夠嘗試進展自律訓練。有心理學家進展過如此的訓練，讓學生后腳跟懸空，用前腳掌站在臺階上。保持姿態(tài)一段時間。由于這時候，要保持姿態(tài)，不掉下來，必須集中精神操縱住全身的肌肉。這對強化自我操縱才能是非常好的鍛煉。要留意的是提早做好學生和家長的工作，不要讓他們誤認為是懲處，還要留意臺階不要高，以第一級臺階適當，再適當進展保護措施，以免發(fā)生意外，時間依照學生的承受力逐步延長訓練時間。六、抓住恰當教育時機。最好