如何處理好課程“預(yù)設(shè)性”和“生成性”的關(guān)系

1、PAGE PAGE 4如何處理好課程“預(yù)設(shè)性”和“生成性”的關(guān)系？一、“預(yù)設(shè)”和“生成”對(duì)幼兒發(fā)展具有同等重要的價(jià)值。教師既要設(shè)計(jì)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、有激勵(lì)作用的、愉悅的課程經(jīng)驗(yàn)，也要充分有效地利用日常生活和常規(guī)中的偶然、非預(yù)設(shè)的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)；既讓幼兒有機(jī)會(huì)參加成人設(shè)計(jì)的活動(dòng)，也讓幼兒有機(jī)會(huì)投入與環(huán)境交互作用的自發(fā)活動(dòng)之中。在開學(xué)初我們就預(yù)設(shè)了幾個(gè)主題活動(dòng)的內(nèi)容，其中包括“馬路上”主題，我們覺得它離幼兒的生活比較近，容易產(chǎn)生共鳴，于是設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)圖，考慮了許多途徑進(jìn)行預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是，如果將這些內(nèi)容都選擇為預(yù)設(shè)活動(dòng)，可能用一學(xué)期的時(shí)間也完不成。于是我們先預(yù)設(shè)了活動(dòng)“馬路上有什么”，拿好數(shù)碼相

2、機(jī)帶著幼兒來到馬路上，觀察幼兒對(duì)什么感興趣？可能會(huì)生成什么活動(dòng)？再選擇幼兒感興趣具有一定價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容。實(shí)錄一、馬路上的各種標(biāo)志幼兒來到馬路上，話匣子便一下子打開了，你一言，我一句，忙著要教師拍攝他自己發(fā)現(xiàn)的東西，不一會(huì)兒幾十張照片被拍攝下來，幼兒的問題也不斷提出：（幼兒指著標(biāo)記）“這是什么？它有什么意思？”（這是問得最多的問題）“馬路上為什么有的地方有這個(gè)東西（黃顏色）？”“馬路上的黃線有的地方連著有的地方斷開，這是為什么？”對(duì)幼兒生成的話題，我們進(jìn)行了價(jià)值判斷，認(rèn)為標(biāo)志離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)比較近，課程指南中將標(biāo)志列為學(xué)習(xí)活動(dòng)基本經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，班中幼兒又對(duì)此感興趣，于是萌發(fā)了預(yù)設(shè)活動(dòng)“馬路上各種標(biāo)志

3、?！蓖ㄟ^展示拍攝的標(biāo)志引發(fā)幼兒回憶，讓幼兒進(jìn)行介紹標(biāo)志的意義，通過生生互動(dòng)豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，并讓幼兒回家繼續(xù)收集生活中的各種標(biāo)志，培養(yǎng)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)周圍生活中的東西。實(shí)錄二、馬路上的汽車在預(yù)設(shè)活動(dòng)“馬路上有什么”中，幼兒另一個(gè)關(guān)注點(diǎn)便是汽車，來來往往的汽車最吸引孩子，他們能講出看到的各種汽車的名稱以及功用，在馬路上幼兒還講述了當(dāng)時(shí)沒有看到的汽車，討論熱烈，都想把自己知道的告訴別人，于是我們便設(shè)計(jì)了一系列有關(guān)汽車話題的活動(dòng)?；顒?dòng)一：“介紹我的汽車”讓幼兒將自己最喜歡的汽車帶來介紹給大家，并讓大家一起分享他的快樂，既提高了幼兒的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了幼兒與人分享快樂的情感?；顒?dòng)二：“特種車商店”，在

4、活動(dòng)中讓幼兒盡情講述自己知道的所有特種車的名稱和功用，大吊車、郵政車、平板車、工程車、灑水車等等都搬到了這家商店來買，幼兒很感興趣，活動(dòng)積極性、參與性非常高，開闊了幼兒的眼界，豐富了幼兒知識(shí)。實(shí)錄三、盲道和殘疾人標(biāo)志一位幼兒說：“人行道中間為什么要鋪成凹凸不平的馬路？走在上面很不舒服?！绷硪晃挥變赫f：“這是殘疾人通道你不知道?。　薄笆裁唇袣埣踩?？”幼兒茫然一位幼兒指著樹叢后面不起眼的地方有一個(gè)標(biāo)志問：“這是什么標(biāo)志，我沒有看見過？”（殘疾人標(biāo)志）。針對(duì)幼兒的問題，我們組織了體育活動(dòng)，讓幼兒赤腳走類似于盲道的平衡木，讓幼兒感知腳底的感覺，了解盲人因?yàn)榭床灰娭荒芤揽磕_底感覺來判別馬路在哪里？所以工

5、人叔叔特意鋪設(shè)了一條方便盲人行走凹凸不平的人行道，讓幼兒了解殘疾人在生活中有許多的不便，激發(fā)幼兒關(guān)愛殘疾人的情感。在主題預(yù)設(shè)和生成過程中，我們認(rèn)識(shí)到：不僅要注重教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)，也要關(guān)注幼兒的生成活動(dòng)；不僅要關(guān)注幼兒的興趣，也要關(guān)注我們的教育；不僅要讓幼兒在活動(dòng)中獲得知識(shí)，更要讓幼兒獲得能力，培養(yǎng)幼兒良好的情感，幼兒在“預(yù)設(shè)”和“生成”中都能獲得有價(jià)值的東西。二、“預(yù)設(shè)”和“生成”不是截然分割的兩個(gè)部分，而是“你中有我、我中有你”，具有在教育過程中可以轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。實(shí)錄四、設(shè)計(jì)生活中的標(biāo)志在預(yù)設(shè)收集、介紹各種標(biāo)志過程中，將幼兒收集和繪制的各種標(biāo)志進(jìn)行分類，幼兒有的根據(jù)交通標(biāo)志分、有的根據(jù)生活標(biāo)志分

6、、有的根據(jù)路牌分，千奇百怪，最后我提出將這些標(biāo)志一分二，這下可難住幼兒了，他們不知該怎么辦才好，幼兒通過討論將標(biāo)志一分二，“可以做的和不可以做的，劃線的表示不可以做，沒有劃線的表示可以做?！绷硪晃挥變航又f，“就象地鐵門上畫的手，上面有一條線表示不可以將手放在這里?！庇變阂幌伦踊钴S了，“我們可以自己畫標(biāo)志貼在教室里?！薄斑@樣可以告訴我們自己什么事情可以做，什么事情不可以做。”多好的生成活動(dòng)，于是幼兒自己設(shè)計(jì)各種標(biāo)志，“我們總是不洗手就喝水了，畫一只臟手上面劃一條線，貼在櫥上，我們看見了就會(huì)馬上去洗手?！薄霸趲镂覀兿矚g打架，畫兩個(gè)拳頭，再劃上線，表示不可以打架?！薄拔耶嬎堫^開小點(diǎn)。”幼兒七

7、嘴八舌的將自己平時(shí)需要教師提醒的地方一一說出，讓我驚訝，原來他們知道這么多，于是在預(yù)設(shè)活動(dòng)中又生成了為自己設(shè)計(jì)標(biāo)志的活動(dòng)，并將這些標(biāo)志貼在相應(yīng)的地方。可見教師在預(yù)設(shè)過程中只要對(duì)孩子的活動(dòng)加以關(guān)注，讓孩子在預(yù)設(shè)活動(dòng)中暢所欲言，有話可講，就會(huì)生成一些有意義的活動(dòng)，在這過程中它們是互相聯(lián)系不可分割的兩部分。實(shí)錄五、未來的馬路在馬路上幼兒看見一輛汽車尾部冒著黑煙在路上行使著，幼兒馬上反應(yīng)出強(qiáng)烈的不滿，“老師，它在污染空氣?！薄拔衣牬笕苏f，現(xiàn)在空氣很不好，所以我一直生病?！薄袄蠋熂偃缙嚩纪潞跓?，地球是不是要變得黑黑的。”多好的話題，在回來的路上，我們聊起了未來的馬路是怎么樣的？在預(yù)設(shè)活動(dòng)中幼兒展開想象的翅膀，在馬路上裝上了許多吸塵器，這樣可以保持馬路的清潔；馬路上開的汽車都是用面粉制成的，這樣就是撞到人也沒有關(guān)系。如果我們有意識(shí)的關(guān)注孩子多一些，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒中有許多生成的內(nèi)容，而這些內(nèi)容往往反映了幼兒的興趣和需要，教師可