教師資格證學(xué)科綜合素質(zhì)與綜合能力測試培訓(xùn)課第一講課件

1、 學(xué)科綜合素質(zhì)與 綜合能力測試 2012重慶市教師資格證考試培訓(xùn)課程緒論 考試內(nèi)容介紹（一）“學(xué)科專業(yè)素質(zhì)”科目考試說明 1.考試形式：筆試，分值為100分 2.考試內(nèi)容： 學(xué)科專業(yè)知識（教師職業(yè)與素質(zhì)、教育理念、相關(guān)學(xué)科知識） 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱） 教案設(shè)計 （二）“綜合實踐能力”科目考試說明 1.考試形式：面試，分值為50分 2.面試內(nèi)容： 教育教學(xué)理念的理解與運(yùn)用；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的把握；（“學(xué)科專業(yè)素質(zhì)”內(nèi)容再現(xiàn)） 思維能力和語言表達(dá)；教師儀態(tài) （三）兩門總得分不低于90分為合格第一講 教師的職業(yè)特點與基本素質(zhì) 你為什么要選擇當(dāng)教師？一、社會認(rèn)可度高得到過無與倫比的尊崇 “師父”還是“

2、師傅”？ 天地君親師 一日之師，終身為父元關(guān)漢卿 事師之猶事父也呂氏春秋勸學(xué) 明師之恩，誠為過于天地，重于父母多矣晉葛洪 民生于三，事之如一：父生之，師教之，君食之。國語晉語一 鼓無當(dāng)于五聲，五聲弗得不和。水無當(dāng)于五色，五色弗得不章。學(xué)無當(dāng)于五官，五官弗得不治。師無當(dāng)于五服，五服弗得不親。 學(xué)記2. 創(chuàng)造性教師的服務(wù)對象是未成年人 （1）教育最可高貴的地方：不在于有多少人服從，而在于有多少人因教育而改變?nèi)松壽E。 教師最值得驕傲的是：引領(lǐng)未成年人走向幸福的未來！ 無邊的大愛：“三種單純而極其強(qiáng)烈的激情支配著我的一生，那就是對愛情的渴望，對于知識的尋求，以及對人類苦難痛徹肺腑的憐憫?！保_素）

3、2. 創(chuàng)造性教師的服務(wù)對象是未成年人 （2）教師要在孩子這張白紙上，涂抹最美最好的第一筆。 自尊心、自信心； 好奇心、求知欲； 習(xí)慣、方法、思維方式。3.示范性教師教育行為的“師范”性學(xué)高為師，行正為范。以身作則，率先垂范。為人師表，言傳身教。育人先育己二、教師職業(yè)形象隱喻的嬗變 人們往往使用三類語言討論教育問題，即理論性陳述，口號性陳述與隱喻性陳述。 隱喻較為原生態(tài)的代表了經(jīng)驗性認(rèn)識。 1、古代社會教師形象隱喻蠟燭論 “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?思考：這一比喻認(rèn)為教師的職業(yè)形象是什么？ 享受著極高的社會聲譽(yù)（完美形象+融淵博的文化學(xué)識+正統(tǒng)的道德觀念+完善的行為規(guī)范）+清貧物質(zhì)生活

4、=職業(yè)的尷尬處境 （好漢子不愿做，賴漢子做不來）二、教師職業(yè)形象隱喻的嬗變（1）現(xiàn)代社會工業(yè)模式的教師形象隱喻工程師 思考：這一比喻認(rèn)為教師的職業(yè)形象是什么？ 教師職業(yè)的大背景： （1）學(xué)校是個大工廠，以高效率的班級授課制為運(yùn)作形式，以整齊劃一為主要特征； （2）教師是工程師，按照一個固定的模子去塑造各不相同的學(xué)生，以致把各具風(fēng)格的學(xué)生塑造成千人一面； （3）學(xué)生在受教育前，是一塊塊沒有生命、任人擺布的鋼鐵；在受教育后，成為批量生產(chǎn)的、規(guī)格整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)件。 反思：學(xué)生是具有靈性的人，其靈魂所需要的不是被“塑造”，而是被“喚醒”“激發(fā)”和“升華”。二、教師職業(yè)形象隱喻的嬗變 3.西方常規(guī)教師隱

5、喻:教練、樂隊指揮 思考：這一比喻認(rèn)為教師的職業(yè)形象是什么？ 教師是教練：體現(xiàn)了以學(xué)生為中的教學(xué)模式。 （1）學(xué)生好比球隊中的一員，經(jīng)常通過小組合作的方式相互學(xué)習(xí)和交流，主要通過自己的刻苦訓(xùn)練來掌握必要的技能。 （2）教師的任務(wù)是給學(xué)生講授基本的學(xué)習(xí)技巧，不斷的激發(fā)、鼓勵和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生的潛能得到最大程度的發(fā)揮。二、教師職業(yè)形象隱喻的嬗變 教師是樂隊指揮：體現(xiàn)了以學(xué)生為中的教學(xué)模式。 （1）學(xué)生是演奏者：每個演奏者都有自己的樂器和樂譜，各自承擔(dān)一定的角色和任務(wù)，而指揮主要起著組織和協(xié)調(diào)的作用。 （2）教師的任務(wù)：需要有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，但可以通過在不同的階段分配學(xué)生特定的

6、任務(wù)，引導(dǎo)他們逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 （3）美妙的境界：師生、學(xué)生之間通過相互協(xié)作演奏出和諧美麗的樂章。 4.新時期教師隱喻:玫瑰、火炬、一條河 思考：這些比喻認(rèn)為教師的職業(yè)形象是什么？ 玫瑰：贈人玫瑰，手有余香 火炬：智慧引領(lǐng)智慧，照亮別人和自己的路 一條河： 小結(jié)：審美的態(tài)度看待教師職業(yè)特點 用敏銳的審美感受力來體驗平常的活動！把職業(yè)與美好的精神生活世界合為一體！從職業(yè)中獲取人生價值的永存和人格的升華！ 蘇霍姆林斯基：“人生下來，并不是為了像無人問津的塵埃那樣無影無蹤地消失。人生下來是為了在自己身后留下痕跡永久的痕跡?！?孟子：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母 俱存，兄弟無故，一樂也；仰不

7、愧于天，俯不怍于 人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！泵麕熇铈?zhèn)西的“教師宣言” 我是一名光榮的人民教師。我的肩上扛著民族的希望，我的心中裝著祖國的未來，我的手中捧著孩子的明天。面對國旗，面對學(xué)生，我宣誓：我立志把整個心靈獻(xiàn)給學(xué)生，用人格引領(lǐng)人格，讓智慧點燃智慧；以民主、平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生；呵護(hù)生命，尊重個性，激發(fā)創(chuàng)造；發(fā)展德智體，弘揚(yáng)真善美；做學(xué)生愛戴的師長和真誠的朋友；為了中華民族的偉大復(fù)興，我將通過每一天平凡的工作，培養(yǎng)具有世界胸襟的現(xiàn)代中國人，以履行一名知識分子推動中國文明進(jìn)步的神圣使命！三、教師的基本素質(zhì) 你認(rèn)為教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？我國對教師應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析職業(yè)道德素

8、質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)教育理論素質(zhì)教育能力素質(zhì)身體心理素質(zhì)2. 合理的知識結(jié)構(gòu)精深的學(xué)科專業(yè)知識廣博的科學(xué)文化知識豐富的教育和心理學(xué)知識“智如泉涌，行可為表儀者，人師也?！?漢代韓嬰韓詩外傳 3.科學(xué)的教育理念 （第二講 專題講解）教育的價值觀學(xué)生觀教學(xué)觀教學(xué)質(zhì)量觀5. 健康的身心素質(zhì)（1）心理品質(zhì)（智力因素和非智力因素）： A、教育智慧教育最動人心魄的魅力和威力，充滿著人類最高貴的情愫 老師的面前有瓦特、有愛迪生、有毛澤東、有周恩來，也有李嘉誠 ， 你準(zhǔn)備好了嗎？ 魏書生的考試規(guī)則；“錯誤說明書”等 “不管多淘氣的學(xué)生，他往前一站，當(dāng)教師的就得學(xué)會鉆到他心里去，鉆到他心靈世界中去，不單把他看成一個個體的人，而是把他看成一個廣闊的世界?！蔽簳?B、善于溝通交流（親和力） “親其師，信其道” “人格魅力” 教師最容易“施暴”：語言暴力、視覺暴力、符號暴力 C、耐心和寬容成功教育者必備素質(zhì) 醫(yī)生和教師職業(yè)有個共同點：“有問題”的人才需要你。前者是身體有疾病；后者是思想有問題。 急功近利是優(yōu)質(zhì)教育的天敵。因為成功需要很多條件，但一個條件不具備就足以失敗。而有很多條件是需要累積性發(fā)展，比如自信心、毅力、習(xí)慣、是非的判斷等。 D、情緒穩(wěn)定 反例比比皆是 E、處事客觀公正 在學(xué)生眼里，