師德師風(fēng)培訓(xùn)

1、關(guān)于師德師風(fēng)培訓(xùn)第一張，PPT共二十三頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月 面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2012年10月24日浙江溫嶺城西街道藍(lán)孔雀學(xué)生園教師顏某，在活動(dòng)室里笑著把一小孩的兩只耳朵拎著往上提，并叫另一名教師拍下這一幕。 該學(xué)生園老師虐童事件引起眾怒的同時(shí)，日前，溫嶺檢察院也介入調(diào)查。25日，涉事教師被當(dāng)?shù)毓簿中叹?，或面臨最高5年刑期。園長(zhǎng)免職，而拍照者也被拘留7天。第二張，PPT共二十三頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月 面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：有一個(gè)叫毛毛的孩子，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，愛(ài)跟同伴打鬧，老師為此很頭疼。為了教育他，有一天老師讓其站在小椅子上把兩只胳膊舉起來(lái)，站了四十分鐘。到了午飯時(shí)間，孩子們還在

2、喧嘩，老師一怒之下責(zé)令孩子自打嘴巴。孩子在班內(nèi)因?yàn)橐恍┦虑榭摁[，不耐煩的老師把孩子關(guān)在門(mén)外罰站，孩子哭到聲音嘶啞，只是過(guò)去問(wèn)一下，還哭不哭了，如果孩子不馬上回答就繼續(xù)把門(mén)關(guān)上。為了孩子聽(tīng)話(huà)，守紀(jì)律，老師用壓腿、罰站、不給喝水、不給上廁所等方法作為“教育”的手段。第三張，PPT共二十三頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月 面對(duì)弱小的孩子，她們這樣： 近些年來(lái)，尤其是進(jìn)入2012年，校園虐童事件頻頻發(fā)生，我們不禁要問(wèn)，教師的師德何在，社會(huì)與家庭的責(zé)任何在，幼小的心靈就遭受慘痛的經(jīng)歷，對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)埋下抹不去的隱患。2012年“校園虐童”事件不完全記錄：2012年2月北京海淀區(qū)上地愛(ài)心學(xué)生園，3歲男童指認(rèn)教師

3、用針扎小雞雞。2012年5月上海楊浦區(qū)民辦格林雙陽(yáng)幼稚園，一女童下體被女幼師林某放入蕓豆，事發(fā)后林某被停職。2012年5月河南內(nèi)黃縣大風(fēng)車(chē)學(xué)生園老師狂毆6歲男童被拘留。2012年6月鄭州文化綠城鶴立學(xué)生園，學(xué)生園老師因孩子午休說(shuō)笑讓他們互打耳光。2012年10月山西太原市藍(lán)天蒙特梭利學(xué)生園，一名5歲女童因不會(huì)算10+1，被一名女老師狂扇70個(gè)耳光。2012年10月，海培金色搖籃學(xué)生園是山東知名的私立學(xué)生園，每個(gè)孩子一年的學(xué)費(fèi)兩萬(wàn)多元。24日，小強(qiáng)爸爸在給兒子洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)了孩子身上的多處針孔。在調(diào)出監(jiān)控錄像后，震驚的發(fā)現(xiàn)扎他兒子這個(gè)班的老師李玲。目前，當(dāng)事幼師已經(jīng)被行政拘留。第四張，PPT共二十三

4、頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月 體罰及變相體罰的危害：孩子、家庭 弱小的心里埋下了仇恨的種子，不再輕易信任別人，害怕上學(xué)，懼怕老師，給整個(gè)家庭蒙上了一層灰霧，需要花很多時(shí)間去彌補(bǔ)孩子所受的精神創(chuàng)傷。學(xué)校 承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，內(nèi)部整改，所有的榮譽(yù)毀于一旦，無(wú)法繼續(xù)生存。教 師 承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，取消教師資格，受到社會(huì)公眾和自我良心的譴責(zé)，甚至負(fù)法律責(zé)任。第五張，PPT共二十三頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月師德缺失現(xiàn)象主要表現(xiàn)1、不能對(duì)學(xué)生一視同仁，使學(xué)生的身心和諧發(fā)展受到威脅，參雜不應(yīng)該有的功利色彩，如討好老師等；2、在教學(xué)中違背教育原則，如不能尊重學(xué)生的意愿、傾聽(tīng)學(xué)生的聲音；不能體現(xiàn)正面教育原則，有體罰行為；不能合

5、理安排教學(xué)時(shí)間。3、教師不能在各方面以身作則，為學(xué)生做出榜樣。4、在與家長(zhǎng)的關(guān)系上不能把自己放在合適的位置，自我貶低教師形象。第六張，PPT共二十三頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月教師不道德行為1、體罰及辱罵、漫罵等變相體罰學(xué)生。2、偏愛(ài)、“勢(shì)利眼”。3、教育教學(xué)不認(rèn)真，工作敷衍了事，上課前準(zhǔn)備不充分，教育方式單一，方法簡(jiǎn)單粗暴。4、用語(yǔ)言暗示家長(zhǎng)，向其索要物品，對(duì)不同身份家長(zhǎng)態(tài)度不一。5、教師在教育教學(xué)工作中，較大帶有自身情緒色彩，有時(shí)遷怒于學(xué)生，不良情緒帶到工作中，不能以飽滿(mǎn)的精神熱情接待學(xué)生。第七張，PPT共二十三頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月教師不道德行為6、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的變化漠視，不尊重學(xué)生意見(jiàn)

6、，隨意“命令”學(xué)生做事，自己卻不動(dòng)，缺少與學(xué)生交流。7、不遵守校園教師工作紀(jì)律。8、家長(zhǎng)來(lái)校為孩子說(shuō)明所發(fā)生的某種情況后，教師對(duì)該家長(zhǎng)和學(xué)生有看法。9、不注意教師形象，不以身作則。第八張，PPT共二十三頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月教師不宜有的行為1、穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話(huà)、說(shuō)粗話(huà)、臟話(huà)、不雅動(dòng)作、在公共場(chǎng)所大聲喧嘩，高聲討論與教育活動(dòng)無(wú)關(guān)的話(huà)等）。2、當(dāng)學(xué)生面吃零食。3、大聲斥責(zé)、譏笑學(xué)生，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)或求助，采取愛(ài)理不理的態(tài)度。4、對(duì)“笨”的、臟的學(xué)生明顯的不關(guān)心、冷漠、少交流。5、在學(xué)生面前爭(zhēng)吵（教師與教師之間、教師與家長(zhǎng)之間）。第九張，PPT共二十三頁(yè)，創(chuàng)作于202

7、2年6月教師不宜有的行為6、上班工作期間撥打、接聽(tīng)電話(huà)。7、向家長(zhǎng)索要物品。8、隨意評(píng)價(jià)家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)不熱情。對(duì)個(gè)別難纏的家長(zhǎng)報(bào)敵視態(tài)度，愛(ài)理不理。9、擅自離開(kāi)工作崗位。10、不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不注重業(yè)務(wù)能力的提高。11、工作拖拉，無(wú)執(zhí)行力。12、不服從領(lǐng)導(dǎo)分配。第十張，PPT共二十三頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月目前我們師德值得反思的問(wèn)題： “不道德行為”中體罰及辱罵、漫罵變相體罰學(xué)生占了相當(dāng)比例。原因： 1、自持有“理”-心不虛。認(rèn)為自己的心是好的，只不過(guò)是好心辦了壞事，問(wèn)題不大，何況自己還相對(duì)于學(xué)生是強(qiáng)勢(shì)群體，自然會(huì)大事化小，小事化了。2、家長(zhǎng)授意-壯了膽?！皣?yán)是愛(ài)，松是害”的觀念還很流行，不少家長(zhǎng)都

8、要求教師管?chē)?yán)些，教師認(rèn)為體罰學(xué)生似乎是“分內(nèi)之事”。3、“敲敲打打”-無(wú)所謂。不少教師認(rèn)為敲一敲，打一打，給他個(gè)警告，這也沒(méi)什么大不了，況且別人就沒(méi)事，自己也不會(huì)那么倒霉。 4、傳統(tǒng)影響根深蒂固-不體罰就不是“好老師”。 5、教師心理問(wèn)題嚴(yán)重-導(dǎo)致教育行為失控。第十一張，PPT共二十三頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月學(xué)生日常管理方法大廟中心小學(xué)李靖波第十二張，PPT共二十三頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月一、多用眼睛1、多用“牛眼睛”去放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。2、少用“鵝眼睛”去縮小學(xué)生的缺點(diǎn)。3、縮小學(xué)生的缺點(diǎn)，不僅可以使學(xué)生處于良好的心里狀態(tài)，也可以使教師處于良好的心里狀態(tài)，減少教師生氣、發(fā)火的頻率，從而有效的減

9、少體罰和變相體罰。第十三張，PPT共二十三頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月二、多用表情1、面對(duì)學(xué)生的成功于失敗、天真于調(diào)皮，教師心理會(huì)有所反映，這種反映就會(huì)喜怒于色，這就是表情。2、這種表情反過(guò)來(lái)作用于學(xué)生，讓學(xué)生明白教師的態(tài)度是肯定的，或是否定的。3、教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常產(chǎn)生不同的情緒，面部、肢體和音調(diào)也會(huì)發(fā)生各種各樣的變化，從而構(gòu)成教師情感表達(dá)的多種方式。第十四張，PPT共二十三頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月4、面對(duì)學(xué)生的搗亂按耐不住自己而發(fā)起脾氣時(shí)，橫眉立眼，大聲訓(xùn)斥，必然造成學(xué)生心里緊張，就已經(jīng)達(dá)到了引起學(xué)生注意的效果，教師就應(yīng)該冷靜地、理智地克制自己的情緒，切忌向?qū)W生動(dòng)手，對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰和變相體罰

10、。5、教學(xué)中要克服的三種表情：（1）過(guò)于理性，缺少熱血和豪情。二、多用表情第十五張，PPT共二十三頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月（2）過(guò)于功利和現(xiàn)實(shí)，特別是期望好的教育教學(xué)方法能立竿見(jiàn)影。（3）一臉的“舊社會(huì)”。通常表現(xiàn)為責(zé)備體制，責(zé)備現(xiàn)實(shí)條件不具備。6、一切真教育的邏輯起點(diǎn)，都是人的發(fā)展規(guī)律，只有遵循這個(gè)規(guī)律，才能做到心中有數(shù)，“心中有數(shù)”是快活工作的必要前提。二、多用表情第十六張，PPT共二十三頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月三、多耐心說(shuō)服1、在教育領(lǐng)域，說(shuō)服是學(xué)校德育的方法之一，它是通過(guò)擺事實(shí)講道理，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受或改變某種觀點(diǎn)、信念，明辨是非和善惡，提高覺(jué)悟，從而指導(dǎo)行為實(shí)踐的一種教育

11、方法。2、我們教師，不是缺少對(duì)學(xué)生的說(shuō)服，而是缺少有效果的說(shuō)服，缺少能達(dá)到目的的說(shuō)服。第十七張，PPT共二十三頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月三、多耐心說(shuō)服3、無(wú)效果的原因：（1）說(shuō)服的內(nèi)容空洞而脫離學(xué)生實(shí)際。（2）在方法上急于求成，重“說(shuō)”而不重“服”。（3）淺嘗輒止，缺少耐心，希望一蹴而就。4、說(shuō)服方法：（1）要有耐心，以真實(shí)的學(xué)生生活實(shí)際來(lái)說(shuō)服學(xué)生，不光只是對(duì)學(xué)生說(shuō)，而是真正達(dá)到讓學(xué)生服的目的。第十八張，PPT共二十三頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月三、多耐心說(shuō)服（2）反復(fù)次數(shù)與說(shuō)服效果呈倒U字型關(guān)系，即第一次以后再反復(fù)一次，效果較好，再?gòu)?qiáng)化一次，效果最好，也比較穩(wěn)定。 此后隨次數(shù)的增加，受眾可能產(chǎn)生厭惡、抵觸心理，反而效果減弱。第十九張，PPT共二十三頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月四、多用筆和學(xué)生交談1、可以避免學(xué)生看教師臉色說(shuō)話(huà)，有效防止學(xué)生與教師的直接沖突，使師生在不見(jiàn)面而又相對(duì)心平氣和的情況下交流。2、適合開(kāi)啟性格內(nèi)向?qū)W生的封閉心靈，讓他們敢于給老師講真話(huà)，講心里話(huà)，從而實(shí)現(xiàn)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的效果。第二十張，PPT共二十三頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月小結(jié)：1、良好的心態(tài)，減少生氣、發(fā)火的頻率，從而有效減少體罰和變相體罰。2、對(duì)教學(xué)工作的一切做到心中有數(shù)，就能快樂(lè)工作，就可以有效預(yù)防體罰和變相體罰。3、反復(fù)而有效地說(shuō)服，讓學(xué)生的態(tài)度和行為朝著特定的方向轉(zhuǎn)化，可以