小練筆大收獲

1、PAGE PAGE 4小練筆 大收獲-閱讀教學(xué)中擠進(jìn)“小練筆”的實(shí)踐做法 安寧區(qū)萬里小學(xué) 許東輝元代的程端禮曾說:“讀書如銷銅,聚銅入爐,大鞴煸之,不銷不止,極用費(fèi)力。作文如鑄器,銅既銷矣,隨模鑄器,一冶即成,只要識(shí)模,全不費(fèi)力。所謂勞于讀書,逸于作文者此也?！边@段話,十分形象地說明了閱讀與作文的關(guān)系。閱讀教學(xué)除了要讓學(xué)生理解文意,感受文中所包蘊(yùn)的人文內(nèi)涵之外,還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從讀中學(xué)寫,提高語文應(yīng)用的能力。從這點(diǎn)上說,閱讀教學(xué)無疑兼具了指導(dǎo)寫作的任務(wù)。小學(xué)語文專家崔巒教授也曾說過:“只在作文課上講作文、寫作文,每學(xué)期次數(shù)有限,學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)有限,所得肯定有限,要把練筆輻射到閱讀課上。在閱讀課上,

2、要有練筆的意識(shí)和策略,從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合?！比绻覀兡苡煤媒滩闹械恼n文，就有利于實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)“讀寫有機(jī)結(jié)合、文意均能兼得”的讀寫教學(xué)目標(biāo)。那么，如何在閱讀教學(xué)中恰如其分地?cái)D進(jìn)“小練筆”呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)做法一、佳段精彩處仿寫著名作家茅盾說過：“模仿是創(chuàng)造的第一步”語文課本中入選的文章，都是名家的名篇佳作，語言規(guī)范，生動(dòng)感人，是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的良好教材。教師在閱讀教學(xué)中要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)美文中寫得最精彩的佳段，引導(dǎo)學(xué)生讀懂美，學(xué)生陶醉在美中的時(shí)候，抓住時(shí)機(jī)“仿寫”，這時(shí)學(xué)生習(xí)作興趣濃厚，定能寫出好的仿寫片斷。教學(xué)匆匆一課時(shí)，學(xué)生仿寫時(shí)光的腳步一部分是這樣寫的：“于是早讀

3、的時(shí)候，時(shí)間從朗朗書聲中過去；上課的時(shí)候，時(shí)間從師生的討論中過去；下課時(shí)，時(shí)間從歡聲笑語中過去；放學(xué)時(shí)，時(shí)間從回家的腳步中過去；玩耍時(shí)，時(shí)間從籃球場(chǎng)上矯健的身影旁過去；天黑時(shí)，時(shí)間依然沒停止它那匆匆的腳步，它伶俐地從我身上跨過，輕盈地從我枕邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再會(huì)時(shí)，我不得不承認(rèn)時(shí)光又溜走了一日”教學(xué)中，充分利用文本資源，多角度、多方位、多形式地訓(xùn)練學(xué)生練筆，如還可以進(jìn)行“人物肖像”、“人物語言”、“文章開頭和結(jié)尾”、“人物的動(dòng)作、神態(tài)”等訓(xùn)練，多則一兩百字，少則幾十個(gè)字，有時(shí)就那么幾句有條理的話，都不放過寫的訓(xùn)練。形式多樣靈活的仿寫訓(xùn)練，為學(xué)生的寫作積累了豐富的素材，同時(shí)學(xué)生也在模仿中

4、找到了自信，嘗到了習(xí)作的甜頭。二、情節(jié)簡(jiǎn)略處擴(kuò)寫一篇課文，由于寫作的需要，有的情節(jié)寫得比較簡(jiǎn)略。仔細(xì)玩味就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些簡(jiǎn)單的情節(jié)卻蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)容，絕不能等閑視之，置之不理。老師理應(yīng)抓住這一契機(jī)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，詳盡、細(xì)致地描述具體情形，“擴(kuò)寫”這些簡(jiǎn)單的情節(jié)。例如：在教赤壁之戰(zhàn)一課時(shí)，這篇課文作者對(duì)黃蓋給曹操寫的一封信的內(nèi)容敘寫比較簡(jiǎn)略，我抓住這一情節(jié)，啟發(fā)學(xué)生展開想象，對(duì)“這封信”的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫，學(xué)生的寫作興趣濃厚，擴(kuò)寫效果很好。其中有位同學(xué)是這樣寫的：“曹丞相，您好！貴軍號(hào)稱八十萬，我軍才三萬，相差太遠(yuǎn)了，跟貴軍長(zhǎng)期相持下去，對(duì)我們沒有好處，我軍必?cái)o疑。我作為周瑜手下的

5、一員老將，曾多次勸說周瑜放棄抵抗，歸順貴軍。周瑜不但不聽，反而罪加于我，連降三級(jí)，貶為馬夫，我真是后悔不已。曹丞相，周瑜他這樣做是自不量力，硬拿雞蛋跟石頭碰，哪有不失敗的。說實(shí)話，我在這兒是一點(diǎn)兒也呆不下去了，我愿意脫離東吳，帶兵士和糧草投降于你。請(qǐng)你相信我，等著我，我一定會(huì)來的。后會(huì)有期。”這樣的“小練筆”不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。而且還訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。 三、故事結(jié)尾處續(xù)寫 愛因斯坦說“想象力比知識(shí)更重要”。語文課本中的許多課文，結(jié)尾含蓄，言有盡而意未窮，有象征意義，耐人尋味。教師應(yīng)抓住這樣的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)，明白含義。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生大膽、合理想象，順著作者

6、的思路，續(xù)寫結(jié)尾。例如窮人的結(jié)尾，非常含蓄。我在引導(dǎo)學(xué)生理解含義的基礎(chǔ)上，打開學(xué)生想象的閘門，放手讓學(xué)生續(xù)寫。其中一位同學(xué)是這樣寫的：“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。漁夫舉起馬燈，快步走到床前，借著微弱的燈光，他看到了西蒙的兩個(gè)孩子，心中頓時(shí)踏實(shí)了一點(diǎn)。這時(shí)，漁夫臉上的嚴(yán)肅消失了，他轉(zhuǎn)過頭，溫和地帶著點(diǎn)激動(dòng)地對(duì)桑娜說：“妻子，你做得對(duì)，做得好！你的心腸真好啊！”桑娜沒有正眼看漁夫，沉思了片刻，嘆了一口氣，用低沉的語氣對(duì)漁夫說：“好是好，可是可是我們已經(jīng)有五個(gè)孩子，再加上兩個(gè)，以后生活怎么辦？”說著桑娜低下了頭。漁夫轉(zhuǎn)過頭又看了一眼孩子，堅(jiān)定地說：“桑娜，有人就有一切！咱們一定能熬過去的

7、！”說完，漁夫?qū)χＤ刃α耍Ｄ纫残α?。”這樣的“小練筆”，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且升華了文章的中心。四、變換體裁處改寫語文課本中入選了我國(guó)古代許多優(yōu)秀的膾炙人口的詩(shī)篇，這些詩(shī)篇音韻和諧，意境優(yōu)美，很吸引人。教師應(yīng)重視古詩(shī)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)意境，讀出感情。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用描寫、抒情、敘述、議論等手法把古詩(shī)“改寫”成記敘文，寫出新意。例如：在教示兒這首古詩(shī)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂詩(shī)文，明白陸游是一位偉大的愛國(guó)詩(shī)人，他把畢生精力都無私奉獻(xiàn)給了祖國(guó)。然后放手讓學(xué)生“改寫”古詩(shī)。同學(xué)們積極性高，改寫得很好。其中有位同學(xué)是這樣寫的：“陸游-偉大的愛國(guó)詩(shī)人。他多么的熱愛自己

8、的祖國(guó)，就在臨終前還在為自己不能親眼目睹祖國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷，并且還囑咐兒子在他死后家祭的時(shí)候不要忘了把收復(fù)中原這件事告訴他。詩(shī)人的愛國(guó)心是多么熾熱??！今天，香港、澳門相繼回歸祖國(guó)，唯有寶島臺(tái)灣還沒有回到母親懷抱。億萬中國(guó)人民懷著強(qiáng)烈的愛國(guó)之心，翹首期盼，希望臺(tái)灣能早日回歸祖國(guó)。我相信這天不會(huì)太遙遠(yuǎn)。”這樣的小練筆，不僅加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容的理解，而且激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。五、課文插圖處想象情景寫教師不要低估學(xué)生的潛力和能力，我們要堅(jiān)信：只要引導(dǎo)得當(dāng)，指揮有方，有時(shí)學(xué)生的潛力可能會(huì)像火山般爆發(fā)。所以，我們要多給學(xué)生提供鍛煉、發(fā)展的平臺(tái)。有時(shí)，試圖改變一下學(xué)習(xí)方式或教學(xué)方法，就能給“風(fēng)平浪靜

9、”的語文課堂帶來一絲色彩，蕩起學(xué)生心湖的漣漪。于是我在課堂中充分利用文中的圖畫，再一次升華、點(diǎn)綴課堂。如我在教學(xué)少年閏土一課時(shí)，最后講到“我”與閏土依依惜別，表現(xiàn)了他們之間的友誼深厚時(shí)，借助了文中的插圖，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)分別的情景，有同學(xué)這樣寫：天下著鵝毛般的大雪，院子里的朵朵金黃的梅花開得正艷，像是在為閏土送行。閏土扛著單薄的衣物，拿著草帽，正想走，又被我的手緊緊地拽著。我低著頭，淚水已模糊了我的眼睛，我難過地說道：“你是我最好的朋友，我舍不得你走，我還要和你去捕鳥呢！你走了，我們分別了，還會(huì)再見面嗎？求你了，別走，別走啊”閏土用冰涼的小手拉開我的手，對(duì)我說：“別傷心了，我們還會(huì)再見面的，下次

10、我來會(huì)給你帶鳥毛和貝殼的。你就別傷心了嘛！”閏土走了，他一步一回頭，依依不舍地望著我。而我只有呆呆地、眼睜睜地、束手無策地目送著他越走越遠(yuǎn)，直到他的身影消失在茫茫的雪霧中。眼前留給我的只有那一串串深深的腳印，我無奈地進(jìn)了屋。這哪里是小練筆啊，這分明就是一篇離別場(chǎng)景圖。六、留白處補(bǔ)寫由于中心表達(dá)的需要和文章篇幅的限制，與課文相關(guān)的內(nèi)容不可能窮盡，有些內(nèi)容只是簡(jiǎn)而言之，或略而不寫。作者運(yùn)用“空白”的藝術(shù)，把內(nèi)容留給讀者去體會(huì)。教學(xué)這樣的課文，要找準(zhǔn)“空白”，可以讓學(xué)生去填補(bǔ)，對(duì)全面完整地把握內(nèi)容，披文入情，具有重要意義。在教學(xué)鄉(xiāng)下人家這一課時(shí)，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生走近鄉(xiāng)下人家，感悟鄉(xiāng)下人家春、夏、秋三

11、季獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。之后我拋出這樣一個(gè)疑問：鄉(xiāng)下人家的冬季一定也是獨(dú)特的、迷人的，讓我們也來寫寫吧。有學(xué)生這樣寫到:冬天到了，鄉(xiāng)下的風(fēng)景如仙境般美麗。冬姑娘在美麗的鄉(xiāng)村撒下一片片潔白的雪花。山坡上、房頂上、瓜架上全都覆蓋上厚厚的白色棉被?？矗T前的孩子們?cè)诖蜓┱?、堆雪人，玩得多開心呀！偶爾，三兩只大公雞也會(huì)出來散散步，雪地上便留下一朵朵“小梅花”，美麗極了。鄉(xiāng)下人家，即使在冬天也充滿了生機(jī)與活力。學(xué)生勾勒出的冬季鄉(xiāng)村生活躍然紙上。真可謂:鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。只有充分挖掘教材的空白，進(jìn)行適當(dāng)巧妙的補(bǔ)白，才能捕捉到豐富多彩的生成資源，給語文課引進(jìn)一溪活水，使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力，達(dá)到讀寫有機(jī)結(jié)合。語文教學(xué)中的小練筆是閱讀和習(xí)作的紐帶，也是習(xí)作的基礎(chǔ)，更是對(duì)小學(xué)生寫作能力的錘煉。要經(jīng)常練，筆耕不輟。有了一點(diǎn)閱讀、一點(diǎn)觀察、一點(diǎn)感受就及時(shí)記下來。要寫出較高質(zhì)量的作品，就得有這