山東淄博臨淄區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》編制考試模擬測試題

1、第 頁 山東淄博臨淄區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力編制考試模擬測試題一、單選題1如下圖所示的是酶、激素、蛋白質(zhì)、抗體四者關(guān)系。下列敘述正確的是（ ）。 A.1、2、3分別表示激素、酶、蛋白質(zhì)B.能產(chǎn)生4的細(xì)胞一定能產(chǎn)生3C.能產(chǎn)生3的細(xì)胞一定能產(chǎn)生lD.體液調(diào)節(jié)都是由物質(zhì)1參與的 答案：B解析：【知識點(diǎn)】本題考查酶、激素、蛋白質(zhì)、抗體的化學(xué)本質(zhì)。 【答案】B。 【解析】抗體都是蛋白質(zhì)，大部分酶是蛋白質(zhì)，一部分激素是蛋白質(zhì)。所以圖中1、2,3、4分別表示激素、蛋白質(zhì)、酶和抗體，A項(xiàng)錯(cuò)誤；能產(chǎn)生激素、抗體的細(xì)胞能產(chǎn)生酶，因?yàn)榧に亍⒖贵w合成的化學(xué)反應(yīng)都需要酶催化，B項(xiàng)正確：不是所有細(xì)胞都

2、能夠合成激素，動物激素由專門的內(nèi)分泌腺或內(nèi)分泌細(xì)胞合成(植物是一定部位如根尖)，故C錯(cuò)誤。體液調(diào)節(jié)是指某些化學(xué)物質(zhì)(如激素、二氧化碳等)通過體液(細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液)的傳送對人和動物體等的生理活動所進(jìn)行的調(diào)節(jié)。體液調(diào)節(jié)包含了激素調(diào)節(jié)，激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要方面，但體液調(diào)節(jié)還包含其他，例如C02可以調(diào)節(jié)呼吸，但C02不是激素，故D錯(cuò)誤。綜上，故選B。 2科學(xué)家在染色體中找到了一種使姐妹染色單體連接成十字形的關(guān)鍵蛋白質(zhì)。下列與之有關(guān)的敘述，正確的是（ ）。 A.該蛋白質(zhì)的合成與核糖體、溶酶體、DNA都有密切的關(guān)系B.該蛋白質(zhì)只能在有絲分裂間期大量合成C.缺少這種蛋白質(zhì)的細(xì)胞，分裂后形成的細(xì)胞染色

3、體數(shù)目可能會發(fā)生異常D.該蛋白質(zhì)與減數(shù)第一次分裂后期染色體的行為變化密切相關(guān) 答案：C解析：蛋白質(zhì)的合成過程與核糖體和DNA有關(guān)，與溶酶體沒有直接關(guān)系，A項(xiàng)錯(cuò)誤。該蛋白質(zhì)也可以在減數(shù)分裂間期大量合成，B項(xiàng)錯(cuò)誤。由題意可知，該蛋白質(zhì)是使姐妹染色單體連接成十字形的關(guān)鍵蛋白質(zhì)，在染色體的均分過程中發(fā)揮重要作用。因此，缺少這種蛋白質(zhì)的細(xì)胞，分裂后形成的細(xì)胞染色體數(shù)目可能會發(fā)生異常，C項(xiàng)正確。減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體分離而染色體的著絲點(diǎn)沒有分裂，因此該蛋白質(zhì)與減數(shù)第一次分裂后期染色體的行為變化無關(guān)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 3在模擬探究“酸雨對植物的影響”實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)裝置放在向陽處的主要目的是（ ）。 A.讓

4、植物葉片進(jìn)行充分的光合作用B.有助于植物葉片的氣孔張開C.促進(jìn)酸雨與植物體內(nèi)有機(jī)物反應(yīng)D.幫助植物體提高溫度 答案：B解析：模擬探究“酸雨對植物的影響”實(shí)驗(yàn)中我們要先將兩盆植物分別貼上A、B標(biāo)簽，然后每天定期同時(shí)向A噴灑模擬酸雨，向8噴灑清水（灑水壺不混用，噴灑的模擬酸雨和清水等量），對植物的其他管理措施不變。向植物噴灑的酸雨會對植物造成一定的影響，植物的葉上有氣孔，氣孔打開才能使得酸雨進(jìn)入植物體內(nèi)。影響其生活。在一定的范圍內(nèi)，陽光越強(qiáng)，氣孔就容易張開。因此，在模擬探究“酸雨對植物的影響”實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)裝置放在向陽處的主要目的是有助于植物葉片的氣孔張開，使酸雨進(jìn)入植物體內(nèi)，影響其生活，才利于觀

5、察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 4以下關(guān)于人體生理功能的表述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.夏天爬山時(shí)大量流汗，導(dǎo)致機(jī)體失水，可通過增加抗利尿激素的分泌進(jìn)行調(diào)節(jié)B.飲食過咸，會導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)液增加C.長時(shí)間運(yùn)動需要消耗大量的糖原D.感染病菌會導(dǎo)致人體發(fā)燒，屬于保護(hù)性反應(yīng)，利于維持人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài) 答案：B解析：飲食過咸會導(dǎo)致細(xì)胞外液滲透壓增大，從而使細(xì)胞內(nèi)的水分流向細(xì)胞外，使細(xì)胞內(nèi)液減少。B項(xiàng)錯(cuò)誤，符合題意。A項(xiàng)，夏天爬山時(shí)大量流汗會導(dǎo)致機(jī)體缺水，細(xì)胞外液滲透壓升高，下丘腦分泌、垂體釋放的抗利尿激素增多，該激素可增強(qiáng)腎小管和集合管對水分的重吸收，減少尿液的排出，使細(xì)胞外液滲透壓下降，從而維持機(jī)體的水鹽平衡。C項(xiàng)，糖類是主要的

6、供能物質(zhì)，長時(shí)間運(yùn)動，血糖濃度會降低。血糖濃度降低會促使胰高血糖素分泌量增多，該激素可促進(jìn)肝糖原分解為葡萄糖，從而維持機(jī)體血糖濃度平衡。D項(xiàng)感染病菌后，機(jī)體通過發(fā)燒來升高體溫。體溫升高，一方面不利于病菌的生存；另一方面可以提高機(jī)體某些酶的活性，增強(qiáng)機(jī)體免疫力。因此，感染病菌引起的人體發(fā)燒屬于保護(hù)性反應(yīng)，利于維持人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。 5心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開放，保證了血液的流動方向是（ ）。 A.心室心房動脈B.心室心房靜脈C.心房心室靜脈D.心房心室動脈 答案：D解析：心臟中有防止血液倒流的瓣膜，同側(cè)的心室和心房之間有房室瓣，保證血液從心房流向心室；心室與動脈之間有動脈瓣，保證血液從心室流向動脈

7、。所以，心臟中的血液流動的方向是：心房一心室一動脈。 6在學(xué)習(xí)“保護(hù)生物的多樣性”時(shí)，學(xué)生通過搜集目前生物多樣性保護(hù)取得成效的實(shí)例資料，并交流展示，對“保護(hù)生物多樣性”實(shí)踐應(yīng)用有了更深入的理解。這體現(xiàn)了生物教學(xué)應(yīng)注重（ ）。 A.與工業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系B.與醫(yī)療保健的關(guān)系C.與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系D.與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系 答案：C解析：根據(jù)題干所述，“學(xué)生通過搜集目前生物多樣性保護(hù)取得成效的實(shí)例資料”，這體現(xiàn)的是生物教學(xué)與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系。 7有關(guān)環(huán)境容納量的敘述，正確的是（ ）。A.改變環(huán)境條件，K值一定不變B.指特定環(huán)境所能容納群落數(shù)量的最大值C.種群的種內(nèi)斗爭不會改變環(huán)境容納量的大小D.在理想條件下，影響

8、種群數(shù)量增長的因素主要是環(huán)境容納量 答案：C解析：知識點(diǎn):種群和群落的知識。環(huán)境容納量的大小與環(huán)境有關(guān)，種群的種內(nèi)斗爭不會改變環(huán)境容納量的大小，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：同一種生物的K值不是固定不變的，會隨著環(huán)境的改變而改變。與題干不符，排除。B項(xiàng)：環(huán)境容納量指在自然環(huán)境不受破壞的前提下，一定空間中所能容許的種群數(shù)量的最大值。與題干不符，排除。D項(xiàng)：在理想條件下，影響種群數(shù)量增長的因素主要是出生率和死亡率。與題干不符，排除。 8不屬于種子萌發(fā)必要條件的是（ ）。A.適宜的溫度B.充足的空氣C.合適的土壤D.適量的水分 答案：C解析：知識點(diǎn):種子萌發(fā)必要條件：適宜的溫度、充足的空氣、適量的水分， A、B、

9、D三項(xiàng)正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：土壤不是種子萌發(fā)的必要條件，如植物無土栽培。C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 9醫(yī)生給一位腎功能衰竭的病人移植了一個(gè)健康的腎臟，但是幾周后，這個(gè)移植的腎臟卻因免疫反應(yīng)而壞死。在這個(gè)免疫反應(yīng)中，移植的腎臟屬于（ ）。A.補(bǔ)體B.抗原C.抗體D.病原體 答案：B解析：知識點(diǎn):抗原?？乖瓰槿魏慰烧T發(fā)免疫反應(yīng)的物質(zhì)。外來分子可經(jīng)過B細(xì)胞上免疫球蛋白的辨識或經(jīng)抗原呈現(xiàn)細(xì)胞的處理并與主要組織相容性復(fù)合體結(jié)合成復(fù)合物再活化T細(xì)胞，引發(fā)連續(xù)的免疫反應(yīng)。在抗感染免疫中能夠使人體產(chǎn)生抗體的病原體是抗原。在移植免疫中，異體組織屬于抗原。移植的腎屬于外來器官，自身的免疫系統(tǒng)不識別，所以

10、屬于抗原，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：補(bǔ)體是一種血清蛋白質(zhì)，存在于人和脊椎動物血清及組織液中，不耐熱，活化后具有酶活性、可介導(dǎo)免疫應(yīng)答和炎癥反應(yīng)?？杀豢乖?抗體復(fù)合物或微生物所激活，導(dǎo)致病原微生物裂解或被吞噬。與題干不符，排除。C項(xiàng)：抗體，（免疫球蛋白不僅僅只是抗體）是一種由漿細(xì)胞（效應(yīng)B細(xì)胞）分泌，被免疫系統(tǒng)用來鑒別與中和外來物質(zhì)如細(xì)菌、病毒等的大型Y形蛋白質(zhì)，僅被發(fā)現(xiàn)存在于脊椎動物的血液等體液中，及其B細(xì)胞的細(xì)胞膜表面 1 ?？贵w能識別特定外來物的一個(gè)獨(dú)特特征，該外來目標(biāo)被稱為抗原。與題干不符，排除。D項(xiàng)：病原體指可造成人或動植物感染疾病的微生物（包括細(xì)菌、病毒、立克次氏體、真菌）、寄生蟲或其他媒介。

11、與題干不符，排除。 10用熱水燙番茄，很容易在其表面撕下一層“皮”，這層“皮”屬于（ ）。 A.分生組織B.保護(hù)組織C.薄壁組織D.輸導(dǎo)組織 答案：B解析：知識點(diǎn):植物的保護(hù)組織。保護(hù)組織起保護(hù)作用，分布在根、莖、葉的表皮等，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：分生組織可以分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，分布在根尖的分生區(qū)、莖尖的生長點(diǎn)、莖內(nèi)的形成層等。與題干不符，排除。C項(xiàng)：薄壁組織可以儲藏和制造營養(yǎng)物質(zhì)，分布在根、莖、葉、花、果實(shí)、種子中。與題干不符，排除。D項(xiàng)：輸導(dǎo)組織可以運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)、水分和無機(jī)鹽，分布在根、莖、葉、花、果實(shí)內(nèi)的導(dǎo)管、篩管等。與題干不符，排除。 11“概述驗(yàn)證綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論”“利用光

12、合作用原理分析解決生活實(shí)際問題”是“綠色植物在光下制造有機(jī)物”一節(jié)教學(xué)的（ ）目標(biāo)，分別屬于（ ）水平。 A.知識；應(yīng)用、理解B.知識；理解、應(yīng)用C.能力；模仿、獨(dú)立操作D.能力；獨(dú)立操作、模仿 答案：B解析：初中生物課程總目標(biāo)包括知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。知識目標(biāo)分為三個(gè)層次，了解水平、理解水平和應(yīng)用水平。了解水平的行為動詞主要有描述、簡述、識別、列出、列舉、說出、舉例說出等。理解水平的行為動詞主要是有說明、舉例說明、概述、評述、區(qū)別、解釋等。應(yīng)用水平的行為動詞主要有分析、得出、設(shè)計(jì)、擬定、應(yīng)用、評價(jià)、撰寫、利用等。故本題選B。 12關(guān)于植物激素的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A多種植物

13、激素協(xié)調(diào)控制植物生長發(fā)育B植物激素是在植物體內(nèi)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的信號分子C植物激素進(jìn)入靶細(xì)胞并催化細(xì)胞代謝中的特定反應(yīng)D植物激素由某些部位產(chǎn)生，運(yùn)輸?shù)教囟ú课话l(fā)揮作用 答案：C解析：植物激素是指由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用的部位，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物，是植物體內(nèi)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的信號分子，因此8和D正確。不同種類的植物激素，大都存在于同一植物體內(nèi)，植物體的生長發(fā)育，不是受單一激素的控制，而是受多種激素的協(xié)調(diào)作用的，A正確。植物激素起調(diào)節(jié)作用而沒有催化作用，C錯(cuò)誤故答案選C。 13變形蟲可吞噬整個(gè)細(xì)菌，這一事實(shí)說明細(xì)胞膜具有（）。 A選擇透過性B一定流動性C小分子物質(zhì)通過的通

14、道D大分子物質(zhì)通過的通道 答案：B解析：變形蟲吞噬整個(gè)細(xì)菌是通過胞吞方式，其原理是細(xì)胞膜具有一定的流動性。因此答案選B。 14細(xì)菌通常都具有的結(jié)構(gòu)是( )。A.鞭毛和核膜 B.質(zhì)粒和莢膜C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體 D.細(xì)胞膜和核糖體 答案：D解析：細(xì)菌是原核生物，基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜，只有DNA沒有成形的細(xì)胞核，細(xì)胞器只有核糖體有些細(xì)菌的細(xì)胞壁外面有莢膜。有的細(xì)菌有鞭毛。 15下列關(guān)于生物體的組成、結(jié)構(gòu)與功能的敘述中，正確的是( )。A.噬菌體、乳酸菌、酵母菌中都有核糖體和DNAB.線粒體、核糖體、染色體、質(zhì)粒中都含有核糖C.受體具有特異性識別作用D.細(xì)胞器之間都可以通過囊泡進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸 答案：

15、C解析：噬菌體是病毒，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，因此不含核糖體。乳酸菌是原核生物，酵母菌是真核生物。兩者都含有核糖體，且兩者的遺傳物質(zhì)都是DNA，A錯(cuò)誤。線粒體與核糖體中都含有RNA，RNA中含有核糖而質(zhì)粒是環(huán)狀DNA分子，組成DNA的五碳糖是脫氧核糖，B錯(cuò)誤。受體能特異性地識別特定的信號分子，C正確。分泌蛋白，通過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形成囊泡到高爾基體，高爾基體再分泌囊泡運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜，通過細(xì)胞膜的流動性將其分泌到細(xì)胞外，但不是所有的細(xì)胞器之間都可以通過囊泡進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸，如線粒體和葉綠體，D錯(cuò)誤。 16在探究“光對鼠婦生活的影響”的實(shí)驗(yàn)中把同樣多的鼠婦同時(shí)放在較暗和較亮的環(huán)境中。下列哪種曲線能表示較暗環(huán)境中鼠婦的數(shù)量變

16、化?( ) 答案：D解析：本題結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)考查環(huán)境對生物的影響。鼠婦適宜生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)兩種環(huán)境中的鼠婦數(shù)量相等，但隨著時(shí)間的推移，鼠婦會慢慢地向較暗的環(huán)境中爬去，直到最后全部集聚在較暗的環(huán)境中。D選項(xiàng)曲線符合。 17學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）。 A知識與技能目標(biāo)B方法與過程目標(biāo)C情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D課堂教學(xué)目標(biāo) 答案：C18玉米的體細(xì)胞含有20條染色體，一般情況下，玉米種子內(nèi)的胚乳細(xì)胞和子葉細(xì)胞的染色體數(shù)目分別是（）。 A20，3

17、0B10，20C20，10D30，20 答案：D解析：精子、卵細(xì)胞與極核內(nèi)的染色體數(shù)是體細(xì)胞一半，為10條。一個(gè)精子與一個(gè)卵細(xì)胞結(jié)合而成受精卵，一個(gè)精子與兩個(gè)極核結(jié)合而成受精極核植物受精卵將來發(fā)育成胚，而胚又包括胚芽、胚軸、胚根和子葉，所以子葉染色體數(shù)目為20條。受精極核發(fā)育成胚乳，細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)是生殖細(xì)胞的3倍，為30條。故選D。 19教師在進(jìn)行“激素調(diào)節(jié)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先請學(xué)生觀看由本班學(xué)生自己帶來的情景劇表演。在學(xué)生表演后，老師提出問題：到底什么是侏儒癥 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對激素調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，從而引起他們共同探討的興趣，自然引入正題。這種導(dǎo)入方式是（）。 A.復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.直觀導(dǎo)入D

18、.故事導(dǎo)入 答案：B解析：【知識點(diǎn)】本題考查導(dǎo)入方式的判斷。 【答案】B?！窘馕觥繌?fù)習(xí)導(dǎo)入，即通過對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人新課的學(xué)習(xí)。情境導(dǎo)人，是一種通過設(shè)置具體的、生動的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始時(shí)，就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中促使學(xué)生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學(xué)。直觀導(dǎo)人法就是教師借助展示實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、實(shí)驗(yàn)或放映幻燈、錄像等手段的一種導(dǎo)入新課的方式。故事導(dǎo)入就是根據(jù)學(xué)生愛聽故事的天性從故事中引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比較可知這里用的是情境導(dǎo)人。故選B。 20已知1個(gè)DNA分子中有2000個(gè)堿基對，其中胸腺嘧啶1100個(gè)，這個(gè)DNA分子中應(yīng)含有脫氧核苷酸數(shù)目和鳥嘌

19、呤數(shù)目分別為（）。 A.4000個(gè)和900個(gè)B.4000個(gè)和1800個(gè)C.8000個(gè)和1800個(gè)D.4000個(gè)和3600個(gè) 答案：A解析：【知識點(diǎn)】本題考查堿基互補(bǔ)配對。 【答案】A。 【解析】每個(gè)堿基對應(yīng)一個(gè)脫氧核苷酸，不配對堿基之和的比值占堿基總數(shù)的一半，所以A選項(xiàng)正確。 21下列關(guān)于人體細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯(cuò)誤的是( )。 A.在mRNA合成的同時(shí)就會有多個(gè)核糖體結(jié)合到mRNA上B.唾液腺細(xì)胞和胰腺細(xì)胞中高爾基體數(shù)量較多C.核孔是生物大分子可以選擇性進(jìn)出的通道D.吸收和轉(zhuǎn)運(yùn)營養(yǎng)物質(zhì)時(shí)，小腸絨毛上皮細(xì)胞內(nèi)線粒體集中分布于細(xì)胞兩端 答案：A解析：真核生物細(xì)胞中，mRNA合成是在細(xì)胞核中，m

20、RNA合成后轉(zhuǎn)運(yùn)到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中再結(jié)合核糖體。在原核生物中會出現(xiàn)選項(xiàng)所述狀況，A錯(cuò)誤。高爾基體與動物細(xì)胞分泌物的形成有關(guān)所以唾液腺細(xì)胞和胰腺細(xì)胞等具有分泌功能的細(xì)胞中含有的高爾基體多，B正確。核孔為酶和mRNA大分子進(jìn)出細(xì)胞核的通道，C正確。吸收和轉(zhuǎn)運(yùn)營養(yǎng)物質(zhì)時(shí)需要耗能，故小腸絨毛上皮細(xì)胞內(nèi)的線粒體在吸收物質(zhì)時(shí)集中分布在細(xì)胞兩端以提供能量D正確。 22教師以預(yù)先設(shè)定的、期待的教學(xué)目標(biāo)為評價(jià)基準(zhǔn)。來衡量評價(jià)對象達(dá)到程度的評價(jià)稱為( )。 A.配置性評價(jià)B.效標(biāo)參照評價(jià)C.常模參照評價(jià)D.診斷性評價(jià) 答案：B解析：本題考查教學(xué)評價(jià)類型，題干所述內(nèi)容為效標(biāo)參照評價(jià)，也稱絕對評價(jià)，其核心在于學(xué)生是否達(dá)到

21、了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。常模參照性評價(jià)與之相對應(yīng)，又稱相對評價(jià)，用于評價(jià)被評對象在集體中所處的相對位置。配置性評價(jià)旨在了解學(xué)生的背景、性向和學(xué)習(xí)興趣。以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過程。診斷性評價(jià)旨在發(fā)掘、鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方法參考。A、C、D三項(xiàng)錯(cuò)誤，故本題選B。 23當(dāng)心臟的房室瓣處于關(guān)閉，而動脈瓣處于開放狀態(tài)時(shí)。心臟的房室舒縮狀態(tài)為( )。 A.心房、心室同時(shí)收縮B.心房收縮、心室舒張C.心房、心室同時(shí)舒張D.心房舒張、心室收縮 答案：D解析：心房收縮時(shí)，心室舒張，房室瓣打開，動脈瓣關(guān)閉；心房舒張時(shí)，心室收縮，房室瓣關(guān)閉，動脈瓣打開；全心舒張時(shí)。房室瓣打開，動脈瓣

22、關(guān)閉。 24下圖為哺乳動物某DNA分子中控制毛色的a,b、c三個(gè)基因的分布示意圖，其中I,為無遺傳效應(yīng)的序列。下列有關(guān)敘述正確的是（ ）。 A.c基因堿基對缺失屬于染色體變異B.基因重組可導(dǎo)致a、b位置的互換C.基因與性狀之間并不都是一一對應(yīng)關(guān)系D.I、中發(fā)生的堿基對的替換屬于基因突變 答案：C解析：【知識點(diǎn)】本題考查基因突變與基因重組及基因與性狀關(guān)系的知識。 【答案】C。 【解析】基因堿基對缺失，應(yīng)屬于基因突變，A項(xiàng)錯(cuò)誤；減數(shù)分裂四分體時(shí)期的交叉互換，產(chǎn)生基因重組，發(fā)生在同源染色體的非姐妹染色單體之間，B項(xiàng)錯(cuò)誤；一個(gè)基因可控制多個(gè)性狀。一個(gè)性狀也可受多個(gè)基因的控制，并不都是一一對應(yīng)關(guān)系，C正

23、確；I、是非基因序列，發(fā)生的堿基對的替換，不屬于基因突變D項(xiàng)錯(cuò)誤。 25在一條離體神經(jīng)的中段施加電刺激,使興奮。圖4中甲、乙、丙、丁分別表示刺激時(shí)的膜內(nèi)外電位變化及斯產(chǎn)生的神經(jīng)沖動傳導(dǎo)向(橫箭頭表示傳導(dǎo)方向)， 其中此項(xiàng)符合題干要求的是( )。 A.甲B.乙C.丙D.丁 答案：C解析：本題考查神經(jīng)沖動在膜上的電位變化和傳導(dǎo)方向。A項(xiàng)，刺激后膜電位由外正內(nèi)負(fù)，變成外負(fù)內(nèi)正正確，但是傳導(dǎo)是雙向的，此項(xiàng)符合題干要求。B項(xiàng)，同A項(xiàng)一樣,傳導(dǎo)是雙向的，此項(xiàng)符合題干要求。C項(xiàng)，膜電位和傳導(dǎo)方向正確，此項(xiàng)符合題干要求。D項(xiàng)，膜上電位錯(cuò)誤，傳導(dǎo)方向正確，也此項(xiàng)符合題干要求。故本題選C。 26圖4是4個(gè)DNA分

24、子的末端示意圖，由同一內(nèi)切酶切出來的組黏性末端是（ ）。 A.B.C.D. 答案：B解析：知識點(diǎn):遺傳的分子基礎(chǔ)中的內(nèi)切酶。由同一內(nèi)切酶切出來的組黏性末端，其堿基應(yīng)該是左右對應(yīng)互補(bǔ)的，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：其堿基不是左右對應(yīng)互補(bǔ)的。與題干不符，排除。C項(xiàng)：其堿基不是左右對應(yīng)互補(bǔ)的。與題干不符，排除。D項(xiàng)：其堿基不是左右對應(yīng)互補(bǔ)的。與題干不符，排除。 27某研究小組進(jìn)行了外施赤霉素和脫落酸對貯藏期馬鈴薯塊莖發(fā)芽影響的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖2所示。下列敘述正確的是（ ）。 A.為使馬鈴薯塊莖提早發(fā)芽，可以外施脫落酸B.為延長馬鈴薯塊莖的貯藏時(shí)間，可以外施赤霉素C.外施赤霉素后，馬鈴薯塊莖從開始發(fā)芽到最大發(fā)芽率所

25、需的時(shí)間更短D.對照組馬鈴薯塊莖中赤霉素含量與脫落酸含量的比值，第5周時(shí)大于實(shí)驗(yàn)開始時(shí) 答案：D解析：根據(jù)圖可知，同對照組相比：外施赤霉素后，馬鈴薯的發(fā)芽時(shí)間縮短；外施脫落酸后，馬鈴薯的發(fā)芽時(shí)間延長。故為使馬鈴薯塊莖提早發(fā)芽，可以施加赤霉素；為延長馬鈴薯塊莖的儲藏時(shí)間，可以外施脫落酸。A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤。據(jù)圖可比較外施赤霉素組和對照組，馬鈴薯塊莖從開始發(fā)芽到最大發(fā)芽率所需的時(shí)間基本相同，C項(xiàng)錯(cuò)誤。第5周后對照組的發(fā)芽率升高，所以第5周后馬鈴薯塊莖內(nèi)赤霉素含量升高，脫落酸含量下降，D項(xiàng)正確。 28圖4是染色體和DNA的關(guān)系示意圖，圖中分別是（ ）。 A.染色體、DNA、蛋白質(zhì)B.DNA、染色體、蛋白

26、質(zhì)C.染色體、蛋白質(zhì)、DNAD.蛋白質(zhì)、DNA、染色體 答案：C解析：染色體是由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成的，是染色體，是蛋白質(zhì)，是DNA。 29自養(yǎng)生物與異養(yǎng)生物在同化作用方面的根本區(qū)別在于（）。 A是否需要光B是否需要H20C能否將有機(jī)物轉(zhuǎn)化成所需的物質(zhì)D能否直接利用無機(jī)物合成有機(jī)物 答案：D解析：同化作用(SZ叫做合成代謝)是指生物體把從外界環(huán)境中獲取的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)變成自身的組成物質(zhì)，并且儲存能量的變化過程，即生物體利用能量將小分子合成為大分子的一系列代謝途徑。自養(yǎng)生物：能夠利用無機(jī)物合成自身的有機(jī)物的生物，如藍(lán)藻、硝化細(xì)菌、綠色植物等。異養(yǎng)生物：只能從外界攝取現(xiàn)成有機(jī)物的生物，如絕大多數(shù)動物、真

27、菌等。因此自養(yǎng)生物與異養(yǎng)生物在同化作用方面的根本區(qū)別在于能否直接利用無機(jī)物合成有機(jī)物，故答案選D。 二、問答題30從海洋的不同深度采集到4種類型的浮游植物(I、II、III、IV)，測定了每種浮游植物的光合作用，其光合速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系如圖6所示。 回答問題：(1)海洋中生命活動的主要能源是_。(2)在低光照條件下，浮游植物光合作用速率與光強(qiáng)成_關(guān)系，過強(qiáng)的光照導(dǎo)致光合作用速率_。(3)這4種植物中最適光照強(qiáng)度最低的是_，它們在海洋中從深到淺分布依次為。 解析：(1)糖類 (2)正相關(guān)；降低(3)；、I 31以下是某一教師組織的有關(guān)植物莖這一節(jié)的教學(xué)片段“變色花之謎”。 教師出示紅、藍(lán)變色花，問學(xué)生：你們看這些花漂亮嗎 這些花有什么特別之處 你認(rèn)為使他們變化的原因是什么呢 學(xué)生提出猜想后，教師展示變色花所插入的紅、藍(lán)墨水瓶。學(xué)生基本認(rèn)為是莖在運(yùn)輸墨水、使花變色。教師引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。