河南信陽光山縣教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》預(yù)測考試試題與答案

1、第 頁 河南信陽光山縣教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力預(yù)測考試試題與答案一、單選題1下列教學(xué)情境中，運(yùn)用了科學(xué)史教學(xué)策略的是（）。 A帶領(lǐng)學(xué)生以小組的形式到動(dòng)物園觀察脊椎動(dòng)物特征B利用概念圖歸納細(xì)胞相關(guān)概念C采用故事講述的方式講解光合作用探究歷程D講解無土栽培技術(shù) 答案：C解析：本題考查生物教學(xué)常用的教學(xué)策。帶領(lǐng)學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)策，故A錯(cuò)誤。利朋概念圖學(xué)習(xí)為概念圖策故B錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)光合作用探究歷程，結(jié)合了生物科學(xué)發(fā)展史，故C正確。無土栽培技術(shù)的講解屬于STS教學(xué)策，故D錯(cuò)誤。 2科學(xué)家研究利用動(dòng)物做“生產(chǎn)車間”來生產(chǎn)人類所需的某些物質(zhì)，呈現(xiàn)出了巨大的優(yōu)越性。這就是（ ）。

2、A.轉(zhuǎn)基因生物B.生物反應(yīng)器C.仿生學(xué)D.動(dòng)物乳房工業(yè) 答案：B解析：生物反應(yīng)器是利用生物體所具有的生物功能，在體外或體內(nèi)通過生化反應(yīng)或生物自身的代謝獲得目標(biāo)產(chǎn)物的裝置系統(tǒng)、細(xì)胞、組織器官等。 3在一般培養(yǎng)溫度下呈固體狀態(tài)的培養(yǎng)基都稱固體培養(yǎng)基，不可用于（ ）。 A.菌種分離B.細(xì)菌鑒定C.細(xì)菌計(jì)數(shù)D.菌種的保藏 答案：C解析：固體培養(yǎng)基可用于菌種分離、細(xì)菌鑒定和菌種的保藏，但是不適于進(jìn)行細(xì)菌計(jì)數(shù)，因?yàn)楣腆w培養(yǎng)基中的細(xì)菌一般都是重疊在一起的，很難進(jìn)行觀察計(jì)數(shù)。 4同一草原上的羊與牛，狼與羊，人體中的蛔蟲與人，雙歧桿菌與人，這四種種間關(guān)系分別是（ ）。 A.競爭捕食寄生共生B.競爭寄生捕食共生C

3、.寄生共生競爭捕食D.共生寄生競爭捕食 答案：A解析：同一草原上的羊與牛都以草為食，二者為競爭關(guān)系。狼以羊?yàn)槭?，狼和羊?yàn)椴妒酬P(guān)系。人體內(nèi)的蛔蟲可使人體患病，以人體為寄主，蛔蟲與人為寄生關(guān)系。雙歧桿菌是一種腸道益生菌，與人互利共生。故本題選A。 5關(guān)于物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，以下敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.葡萄糖通過主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞，再通過被動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入紅細(xì)胞B.興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程中Na+通過被動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入神經(jīng)元，再通過主動(dòng)運(yùn)輸運(yùn)出神經(jīng)元C.氧分子在肺部通過自由擴(kuò)散進(jìn)入紅細(xì)胞，在組織處又以自由擴(kuò)散方式出紅細(xì)胞D.胰島素通過胞吐方式分泌到細(xì)胞外，又通過主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)入靶細(xì)胞傳遞信息 答案：D解

4、析：葡萄糖通過主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞，通過協(xié)助擴(kuò)散的方式進(jìn)入紅細(xì)胞，A項(xiàng)正確。動(dòng)作電位的產(chǎn)生是由Na+內(nèi)流導(dǎo)致的，Na+進(jìn)入神經(jīng)細(xì)胞是離子從高濃度運(yùn)輸?shù)降蜐舛鹊倪^程，屬于協(xié)助擴(kuò)散，為被動(dòng)運(yùn)輸；恢復(fù)靜息電位時(shí)，起初K+內(nèi)流需要通道蛋白，不消耗能量，但隨后Na-K泵排Na+吸K+是逆濃度梯度進(jìn)行的，屬于消耗能量的主動(dòng)運(yùn)輸，B項(xiàng)正確。氧分子進(jìn)出細(xì)胞的方式屬于自由擴(kuò)散，C項(xiàng)正確。胰島素通過胞吐的方式分泌到細(xì)胞外，但胰島素是與靶細(xì)胞表面的受體結(jié)合發(fā)揮作用的，并沒有進(jìn)入靶細(xì)胞，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選D。 6下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作的說法中正確的有幾個(gè)（ ）“探究酵母菌種群數(shù)量變化”的實(shí)驗(yàn)中，常采用五點(diǎn)取樣

5、法計(jì)數(shù)血球計(jì)數(shù)板中酵母菌的數(shù)量“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”和“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中都用到HCl和酒精，它們的作用不完全相同“觀察線粒體和葉綠體”和“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)中都必須用高倍顯微鏡“檢測生物組織中還原性糖、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)中只有還原性糖的檢測需要加熱用顯微鏡觀察裝片時(shí)，若用低倍鏡觀察可以調(diào)粗準(zhǔn)焦螺旋，若用高倍鏡觀察只能調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 A.2個(gè)B.3個(gè)C.4個(gè)D.5個(gè) 答案：C解析：計(jì)數(shù)血球計(jì)數(shù)板常見的是2516這種格式，計(jì)數(shù)時(shí)往往計(jì)四個(gè)角和中間這五個(gè)中格；“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”和“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中都用到HCl和酒精。前一個(gè)實(shí)驗(yàn)中

6、，HCl的功能是改變膜的通透性和使DNA和蛋白質(zhì)分離，酒精的作用是固定細(xì)胞時(shí)在酒精燈里燃燒；后一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，HCl和酒精的作用是使細(xì)胞分離。“觀察線粒體和葉綠體”和“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)中都只需低倍顯微鏡即可?！皺z測生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)中只有還原性糖的檢測需要加熱，可以將試管直接放在酒精燈上加熱，也可以水浴加熱。用顯微鏡觀察裝片時(shí)，若用低倍鏡觀察可以調(diào)粗準(zhǔn)焦螺旋，若用高倍鏡觀察只能調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。因此，正確，故選C。 7下列植物中，屬于C4植物的是（ ）。 A.棉花B.小麥C.水稻D.玉米 答案：D解析：知識點(diǎn):光合作用暗反應(yīng)的物質(zhì)轉(zhuǎn)換相關(guān)知識。光合作用時(shí)CO2中的

7、C直接轉(zhuǎn)移到C3( 3-磷酸甘油酸）里的植物，叫作C3植物。C3植物的維管束鞘細(xì)胞無葉綠體，CO2的固定不需能量僅需酶，與CO2的還原發(fā)生在同一細(xì)胞的同一葉綠體內(nèi)。常見的C3植物有:小麥、水稻、大麥、大豆、棉花和菠菜等溫帶植物。光合作用時(shí)CO2中的C直接轉(zhuǎn)移到C4(草酰乙酸）里，然后再轉(zhuǎn)移到C3中的植物，叫作C4，植物。C4植物的維管束鞘細(xì)胞內(nèi)含無基粒的葉綠體，且細(xì)胞比較大。C4植物的CO2的第一次固定需要消耗能量，第一次固定與還原不在同一細(xì)胞內(nèi)完成。C4植物能在CO2濃度較小的情況下固定而生成有機(jī)物。常見的有玉米、甘蔗、高梁等。故選D項(xiàng)。 8下列選項(xiàng)中通過激素調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)生命活動(dòng)的是（ ）。A.

8、膽汁在腸道中乳化脂肪B.光反應(yīng)中ATP與ADP的動(dòng)態(tài)平衡C.寒冷時(shí)動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞代謝速率提高D.血液中HCO；參與酸堿平衡的調(diào)節(jié) 答案：C解析：知識點(diǎn):激素調(diào)節(jié)過程的有關(guān)知識。寒冷時(shí)動(dòng)物體內(nèi)的下丘腦發(fā)揮作用，分泌促激素，促使甲狀腺激素、腎上腺激素分泌增多，提高代謝速率，增加產(chǎn)熱，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：膽汁在腸道中乳化脂肪是物理性消化，不需要激素調(diào)節(jié)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化過程都需要酶的催化，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：血液中的酸堿度是由一種弱酸和強(qiáng)堿鹽組成的緩沖物質(zhì)進(jìn)行調(diào)節(jié)的，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 9蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和種類多種多樣，在細(xì)胞中承擔(dān)的功能也是多

9、種多樣的。下列不屬于人 體蛋白質(zhì)主要功能的是（ ）。 A儲存能量 B細(xì)胞識別 C催化生化反應(yīng) D抵御病菌和病毒的侵害 答案：A解析：蛋白質(zhì)的功能主要有以下幾點(diǎn)：細(xì)胞識別，如細(xì)胞膜表面的糖蛋白；催化生化反應(yīng)，如 酶；抵御病菌和病毒的侵害，如抗體；構(gòu)成生物體，如結(jié)構(gòu)蛋白；運(yùn)輸作用，如血紅蛋白；調(diào)節(jié)作用，如 胰島素；運(yùn)動(dòng)作用，如肌纖維中的肌球蛋白和肌動(dòng)蛋白；控制作用，如阻遏蛋白。脂肪的主要功能是儲存能量。 10玉米糯性與非糯性、甜粒與非甜粒為兩對相對性狀。用非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進(jìn)行雜交時(shí)，F(xiàn)1表現(xiàn)為 非糯非甜粒，F(xiàn)2有 4 種表現(xiàn)型，其數(shù)量比為 9：3：3：1。若重復(fù)該雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有-F

10、1植株自交，產(chǎn)生的 F2只 有非糯非甜粒和糯性甜粒 2 種表現(xiàn)型。產(chǎn)生這一雜交結(jié)果最可能的原因是（ ）。 A染色體發(fā)生了易位 B染色體組數(shù)目整倍增加 C基因中堿基對發(fā)生了替換 D基因中堿基對發(fā)生了增減 答案：A解析：由題意可知，純合非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進(jìn)行雜交時(shí)，F(xiàn)，表現(xiàn)為非糯非甜粒，說 明非糯和非甜粒為顯性性狀。F2的表現(xiàn)型數(shù)量比為 9：3：3：1，符合基因的自由組合定律，說明這兩種性狀由非同 源染色體上的兩對等位基因控制。但是某一 F。植株自交，其自交后代只有非糯非甜粒和糯性甜粒 2 種表現(xiàn)型，設(shè) F1的基因型為 AaBb，說明在減數(shù)第一次分裂后期，這兩對非同源染色體的組合方式只有

11、 AB 和 ab 這一種，也就是出 現(xiàn)了 AB 和 ab 連鎖的現(xiàn)象，造成此種現(xiàn)象最可能的原因是非同源染色體之間發(fā)生易位。B 項(xiàng)，染色體整倍增加不會(huì) 影響非同源染色體的自由組合。C、D 兩項(xiàng)，堿基的替換和增減屬于基因突變，性狀的遺傳仍遵循自由組合定律。另 外，密碼子具有簡并性，堿基對的替換對性狀產(chǎn)生巨大影響的可能性較小。 11植物幼莖上能進(jìn)行光合作用的是( )。 A.皮層B.表皮C.韌皮纖維D.韌皮薄壁細(xì)胞答案：A解析：植物莖的皮層緊位于表皮內(nèi)，由基本分生組織發(fā)展而來。皮層主要由多層薄壁細(xì)胞組成，細(xì)胞較大，排列疏松，有胞間隙。細(xì)胞內(nèi)常含有葉綠體，故幼莖常呈綠色，能進(jìn)行光合作用。表皮是幼莖最外面

12、的一層細(xì)胞，由初生分生組織原表皮發(fā)育而來。細(xì)胞形狀規(guī)則，多近于長方形，細(xì)胞排列緊密無胞間隙。植物幼莖的表皮、韌皮纖維、韌皮薄壁細(xì)胞均不含葉綠體，不能進(jìn)行光合作用。 12下列屬于生物科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的是（）。 具備生物科學(xué)的重要概念 具備一定的科學(xué)研究能力 形成良好的世界觀和價(jià)值觀 ABCD 答案：D解析：本題考查的是生物課程基本理念之一的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。故本題選擇D選項(xiàng)。 13對微生物細(xì)胞數(shù)目進(jìn)行檢測時(shí)，不屬于總細(xì)胞計(jì)數(shù)法的方法是（

13、）。 A比濁法 B涂片計(jì)數(shù)法C涂布平板法D血球計(jì)數(shù)板法 答案：C解析：微生物細(xì)胞數(shù)目的檢測總細(xì)胞計(jì)數(shù)法包括：血球計(jì)數(shù)板法，涂片計(jì)數(shù)法，比濁法。 14遺傳育種中，將基因型未知的顯性個(gè)體與隱性純合體進(jìn)行交配，以鑒定顯性個(gè)體基因型的方法稱為（ ）。 A.回交B.反交C.互交D.測交 答案：D解析：將基因型未知的顯性個(gè)體與隱性純合體交配，以鑒定顯性個(gè)體基因型的方法為測交。測交可用于高等動(dòng)植物基因型的鑒定。若后代只表現(xiàn)出顯性性狀，則該顯性個(gè)體為純合子；若后代個(gè)體中既有顯性性狀，又有隱性性狀，則該顯性個(gè)體為雜合子。A項(xiàng)，回交是子一代和兩個(gè)親本中的任意一個(gè)進(jìn)行雜交的方法。B、C兩項(xiàng)，正反交也稱互交，正交與反

14、交是相對而言的。正交中父方和母方分別是反交中的母方和父方，可用于檢驗(yàn)個(gè)體中控制某一性狀的基因是細(xì)胞核遺傳還是細(xì)胞質(zhì)遺傳，也可用于檢驗(yàn)是常染色體遺傳還是性染色體遺傳。 15齊魯晚報(bào))2009年7月15日報(bào)道，某省十幾個(gè)城市的玉米患“粗縮病”，該病是由灰飛虱傳播“粗縮病”病毒引起的。關(guān)于“粗縮病”病毒的敘述錯(cuò)誤的是（）。A“粗縮病”病毒不屬于生命系統(tǒng)B其遺傳物質(zhì)的復(fù)制所需原料來自寄主細(xì)胞C組成其核酸的基本元素是C、H、O、ND“粗縮病”病毒的生命活動(dòng)離不開細(xì)胞 答案：A解析：“粗縮病”病毒能夠繁殖，故屬于生命系統(tǒng)，A錯(cuò)誤；病毒不能獨(dú)立生存。需要寄生在活胞中。生命活動(dòng)都離不開活細(xì)胞，遺傳物質(zhì)的復(fù)制所

15、需原料也來自寄主細(xì)胞，B、D正確；所有生物核酸的基本素都是C、H、O、N，C正確。 16圖1表示光照貯藏溫度對番茄果實(shí)呼吸強(qiáng)度變化的影響。下列有關(guān)敘述中不正確的是（ ）。A.番茄果實(shí)細(xì)胞產(chǎn)生CO2的場所是線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)B.光照對番茄果實(shí)呼吸的抑制作用8時(shí)比15時(shí)更強(qiáng)C.低溫、黑暗條件下更有利于貯存番茄果實(shí)D.貯藏溫度下降時(shí)果實(shí)呼吸減弱，可能與細(xì)胞酶活性降低有關(guān) 答案：C解析：分析柱形圖可知，隨溫度的降低呼吸強(qiáng)度也降低，在每一溫度下。黑暗條件下比有光條件下呼吸作用強(qiáng)度大，即光照對呼吸強(qiáng)度有抑制作用，不同溫度下其抑制作用不同。番茄果實(shí)有氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所是線粒體，無氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所是

16、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，A正確。由題圖看出8時(shí)黑暗條件下與光照條件下呼吸強(qiáng)度差值比15時(shí)大，即抑制作用更強(qiáng)，B正確。由圖可看出低溫條件下呼吸強(qiáng)度更低，但黑暗條件下比光照條件下呼吸強(qiáng)度高，所以黑暗條件下不利于果實(shí)的儲存，C錯(cuò)誤。呼吸過程是酶促反應(yīng)。酶活性受溫度影響，溫度降低酶活性降低D正確。 17在學(xué)習(xí)“種群數(shù)量的變化”時(shí)學(xué)生通過搜集種群數(shù)量變化的規(guī)律特征在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例，并交流展示對“種群數(shù)量的變化”的實(shí)踐應(yīng)用有了更深入的理解。這體現(xiàn)了生物課程基本理念中的( )。A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)C.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系D.注重理論聯(lián)系實(shí)踐 答案：C解析：普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中課程的基本理

17、念包括提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系指注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。 18當(dāng)特異性免疫再次發(fā)生時(shí)，有關(guān)敘述正確的是( )。 A.吞噬細(xì)胞不參與免疫過程B.效應(yīng)T細(xì)胞也同時(shí)參與抗體的產(chǎn)生過程C.在記憶細(xì)胞的參與下，能夠更迅速地產(chǎn)生大量抗體D.B細(xì)胞會(huì)與靶細(xì)胞密切接觸，使其裂解，暴露出抗原 答案：C解析：吞噬細(xì)胞既參與非特異性免疫，又參與特異性免疫，當(dāng)特異性免疫再次發(fā)生時(shí)，吞噬細(xì)胞同樣吞噬處理抗原，A項(xiàng)錯(cuò)誤?？贵w是由漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞)產(chǎn)生的，B項(xiàng)錯(cuò)誤。記憶細(xì)胞可以增殖并分化

18、成漿細(xì)胞，產(chǎn)生大量抗體，C項(xiàng)正確。與靶細(xì)胞密切接觸并使之裂解的是效應(yīng)T細(xì)胞D項(xiàng)錯(cuò)誤。 19在生物教學(xué)中，不受時(shí)空限制、不受原物大小限制的直觀手段是（）。 A活的生物B離體器官C標(biāo)本D模型 答案：D解析：標(biāo)本雖不易受時(shí)空限制，但是受體積大小的限制，體積小的標(biāo)本信息傳遞面較窄；模型屬于直觀模具，最大的優(yōu)點(diǎn)就是能將實(shí)物“放大或縮小”，不受原物大小的限制，不受時(shí)空的限制，且具有典型性。能將復(fù)雜的生物結(jié)構(gòu)用最簡單的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生很快抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。 20右圖表示某些生物學(xué)概念間的關(guān)系，其中I代表整個(gè)大圖，包含，下列各項(xiàng)不符合關(guān)系的是（）。 AI體液，細(xì)胞外液，細(xì)胞內(nèi)液，組織液BI突觸，突觸前

19、膜，突觸后膜，突觸小泡CI核酸，核糖核酸，脫氧核糖核酸，信使RNADI免疫，特異性免疫，非特異性免疫，細(xì)胞免疫 答案：B解析：體液包括細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液細(xì)胞外液包括組織液、淋巴和血漿，A正確。核酸分為核糖核酸和脫氧核糖核酸，信使RNA屬于核糖核酸，DNA屬于脫氧核糖核酸，C正確。免疫調(diào)節(jié)包括非特異性免疫調(diào)節(jié)和特異性免疫凋節(jié)，特異性免疫調(diào)節(jié)又包括細(xì)胞免疫和體液免疫，D正確。突觸小泡是神經(jīng)細(xì)胞的軸突、樹突或胞體在形成突觸時(shí)膨大的部分里的一些囊狀結(jié)構(gòu)，含有神經(jīng)遞質(zhì)，不屬于突觸前膜B項(xiàng)錯(cuò)誤。 21假如你在研究中發(fā)現(xiàn)一種新的單細(xì)胞生物并鑒定該生物的分類，則以下何種特性與你的鑒定有關(guān)（）。 細(xì)胞核的有無核

20、糖體的有無 細(xì)胞壁的有無膜上磷脂的有無 ABCD 22細(xì)胞內(nèi)含C、H、0、N、P五種元素的化合物，不可能具有的功能是( )。A.與抗原發(fā)生特異性結(jié)合B.攜帶氨基酸進(jìn)入核糖體C.催化某一特定的化學(xué)反應(yīng)D.參與光合作用 答案：A解析：由C、H、O、N、P五種元素的化合物應(yīng)該是核酸一類，故可以是B選項(xiàng)，即tRNA；可以是C選項(xiàng)，有一類酶是RNA；可以是D選項(xiàng)，如還原型輔酶；而與抗原發(fā)生特異性結(jié)合的是抗體，屬于蛋白質(zhì)，不含P,故本題選A。 23下列細(xì)胞中含有同源染色體的是（）。 體細(xì)胞初級精母細(xì)胞 次級卵母細(xì)胞精子 精原細(xì)胞受精卵 ABCD 答案：D解析：同源染色體是減數(shù)分裂中配對的兩條染色體，形狀和

21、大小都相同，一條來自父方，一條來自母方。減數(shù)第一次分裂時(shí)同源染色體分開，所以在次級卵母細(xì)胞和精子中無同源染色體。受精卵是二倍體，一對染色體中一條來自父方，一條來自母方，具有同源染色體。 24“超級細(xì)菌”因具有NDM基因，耐藥性極強(qiáng)，現(xiàn)有抗生素均不能將其殺滅。圖5是超級細(xì)菌進(jìn)化的基本過程。下列分析不正確的是（ ）。A.圖中a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用B.不同性狀細(xì)菌之間的隔離是超級細(xì)菌形成的必要條件C.抗生素的濫用會(huì)導(dǎo)致NDM基因出現(xiàn)和該基因頻率增加D.若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會(huì)更容易在不同個(gè)體問轉(zhuǎn)移 答案：C解析：病原菌由于突變與基因重組，產(chǎn)生了不同的性狀，自然選擇將不適應(yīng)環(huán)境的

22、個(gè)體淘汰，即a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用，A項(xiàng)正確。隔離不是生物進(jìn)化的必要條件，而是物種形成的必要條件，B項(xiàng)正確?？股氐臑E用屬于自然選擇作用，NDM基因的出現(xiàn)是基因突變的結(jié)果，基因突變是隨機(jī)的，與自然選擇無關(guān)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。擬核相對穩(wěn)定，所以若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會(huì)更容易在不同個(gè)體間轉(zhuǎn)移，D項(xiàng)正確。 25已知某植物花瓣的形態(tài)和顏色受兩對獨(dú)立遺傳的等位基因控制，其中基因組合AA、Aa、aa分別控制大花瓣、小花瓣、無花瓣；基因組合BB和Bb控制紅色，基因組合bb控制白色。下列敘述正確的是（ ）。 A.基因型為AaBb的植株自交，后代有6種表現(xiàn)型B.基因型為AaBb的植株自交，后代中紅

23、色大花瓣植株占C.基因型為AaBb的植株自交，穩(wěn)定遺傳的后代有4種基因型、4種表現(xiàn)型D.大花瓣與無花瓣植株雜交，后代出現(xiàn)白色小花瓣的概率為100 答案：B解析：由題意可知，這兩對基因的遺傳符合基因的自由組合定律，基因型為AaBa的植株自交,產(chǎn)生9種基因型,共5種表現(xiàn)型，即紅色大花瓣（AAB_）、紅色小花瓣（AaB_）、白色大花瓣（AAbb）、白色小花瓣（Aabb）、無花瓣（aa_）。所以,A項(xiàng)錯(cuò)誤、B項(xiàng)正確。能穩(wěn)定遺傳是指自交后其后代不會(huì)出現(xiàn)性狀分離?；蛐蜑锳aBb的植株自交，能穩(wěn)定遺傳的后代有5種基因型，即AABB、AAbb、aaBB、aabb、aaBb，共3種表現(xiàn)型紅色大花瓣、白色大花瓣

24、、無花瓣，C項(xiàng)錯(cuò)誤。大花瓣（AA）與無花瓣（aa）植株雜交，后代基因型是Aa，因控制花色的基因型不確定，所以后代不一定是白色小花瓣，也可能是紅色小花瓣，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 26下列物質(zhì)中，能用圖1所示的運(yùn)輸方式通過細(xì)胞膜的是（ ）。 AK+BH2OC甘油D脂肪酸 答案：A解析：圖示中顯示的運(yùn)輸過程需要載體蛋白，需要ATP的協(xié)助而且是逆濃度梯度運(yùn)輸，因此判斷該過程是主動(dòng)運(yùn)輸。K+由膜外向膜內(nèi)的運(yùn)輸為主動(dòng)運(yùn)輸，H2O、甘油和脂肪酸進(jìn)出細(xì)胞的方式均為自由擴(kuò)散，所以選A。 27下圖為甲狀腺激素分泌活動(dòng)示意圖，下列敘述正確的是（ ）。A.結(jié)構(gòu)甲和乙表示垂體和下丘腦B.物質(zhì)b表示促甲狀腺激素釋放激素C.結(jié)構(gòu)乙的活

25、動(dòng)只受結(jié)構(gòu)甲分泌激素調(diào)節(jié)D.甲狀腺激素含量過高抑制物質(zhì)a、b的分泌 答案：D解析：知識點(diǎn):甲狀腺激素調(diào)節(jié)過程的有關(guān)知識。當(dāng)甲狀腺激素達(dá)到一定濃度后，這個(gè)信息又會(huì)反饋給下丘腦和垂體，從而抑制兩者的活動(dòng)，抑制a、b的分泌，這樣系統(tǒng)就可以維持在相對穩(wěn)定水平。這就是所謂反饋調(diào)節(jié)，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：圖示中甲表示下丘腦，乙表示垂體，丙表示甲狀腺，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：a表示促甲狀腺激素釋放激素，b表示促甲狀腺激素，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：結(jié)構(gòu)乙的活動(dòng)受結(jié)構(gòu)甲分泌激素和甲狀腺激素的調(diào)節(jié)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 281861年，巴斯德發(fā)現(xiàn)，利用酵母菌釀酒的時(shí)候，如果發(fā)酵容器中存在氧氣

26、，會(huì)導(dǎo)致酒精產(chǎn)生停止,這就是所謂的“巴斯德效應(yīng)”。直接決定“巴斯德效應(yīng)”發(fā)生與否的反應(yīng)及其場所是（ ）。答案：C解析：“巴斯德效應(yīng)”的發(fā)生是因?yàn)榘l(fā)酵容器中存在氧氣，并參與有氧呼吸過程，導(dǎo)致酒精產(chǎn)生停止。而在有氧呼吸過程中有氧氣參與的是第三階段，O2與H結(jié)合產(chǎn)生H2O，同時(shí)釋放大量能量，此過程發(fā)生的場所是線粒體內(nèi)膜。 29科學(xué)探究包括提出問題、做出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等環(huán)節(jié)。下列說法正確的是 （ ）。 A提出問題包括描述已知科學(xué)知識與發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在 B實(shí)施計(jì)劃不包括評價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性 C得出結(jié)論就是應(yīng)用已有知識對問題的答案提出可能的設(shè)想 D學(xué)生在一次探究活動(dòng)中一

27、定要親歷以上的每個(gè)環(huán)節(jié) 答案：A解析：科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)都有其基本要求。提出問題的基本要求包括以下幾點(diǎn)：嘗試從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問題；嘗試書面或口頭表述這些問題；描述已知科學(xué)知識與所發(fā) 現(xiàn)問題的沖突所在。做出假設(shè)的基本要求包括以下幾點(diǎn)：應(yīng)用已有知識，對問題的答案提出可能的設(shè)想；估計(jì) 假設(shè)的可檢驗(yàn)性。制訂計(jì)劃的基本要求包括擬訂探究計(jì)劃、列出所需要的材科與用具、選出控制變量、設(shè)計(jì)對照實(shí) 驗(yàn)。實(shí)施計(jì)劃的基本要求包括以下幾點(diǎn)：進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)；實(shí)施計(jì)劃，收集證據(jù)、數(shù)據(jù)；嘗試評價(jià)證據(jù)、數(shù) 據(jù)的可靠性。得出結(jié)論的基本要求包括描述現(xiàn)象，分析和判斷證據(jù)、數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。表達(dá)和交流的基本

28、要求包括 寫出探究報(bào)告、交流探究過程和結(jié)論。綜上所述，A 項(xiàng)正確，B、C 兩項(xiàng)錯(cuò)誤。學(xué)生在每一次科學(xué)探究活動(dòng)中不一定 要親歷上述的所有環(huán)節(jié)，如提出問題可以由教師完成，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選 A。 二、問答題30材料： 高中生物必修二第四章基因的表達(dá)中“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。DNA和RNA的關(guān)系、mRNA與tRNA的區(qū)別和聯(lián)系、密碼子還有蛋白質(zhì)的合成的過程等，均是抽象的概念或過程。教師用單純的語言描述或課件展示都不能更明確地表現(xiàn)出多個(gè)概念相互間的關(guān)系若配合以概念圖進(jìn)行總結(jié)，可幫助學(xué)生鞏固知識體系。問題：(1)依據(jù)題干所給的信息，請?jiān)O(shè)計(jì)“基因的表達(dá)”概念圖。(10分)(2)在概念教

29、學(xué)中，教學(xué)語言技能是教師完成教學(xué)任務(wù)的最主要的保證，簡單談?wù)劷虒W(xué)語言技能應(yīng)用的原則與要點(diǎn)。(10分) 解析：(1)基因的表達(dá)概念圖：(2)應(yīng)用原則與要點(diǎn)：學(xué)科性和科學(xué)性原則。教學(xué)語言的學(xué)科性要求教師要運(yùn)用本學(xué)科的教學(xué)術(shù)語來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)語言的科學(xué)性指的是用詞必須準(zhǔn)確，表述的主要觀點(diǎn)無誤；講一段話，必須合乎邏輯。教育性和針對性原則。教育性是指教師的教學(xué)語言對學(xué)生的思想、情感和行為始終有著潛移默化的影響有時(shí)甚至是決定性的影響。針對性是指教師課堂口語必須是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)能夠理解的；教師的課堂口語應(yīng)當(dāng)是深入淺出、通俗易懂、簡單明了和生動(dòng)活潑的。簡明性和啟發(fā)性原則。簡明，即話不多，一聽就能

30、明白。啟發(fā)性含有三重意思，即啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的和意義的認(rèn)識：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對比、歸納和演繹；激發(fā)學(xué)生情緒和審美情趣，豐富學(xué)生的思想感情。 31材料：問題：(1)分析該教師結(jié)束本節(jié)課的特點(diǎn)。(8 分)(2)結(jié)合材料分析教學(xué)語言的使用應(yīng)注意的問題。(12 分) 解析：(1)結(jié)束技能是教師結(jié)束教學(xué)任務(wù)的方式，是通過歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華，對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行及時(shí)的系統(tǒng)化和鞏 固，使新知識有效地融入學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中。該教師以詩歌作為結(jié)束的方式具有以下特點(diǎn)： 水到渠成，自然妥帖。該教師結(jié)束本節(jié)課的方式恰當(dāng)，小結(jié)精要，抓住了關(guān)鍵知識點(diǎn)。詩歌突出了重點(diǎn)，幫助學(xué) 生強(qiáng)化所學(xué)知識，緊扣教學(xué)中心。 語

31、言精美，激發(fā)學(xué)習(xí)。該教師用詩歌進(jìn)行結(jié)課，方式新穎，語言富有啟發(fā)性和感染力，使教學(xué)更有深度，讓學(xué)生 的思維進(jìn)入積極狀態(tài)，主動(dòng)地求索知識的真諦。 內(nèi)外溝通，立意開拓。結(jié)課時(shí)教師沒有局限于課堂中，而是與語文學(xué)科相結(jié)合。這樣，結(jié)課既指導(dǎo)了課堂學(xué)習(xí)， 又加強(qiáng)了學(xué)科聯(lián)系，成為學(xué)生走向更廣闊天地的推動(dòng)力。 結(jié)構(gòu)完整，首尾照應(yīng)。該教師在結(jié)課時(shí)將零散的知識用詩歌的形式串聯(lián)起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，做到了首尾 相連、前后照應(yīng)，使課堂教學(xué)變得完美。 (2)教學(xué)語言是課堂上教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程中所運(yùn)用的語言，在教學(xué)中使用時(shí)應(yīng)注意的問題包括以下幾點(diǎn)： 教學(xué)語言要保證準(zhǔn)確、清晰地傳遞教學(xué)信息。材料中教師運(yùn)用詩歌的形式對知

32、識點(diǎn)進(jìn)行表述，概括了各細(xì)胞器的 功能，語言簡潔準(zhǔn)確，緊扣中心，概括性極強(qiáng)，做到了畫龍點(diǎn)睛，能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。 教學(xué)語言要有助于學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，教學(xué)語言要形象生動(dòng)。材料中教師使用優(yōu)美的語言總結(jié)知識點(diǎn)， 并沒有直接將知識點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，而是用擬人化的形式進(jìn)行表達(dá)，既抓住了學(xué)生的興趣，又給學(xué)生一定的思考空間， 拓寬了學(xué)生的知識面，增強(qiáng)了學(xué)生的總結(jié)歸納和語言表達(dá)能力。 使用教學(xué)語言時(shí)要注意學(xué)科性。教師沒有將思路只集中于本學(xué)科方向，而是利用語文中優(yōu)美的語言進(jìn)行表述，同 時(shí)也準(zhǔn)確地運(yùn)用本學(xué)科的專門術(shù)語來進(jìn)行教學(xué)，立意新穎，富有創(chuàng)意，體現(xiàn)了學(xué)科性。 使用教學(xué)語言時(shí)要注意科學(xué)性。材料中教師對于知識的總結(jié)精煉，思想無謬誤，知識沒差錯(cuò)，清晰準(zhǔn)確地概括了各細(xì)胞器的功能，具有科學(xué)性。 使用教學(xué)語言時(shí)要注意簡明性。教師的語言要簡明扼要，干凈利落。材料中教師的結(jié)課語言高度濃縮，抓住重點(diǎn)， 言簡意賅。 使用教學(xué)語言時(shí)要注意啟發(fā)性。材料中教師通過詩歌啟迪學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過擬人化的形 式啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，生動(dòng)形象，趣味盎然。 三、簡答題32在一個(gè)遠(yuǎn)離大陸且交通不便的海島上，居民中有66%為甲種遺傳?。ɑ?yàn)锳、a）致病基因攜帶者。島上某家族系譜中，除患甲病外，還患有乙?。ɑ?yàn)锽、b），兩種病中有