佛山禪城區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》考試模擬試卷及答案大全

1、第 頁 佛山禪城區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力考試模擬試卷及答案大全一、單選題1應(yīng)用基因工程技術(shù)診斷疾病的過程中必須使用基因探針才能達到檢測疾病的目的，下面有關(guān)基因探針的描述正確的是（）。 A基因探針是檢測疾病的醫(yī)療器械B基因探針是用放射性同位素或熒光分子等標(biāo)記的DNA分子C基因探針檢測疾病的原理是，測定并比較基因探針與被檢測病毒的DNA堿基序列D一種基因探針可檢測多種疾病或病毒 答案：B解析：探針是指能與特定靶DNA分子發(fā)生特異性作用、并能被特定方法探知的分子。基因探針是指用放射性同位素或熒光分子標(biāo)記的DNA單鏈，工作原理是堿基互補配對原則一種基因探針可檢測一種疾病或病毒，B項正

2、確。 2下列關(guān)于實驗操作及實驗現(xiàn)象的描述，正確的是（ ）。 A.物質(zhì)鑒定實驗一般設(shè)立對照實驗，如驗證唾液淀粉酶是蛋白質(zhì)，對照組可加入稀釋的雞蛋清B.利用色素能夠溶解在有機溶劑中的原理，可用無水乙醇對綠葉中的色素進行提取C.在色素提取實驗中，添加二氧化硅是為了保護葉綠體色素不被破壞D.在觀察有絲分裂的實驗中，15酒精與95鹽酸構(gòu)成解離液，其作用是固定細胞 答案：B解析：物質(zhì)鑒定實驗不需要設(shè)置對照實驗，只需要自身對照即可，A項錯誤。在葉綠素提取實驗中，利用葉綠素能夠溶解在有機溶劑中的原理，可用無水乙醇提取葉綠素。加入二氧化硅是為了使研磨更充分，加入碳酸鈣是為了保護葉綠素不被破壞，B項正確、C項錯誤

3、。在觀察有絲分裂的實驗中，15酒精與95鹽酸構(gòu)成解離液，目的是使細胞分離，D項錯誤。 3葉肉細胞的下列生理過程中，一定在生物膜上進行的是（ ）。 A.O2的產(chǎn)生B.H2O的生成C.H的消耗D.ATP的合成 答案：A解析：O2產(chǎn)生于光反應(yīng)中，場所是葉綠體的類囊體薄膜，A項正確。生成H2O的生理過程較多，如蛋白質(zhì)的合成場所是核糖體，核糖體無膜，B項錯誤。消耗H的過程包括有氧呼吸第三階段、無氧呼吸第二階段和暗反應(yīng)，場所分別是線粒體內(nèi)膜、細胞質(zhì)基質(zhì)和葉綠體基質(zhì)，C項錯誤。ATP的合成場所有細胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)、線粒體內(nèi)膜、類囊體薄膜，D項錯誤。 4下列關(guān)于植物生命活動的敘述，不正確的是（ ）。 A.

4、植物生長發(fā)育的本質(zhì)是基因組在一定時間和空間上程序性表達的結(jié)果B.在太空失重狀態(tài)下，植物體內(nèi)生長素的極性運輸將不能進行C.植物激素在合成部位上與動物激素有明顯不同D.乙烯的合成部位是植物體各個部位，其作用主要是促進果實成熟 答案：B解析：生長素的極性運輸是指生長素從植物體的形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端進行單向運輸?shù)倪^程。極性運輸為主動運輸，不受重力影響。B項錯誤。A項，植物的生長發(fā)育從本質(zhì)上說是基因組在一定時間和空間程序性表達的結(jié)果。A項正確。C項，動物激素有專門的分泌器官內(nèi)分泌腺（如甲狀腺、性腺、垂體等）；而植物激素?zé)o專門的分泌器官，由植物的一定部位產(chǎn)生（如生長素由生長旺盛的根尖、芽尖等部位產(chǎn)成）。

5、C項正確。D項，乙烯由植物體的各個部位合成，可以促進果實的成熟。D項正確。 5下列與細胞相關(guān)的敘述正確的是（ ）。 A.核糖體、溶酶體都是具有膜結(jié)構(gòu)的細胞器B.酵母菌的細胞核內(nèi)含有DNA和RNA兩類核酸C.藍細菌的能量來源于其線粒體有氧呼吸過程D.在葉綠體中可進行CO2的固定但不能合成ATP 答案：B解析：核糖體無膜結(jié)構(gòu)，溶酶體具有單層膜結(jié)構(gòu)，A項錯誤。酵母菌為真核生物，細胞核內(nèi)含有DNA和RNA兩類核酸，B項正確。藍細菌為原核生物，其細胞中無線粒體，C項錯誤。在葉綠體的類囊體薄膜上所進行的光反應(yīng)過程中，會有ATP生成，D項錯誤。 6有目的、有計劃地，以發(fā)生過的教育事實為依據(jù)，通過現(xiàn)場觀察、訪

6、問和調(diào)查來搜集經(jīng)驗性材料，對經(jīng)驗現(xiàn)象進行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識的研究方法是（ ）。 A.經(jīng)驗總結(jié)法B.調(diào)查法C.觀察法D.實驗法 答案：A解析：經(jīng)驗總結(jié)法是目前世界各國運用最多的一種教學(xué)研究方法，是指對先進教育教學(xué)經(jīng)驗進行科學(xué)總結(jié)的研究方法。這里的經(jīng)驗一般是指來自教學(xué)實踐的直接經(jīng)驗，經(jīng)過準確、真實、足量的記錄，認真篩選、核實、驗證以及理論化后的教學(xué)經(jīng)驗。所以，教育經(jīng)驗總結(jié)就是一種有目的、有計劃的，以發(fā)生過的教育事實為依據(jù)。通過現(xiàn)場觀察、訪問和調(diào)查來搜集經(jīng)驗性材料，對經(jīng)驗現(xiàn)象進行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識的研究活動。 7與義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(實驗稿)

7、相比，義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(2011年版)在課程的具體內(nèi)容上有顯著增加的是（）。 A描述人體的結(jié)構(gòu)層次B描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次C描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)D概述無脊椎動物和脊椎動物的不同類群 答案：D解析：義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(實驗稿)對于生物多樣性這一部分的要求是“概述無脊椎動物類群(如環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物等)的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。概述脊椎動物不同類群(如魚類、鳥類、哺乳類等)主要特征以及他們與人類的關(guān)系?！倍x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(2011年版)對于這部分內(nèi)容的要求顯著增加，“概述無脊椎動物類群(如腔腸動物、扁形動物、線性動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等)的主要

8、特征以及它們與人類生活的關(guān)系。概述脊椎動物不同類群(如魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)主要特征以及他們與人類的關(guān)系。”故選D。 8在體循環(huán)中正確的血流方向是（）。 A左心室動脈毛細血管靜脈右心房B左心室靜脈毛細血管動脈右心房C右心室動脈毛細血管靜脈左心室D右心房靜脈毛細血管動脈左心室 答案：A解析：體循環(huán)和肺循環(huán)都是從心室出發(fā)，經(jīng)過動脈、毛細血管、靜脈，最后回到心房的。體循環(huán)的起始點是左心室，經(jīng)過一個循環(huán)回到右心房故選A。 9柳樹葉子的著生方式為( )。?A.對生B.互生C.簇生D.輪生 答案：B解析：葉的著生方式有對生、互生、輪生、簇生四種基本類型。對生：同一莖節(jié)上兩葉相對而生，如薄荷、

9、丁香等?；ド好恳磺o節(jié)上只著生一葉，同一枝條上多葉交互著生，如楊樹、柳樹、大豆等。輪生：同一莖節(jié)上多葉輪狀排列著生，如夾竹桃等。簇生：莖節(jié)縮短，著生其上的葉相應(yīng)密集成簇，如銀杏、金錢松等。故本題選B。 10若將水稻田里的雜草全部鏟除，則稻田生態(tài)系統(tǒng)將發(fā)生的變化是（）。 A物種多樣性上升B水稻害蟲密度下降C水稻固定的太陽能增加D能量流動的營養(yǎng)級數(shù)減少 答案：C解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。將水稻田里的雜草全部清除掉，減少了水稻的競爭者，所以水稻生長更好使能量更多流向水稻。故本題選擇C選項。 11教師在課后進行反思，找出自己教學(xué)的優(yōu)點和不足。這種評價方法屬于（）。 A分析評價B調(diào)查評價C觀察評

10、價D綜合量表評價 答案：A12某版本教材的一個技能訓(xùn)練欄目，要求學(xué)生通過分析某地小麥在不同時期需水量的測量數(shù)據(jù)以及柱形圖，討論小麥需水量與發(fā)育時期的關(guān)系等相關(guān)生物學(xué)問題，關(guān)于該技能訓(xùn)練在教學(xué)中作用的敘述，最合理的是（）。 A.可以發(fā)展學(xué)生實驗設(shè)計與操作的能力B.可以發(fā)展學(xué)生用圖表解釋數(shù)據(jù)的能力C.可以發(fā)展學(xué)生在科學(xué)探究中合作學(xué)習(xí)的能力D.可以發(fā)展學(xué)生獲取，選擇和解釋生物學(xué)信息的能力 答案：B解析：生物學(xué)教材不但強調(diào)了知識、技能和方法的訓(xùn)練，而且為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究技能，創(chuàng)設(shè)了一些練習(xí)性的欄目技能訓(xùn)練。新教材強調(diào)如何控制變量、設(shè)計對照、量的檢測、數(shù)據(jù)的整理、分析及表達方式等。技能訓(xùn)練從安排簡單的

11、觀察、比較和計算開始，而后安排較多邏輯思維的實驗結(jié)果、解讀實驗數(shù)據(jù)、評價實驗方案和推理等。在科學(xué)探究技能訓(xùn)練方面，除了訓(xùn)練學(xué)生觀察、實驗和收集資料、數(shù)據(jù)與圖表轉(zhuǎn)換等一般過程外，還要對所提出的問題進行評價、對證據(jù)和假說進行評價、運用所學(xué)的知識進行設(shè)計和預(yù)測。技能訓(xùn)練起到豐富聯(lián)想和想象，運用知識，分析和解決問題的作用。 13克隆羊時，將甲羊的卵細胞去掉細胞核，將乙羊（雄性）耳緣細胞的細胞核植入甲羊的去核卵細胞中，再將重組細胞移植到丙羊的子宮中，丙羊生出丁羊。下列關(guān)于丁羊的判斷，正確的是（ ）。A.肯定是雌性B.肯定是雄性C.肯定長得像丙羊D.肯定長得像甲羊答案：B解析：遺傳信息儲存于細胞核中，丁山

12、羊的遺傳物質(zhì)主要來自于乙羊，故其性別應(yīng)與乙羊一致為雄性，且長得像乙羊，B項符合題意。 14在“微量元素對植物生長的影響”實驗中，學(xué)生對某種植物的營養(yǎng)液做了如下處理：一部分營養(yǎng)液中元素齊全，一部分營養(yǎng)液中缺少某種元素，將不同培養(yǎng)液中的植物放在相同的環(huán)境中進行培養(yǎng)，每天觀察植物生長情況并做記錄。這種實驗屬于（ ）。 A.對照實驗B.演示實驗C.定量實驗D.調(diào)查實驗 答案：A解析：對照實驗是探究實驗的一種基本形式，是指在研究一個變量對研究對象的影響時，所進行的除了這個變量不同以外，其它變量都相同的實驗。對照實驗分為對照組和實驗組。題干中的實驗為研究某種微量元素對植物生長的影響。其中，營養(yǎng)液元素完全的

13、一組實驗為對照組；某種元素缺少的一組實驗為實驗組，兩組實驗除該元素的差異外，其他實驗變量（無關(guān)變量）完全相同且適宜。 15下列選項中不屬于基因工程中目的基因的檢測與鑒定方法的是( )。A.花粉管通道法B.分子雜交技術(shù)C.抗原一抗體雜交D.抗蟲或抗病的接種實驗 答案：A解析：花粉管通道法是將目的基因?qū)胫参锸荏w細胞的方法，不能用作目的基因的檢測與鑒定。 16綠色開花植物的卵細胞與精子結(jié)合發(fā)生的部位是下圖中的（ ）。 A.B.C.D. 答案：D解析：是花藥，是花粉管，是花柱，是胚珠?；ㄋ幚锩嬗谢ǚ?，花粉里面有精子，花粉從花藥中散放而落到雌蕊柱頭上的過程，叫作傳粉?；ǚ酃苤械木优c胚珠里面的卵細胞結(jié)

14、合形成受精卵的過程，稱為受精。故本題選D。 17下列關(guān)于人體細胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯誤的是（）。 A在mRNA合成的同時就會有多個核糖體結(jié)合到mRNA上B唾液腺細胞和胰腺細胞中高爾基體數(shù)量較多C核孔是生物大分子可以選擇性進出的通道D吸收和轉(zhuǎn)運營養(yǎng)物質(zhì)時，小腸絨毛上皮細胞內(nèi)線粒體集中分布于細胞兩端 答案：A解析：真核生物細胞中，mRNA合成是在細胞核中，mRNA合成后轉(zhuǎn)運到細胞質(zhì)基質(zhì)中，再結(jié)合核糖體。在原核生物中會出現(xiàn)選項所述狀況，A錯誤。高爾基體與動物細胞分泌物的形成有關(guān)，所以唾液腺細胞和胰腺細胞等具有分泌功能的細胞中含有的高爾基體多，B正確。核孔為酶和mRNA大分子進出細胞核的通道C正確。吸

15、收和轉(zhuǎn)運營養(yǎng)物質(zhì)時需要耗能故小腸絨毛上皮細胞內(nèi)的線粒體在吸收物質(zhì)時集中分布在細胞兩端以提供能量。D正確。 18關(guān)于植物細胞通過主動運輸方式吸收所需礦質(zhì)元素離子的敘述，正確的是（）。 A吸收不同礦質(zhì)元素離子的速率都相同B低溫不影響礦質(zhì)元素離子的吸收速率C主動運輸?shù)V質(zhì)元素離子的過程只發(fā)生在活細胞中D葉肉細胞不能以主動運輸方式吸收礦質(zhì)元素離子 答案：C解析：植物細胞對離子的吸收具有選擇性，其細胞學(xué)基礎(chǔ)是膜上有特異性的離子載體不同植物細胞上離子載體的種類和數(shù)量不一樣，所以吸收離子的種類和速率不同A錯誤：低溫條件下呼吸酶活性下降，呼吸速率下降，產(chǎn)生的ATP少，影響主動運輸，B錯誤；主動運輸過程除了需要載

16、體還需要能量，能量供給必須是活細胞，C正確；葉肉細胞的生命活動也離不開礦質(zhì)元素離子，也可以通過主動運輸吸收礦質(zhì)元素離子，D錯誤。 19下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述，正確的是（）。 A一種蜣螂專以大象糞便為食，則它最多能獲取大象所同化能量的20%B當(dāng)狼捕食兔子并同化為自身的有機物時，能量就從第一營養(yǎng)級流入第二營養(yǎng)級C生產(chǎn)者通過光合作用合成有機物，能量就從非生物環(huán)境流入生物群落D生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用的 答案：C解析：動物糞便中的能量是沒有被同化的，屬于上一營養(yǎng)級固定的能量，因此大象糞便中的能量是沒有被同化的能量，屬于上一營養(yǎng)級固定的能量；而蜣螂是以大象的糞便為食物的，所以蜣螂獲得的

17、能量不是來自于大象，而是大象的上一營養(yǎng)級，即大象同化的能量中可以流人蜣螂體內(nèi)的約0kJ，A錯誤。生產(chǎn)者是第一營養(yǎng)級，而兔子是初級消費者屬于第二營養(yǎng)級，狼捕食兔子，說明此時狼是次級消費者屬于第三營養(yǎng)級，B錯誤。綠色植物(生產(chǎn)者)通過光合作用，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物，并釋放出氧氣，從而使無機環(huán)境的碳元素和能量進入了生物群落，C正確。生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點是單向傳遞、逐級遞減營養(yǎng)級之間的傳遞效率為10%20%(能量流動不包括流向分解者的能量)，D錯誤。 20旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況以及教學(xué)的可能缺失，作為調(diào)整課程、改進教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)的評價是（）。 A.配制性評價B.診斷性

18、評價C.形成性評價D.終結(jié)性評價 答案：C解析：【知識點】本題考查教學(xué)評價的知識。 【答案】C?！窘馕觥颗渲眯栽u價，如綜合入學(xué)檢測等，旨在了解學(xué)生的背景、性向和學(xué)習(xí)興趣：診斷性評價，如課堂提問、平時測驗，旨在發(fā)掘、鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方案參考：形成性評價，如年段考試、期中考試，旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展?fàn)顩r及教學(xué)的可能性缺失作為調(diào)整課程、改進教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)；終結(jié)性評價，如期末考試，旨在評定學(xué)習(xí)的進展和成就作為成績報告或教育決策的參考。故選C。 21根據(jù)現(xiàn)代生物進化理論，敘述正確的是（）。 A.種群是生物進化的基本單位B.生物進化的實質(zhì)是種群基因型頻率的定向改變C.物種形成的標(biāo)

19、志是出現(xiàn)地理隔離D.生物多樣性形成的原因是自然選擇 答案：A解析：【知識點】本題考查現(xiàn)代生物進化理論的知識。 【答案】A【解析】現(xiàn)代生物進化理論認為，種群是生物進化的基本單位，A正確；生物進化的過程實質(zhì)上就是種群基因頻率變化的過程。B錯誤；物種形成的標(biāo)志是出現(xiàn)生殖隔離，C錯誤；生物多樣性形成的原因是共同進化，D錯誤。 22某親本DNA分子雙鏈均以白色表示，以灰色表示第一次復(fù)制出的DNA子鏈以黑色表示第二次復(fù)制出的DNA子鏈，該親本雙鏈DNA分子連續(xù)復(fù)制兩次后的產(chǎn)物是（ ）。 答案：D解析：知識點:DNA復(fù)制。DNA分子的復(fù)制方式屬于半保留復(fù)制，所以當(dāng)DNA進行第一次復(fù)制時應(yīng)該是白-灰、灰-白，

20、第二次復(fù)制后應(yīng)該是白-黑、黑-灰、灰-黑、黑-白，D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。 23下列是關(guān)于葉綠體中色素的提取和分離實驗的幾種說法，其中正確的是（ ）。 A色素提取的原理是色素在層析液中的溶解度不同B研磨葉片時加碳酸鈣的作用是使研磨更加充分C色素分離的結(jié)果可以用該圖表示(1、2,3、4分別是胡蘿b素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b)D層析液可用93號汽油代替 答案：D解析：色素提取的原理是色素能溶解于有機溶劑，而分離的原理是色素在層析液中的溶解度不同，A錯誤；研磨葉片時加入碳酸鈣的目的是為了防止色素被破壞，B錯誤；若色素分離的結(jié)果如圖中所示，則1、2、3、4分別表示的

21、應(yīng)是葉綠素b、葉綠素a、葉黃素、胡蘿卜素，C錯誤；93號汽油在化學(xué)性質(zhì)上與層析液有相似之處所以可以用93號汽油代替層析液。 24圖1為洋蔥根尖結(jié)構(gòu)示意圖，下列敘述正確的是（ ）。 A洋蔥根尖細胞染色體復(fù)制時沒有核糖體參與B能觀察到細胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象的最佳區(qū)域是C經(jīng)低溫處理后，處可出現(xiàn)染色體數(shù)目改變的細胞D細胞分化程度處比處高，故不易誘導(dǎo)脫分化 答案：C解析：是成熟區(qū)(根毛區(qū))，是伸長區(qū)，是分生區(qū)，是根冠。染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，染色體復(fù)制時有蛋白質(zhì)的合成過程，而蛋白質(zhì)在核糖體上合成，A錯誤。能觀察到細胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象的最佳區(qū)域是，因為該區(qū)域細胞已經(jīng)成熟。含有大液泡，B錯誤。低溫能抑制紡錘

22、體的形成，導(dǎo)致姐妹染色體單體不能分離而使染色體數(shù)目加倍，所以經(jīng)低溫處理后，根尖分生區(qū)可能出現(xiàn)染色體數(shù)目改變的細胞，C正確。細胞分化程度處比處低，其全能性高，D錯誤。 25細胞與內(nèi)環(huán)境的示意圖如圖2所示，下列敘述正確的是（ ）。 A人體內(nèi)進行新陳代謝的主要場所是B毛細血管管壁細胞生活環(huán)境是C的成分中包括血紅蛋白、氧氣和胰島素D正常情況下，的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài) 答案：D解析：據(jù)圖可知，為細胞質(zhì)基質(zhì)，為淋巴，為組織液，為血漿。淋巴、血漿和組織液構(gòu)成細胞生活的內(nèi)環(huán)境。人體內(nèi)進行新陳代謝的主要場所是細胞質(zhì)基質(zhì)，A錯誤。毛細血管管壁細胞生活環(huán)境是組織液和血漿，B錯誤。為血漿，其成分中包括氧氣和胰

23、島素等，血紅蛋白存在于紅細胞中，C錯誤。正常情況下，組織液的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài)，D正確。 26圖5所示關(guān)于“食物的消化”的板書類型屬于（ ）。 A.流程式B.表格式C.圖示式D.板畫式 答案：A解析：知識點:板書的類型，有流程式、表格式、圖示式、板畫式、綜合式、計算式和方程式、問答式等。流程式板書是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的某種聯(lián)系，按照一定順序，反映教學(xué)主要內(nèi)容的板書形式，A項正確。B項：表格式板書：將教學(xué)內(nèi)容的要點與彼此之間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書。與題干不符，排除。C項：圖示式板書：使用文字、線條、符號、框圖等表達的板書，用于揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系。與題干不符，排除。D項：板畫式板書

24、：板畫一般分為簡筆畫和示意圖等，通常以簡化的示意圖表達事物復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、關(guān)系和變化過程，班助學(xué)生想象，從形象思維到抽象思維過渡，以達到對教學(xué)內(nèi)容的理解。與題干不符，排除。 27圖2表示植物根毛細胞從土壤中吸收某礦質(zhì)離子的過程。該礦質(zhì)離子跨膜進人根毛細胞的方式是（ ）。 A.被動運輸B.主動運輸C.自由擴散D.協(xié)助擴散 答案：B解析：知識點:物質(zhì)進出細胞的方式，有被動運輸和主動運輸兩種，被動運輸又包括自由擴散和協(xié)助擴散。礦質(zhì)離子逆濃度進入細胞內(nèi)，此過程需要ATP和載體蛋白，所以該礦質(zhì)離子跨膜進入根毛細胞的方式是主動運輸。自由擴散和協(xié)助擴散是順濃度梯度，自由擴散不需要載體，協(xié)助擴散需要載體，B項正確

25、。A項：被動運輸包括自由擴散和協(xié)助擴散。與題干不符，排除。C項：自由擴散是順濃度梯度，不需要載體。與題干不符，排除。D項：協(xié)助擴散是順濃度梯度，需要載體。與題干不符，排除。 28將一個細胞核中的全部DNA分子用32P標(biāo)記的雄性動物細胞（染色體數(shù)2n=20）置于不含32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)。該細胞經(jīng)過連續(xù)兩次細胞分裂后產(chǎn)生4個子細胞。下列有關(guān)推斷正確的是（ ）。 A.第二次有絲分裂后期，1個細胞中被32P標(biāo)記的染色體為40條B.減數(shù)第二次分裂后期，1個細胞中被32P標(biāo)記的染色體為40條C.若進行有絲分裂，則4個子細胞中含32P染色體的子細胞比例一定為D.若進行減數(shù)分裂，則4個子細胞中含32P染色體的

26、子細胞比例一定為l 答案：D解析：若細胞進行有絲分裂，第一次分裂完成后，每條染色體都具有標(biāo)記（DNA的一條鏈被標(biāo)記）。第二次分裂間期，染色體經(jīng)過一次復(fù)制，每條染色體的一條姐妹染色單體被標(biāo)記，后期著絲點分裂，具有標(biāo)記的染色體為20條。末期染色單體隨機進入兩個子細胞，因此形成的4個子細胞中含標(biāo)記的染色體子細胞可能是2個、3個或4個。A、C兩項錯誤。若細胞進行減數(shù)分裂，減數(shù)第一次分裂完成后，每個細胞含有10條染色體，20個染色單體，每個染色單體上都具有標(biāo)記。減數(shù)第二次分裂不進行DNA復(fù)制，后期著絲點分裂，1個細胞中含有標(biāo)記的染色體是20條。形成的4個子細胞中的10條染色體都具有標(biāo)記。因此減數(shù)分裂形成

27、的4個子細胞中含32P染色體子細胞的比例一定為1。B項錯誤、D項正確。 29異體器官移植時會發(fā)生組織器官的排斥，該排斥反應(yīng)依靠細胞的識別功能。與這種功能直接相關(guān)的物質(zhì)是（ ）。 A組成細胞膜的糖蛋白 B組成細胞膜的磷脂分子 C組成細胞膜的氨基酸分子 D組成細胞膜的膽固醇分子 答案：A解析：細胞膜的主要成分是蛋白質(zhì)和脂質(zhì)，還有少量的糖類。磷脂雙分子層是細胞膜的基本骨架。 蛋白質(zhì)的主要作用是運輸物質(zhì)和傳遞信息。細胞膜外側(cè)有的蛋白質(zhì)與多糖結(jié)合形成糖蛋白，又叫糖被，其主要作用 是識別。消化道和呼吸道上皮細胞的糖蛋白有保護和潤滑作用。細胞膜的成分中有少量膽固醇，其作用是穩(wěn)定細胞 膜的結(jié)構(gòu)。綜上所述，與細

28、胞的識別功能直接相關(guān)的物質(zhì)是糖蛋白，故本題選 A。 二、問答題30材料： 研究植物的光合作用是否需要CO2 呈現(xiàn)實驗方案：將兩株大小相同的天竺葵放在暗處23天后。分別放置在2個相同規(guī)格的密閉容器中，其中一容器裝氫氧化鈉溶液，另一個容器中裝等量水。放陽光下照射幾小時后，分別取下葉片，放入盛有酒精的燒杯里，水浴加熱，溶去葉綠素，滴碘酒，觀察葉片顏色。 呈現(xiàn)實驗結(jié)果：甲中的葉片未變成藍色；乙中的葉片變成了藍色。 問題：本實驗可以得出什么結(jié)論 生1：乙中植物進行著光合作用。 生2：甲中植物沒有淀粉。 生3：氫氧化鈉吸收了二氧化碳，所以甲中植物無法進行光合作用。 師：導(dǎo)致實驗結(jié)果不同的是哪一變量不同引起

29、的 生：氫氧化鈉溶液與清水。 師：回答得不錯，設(shè)計方案時，放入氫氧化鈉溶液的目的是什么 生：去除二氧化碳。 師：那么同學(xué)們思考我們能不能將氫氧化鈉溶液換成氫氧化鉀之類的物質(zhì) 生：可以。 師：所以設(shè)計氫氧化鈉溶液只是控制變量的一種選擇。那么，導(dǎo)致實驗結(jié)果不同的本質(zhì)原因是什么 生：二氧化碳氣體的多少(有無)。 師：設(shè)計本實驗是為了解決什么問題 生：光合作用是否需要二氧化碳。 師：很好，結(jié)論的概括應(yīng)結(jié)合實驗中收集和整理的相關(guān)證據(jù)，并緊密圍繞研究的問題進 行。請同學(xué)們再次概括出研究的結(jié)論。 生4：二氧化碳是植物光合作用的必要條件之一。 生5：必須有二氧化碳參與，綠葉才能在光下制造淀粉。 生6：植物的光

30、合作用離不開二氧化碳。 問題： (1)如何才能使教師語言具有啟發(fā)性 (10分) (2)本材料運用了提問技能，提問的要點有哪些 (10分) 解析：(1)教學(xué)語言要體現(xiàn)出對學(xué)生尊重的態(tài)度，要飽含豐富的感情，以情激情。 教學(xué)語言要體現(xiàn)新、舊知識的聯(lián)系，要盡可能把抽象的概念具體化，使深奧的道理形象化。這樣的語言，能激發(fā)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，或者聯(lián)想到其直接經(jīng)驗，或者聯(lián)想到其間接經(jīng)驗，從而發(fā)展學(xué)生的思考能力。 教學(xué)語言要能引起學(xué)生合乎邏輯地思考問題，這就要求教師的語言必須邏輯性極強。教師要善于運用分析、綜合、抽象和概括等思維形式來組織自己的教學(xué)語言，從而使學(xué)生的理性思維得到訓(xùn)練。 (2)清晰與連貫：問題的表述要清晰，意義連貫，事先必須精心設(shè)計。 停頓與語速：在進行提問時除了掌握好適當(dāng)?shù)臅r機外，還應(yīng)有必要的停頓，使學(xué)生做好接受問題和回答問題的思想準備。提問的語速，是由提問的類型所決定的。 指派與分配：請學(xué)生回答問題時，要特別注意照顧到坐在教室后面和兩邊的學(xué)生，這些區(qū)域常常被教師忽視。同時，也不要讓坐在這些位置的同學(xué)感到“安全”而不參加思考和討論。 提示：提示是由為幫助學(xué)生而給出的一系