千米的認識教案

1、學習必備 歡迎下載 千米的熟識教學設計及反思 教學內(nèi)容： 學校數(shù)學蘇教版三年級（下冊）第 20-21 頁內(nèi)容； 教學目標： 1,在具體的生活情境中,感知和明白千米的含義,建立 1 千米 的長度觀念； 2,知道 1 千米 =1000 米,能進行千米與米之間的換算； 3,能解決一些有關千米的實際問題,體驗千米的應用價值； 教學重難點：建立 1 千米的長度觀念,能通過推算感知 1 千米有多長； 簡潔的單位換算； 教法： 情形教學法,引導,探究 學法： 實踐探究,爭辯 教學預備： 課件 ,同學課前活動：走 100 米,數(shù)數(shù)大約有幾步？ 用多少分鐘？ 教學過程： 一, 創(chuàng)設情境,激發(fā)愛好 1. 說出以下

2、測量活動用什么長度單位合適 .第 1 頁,共 6 頁學習必備 歡迎下載 1 測量鉛筆的長度； 厘米 2 測量硬幣的厚度； 毫米 3 測量課桌的高； 分米 4 測量教室的長； 米 師: 假如要測量淮安到南京的距離,可以選用我們已經(jīng)學過的哪個單 位來測量呢 . 談話：在數(shù)學王國里,有一座五指山,住著長度單位五兄弟； 誰 能按從小到大的次序說一說長度單位？ 題并板書； 二,自主探究,學習新知 （一）初步感知“千米” 小組溝通： 拇指峰上住著誰呢？引出課 （課件出示例題圖）你能說出每張圖所表示的意思嗎？ 你發(fā)覺它們的共同點了嗎？（都用千米作單位） 第 2 頁,共 6 頁學習必備 歡迎下載 同學匯報溝通

3、,師巡察指導； 匯報板書： 在計量路程或測量鐵路,大路,河流的長度時,由于都是比較長 的長度,通常我們用千米作單位；千米可以用符號 又叫做公里； km 來表示,千 米 千米在生活中有著廣泛的用途 過千米；（請同學說） 先同桌溝通,后全班溝通 （二）熟識“ 1 千米” 小組爭辯： ,誰來說說在哪些地方見過或聽說 1 千米到底有多長,回憶一下我們課前的活動； 課前我們都走了 100 米,并做了記錄,你能說說你走 1000 米大 約要花多少時間或多少步數(shù)嗎？ 同學嘗試運算,匯報溝通； 1 千米 =1000 米,讀來不易區(qū)分,你能巧用停頓,把它們區(qū)分開 嗎？ 你們的收成可真多,考考你： 3 千米 =（

4、）米 5000 米=（ ）米 7 千米 =（ ）米 4000 米 =（ ） 米（三） 實踐體驗, 感受“ 1 千米” 1,想一想 第 3 頁,共 6 頁學習必備 歡迎下載 我們已經(jīng)知道走 1 千米大約 需要 2022 步,需要 20 分鐘,你能估 計一 下從我們校門口動身向西走到哪兒大約是 1 千米？現(xiàn)在請同學們閉 上眼,跟著老師一起想象著走一走這一段路； 2,猜一猜 在腦子里估計一下： 在你熟識的路段中, 從哪走到哪大約是 1 千 米？ 3,算一算 （ 1）我們學校操場的跑道一圈是 200 米,幾圈是 1 千米呢？ 有的學校的跑道一圈長 250 米,幾圈是 1 千米？ 假如是 400 米一圈

5、,幾圈是 1 千米？ （ 2）老師家離學校約有 3 千米的路程,老師要選擇什么交通工 具去上班？請大家來幫我想一想； 三,鞏固新知,實際應用 1,想想做做 2 題： 填上合適的長度單位（課件出示）； 2,判定以下說法是否正確（課件出示）； 3,想想做做第 1 題； 連線：把每小時行的路程和合適的出行方式用線連接起來； 4,（1）請同學獨立描出 1 千米的長度； 第 4 頁,共 6 頁學習必備 歡迎下載 （2）溝通從哪里到哪里是 1 千米,說說你的想法； 四,總結全課 這節(jié)課你又學到了哪些新學問？ 五,作業(yè)： 想想做做 3,4 題； 六,拓展延長 1,巧記進率； 反思： 熟識千米 這一課的教學重

6、點是熟識千米這一度量單位, 建立千米 的概念, 難點是將千米這一概念與已有的學問體會相聯(lián)系, 形成正確 的認知觀； 新課程標準強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系, 要求數(shù)學教學必需從學 生熟識的生活情形和感愛好的事物動身, 使他們體會到數(shù)學就在身邊, 也感受到數(shù)學的趣味和作用, 增強同學的數(shù)學應用意識； 課前我布置 同學走一走：哪里到哪里大約是 100 米,走 100 米要多少時間,大約 幾步,課堂上, 我先讓同學復習以前所學的長度單位,說說它們之間 的進率,利用童話故事五指山來引起同學愛好； 對于三年級同學來說, 1 千米這一觀念的建立難度較大,由于平 時同學不太關注兩個地方之間的路程是多少； 當然,

7、同學也并非是一 張白紙,他們在大路邊, 大路交叉口, 高速大路等地見過“千米” （也 第 5 頁,共 6 頁學習必備 歡迎下載 叫“公里”）,對千米已有所熟識；所以,我讓同學通過小組合作, 溝通來對千米形成初步印象,讓他們聯(lián)系生活實際,發(fā)揮想象,用他 們自己的眼光去熟識千米,建立 1 千米的觀念； 為了使更多的同學參與活動我讓小伴侶分小小組活動,讓每個小 伴侶有猜和被猜的機會；通過猜一猜,說一說,算一算等活動,使學 生進一步感悟到 1 千米有多長； 然后結合同學的生活實際, 讓同學說 一說生活中仍有哪些地方大約相隔 1 千米？對于 1 千米和 1 米之間的 進率,估量同學能說出來,就直接讓同學說一說； 這堂課的關鍵是讓同學參與對 1 千米或幾千米的體驗和感悟, 聯(lián)系同學的生活體會, 并將生活體會轉(zhuǎn)化為認知結構； 課前布置同學 走一走,量一