2021年部編版三年級(jí)語文下冊(cè)《陶罐和鐵罐》說課稿

1、陶罐和鐵罐說課稿一、說教材陶罐和鐵罐是部編版三年級(jí)語文下冊(cè)中的一篇寓言故事，它寓意深刻， 講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和 嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存 在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己 的短處，相互尊重，和睦相處。這篇寓言，主要通過對(duì)話展現(xiàn)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展，塑造人物形象，說明道 理。這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制 均在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。此外，課文的插圖，具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫， 使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。這篇寓言故事還給我們?cè)S

2、多啟示，比如，由 于時(shí)間的變化，事物的命運(yùn)也會(huì)變化的道理，要有發(fā)展的眼光看待事物，看待事 物的過去、現(xiàn)在和將來。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題， 懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是在閱讀中繼續(xù)練習(xí)抓住課文的 主要內(nèi)容。基于對(duì)教材的理解并結(jié)合三年級(jí)孩子喜歡童話故事的年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)與 技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維考慮，站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所 得、學(xué)有所成、學(xué)有所獲”的角度確定了一下的教學(xué)目標(biāo)：二、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“陶、謙、辯、惱、”等 10 個(gè)生字。會(huì)寫 14 個(gè)生字 “嘴、惱、怒、”等 14 個(gè)生字理解“奚落、謙虛”等詞義

3、，會(huì)朗讀課文。過程與方法：通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶 罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不能難做自滿。認(rèn)識(shí) 到每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。三、說教學(xué)重點(diǎn)：1、會(huì)認(rèn) 10 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語2、抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無 禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。四、說教學(xué)難點(diǎn) ：了解寓意，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處， 正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。五、說教學(xué)方

4、法為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，突顯語文學(xué)科的本體特點(diǎn)， 我采用了以下的教學(xué)方法：1、朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，體會(huì)鐵罐的高傲和陶罐 的謙虛，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。2、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出 問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，獲得積極的情感體驗(yàn)。3、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語的揣摩，句式的推敲、情感的體會(huì)等 品嘗評(píng)議，達(dá)到積累語言的目的。教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點(diǎn)還要看學(xué)生如 何學(xué)，在課堂上，我會(huì)要讓學(xué)生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶 和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)

5、生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，滲透“劃、 找、讀、思、議、悟”等學(xué)法讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語言、 積思語言、運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。六、說教學(xué)流程為了把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下五大板塊：（一）看圖談話，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？談一談你讀了哪些童話故事？（學(xué)生自由發(fā) 言教師鼓勵(lì)引導(dǎo)）今天我們一起來學(xué)習(xí)一則新的更有趣的童話故事（課件出示：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識(shí)他們嗎？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué) 生換偏旁識(shí)記“陶”，并指導(dǎo)書寫“陶”。（童話故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有 吸引力，讓學(xué)生說說你讀了哪些童話故事？更能激起學(xué)生展示自己讀童話的 熱情，孩子們的興

6、趣已被激發(fā)，再加上看了視頻中立體的、鮮活的圖片，孩子們 會(huì)迫不及待想走進(jìn)文本，去了解故事的內(nèi)涵。此時(shí)，我順勢(shì)問一句：他們之間到 底發(fā)生了什么故事？去讀讀第 6 課就明白了，就這樣我巧妙地通過談話的方式把 孩子引入自主閱讀狀態(tài)，自然就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。（二）初讀課文 梳理脈絡(luò)這個(gè)板塊我設(shè)計(jì) 3 個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：自由讀課文，讀時(shí)注意：讀準(zhǔn)音,讀通順,不添字,不漏字。 讀通課文是學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生 字詞。引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話，因此學(xué)生對(duì)文本的解讀帶有 很強(qiáng)的個(gè)性化，所以，

7、我讓學(xué)生讀通課文后說一說“你讀懂了什么？”我鼓勵(lì)學(xué) 生多角度、多層面地交流讀書心得、體會(huì)，在點(diǎn)評(píng)中，我及時(shí)做以下點(diǎn)撥，以幫 助學(xué)生深入理解課文的內(nèi)涵。1、對(duì)字、詞有不明白之處，可引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助，也可以借助工具書 查閱，充分利用學(xué)生自己的資源，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。2、注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話，并且結(jié)合對(duì)話練習(xí)學(xué)生的分角色朗讀。 第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)字詞我由淺入深分為三個(gè)層次：先出示：奚落 爭辯 價(jià)值 流逝 樸素 挖掘 指名學(xué)生讀準(zhǔn)這些字詞，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是由兩個(gè)近義詞組成的詞語，然后讓學(xué)生讀課文自發(fā)找出：覆滅、遺落、荒涼、驚訝等詞語，積累并列式的詞語。 接著我出示：傲慢 謙虛 輕蔑 惱怒

8、讓學(xué)生讀了詞語后，猜猜：老師為什么會(huì)把這些詞集中出示，引導(dǎo)孩子得出 這些詞都是形容人物的神態(tài)。最后出示兩個(gè)四字詞語：相提并論 和睦相處，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí) 際談一談自己對(duì)這兩個(gè)詞語的初步理解。第三個(gè)環(huán)節(jié)：把握文章的主要內(nèi)容。文章寫了陶罐和鐵罐的事，孩子們都知道，可是什么時(shí)候呢？都發(fā)生了什么 事呢？先讓孩子們帶著這個(gè)問題再次到文中找。我先問學(xué)生：課文寫了哪些時(shí)間？ 相信孩子會(huì)找出“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌 了?！薄霸S多年代過去了?！闭页鲞@兩句話，我們就可以把課文的時(shí)間歸結(jié)為：許 多年以前和許多年以后。我再問：許多年以前，陶罐和鐵罐在什么地方，許多年 之后他們又

9、在什么地方？分別出示“國王的御廚“和“荒涼的場(chǎng)地”，那么在御 廚發(fā)生什么事？在荒地有發(fā)生什么事？如“剝筍”般，孩子們漸漸明白了，原來 課文寫了：許多年以前，鐵罐在國王的御廚里奚落陶罐；許多年之后，人們?cè)诨?地上發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值的陶罐，而鐵罐的影子也沒見到。（三）走進(jìn)文本，品讀理解這個(gè)板塊主要抓住課文 2-9 自然段來展開教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶 罐的？”讓學(xué)生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成 良好的讀書習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，進(jìn)行重點(diǎn)句子品讀。通過給句子 補(bǔ)充提示語的方法，幫助學(xué)生從不同的神態(tài)、語氣中理解鐵罐的話，進(jìn)而讓學(xué)生 明白 “奚落”一詞的意思。根據(jù)上下文

10、理解“奚落”的意思后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生 活說說你曾在什么情況下奚落過誰？或你曾受過誰的奚落？聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì) 受到“奚落”的心情。接著又問“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”課件出 示陶罐的話請(qǐng)學(xué)生讀一讀，抓“爭辯”一詞重點(diǎn)讀一讀從而感悟陶罐“不懦弱”。 在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為主，分角色讀、品味，在朗讀中內(nèi)化、感 悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。此板塊，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，重點(diǎn)讀好 “我確實(shí)不敢碰你，但并 不是懦弱。陶罐爭辯說，我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”“住嘴！鐵罐惱怒了，你怎么敢和我 相提并論？你等著吧，要

11、不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也 不怕。”等句子，讓學(xué)生反復(fù)朗讀過程中，他們一次又一次與文本對(duì)話，自然而 然走進(jìn)了人物的內(nèi)心，從中感悟出人物的品質(zhì)，也潛意識(shí)領(lǐng)悟到故事中蘊(yùn)含的深 刻道理。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙。學(xué)生不僅積累了語 言，還提高了思維能力，自主能力。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂，也更加 關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)。于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何？”這一問題過渡到第四板塊： （四）深入文本，探究感悟引導(dǎo)學(xué)生默讀課文 10-17 小節(jié)內(nèi)容，知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸 素、美觀，而且還成了文物。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能夠抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語言及陶 罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì)。（五）揭示寓意，明白道理通過精心品讀，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶庫 中。語文教學(xué)的目的不僅僅是積累語言，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的能力。 因此，我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié),讓學(xué)生做一個(gè)角色多變訓(xùn)練，由學(xué)生自由選擇：（1） 我想對(duì)陶罐說： （2） 我想對(duì)鐵罐說： （3） 我想對(duì)自己說： 這樣設(shè)計(jì)意在鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理， 體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處，要看到別人的長 處，正視自己的短處，否則驕傲必