幼兒園園本培訓的存在問題與解決對策分析研究 學前教育專業(yè)

1、摘要基于我國地區(qū)發(fā)展的不平衡，各地的教育資源差異懸殊，從而導致師資隨地區(qū)的不同差異明顯，這種現(xiàn)象若任其發(fā)展將會直接對幼兒產生不可忽視的影響。作為我國教育薄弱區(qū)域的西部地區(qū)，對其園本培訓的實際情況進行研究和分析，將有助于彌補我國幼兒教育事業(yè)的短板。故此，本文選取陜西禮泉縣若干幼兒園為研究對象，通過社會學與文獻學等多學科交叉的研究手段，對該地區(qū)園本教育現(xiàn)狀進行分析，通過研究發(fā)現(xiàn)該地區(qū)園本培訓存在教師認識不足、配套資金不足以及培訓流于形式等問題，并針對相關問題提出提高教師思想意識、完善管理機制和三重監(jiān)察機制等可行性解決方案 。 HYPERLINK javascript:; 關鍵詞：幼兒教師；園本培訓

2、；存在問題；對策abstractAlong with social progress and development, improve the quality of kindergarten education to adapt to and meet the requirements of social progress is more important, this education arises at the historic moment under the background of the garden. HYPERLINK javascript:; Based on the i

3、mbalance of regional development in our country, education resources from around the differences, leading to the teachers on different areas of difference to be markedly, this kind of phenomenon if left unchecked will directly have influence on children.Through the study of the garden this training

4、of teachers, not only improved the teachers professional level, and it also helps to enhance teachers professional knowledge and professional quality.Education is weak area in Chinas western region, the garden study and analysis of the actual situation of this training will help make up for the shor

5、t board of preschool education in China.Therefore, this article selects some kindergarten liquan county in shaanxi province as the research object, through the sociology and the multidisciplinary cross research methods such as philology, garden this education present situation in the region were ana

6、lyzed, and through the study found that the region garden this form a complete set of training teachers know deficiencies, problems such as insufficient funds, and training become a mere formality, improve teachers ideological consciousness are put forward based on related issues, improve the manage

7、ment mechanism and triple feasibility solution supervisory mechanism, etcKey words: Preschool teachers; Garden this training; There is a problem. Countermeasures.幼兒園園本培訓的存在問題與解決對策緒論研究的價值與意義為了適應教育改革，順應時代潮流，幼兒教育與幼兒教師培訓已然逐漸的走向公眾視野，當今幼兒園數(shù)量繁多，質量卻層次不齊，究其原因很大一部分來自于社會的高速發(fā)展迫切需要相應的教育制度與之匹配。在此背景之下，幼兒園和幼兒教師本身的問

8、題也日漸突出，園本培訓旨在從幼兒園實際情況出發(fā)，通過對幼兒教師進行理論，教學探究，師德教育，授課技巧等方面進行專業(yè)化的多方面培訓從而提高幼兒園的辦學質量和幼兒教師們的綜合素質。 HYPERLINK javascript:; 其根本目的就在于教師專業(yè)能力水平的提升，加強教師教育教學的能力、組織生活方面的能力、與幼兒親密交往的能力、相互合作的能力、自我發(fā)展能力等方面專業(yè)能力的發(fā)展【1】。且幼兒園園本培訓為教師提供了良好的學習與交流平臺，吸納和學習其他的不同觀念，并與自己的舊觀念相互融合，取長補短，從而得到新的教育教學觀念，提升教師教學技巧，從而提高了教育教學效果，這樣有利于幼兒的身心健康成長，帶動

9、幼兒園更好地發(fā)展。研究的方法 HYPERLINK javascript:; 本研究主要采用文獻法和調查法兩種方法來進行簡要分析： HYPERLINK javascript:; 文獻法采取文獻分析法，通過對文獻資料的搜集、整理，歸納分類，最后進行分析，對學界前人的研究成果進行學術歷史回顧，對前人的研究成果進行分析,整合，用自己所學的新思路分析總結最后得到最終的研究成果。調查法采取問卷調查的方法，借鑒采用夏宇虹論幼兒教師園本培訓一文中的部分調查問卷內容，對部分幼兒園的幼兒園教師園本培訓的原因、培訓目標、培訓內容、培訓形式以及培訓的不足之處等加以了解，從而得到有實用且詳細的信息，來達到對于幼兒教師園

10、本培訓現(xiàn)狀的把握和簡單認識。研究的對象為了保障研究的科學性與準確性，本研究采取問卷調查的方式，借鑒采用夏宇虹論幼兒教師園本培訓一文中的部分調查問卷內容，對咸陽市禮泉縣的部分幼兒園教師園本培訓的目標、內容以及培訓形式等基本情況進行了解。 HYPERLINK javascript:; 其調查對象為幼兒園教師，在參與整個問卷調查的幼兒園中，對其進行隨機抽取，總共發(fā)放出100份問卷調查表，收回份數(shù)80份，有效回收率為80%。其中參與調查的部分幼兒園有育苗幼兒園、煙霞金蓓蕾幼兒園、金花幼兒園、小博士幼兒園、金色童年幼兒園、西郊幼兒園、中心幼兒園、新時代幼兒園等，絕大多數(shù)為私立幼兒園。幼兒園園本培訓的概述

11、園本培訓的內涵 HYPERLINK javascript:; 幼兒教師園本培訓是指在專業(yè)教育學者的指導下，把幼兒園當作基本的培訓單位，由幼兒園計劃和組織實施，把本園教師作為培訓對象， HYPERLINK javascript:; 以期適應和滿足幼兒園和幼兒教師的發(fā)展需求，以幼兒園的實際情況為主，以提高教師教育教學水平及綜合素質能力所開展的一種師資互動式的培訓【2】。 HYPERLINK javascript:; 簡略地來講，可以概括為三句話：以幼兒園為培訓基地；教師為基本培訓對象；滿足幼兒園和教師自身的發(fā)展要求【3】。園本培訓的特點 HYPERLINK javascript:; 在園本培訓的內

12、涵中，園本培訓具有了以下幾個特點： HYPERLINK javascript:; 1、園本培訓是以幼兒園為培訓基地。幼兒園園本培訓是在針對幼兒教師幼教理論知識以及教育教學的技巧的培訓且在幼兒園內進行的園本工作， HYPERLINK javascript:; 同時是適應社會發(fā)展?jié)M足幼兒園發(fā)展和教師發(fā)展的需求，立足于幼兒園實際情況所進行的一種培訓方式。 HYPERLINK javascript:; 2、園本培訓的內容有針對性。因為園本培訓的目標是滿足幼兒園和教師的要求，所以園本培訓的內容就應有其針對性【4】。 HYPERLINK javascript:; 3、園本培訓是協(xié)調幼兒教師參與并融入幼兒園

13、的發(fā)展。 HYPERLINK javascript:; 從某種意義上來講，教師的發(fā)展帶動著幼兒園的發(fā)展，而幼兒園的發(fā)展離不開幼兒教師的發(fā)展，因此二者的相輔相成， HYPERLINK javascript:; 只有促進教師專業(yè)能力的發(fā)展，改進教師教育教學技能，提高教育教學效果，才能帶動幼兒園更好地發(fā)展。幼兒園園本培訓的意義園本培訓對幼兒園、幼兒教師的發(fā)展、幼兒的發(fā)展以及幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，都有著深刻的影響【5】。園本培訓的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：幼兒園園本培訓促進教師專業(yè)化水平發(fā)展 HYPERLINK javascript:; 幼兒園園本培訓為教師提供了最佳的學習環(huán)境與交流平臺，可使教師對自

14、身教育教學理念進行更新、重組，從而確定新的教學觀【6】， HYPERLINK javascript:; 不僅有利于教師專業(yè)化水平的提高，教師教學技能的改進，還有利于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑之一。園本培訓以教師為紐帶，促進幼兒發(fā)展幼兒園園本培訓的對象是教師，其培訓效果是通過教師的學習進步從而反思作用到幼兒身上，教師自己經歷過一些事情，便可以將經歷編成小故事分享給幼兒，在生活中影響著幼兒。幼兒教師在孩子的成長歷程中，對他們所產生的影響是巨大的，會影響到他們的一生，因此，通過對教師進行園本培訓，除了能提高教師的專業(yè)化水平與自身素養(yǎng)之外，更多的為幼兒帶去了不可磨滅的影響，使得幼兒

15、身心能健康地發(fā)展，促進幼兒健康成長，為幼兒的以后打好基礎。園本培訓有利于形成特色幼兒園文化 HYPERLINK javascript:; 發(fā)揮幼兒園在繼續(xù)教育中的作用，使幼兒園從過去作為幼兒學習與成長的場所轉變?yōu)閹熒餐瑢W習、共同成長的地方，形成特色幼兒園文化【7】。 HYPERLINK javascript:; 園本培訓要求教育理論與教學實踐的相結合 HYPERLINK javascript:; 園本培訓的內容與教育教學實踐緊密結合，教師以教育教學實踐為載體，通過教研、科研等形式進行培訓，既提高了自身素質， HYPERLINK javascript:; 又增強了教育教學的能力，使培訓和教育教

16、學有機地融為一體，提高了培訓的效果【8】。幼兒園園本培訓的現(xiàn)狀調查 HYPERLINK javascript:; 幼兒園的園本培訓是為了適應社會的發(fā)展，滿足發(fā)展需要，立足于幼兒園實際，以教師為培訓對象，在幼兒園中開展的一種培訓方式【1】， HYPERLINK javascript:; 本文主要是從以下幾個方面進行調查的，主要涉及到幼兒園園本培訓的原因、目標、內容、方式、保障措施、效果評價、困難和不足等幾個方面。園本培訓的原因如下圖所示：由圖表1可以看出，在參與調查的幼兒園當中，其園本培訓的原因方面幼兒園發(fā)展的需要所占比重最多，占調查的77.8%，其次為教師自身的需求占調查的66.2%，最后上級

17、的要求占調查的55.6%。由此可得出結論，隨著現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，幼兒園園本培訓是順應教育發(fā)展的潮流趨勢的，是以滿足幼兒園和教師的需要而提出的，是必不可少必須實踐的。 HYPERLINK javascript:; 其中，滿足幼兒園和教師自身發(fā)展的目標和需要是園本培訓的主要原因，其次才是上級的要求，但同時上級的要求也占很大的因素。園本培訓的目標 HYPERLINK javascript:; 根據(jù)調查結果，繪制圖表如下所示：由上圖2 表明，參與調查的幼兒園教師中，有大約60%的教師認為提高彈唱跳畫等專業(yè)教育技能應為幼兒園園本培訓的目標，有大約89%的教師認為深入理解教育理論是幼兒園園本培訓的目標，有

18、大約84%的教師認為提高教師的思想素質是幼兒園園本培訓的目標，有大約75%的教師認為促進教育理論與實踐的相結合是園本培訓的目標，有大約45%的教師認為掌握現(xiàn)代化的教育手段是園本培訓的目標，有大約71%的教師認為提高常規(guī)教學水平應是園本培訓的目標。按照調查所得結果可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師認同深入理解教育理論為幼兒園園本培訓的重要目標，而掌握現(xiàn)代化教育手段則為目標之末。 HYPERLINK javascript:; 立足于幼兒園實際，將園本培訓目標按照其重要性從大到小可依次排序為【7】：深入理解幼教教育理論，提高思想素質， HYPERLINK javascript:; 促進教育理論與實踐的相結合，提

19、高常規(guī)教學水平，提高彈唱跳畫等專業(yè)教育技能，掌握現(xiàn)代化的教育手段。由此可以看出，在提高教師專業(yè)化技能的同時，教師自身的思想素質也是著重需要注意的。園本培訓的內容 HYPERLINK javascript:; 按照調查問卷，主要對園本培訓以下幾方面的內容進行了解，主要包括有：教學研究、教育實踐技能、幼教專業(yè)理論、英語技能、現(xiàn)代教育技術（電腦信息技術）、師德教育、保育知識等【2】。根據(jù)調查結果顯示：園本培訓的內容所占比例如圖3所示：由上圖3可以看出，在參與調查的幼兒園當中，對幼兒教師進行的園本培訓的內容中師德教育所占比重最大，大概占全比重80%左右，其次為幼教專業(yè)理論，所占比重為75%左右，再次為

20、教學研究、教育實踐技能，所占比重為60%左右，保育知識占比重的50%，英語技能和現(xiàn)代教育技術大概占比重的40%左右。 HYPERLINK javascript:; 在參與調查的幼兒園當中，大多數(shù)幼兒園相當注重對幼兒教師師德教育方面的培訓，幼教專業(yè)理論和實踐技能能方面的培訓比較普遍，保育知識其次，對英語技能和現(xiàn)代教育技術方面的培訓比較欠缺【7】。由此可見，幼兒教師園本培訓中更多地注重教師的品德與素養(yǎng)，只有教師的品格高尚，素養(yǎng)過人，才能給幼兒樹立良好的榜樣。隨著科技的發(fā)展，在現(xiàn)代教育技術和英語技能學習方面，對教師的教育教學技能與自身素質方面也越來越嚴格，而大多數(shù)幼兒園沒有進行關于現(xiàn)代教育技術與英語

21、方面的培訓。對此，大致從以下兩個方面內容細致說明：現(xiàn)代教育技術（電腦方面）培訓由圖4可以我們可以明顯看出，占比例最大的培訓是教學課件制作高達70%，說明了幼兒園在對老師課件制作技能方面比較關注，而其他方面的培訓總體只占了30%，這表明幼兒教師現(xiàn)代教育技術的培訓在很多方面都有著限制，在幼兒園教育中開展的少，相對培訓內容也就比較淺顯，也就意味著幼兒園沒有意識到這方面的必要性。（2）英語技能的學習由圖5可以得知，所抽查的幼兒園中，英語培訓方面大體分為以下四類：日常英語口語、兒童英語教學、聽力訓練和其他， HYPERLINK javascript:; 其中兒童英語教學方面的訓練占60%，日常英語口語方

22、面的訓練占58%，聽力訓練占12%，可以看出幼兒園對幼兒教師進行的英語方面的培訓強度不夠，培訓內容較淺，幼兒教師的英語水平還是有待提高，且幼兒園也應該加大對英語方面的學習掌控力度。園本培訓的方式 HYPERLINK javascript:; 此處園本培訓的方式主要是根據(jù)培訓內容的需要，分析有針對性的給出如下培訓方式，再結合幼兒園的自身實際情況， HYPERLINK javascript:; 歸納總結出培訓方式，其中采用比較多的培訓方式有專題學習講座【7】、教師說課評課、專家診斷、課題研究、師徒結對、教師小組學習、教師自修自學、網(wǎng)絡信息交流【2】。由圖表6可得知，幼兒園園本培訓的方式中，采用教師

23、說課評課方式所占的比例最大為90%左右，其次是采用教師自修學習和教師小組討論的方式，比例大約為80%左右，專家診斷方式和網(wǎng)絡信息技術方式所占比例最少為20%以下。調查結果表明，在參與的幼兒園園本培訓的方式中，其中教師說課評課的培訓方式比較符合目前幼兒園的實際情況易于開展，至于網(wǎng)絡信息技術與專家診斷兩種方式只有部分少數(shù)幼兒園采用。從幼兒教師園本培訓的方式中以教師自修學習和教師說課、評課所占比重最大可以看出，幼兒園教師大都喜歡自學；其中幼兒園教師對采用現(xiàn)代化教育技術手段的方式很少。因此，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代化技術已經被普遍運用并與教育相融合，教師也應該與時俱進，掌握這種便利的現(xiàn)代化教育技能手段與技

24、巧，多與同伴相互溝通交流，共同學習成長。除此之外，從幼兒園的角度分析，幼兒園對教師的培訓方式如下：根據(jù)圖7可以看出，幼兒園對于教師進行園本培訓的方式有三種，即為：即為：統(tǒng)一培訓、分層培訓、另外就是兩者的相互結合相輔相成【9】，有大約45%左右的幼兒園采用統(tǒng)一培訓的方式對教師進行園本培訓，有大約12%左右的幼兒園采用分層培訓的方式對教師進行園本培訓，還有大約35%左右的幼兒園采用統(tǒng)一培訓與分層培訓相結合的方式對教師進行園本培訓，其中，統(tǒng)一培訓的培訓方式被大多數(shù)幼兒園所普遍采用。最后，針對教育技能培訓形式方面，對其有效性做了如下調查：由圖表8可得出，所參與的幼兒園當中，有大約85%的教師認為定期集

25、中培訓的方式最為有效，有大約20%的教師認為專家診斷的技能培訓方式有效，大約70%的教師認為教學考核的技能培訓方式有效，80%左右的教師認為現(xiàn)場觀摩與評析的方式有效，50%的教師認為錄像分析的培訓方式有效，45%的教師認為行為點評方式有效，大約30%的教師認為師徒結對方式有效。由此可見，比起其他方面的技能培訓形式，教師們大都愿意選擇定期集中培訓的培訓方式，認為這種培訓方式效果最大，因此，結合實際調查情況，對所參與的幼兒園實施教育技能培訓形式的有效性從高到低可排序為：定期集中培訓、現(xiàn)場觀摩與評析、教學考核、錄像分析、行為點評、師徒結對、專家診斷。園本培訓的保障措施任何活動的實施與開展的前提是具體

26、有效的保障措施，因此，要在幼兒園中順利開展幼兒教師園本培訓，就必須有具體的措施。參與的幼兒園園本培訓的保障措施形式種類較多，本調查主要從鼓勵教師開展專題或者特色教育活動方面具體舉例說明，由圖9得知，鼓勵開展特色教育活動方面給教師提供時間保證占45%左右，實行酬金獎勵制度占30%左右，給予教師公開教育活動的機會占65%左右，固定教學檢查占55%左右，減輕教師常規(guī)備課的壓力占50%左右，更有15%左右的幼兒園沒有具體的措施。通過調查表明，參與調查的幼兒園大都有自己的保障措施，其中給予更多公開教育活動的機會和固定教學檢查措施被普遍采用，幼兒園采取一定的活動鼓勵和激發(fā)保障措施，例如給予教師更多的公開教

27、育活動的機會、減輕教師的課業(yè)壓力等措施，從很大程度上調動了教師們的積極性與主動性，使得她們積極地參與進去，保證活動可以完整順利地開展，不僅滿足了自身學習的需求與機會，更多地帶動了幼兒園的發(fā)展。園本培訓的效果評價好的培訓只有配上合適的評價反饋體系才能形成一個良好的正循環(huán)，幼兒園園本培訓同樣也離不開一套合適的培訓效果評價反饋，一般以下四種評價方式最為常用：領導評價、教師互評、教師自我評價以和專家評價【9】。由圖10可以看出，在園本培訓的效果評價方式選擇上，教師間的互相評價是經常采用的，所占比重在80%左右，其次采用教師自我評價方式，占70%左右，也是比較常用的一種方式，采用幼兒園領導評價方式也較為

28、常見占58%左右，采用專家評價方式不足20%。由此可以看出，在參與調查的幼兒園當中，教師互評和自評為占了主體，而這種評價更多地是站在教師自己的角度去進行評價，有一定的不全面性，其中幼兒園領導評價則更為全面一點。園本培訓的困難和不足從圖11中可發(fā)現(xiàn)，關于有效進行幼兒園園本培訓方面還是存在著很大的不足之處，專業(yè)的園本培訓人員方面占80%左右，幼兒園缺乏專業(yè)的培訓人員，很多方面的知識大都是來源于資料與自身積累；其次表現(xiàn)為培訓資料、設施不齊備（占比重60%左右）、經費不足（占比重57%左右）、缺乏有效的評價機制（占比重41%左右）、缺乏有效的保障制度（占比重37%左右）等方面，使得其很可能在活動開展的

29、時候力不從心；再者是培訓時間短（占比重35%左右）、培訓內容隨意性較強、缺乏系統(tǒng)的學習（占比重38%左右）；最后表現(xiàn)為培訓注重形式，不夠深入，且培訓內容不全面（占比重42%左右）。由此可見，開展園本培訓的困難與不足最突出的表現(xiàn)為特別缺乏專業(yè)人員，特別是專家、教授等專業(yè)人員，其次表現(xiàn)為經費與資料設施方面，這些不足很大程度上阻礙了幼兒教師園本培訓的開展，使得其只是流于表面形式，沒有深入。幼兒園園本培訓的存在問題幼兒園和教師對園本培訓的認識了解不夠調查表明，幼兒園教師對園本培訓認識不深，了解不夠是很重要的一個問題。 HYPERLINK javascript:; 園本培訓就是指把教師專業(yè)培訓的重點下放

30、到幼兒園，即以幼兒園為培訓中心，教師為培訓對象，充分利用園本資源，在理論指導下進行實踐性的培訓，從而提高培訓的質量和效益【10】。 HYPERLINK javascript:; 也就是說，園本培訓的重點在于幼兒園和教師，然而實際并非如此，有些幼兒園的園本培訓工作是在外在力量下推動進行的【11】，因此導致幼兒園對園本培訓的認識不到位，了解不深刻，缺乏主動性，從而在培訓的實施中容易忽略教師的一些需求【12】，不能滿足教師的發(fā)展需求，從使得幼兒園園本培訓工作而達不到所期望的要求。另外由于幼兒園管理者本身對園本培訓認識不到位，因此致使教師也不是很全面的了解園本培訓，對此只是表面的了解，跟著學校走，沒有

31、對園本培訓進行深入了解，欠缺自發(fā)主動性。幼兒園培訓資源缺乏很多幼兒園的園本培訓不能達到預期的滿意效果，很大程度上的原因在于幼兒園培訓資源不齊全。絕大多數(shù)幼兒園因為自身規(guī)模小、經濟力量短缺而導致不能有大作為，使得對教師的園本培訓工作不到位，從而影響教師不能真正的感受到園本培訓給教師帶來的益處。馬克思說：“經濟基礎決定上層建筑”，一個幼兒園若擁有雄厚的經濟資源，則園本培訓工作的開展將會更加順利。除此之外，強大的教師隊伍是必不可少的，園本培訓工作不應只是針對幼兒教師進行的，應該鼓動全體教職工人員一起參與學習，教師之間相互交流，共同進步。另還應有充足的物力資源，以保證園本培訓內容的深度，這些都是必要的

32、。專業(yè)指導不到位 HYPERLINK javascript:; 培訓者水平的高低，決定著培訓的質量，因此，培訓者更需要有比教師更高層次的人員來進行指導【13】。據(jù)了解，由于幼兒園本身的局限性，學校教師的專業(yè)水平層次不齊，不能同時滿足多個教師更高層次的需求，就需要有專業(yè)的人員或者優(yōu)秀教師來對其提供必要的幫助與指導，但由于這樣或那樣的原因很難請到專家和專業(yè)人員進行指導，使得幼兒園園本培訓本身就存在著缺陷的地方得不到理論化、系統(tǒng)的指導，從而不能及時更正，而不能達到預期的效果。幼兒園管理不到位 HYPERLINK javascript:; 幼兒園園長應該是教師園本培訓的第一責任人，指導、組織和管理著園

33、本培訓的有效進行【14】。但并非如此，由于幼兒園管理者本身對園本培訓的認識不深，不能準確的定位自己在園本培訓中的領導地位，從而使得園本培訓工作不能發(fā)揮其真正作用。園本培訓內容注重形式通過調查發(fā)現(xiàn)，幼兒園園本培訓的內容大體上類型還是比較多的，但大都不夠深入研究理解，沒有具體的可行性計劃，使得幼兒園園本培訓流于表面，沒有對教師進行系統(tǒng)完整的培訓，使之不能達到效果。幼兒園園本培訓存在問題的產生原因教師自身的因素教師進行園本培訓的原因，除了上級的安排之外，就是要滿足教師的實際需要。但在幼兒園當中，一般有什么活動都是上級領導直接決定的，也因此在他們心中認為，園本培訓等活動是是一種負擔，以至于讓她們感到這

34、種活動對她們工作的幫助并不大，進而也逐漸消磨教師開展培訓的積極性，抵消其參與學習的動力【15】。她們認為，對教師進行園本培訓會分散教師的教學精力，從而可能會影響到教學質量。很多情況下，都可以發(fā)現(xiàn)教師的園本培訓主動性、積極性、參與性不高，比如觀摩課上，提前認真準備的教師會上臺試講，剩下的教師就只是聽別的教師講課，不交流、不準備，就好像這一切與自己無關。諸如此類因素，從而使得園本培訓看不到預期的效果。幼兒園的因素園本培訓的對象是教師，就應該尊重教師的思想，考慮教師的要求，這樣才能使得園本培訓工作順利進展，得到效果。但實際情況中，管理者對教師的園本培訓需求的了解主要是通過開會時征集意見并實施，使得有

35、些教師礙于自身原因，不能說出自己內心的真實想法，從而管理者得到的信息較為零散且不全面，所以，幼兒園管理者針對幼兒教師的園本培訓計劃便不能滿足教師的實際需求，導致培訓效率不高。幼兒園園本培訓存在問題的解決策略根據(jù)以上調查，我們可以發(fā)現(xiàn)，在禮泉縣被調察的若干樣本中，雖然其園本培訓存在著一些值得肯定的地方，但其在具體實踐中暴露出來的問題亦不容忽視。故此，我們謹根據(jù)實際情況提出如下可行性方案，以圖對其他類似幼兒園有所裨益。（一）提高教師的思想認識對教師而言，對她們進行園本培訓會影響教師的教學精力，從而可能會影響到教學質量，從而使得園本培訓流于形式，這主要是因為教師對園本培訓的認識不夠深入。鑒于目前園本

36、培訓多以行政強制力推動，造成教師主體意識不明，很難達成“以學促教，以教促學”的目標，甚至部分教師對園本培訓產生抗拒情緒，使園本培訓流于形式。因此，需要加強對于園本培訓的理論宣傳與培訓。通過線上線下等全方位多層次的宣傳和培訓模式，充分利用現(xiàn)代多媒體手段，采取生動活潑、教師喜聞樂見的形式，增強教師對于園本培訓的認同感。再者，可以采取茶話會或研討會的形式，通過交流與討論加深教師對于園本培訓的認識，并充分發(fā)揮教師群體自我教育的能力，充分激發(fā)教師的主體意識，使得她們深刻的認識園本培訓，了解到進行園本培訓的目的、內容、意義，以及對她們有什么益處，先從思想上去征服教師，再從平時實際中去實踐體驗，做到理論與實

37、踐相結合，最后徹底的清楚認識園本培訓，這樣開展起來就不會只是一種形式。（二）完善園本培訓的制度建設根據(jù)上述調查，我們可以看到，目前該地區(qū)園本培訓還是存在幼兒園閉門造車、獨自發(fā)展的現(xiàn)象，然而這種情況既不利于幼兒園自身發(fā)展，并且也會影響幼兒園和社會其他力量之間的信息與資源溝通，久而久之自會形成惡性循環(huán)。故而有鑒于此，我們認為可以從以下幾方面加以改善：在資金方面，一方面，幼兒園需要加強與上級監(jiān)管部門的溝通，積極爭取上級部門的資金支持和政策幫助，使園本培訓充分獲得我國現(xiàn)階段深化改革的紅利；另一方面，幼兒園需要積極探索社會資助渠道，加強對于自身的宣傳力度以吸引社會資金的注入，充分保障園本培訓資金渠道的暢

38、通。就幼兒園行政系統(tǒng)層面而言，幼兒園行政系統(tǒng)需要盡量減少行政對于教學的干預，并配合教師完善園本培訓模式，根據(jù)當?shù)貙嶋H情況出發(fā)，充分利用本地區(qū)區(qū)位優(yōu)勢，豐富園本培訓內容。（三）完善園本培訓的管理體系要提高園本培訓的質量，首先應該完善園本培訓的管理體系，以保證園本培訓工作的有效實施。首先落實完善網(wǎng)絡管理體系。比如給教室里聯(lián)網(wǎng)。我們在幼兒園可以看得見的設備大都就只有電視機，一個教室放置一臺，甚至有的教室沒有，而且這些電視機大多數(shù)時候只是放在那里，就算是偶爾用用，也只是通過U盤播放。而當老師想通過網(wǎng)絡查找一些視頻的時候就不能用了，只能在手機上搜索，特別麻煩，若是被領導看見會誤以為上課不專心玩手機呢。所

39、以，教室很有必要連接網(wǎng)絡，這樣以便在閑暇時間給幼兒普及知識，既調動了幼兒的注意力，也節(jié)省了老師的時間。但是，老師自己要有自覺性，教師之間相互監(jiān)督，不濫用網(wǎng)絡，造成不好的影響。再者，任何活動的實施與開展的前提是具體有效的保障措施，因此，要在幼兒園中順利開展幼兒教師園本培訓，就必須有具體的措施。1、保證經費充足。園本培訓工作的實施離不開經濟力量的支持。很有必要為幼兒園添置一些現(xiàn)代化的設備，以便于園本培訓工作的順利進行。比如，為教師配備電腦，提供充足的教學資料，改善溫暖舒適的環(huán)境等等。2、實施教學檢查制度。定期安排教學檢查計劃，舉行特色教育活動以及在此之后及時開展園本培訓的效果評價活動，教師們可以通

40、過多種效果評價方式，及時進行反思交流與學習，不斷的學習成長。3、落實獎勵制度。為確保幼兒園園本培訓的順利實施，充分調動教師工作的積極性和創(chuàng)造性，可以對培訓效果較好的教師實行獎勵制度，如：對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師獎勵獎金，評先進，也可以安排優(yōu)秀教師外出旅游，或者給予實物獎勵，給培訓效果好的教師獎勵生活用品等等其他一些措施。（四）創(chuàng)造良好的園本培訓環(huán)境幼兒園環(huán)境是重要的資源，對幼兒的身心發(fā)展、個性發(fā)展都有著不可磨滅的影響【16】。環(huán)境決定心態(tài)，平時教師的課業(yè)量繁多，工作重，心里負擔多，久而久之會影響到心情，有可能會對幼兒產生不良影響。因此，幼兒園在開展園本培訓時，要為教師提供舒適良好的園本培訓環(huán)境是必不可

41、少的。（五）實現(xiàn)三重監(jiān)管，保證園本培訓質量針對現(xiàn)階段該地區(qū)部分幼兒園園本培訓有流于形式的傾向，因此對于園本培訓進行有效監(jiān)管便不容忽視。我們認為，需要建立起“上級監(jiān)管部門幼兒園行政領導幼兒家長”三重監(jiān)管體制，充分發(fā)揮上級監(jiān)管部門的監(jiān)察職能、幼兒園自身的自我監(jiān)督機制和來自幼兒家長的督促作用，使園本培訓得到有效落實。但是監(jiān)察只是手段，最終目的是在于提升園本培訓質量。所以園本培訓的監(jiān)察必須與獎懲制度接軌。對于在園本培訓中表現(xiàn)良好的教師，需要從福利待遇、上升通道方面提供足夠的獎勵，充分激發(fā)教師參與園本培訓的熱情。當然，對于一些態(tài)度消極的教師，也需要制定和實施一些懲罰措施。有獎有懲，充分激發(fā)園本培訓的活力

42、和創(chuàng)造力。最后，園本培訓工作是幼兒園所以工作的重中之重，每一位教師都不可懈怠，我們要以高度的熱情投入進去，利用幼兒園的有限資源，去豐富自己的知識技能，讓有限的資源發(fā)揮出無限的光芒。園本培訓不是一個小活動，而是一項重大工作，需要我們共同堅持下去，不斷探索，相互交流，互相合作，學習新的觀念以充實自己，發(fā)展自己，最后帶動幼兒園的發(fā)展。附錄:幼兒園教師園本培訓調查問卷尊敬的園長老師： HYPERLINK javascript:; 您好！您幸苦了！感謝您在百忙之中協(xié)助我的研究，本問卷旨在了解禮泉縣幼兒園園本培訓的現(xiàn)狀及存在的問題。 HYPERLINK javascript:; 您中肯的回答對我的研究非常

43、重要，請您按實際情況填寫，本調查不記名，請不必有任何顧慮，非常感謝您的支持與合作！答題方式，請在下列您認為的選項中畫“”，若沒有請在“_”寫出自己的想法。您所在園的辦園性質為： A教委辦園 B企業(yè)辦園 C機關團體、事業(yè)單位辦園 D私人辦園您所在園教師隊伍的學歷狀況：A大專 B本科 C其他您所在園教師的大專及以上學歷的百分比為： A職前學前教育專業(yè) B職后學前教育專業(yè) C職前學歷、相關專業(yè) D職后學歷、相關專業(yè)您所在園進行園本培訓的主要原因是： A上級的要求 B幼兒園發(fā)展的需要 C教師的需要 D其他_ HYPERLINK javascript:; 您所在園對園本培訓活動：A非常重視 B比較重視

44、C不太重視 D 不重視您所在園的園本培訓是： HYPERLINK javascript:; A有計劃并嚴格執(zhí)行 B基本按照計劃開展 C隨意性較強您所在園組織過哪些方面內容的園本培訓：【多選】 A教學研究 B教育實踐實踐技能 C常態(tài)教學 D幼教專業(yè)理論 E英語技能 F現(xiàn)代教育技術 G政治教育思想 H保育知識 I其他 HYPERLINK javascript:; 請根據(jù)您自身的實際情況，將下列園本培訓目標按其重要性從大到小排序： A提高彈 HYPERLINK javascript:; 唱跳畫等專業(yè)教育技能 B深入理解教育理論 C提高思想素質 D促進教育理論與實踐的結合 E掌握現(xiàn)代化的教育手段 F提

45、高常規(guī)教學水平您所在園組織過的園本培訓方式有： A專題學習、講座 B教師說課、評課 C專家診斷 D課題研究 E師徒結對 F教師小組的學習 G教師自修、自學 H網(wǎng)絡信息交流 J其他_請按照其有效性從高到低對您園實施教育實踐技能培訓的形式進行排序：A定期集中培訓 B現(xiàn)場觀摩與評析 C錄像分析 D行為點評 E專家診斷 F師徒結對 G教學考核 H其他_您所在園的教師培訓是：A統(tǒng)一培訓 B分層培訓 C統(tǒng)一培訓與分層培訓相結合 D不清楚 E其他_12、您所在園怎樣發(fā)揮教師的個人優(yōu)勢：A開展特長專題教育活動 B進行分層培訓 C開展教學競賽 D“傳幫帶”活動 E其他_13、您所在園對教師進行的電腦培訓有： A文字處理 B教學課件的制作 C網(wǎng)頁制作 D上網(wǎng)技巧 E沒有進行排序 F其他_14、您所在園對教師進行電腦培訓的方式是：A統(tǒng)一進行專業(yè)授課 B教師自學 C安排個別教師在外學習 D沒有進行培訓15、您所在園對教師進行了哪些方面的英語培訓：A日常英語口語 B兒童英語教學 C英語語法知識 D聽力訓練 E其他_16、您所在園對教