江蘇省優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄《橋》

1、板塊一一、課前交流師：看老師寫名字，你們可以怎么跟我打招呼呀？同學(xué)們好，看來你們都是生活當(dāng)中的有心人，這個姓氏雖然筆畫少，但是特別容易讀錯。我在生活當(dāng)中就經(jīng)常遇到把這個字讀成各種各樣的讀音的人，我覺得我們同學(xué)都很棒，都說一回生二回熟，你還可以怎么跟我打招呼呢？生：峰老師好。師：他直接稱我的名，同學(xué)你好，我感到特別的親切。師：六一班的同學(xué)們好，精神抖擻的六一班的同學(xué)們好。生：精神抖擻的卞老師好。師：你覺得卞老師是一個怎樣的人，為什么呢？板塊二二、了解內(nèi)容，初步感受形象1. 揭示課題。師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，他是一篇微型小說，一起讀課題。聲音響亮，而且讓人感覺到意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，還有其他讀法嗎？我聽

2、出了一些不一樣的情感。孩子們，在此之前，我們讀過這篇文章嗎？你們都是誠實(shí)的孩子，雖然我們把這篇文章留到今天來上，但是好文章是留不住的，總有一些同學(xué)忍不住想要去看一看，老師在學(xué)語文的時(shí)候也是這樣。2.用五年級學(xué)過的方法，速讀了解小說的內(nèi)容，初步感受人物形象。3.詞語檢測讀書情況（1）第一組：咆哮 獰笑 放肆 勢不可當(dāng)師:這一組詞語在小說當(dāng)中是寫什么的？那我們該用什么樣的語氣語調(diào)來讀這幾個詞語呢？再讀咆哮，獰笑，放肆，勢不可當(dāng)。（2）第二組：消瘦 沙啞 揪出師：這一組詞語在小說當(dāng)中是寫什么的??？還有其他身份嗎？生：老漢，黨支部書記，父親。師：真好，短的時(shí)間就掌握了這么多信息。（3）第三組：祭奠師：

3、祭奠是什么意思呢？生：祭奠的意思是紀(jì)念死去的人的一種儀式。師：看來同學(xué)們五年級學(xué)習(xí)速讀掌握得真好。4. 初步感受人物形象師：老師啊，也忍不住和同學(xué)們要一起讀一讀這篇微型小說好不好。但是老師有個要求，我們在讀這篇小說的時(shí)候，由我領(lǐng)讀，同學(xué)們只要讀課文的第八自然段和文章當(dāng)中老漢所說的話，但是我們整個朗讀要讓別人聽起來渾然一體，就像同一個人讀得一樣。師生配樂合作讀。師：孩子們，現(xiàn)在你最想用一個什么樣的詞語表達(dá)你內(nèi)心的感受？生：十分傷心。生：很難受。生：意猶未盡。生：十分酸楚。師：真好孩子們，短短的一篇小說，634個字，27個自然段，最短的一段才僅僅7個字，卻塑造了一個鮮明的人物形象，那就是老漢。板塊

4、三三、品讀形象1. 自主學(xué)習(xí)：品讀老漢的形象，用批注閱讀的方式看看這篇小說，寫了一位怎樣的老支書。找出寫老支書語言、動作、神態(tài)的句子，結(jié)合相關(guān)情節(jié)，在文旁空白處寫下自己的理解。2. 孩子們讀書有很多種方法，默讀，可以讓我們思考得更深。交流，可以讓我們受到別人的啟發(fā)，思考得更廣。接下來讓我們交流一下，通過剛才的批注閱讀，你發(fā)現(xiàn)從老支書語言、動作、神態(tài)，看出他是個怎樣的人。（1）生1：通過閱讀，我看出了老支書是一位大公無私，舍己為人，心系群眾的人。師：一下子說了這么多，你最想說的一點(diǎn)是什么？生1：我最想說的一點(diǎn)是，老支書為了救人們犧牲了自己，他是一個舍己為人的人。師：從什么地方看出他的舍己為人。生

5、1：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”我體會到了老漢把人們的生命放在了第一位，而把自己的生命放在了最后，這是對老支書語言的描寫。師：你體會的很好，能把它讀出來嗎？師：還有同學(xué)想說這句話嗎？你為什么這樣讀？生2：因?yàn)槲矣X得這是千鈞一發(fā)的時(shí)候，老漢應(yīng)該指揮人們，讓人們排好隊(duì)，這樣的話大家都能活著。師：真棒，我還想聽聽你的朗讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號。（2）生3：因?yàn)樾』镒邮撬膬鹤?，他卻喊他排到后面，說明老漢非常守自己的原則。師：他說的話是不容更改的是吧，這是對老漢的什么描寫？生：這是對老漢的語言和動作的描寫。師：我想聽一聽你的朗讀，你們想聽一聽嗎？生3：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出

6、一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師：我聽出的像一只豹子，還能從動作里面聽出像豹子嗎？誰來讀？生4：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師：是這一沖一揪一吼，以及老漢的那句震撼人心的話，讓我們感受到他是個不循私情的好支書。（板書：好支書）（3）還有什么想跟我們交流的嗎？生5：我畫的是第八自然段。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。這句話是對老漢的神態(tài)描寫，寫出了人們把生的希望都寄托在老漢身上，寫出了人們對老漢的愛戴。師：為什么人們看到這樣的老漢就有這樣的感覺呢？生5：因

7、為老漢在群眾中很有威望。師：這段神態(tài)描寫的哪些詞句當(dāng)中能看得出來？生5：他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。師：你又把他讀了一遍。生5:他像一座山，這座山在人們眼中就是一座靠山，當(dāng)危險(xiǎn)來臨的時(shí)候，老漢盯著亂哄哄的人們，他不說話，就像老百姓心中的定海神針。（4）生6:我找的是第20自然段 老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＿@是老漢的語言描寫和動作描寫，老漢把生的希望留給了他的兒子，把死留給了自己。師：能用你的朗讀表達(dá)老漢在那一個瞬間做出的飽含著父愛的選擇嗎？生6:老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。師：力氣還不夠大。生6:老漢吼道:“少廢話，快走。”他用力把

8、小伙子推上木橋。師：我聽出了，他強(qiáng)調(diào)了一個“推”字。在前面有一個跟這個相反的動作，如果說前面的“揪”是老漢在人民群眾和小伙子之間做出的一個選擇的話，他選擇的是群眾。但是在這個時(shí)候，老漢選擇是在自己和小伙子之間，他做出的選擇是兒子，他是一位好父親。（板書：好父親）3.現(xiàn)在我們能讀好跟老漢相關(guān)的這幾個句子嗎？試試看。（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（2）老漢沙啞地喊話:“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”師：沙啞，而且我聽出了那個感嘆號的味道能再強(qiáng)烈一點(diǎn)。（3）老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報(bào)名。”師：你的氣質(zhì)跟這句話像極了。（4）老漢突然沖上前，從

9、隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道:“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（5）老漢吼道：“少廢話，快走。”師：優(yōu)秀的小說，優(yōu)秀的作家，總是會通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，讓我們讀到一個豐滿的人物形象。板塊四四、環(huán)境描寫師：當(dāng)我們第一遍讀這個小說的時(shí)候，你是否有過那種特別緊張，緊張到心都提到嗓子眼兒的那種感覺？你是在哪里讀到這種感覺的？1.生：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。這句話突出情況十萬火急，千鈞一發(fā)。師：情況十萬火急，你為什么讀到這里就緊張？生：因?yàn)樗疂u漸竄上來，已經(jīng)到達(dá)了人們的腰，洪水快要吞沒人們，快要吞沒這座橋。2.生：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個

10、全村人都擁戴的老漢。師：這個時(shí)候讓你緊張的是什么？生：緊張是水將吞沒木橋和人。師：老漢心里，他的愿望是什么？生：希望洪水停下來，不要再漲了。師：什么阻礙了他的愿望的實(shí)現(xiàn)？洪水。1. 生：讓我緊張的是木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。師：為什么緊張？生：因?yàn)槟緲蜷_始發(fā)抖，說明木橋就快要塌了。然而老漢和小伙子還沒有走。師：他們的命運(yùn)將會如何？我們的心被這樣一個又一個得緊張之處，緊緊的揪著，優(yōu)秀的小說總是會通過這樣的環(huán)境描寫，使它與人物的命運(yùn)發(fā)生沖突，從而緊緊地揪著我們的心，扣人心弦。2. 現(xiàn)在，我相信你一定能讀得更好。師生對讀。師：描寫環(huán)境的句子。生：描

11、寫老漢的句子。師：老漢的形象卻留在了我們心中，按理說，小說寫到這個地方就可以結(jié)束，但是作家談歌卻并沒有這樣，他又繼續(xù)寫道：一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。孩子們，同樣是短句子，前面的短句子我們可以讀得短促而有力，這里的短句子想一想怎么讀呢？我請同學(xué)讀讀看。師：掌聲送給他，孩子們，為什么小說到最后才點(diǎn)明老漢和小伙子之間的關(guān)系？作家也可以一開始就說，這個鄉(xiāng)村生活著很多人，老漢和他的兒子，他們都是黨員。也可以在中間說，老漢從隊(duì)伍里揪出他的兒子。生：結(jié)尾讓人出乎意料，直擊人心，讓人感到意猶未盡。師：干練簡潔，但是我想聽聽你的解釋，為什么用上這幾個字？生：因?yàn)榉旁谧詈?/p>

12、說，可以讓老漢不循私情的形象更加的高大，能夠達(dá)到震撼人心的效果。師：當(dāng)我們在文章結(jié)尾，知道這兩個人是父子之后，又會怎樣去讀這樣兩個情節(jié)？板塊五五、回讀情節(jié)五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪（ji）出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪（dng）了老漢一眼，站到了后面。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。師：當(dāng)再次回顧這樣的情節(jié)的時(shí)候，我們竟無語凝噎。這樣一位老漢的形象，永遠(yuǎn)扎根在我們每一個人的心中。剛才不少同學(xué)都使用高大這個詞語，你

13、覺得還可以用什么詞語來形容這位老漢？生：偉大。生：無私奉獻(xiàn)。師：這位老支書是一位無私奉獻(xiàn)的老支書，讓人尊敬的老支書。言行舉止的背后，是他那偉大而神圣的靈魂。孩子們，一年以后在曾經(jīng)的廢墟上建了一座嶄新的大橋。它巍然聳立，橫跨大河兩岸，人們再次相聚于此。作為曾經(jīng)的親歷者，見證者，幸存者，站在這座橋上，我們心潮澎湃，如果讓你給這座橋取個名字，你將會取個什么樣的名字？生1：我會取生命橋。師：為什么？生1：因?yàn)樗美现托』镒由鼡Q來幸存者的生命。師：這三個字，祭奠在那次洪災(zāi)當(dāng)中犧牲的兩個人是嗎？你還會取什么名字？生2：希望之橋。因?yàn)樵诤樗畞砼R的時(shí)候，這座橋是人們唯一的希望，也是唯一的逃生路徑，如果沒

14、有這座橋，人們都逃不出去師：是的，那座橋已經(jīng)倒掉了，為什么你還要以希望命名呢？生2：雖然建了新橋，但他在這里經(jīng)歷了一個故事，老漢和小伙子永遠(yuǎn)銘記在這里，永遠(yuǎn)銘記在人們的心里，是他們給了災(zāi)難當(dāng)中的人們以希望。師：好名字，希望之橋。還有嗎？生3：奉獻(xiàn)橋。是因?yàn)樾』镒雍屠蠞h無私奉獻(xiàn)出了自己的生命，讓許多幸存者重新回到了自己的故鄉(xiāng)。師：獲得了生命，換個詞，前面加個字，獲得了新生。生4：還可以取愛之橋，因?yàn)槲矣X得可以把這份愛繼續(xù)傳承下去，除了父愛和對群眾的愛。師：這愛里面既有一位普通的父親對兒子的愛，也有一位老支書對他的村民的愛，好名字。還有嗎？生5：我覺得可以取神圣之橋，因?yàn)殡m然老漢去世了，但是他舍己為人的形象的和他的靈魂一直銘記在人們的心中，永遠(yuǎn)