溫儒敏先生談“部編本”語文教材

1、溫儒敏先生談“部編本”語文教材 小學(xué)語文名師我們不是知識的生產(chǎn)者，我們只是知識的搬運工。以更專注的姿態(tài)，幫你尋找更多適合自己成長的有效資源還有那些鍥入心靈的文字。與高人交心，輕松學(xué)習(xí)，把時間留給更重要的人更重要的事。精彩就點擊右上角分享出去，贈人玫瑰手有余香。溫儒敏先生談“部編本”語文教材“部編本”語文教材的總體特色：體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”；接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用；加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性；貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性。創(chuàng)新點與使用建議：選文強(qiáng)調(diào)四個標(biāo)準(zhǔn)；更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例；重視語文核心素養(yǎng),重建語文知識體系；閱讀教學(xué)實施“三位一體”，區(qū)分不同課型；把

2、課外閱讀納入教材體制；識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性；提高寫作教學(xué)的效果。01一、“部編本”語文教材的編寫背景這套新的教材包括小學(xué)和初中兩部分，是義務(wù)教育階段的語文教材，前面加上三個字“部編本”，全稱就是“教育部編義務(wù)教育語文教科書”，由人民教育出版社出版。今年先發(fā)行并投入使用的是一年級和七年級?！安烤幈尽比〈嗽瓉砣私贪妫加械氖褂妹姹容^大，小學(xué)約占50%多一點，初中約占60%。其覆蓋面還要逐步擴(kuò)大，成為統(tǒng)編教材?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，四年來，教材編寫經(jīng)過非常復(fù)雜、曲折的程序，從編寫大綱和樣張、征求意見、大綱送審，到進(jìn)入編寫，廣泛征求意見，確定選文，反復(fù)討論和調(diào)整

3、體例框架，編寫導(dǎo)語、習(xí)題，先后集中全組討論就有十幾次，分頭開會研討的次數(shù)更不計其數(shù)。起始年級初稿出來后，嚴(yán)格把關(guān)，先后經(jīng)過14輪評審，包括學(xué)科評審、綜合評審、專題評審和終審這四個環(huán)節(jié)。還送100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部，并于 2014年8月直接向中央?yún)R報，又經(jīng)過一年的修改和試教，終于在2016年6月底的中央宣傳思想工作小組會上得以通過，并被批準(zhǔn)投入使用。02二、“部編本”語文教材的總體特色 01體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”“部編本”語文教材的編寫立意要高，高在體現(xiàn)社會主義核心價值觀，立德樹人，指導(dǎo)思想明確，措施落實。措施就是八個字：“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透。

4、”任何教材的編寫都有自己的價值觀，有基本的意識形態(tài)立場。作為“部編本”，這方面要求更高。新教材編寫強(qiáng)調(diào)“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”，并不等于所謂“政治掛帥”，而是要處處考慮盡可能服務(wù)立德樹人的目標(biāo)。教材編寫是整個教育的一環(huán)，我們的教育終究要立德樹人。這個“德”，包括了政治，但遠(yuǎn)不止政治，還有道德、理想、情操等諸多方面的“德”?，F(xiàn)在社會發(fā)展，出現(xiàn)很多前所未料的新問題，精神道德的滑坡讓大家都擔(dān)憂，這其實也是意識形態(tài)問題，整個教育包括教材編寫不可能回避這個問題。立德樹人非常重要，教材編寫應(yīng)當(dāng)在這方面有所作為。02接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用在確定編寫方案之前，編寫組對十多年來課程改革以及課標(biāo)

5、實施的得失狀況，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié)，讓課改的經(jīng)驗，包括這些年提出的“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等教學(xué)理念，在語文教材中沉淀下來。同時，又實事求是，正視某些不符合教學(xué)規(guī)律的偏向?！安烤幈尽闭Z文教材還格外注重讓語文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語文生活延伸。新編語文力圖讓“教讀”“自讀”，加上“課外導(dǎo)讀”，構(gòu)成三位一體的教學(xué)體系。這也是考慮到目前語文教學(xué)普遍存在的讀書少的弊病， 想在教材中起到某種糾偏的作用。03加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性教材編寫需要聽取意見，但不能被媒體裹挾，隨波逐流；需要創(chuàng)新，但創(chuàng)新不是顛覆。要學(xué)習(xí)和繼承以往教材編寫好的經(jīng)驗，借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗，實行“編研結(jié)合”，使教材編寫有科學(xué)性，符

6、合語文教育規(guī)律，也更有利于提升教學(xué)效果?！安烤幈尽闭Z文教材的組織工作主要是由人教社小語室和中語室的專家來承擔(dān)的，他們實際上是編寫的中堅力量。在新教材編寫過程中，一再提醒參與編寫的人教社編輯，既要繼承原來人教版教材的比較成熟可行的部分，包括選文和內(nèi)容設(shè)計，又要吸收其他版本養(yǎng)分，超越人教版教材。04貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性“部編本”語文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計、教學(xué)活動的安排等方面，努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語文生活，適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型和時代需求，體現(xiàn)時代性。此外，教材的課文有較多的更新，注重經(jīng)典性和適合語文教學(xué)。與原來人教版教材比，新的課文約占40。教科書編寫語言、習(xí)題的題型變化、插圖和裝幀設(shè)計，

7、都力圖有所創(chuàng)新。03三、“部編本”語文教材的七個創(chuàng)新點01選文強(qiáng)調(diào)四個標(biāo)準(zhǔn)“部編本”語文教材的課文選篇，更加強(qiáng)調(diào)四個標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)，當(dāng)然，還要適當(dāng)兼顧時代性。這也是針對性的。課改之后流行的各種版本語文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重視引起學(xué)生的興趣，甚至多選“時文”。這不能說不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立場，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美和適宜教學(xué)。大家會發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)典課文這次又回來了，尚未沉淀的“時文”相對少了。02更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例“部編本”語文教材結(jié)構(gòu)上明顯的變化，是采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全

8、套教材的、顯性的線索，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名；同時又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)” 的各種基本因素，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練，等等，分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中。每個單元都有單元導(dǎo)語，對本單元主題略加提示，主要指出本單元的學(xué)習(xí)要點。03重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系這套教材重新確定語文教學(xué)的知識體系，落實那些體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的知識點、能力點。教材編寫按照“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)要求來細(xì)化那些知識的掌握與能力的訓(xùn)練，落實到各個單元。有些必要的語法修辭知識

9、，則配合課文教學(xué)，以補(bǔ)白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一得”?，F(xiàn)在不是強(qiáng)調(diào) “語文核心素養(yǎng)”嗎？“部編本”語文教材就已經(jīng)在努力建構(gòu)適合中小學(xué)的語文核心素養(yǎng)體系。但這是“隱在”的，不是“顯在”的，在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)中并不刻意強(qiáng)調(diào)體系，防止過度的操練。但總是要讓一線老師使用這套教材有“干貨”可以把握，最好能做到一課一得?！安烤幈尽闭Z文教材如何體現(xiàn)知識體系和能力點？有五個“渠道”。 第一，教師用書，會給大家排列一個表，每個學(xué)段、單元，甚至每一課要學(xué)習(xí)哪些基本的知識，進(jìn)行哪些必要的訓(xùn)練，都一目了然。第二，每個單元的導(dǎo)語，對本單元學(xué)習(xí)的重點，包括知識點或能力點，亦有提示。第三，每一課的思考題和拓展題，必定有一

10、兩道題是按照相關(guān)的知識點或者能力點來設(shè)計的。第四，綜合性學(xué)習(xí)、寫作、名著選讀等方面，全都有學(xué)習(xí)方法或者訓(xùn)練目標(biāo)等提示，有的還比較具體。第五，初中每個單元都有一兩塊“補(bǔ)白”，努力練習(xí)課文和教學(xué)實際，用比較淺易和生動的語言來介紹語法修辭等語文知識。教師使用部編本教材，要注意這五個“渠道”所體現(xiàn)的語文知識體系，并落實到具體的教學(xué)中。04閱讀教學(xué)實施“三位一體”，區(qū)分不同課型“部編本”語文教材有意識改變這種課型不分的狀況，加大了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度，初中教材干脆改“精讀”為“教讀”，改“略讀”為“自讀”。新教材格外注重往課外閱讀延伸，這就建構(gòu)了“教讀自讀課外閱讀”“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。分清教讀

11、課和自讀課兩種課型，教讀課老師講為主，自讀課就讓學(xué)生自主閱讀。而且教讀課也不要老是一套固定程式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文內(nèi)容、文體以及單元要求的教學(xué)目標(biāo)，來設(shè)計不同的教案程序，突出每一課的特點和重點。還有，自讀課要放手讓學(xué)生自主閱讀?！安烤幈尽闭Z文教材更加重視多種閱讀方法的教學(xué)。以往語文教學(xué)比較偏重精讀，扣得很死，雖然有用，但這是很不夠的。比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書，等等。05把課外閱讀納入教材體制現(xiàn)在語文課最大的弊病就是讀書太少。教材只能提供少量的課文，光是教課文讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新教材雖然力圖把教讀、自讀和課外閱讀三者結(jié)合起來，但也還需要教師去“加碼”。建議教師采取“1X”的辦

12、法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。有些教師反映說由于條件限制，難于選擇課外閱讀的材料。人教社近期出版有語文素養(yǎng)讀本，從小學(xué)到高中， 每學(xué)年兩冊，和教材有所呼應(yīng)，大家可以參考選擇。此外，新教材還設(shè)置有課外古詩詞誦讀。這些內(nèi)容可以要求學(xué)生去反復(fù)誦讀，不一定要和課文那樣逐篇講解。大家注意其導(dǎo)讀的寫法，除了簡明地介紹作品的內(nèi)容及藝術(shù)特色，還格外注意引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗不同的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)習(xí)有關(guān)古典文學(xué)鑒賞的某些基本的知識與技能。06識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性教師使用一年級新教材，都會很關(guān)心識字寫字教學(xué)問題?！安烤幈尽闭Z文教材一年級的課文和習(xí)題等的設(shè)計就注意嚴(yán)格落實300字基本字表。其次，就是漢語拼音教學(xué)，新教材安排在識字單元之后，使拼音和認(rèn)字互為拐棍。教師們在漢語拼音教學(xué)中，要注意兩點，一是對漢語拼音的要求不宜過高，這無非就是識字的拐杖，另外，要重視一年級學(xué)生的心理特點。注意這兩點，就要降低拼音學(xué)習(xí)的難度，增加學(xué)習(xí)的趣味性。一年級語文非常重要，也很難教，到底如何改進(jìn)低年級語文教學(xué)，提高教學(xué)效果，并能從根本上培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣與習(xí)慣，編寫組也希望聽取一線教學(xué)的經(jīng)驗。07提高寫作教學(xué)的效果“部編本”語文教材的編寫力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下