高中地理人教版高中必修1第二章地球上的大氣-《2氣壓帶風帶》教學設計

1、 氣壓帶和風帶的形成 【課標呈現】 運用示意圖，說明氣壓帶、風帶的分布?！菊n標解讀】 1.說出大氣環(huán)流的概念，分析氣壓帶、風帶的形成、分布與季節(jié)移動規(guī)律。2.運用海陸熱力差異原理和相關等壓線分布圖，解釋北半球冬、夏氣壓中心的形成和分布。3.根據東亞季風示意圖分析東亞季風成因、性質及對區(qū)域自然環(huán)境和人類活動的影響。【核心素養(yǎng)】【區(qū)域認知】運用示意圖，判斷氣壓帶和風帶位置及空間移動，并知曉世界重要季風氣候區(qū)的空間分布及成因?！揪C合思維】結合真實復雜的情境,獨立運用大氣環(huán)流的基本原理,對相關大氣運動現象進行系統(tǒng)分析和評價?！镜乩韺嵺`力】能夠繪制氣壓帶、風帶分布示意圖;能對大氣運動現象進行科學觀測,并

2、用所學知識分析說明發(fā)生在大氣環(huán)境中的一些實際問題?！救说貐f(xié)調觀】結合具體案例,對大氣環(huán)境中出現的一些實際問題進行探究,培養(yǎng)科學精神，樹立正確的人地協(xié)調觀。【教【教學重點】1近地面氣壓帶和風帶的名稱、成因、對氣候的影響。2亞洲和太平洋地區(qū)受海陸熱力差異形成的高低壓中心名稱、所在位置、成因及冬夏季風的關系?！窘虒W難點】1三圈環(huán)流形成的動態(tài)過程。2東亞季風環(huán)流形成。【教具準備】地球儀、膠條、用投影膠片自制紅藍箭頭，氣壓帶風帶分布圖（掛圖），投影片：空白氣壓帶風帶分布圖、大氣環(huán)流對氣溫的調節(jié)作用表格。【課時安排】2課時【教學過程】第一課時：氣壓帶和風帶的形成【復習內容】 找兩個學生到黑板前面作題：要求

3、：（1）寫出A、B兩點地面及高空的高低氣壓狀況，并畫出A、B兩點間高空及地面的風向（2）分別畫出在水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力影響下A點的風向畫完后請學生回答：大氣運動的根本原因是什么？大氣運動最常見的形式是什么？在運動的地球上南北半球風向偏轉的規(guī)律是什么？【新課導入】我們知道大氣運動的根本原因是冷熱不均，因為太陽輻射在全球各緯度分布的不均，使全球的大氣在不停地運動，大氣的運動是有規(guī)律的，由于大氣有規(guī)律的運動和溫度不同使地球各個部位產生不同的氣壓帶和風帶，到底全球有哪些氣壓帶和風帶呢？這是我們今天要學習的內容。 【板書】第二節(jié)： 氣壓帶和風帶 第一課時：氣壓帶和風帶的形成【指導看書】請同

4、學們快速閱讀教材P36第一段，思考： 1什么是大氣環(huán)流？2大氣環(huán)流有什么意義？【學生回答】1大氣環(huán)流是具有全球性的有規(guī)律的大氣運動。它反映了大氣運動長時期的平均狀態(tài)。2促使高低緯之間，海陸之間的熱量交換，調整了全球的水熱分布。【板書】一、大氣環(huán)流及意義【引入】 “大氣環(huán)流是怎樣的呢？” 這就是我們要解決的下一個問題【板書】二、三圈環(huán)流【指導看書】請同學們自學課本P3638，思考三個問題：1做了怎樣的假設？2影響大氣環(huán)流的形成的因素？3三圈環(huán)流的形成過程？【學生回答】略。【教師講解】（備注：學生回答后，教師指正，強調三圈環(huán)流的形成的理解有一定的難度，必須認真聽。教師邊板書，邊講解） 首先，假設地

5、表均勻，地球靜止不動，地球上大氣將如何運動（以北半球為例）？ 【學生討論回答】略?！窘處熢诘厍騼x上用箭頭演示】假設：地表均一 地球不自轉 太陽直射赤道（不移動） 第一步 赤 道 低 壓 帶高低極地高壓帶低高赤道空氣受熱上升（紅箭頭向上指）到高空形成高氣壓,極地空氣冷卻下沉(藍箭頭向下指)高空形成低氣壓,赤道大氣由高空流向極地（紅箭頭向北彎，用膠條與藍箭頭底部相連），極地大氣則由地面流向赤道（藍箭頭向南彎，并用膠條固定在地球儀上），形成單圈環(huán)流。 【板書】1.假設地表均勻，地球不運動（只受水平氣壓梯度力影響），形成單圈環(huán)流 【啟發(fā)提問】請同學們閱讀教材P36的活動部分，思考赤道與極地之間的熱力環(huán)

6、流是否能夠維持？為什么？ 【學生回答】不能，因為地球實際是在不停的運動的?！窘處熆偨Y，繼續(xù)啟發(fā)】同學們回答的很好，我們剛才所說的單圈環(huán)流是不存在的。那么大氣該如何運動呢？請同學們想一想，在運動的地球上大氣受幾個力的作用？ 【學生回答】略。 【教師講解】下面我們仍然假設地表均勻，來研究在地轉偏向力、水平氣壓梯度力的影響下，大氣環(huán)流的變化。以北半球為例，請看地球儀。 【教師在地球儀上用箭頭演示】第二步 假設：地表均一 太陽直射點赤道（不移動）極地高壓帶 赤 道 低 壓 帶中 緯 西 風 帶副極地低壓帶副極地高壓帶低 緯 東 風 帶 【師生互動】（備注：師生互動突破難點，調動學生的積極思維，培養(yǎng)其思

7、維的敏捷性）【講解】首先，講解低緯環(huán)流的形成：赤道地區(qū)空氣因受熱而上升，致使赤道上空形成高氣壓，近地面形成低氣壓（可引導學生分析得出）稱為赤道氣壓帶。而極地地區(qū)空氣因冷卻而下沉，致使極地上空形成低氣壓，高空形成高氣壓。這樣，高空的水平氣壓氣壓梯度力就是由赤道指向極地（啟發(fā)學生思考得出）。設計如下的師生問答（）?！締l(fā)提問】空氣由赤道流向北極，將形成什么風向的風？【學生回答】南風?！締l(fā)提問】風能一直向北吹嗎？【學生回答】要受到地轉偏力的影響。【啟發(fā)提問】風向要怎樣？向哪偏轉？偏轉為什么風？【學生回答】向右偏轉，形成西南風。（備注：教師用手勢或身體表示）【啟發(fā)提問】高空的磨擦力大小？【學生回答】

8、小。（備注：教師進一步指出：可忽略為零）?！締l(fā)提問】因此，南風最終會偏成什么風？【學生回答】西風?！締l(fā)提問】回答的很好。正是因受地轉偏向力的影響，在北緯30附近南風偏轉為北風。這樣，赤道流向極地的氣流還能北上嗎？【學生回答】不能?！締l(fā)提問】那會怎樣呢？（要啟發(fā)學生討論）【學生回答】下沉?！締l(fā)提問】對。氣流最終在北緯30附近下沉。那么，30附近的近地面的氣壓將會怎樣?【學生回答】升高。【啟發(fā)提問】形成高氣壓，稱為副熱帶高氣壓帶。這樣，大氣就要由副熱帶高氣壓帶向南北流出。能沿直線運動嗎？為什么？【學生回答】不能。要受地轉偏向力的影響?！締l(fā)提問】非常正確。（演示并引導學生畫出東北信風、東南

9、信風）東北信風與東南信風在赤道附近輻合上升。這樣在赤道與副熱帶地區(qū)之間就形成了低緯度環(huán)流圈。（備注：然后讓學生畫圖體會。中、高緯環(huán)流的形成由指導優(yōu)生為學生們講解、師生共同認識完成）。（略）【啟發(fā)提問】通過以上的分析，思考地球上共形成了幾個環(huán)流圈呢？分別是什么？【學生回答】有三個，即：A.低緯環(huán)流圈 B.中緯環(huán)流圈 C.高緯環(huán)流圈。 【總結板書】2.假設地表均勻，在水平氣壓梯度力與地轉偏向力作用下，形成三圈環(huán)流 （備注：請同學們將北半球三圈環(huán)流示意圖畫在筆記本上）【啟發(fā)提問】請考慮在緯度0度、北緯30度、 北緯60度、北緯90度的近地面高低氣壓狀況如何？把它們標在圖中（提醒注意是近地面）。如果在

10、南半球會怎樣？ （學生討論，并找一位同學將高低壓各稱標在示意圖上） 【總結概括】由于大氣環(huán)流，在全球近地面形成了七個氣壓帶，它們的名稱從北往南依次是（指掛圖）： 極地高氣壓帶、副極地低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、副極地低氣壓帶、極地高氣壓帶。 記憶方法是：氣壓帶高低相間分布-高、低、高、低、高、低、高。 這里高壓與低壓的成因并不相同：赤道低壓與極地高壓是由于熱力原因形成的，副熱帶高壓與副極地低壓是由于動力原因形成的。 【啟發(fā)提問】在高低氣壓帶之間有水平氣壓梯度力存在，于是在全球近地面形成了六個風帶，你能否根據高低氣壓狀況，畫出風向？如果在南半球風向如何？ 找一同學將風

11、向畫到示意圖上。 【總結】它們的名稱從北往南分別是（指掛圖）：極地東風帶、中緯西風帶、低緯（東北）信風帶、低緯（東南）信風帶、中緯西風帶、極地東風帶。 記憶方法是：風帶東西相間分布-東、西、東（信）、（信）東西、東。 【板書】（1）七個氣壓帶、六個風帶。 【鞏固練習】做游戲，方法如下： 將全班分為七個小組，分別代表南北半球近地面的七個氣壓帶和六個風帶，教師提問，各組按要求回答，限時三秒，回答正確則為小組加一分，累計分多的小組為勝。如教師說：赤道空氣受熱上升，代表赤道的同學立刻回答東南信風即加一分；又如教師說：到S之間是什么風帶？代表信風帶的同學立刻回答形成赤道低氣壓帶即可得一分 低氣壓帶23026/23026/66034/66034/0023026/23026/66034/66034/00高氣壓帶冬至日秋分日春分日夏至日太陽位置【啟發(fā)提問】請同學們讀課本P39圖211，討論此圖說明了什么問題？分析形成原因。 【學生回答】略?！窘處熆偨Y】 由于太陽直射點位置有季節(jié)移動，使氣壓帶和風帶也產生了移動，在北半球一般是夏季北移冬季南移。 【板書】（2）氣壓帶風帶的季節(jié)移動 【課堂小結】這節(jié)課我們學習了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風帶的分布、移動規(guī)律，前提是地球表面均