!教師基本功大賽理論知識測試卷

1、古楚分校青年教師素養(yǎng)大賽理論知識測試卷（公共部分）一、填空。（每空1.5分，共30分） TOC o 1-5 h z 新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：、。 新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由三方面構(gòu)成，即：、人的發(fā)展有許多因素在起作用，但主要有三個(gè)方面：先天的遺傳因素、后天的環(huán)境因素與。兒童發(fā)展的內(nèi)因是好奇心、思考的積極性等，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。 艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律是：。給教師的一百條建議作者是前蘇聯(lián)著名教育家。一年中，我們家鄉(xiāng)白晝最長的一天是。我國古代所說的植物四君子是：、。我國歷史上著名故事完璧歸趙草船借箭臥薪嘗膽的主人公分別是：藺相如、10、“天下第一關(guān)”指的是：。 “六朝古都”指的是：。二、選擇

2、。（每題3分，共30分）北京史家胡同小學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時(shí)間，少則兩周，多則三四個(gè)月，自己研究探 索一個(gè)專題，或完成一部童話作品。此活動(dòng)的開展體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A、循序漸進(jìn)原則B、啟發(fā)性原則C、直觀性原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則 TOC o 1-5 h z 2教師威信形成的決定性因素是（）。A.教師的社會(huì)地位B家長對教師的態(tài)度C.領(lǐng)導(dǎo)對教師的態(tài)度D教師本身的素質(zhì)3.課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用 這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）。A、有意注意B、無意注意 C、興趣 D、知覺4 .“教是為了不教”。下面摘引的葉圣陶先生的一些論述，

3、其中哪幾項(xiàng)是說明這個(gè)名句的“不教” 的？（）A.教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。B.學(xué)生能自為研索，自求解決。C.務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可自己去探索。D.凡為教，目的達(dá)到不需要教。E.自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。F.必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)。5、我們平時(shí)常說“如果冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”請問，這句名言出自于英國的哪位作家？（）A 雨果 B 拜論 C 雪萊 D 普斯金6、李白筆下的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”指的是哪個(gè)風(fēng)景區(qū)？（ ）A、華山 B、黃山 C、峨眉山 D、天姥山 D、廬山7、“破釜沉舟”講的是歷史上哪位名人的事跡（ ）A.李煜 B.項(xiàng)羽 C

4、.賈島 D.李世民8、下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A、雷雨這部悲劇中的主人公周樸園性情冷酷、自私、虛偽。B、祥林嫂是魯迅小說祝福中的人物。C、“愚公移山”的故事出自莊子D、精衛(wèi)填海與孟姜女的傳說是神話故事。9、下面成語中無錯(cuò)別字的一組是（）A莫明其妙陰謀鬼計(jì)目不暇給舉手投足B全神貫注老當(dāng)益壯荼毒生靈流言蜚語C.刻不容緩漚心瀝血漠不關(guān)心不計(jì)其數(shù)D.奴顏婢膝史無前例蔚為奇觀聲色俱厲10、教育機(jī)智體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A、復(fù)雜性B、示范性C、創(chuàng)造性D、長期性三、問答題。（10+15=25分）1、作為教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？2、新課程下教師該如何備課? （提示：答對要點(diǎn)，簡要敘述）四、案例分析題（15分

5、）任選一題回答。案例 1：下面是黃鶴樓送孟浩然之廣陵課堂實(shí)錄的一個(gè)片段。請根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神加以分析評點(diǎn)。 師：這是一首送別詩，題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能圍繞這個(gè)“送”提一提問題。想想可提什 么問題？生提問師板書 師：同學(xué)們真不簡單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩 里，同學(xué)們讀讀詩，把答案找出來。把答案找出來了，這首詩也就讀明白了。邊讀邊想邊看注釋，看誰讀 得快。大約8 分鐘后，師生交流：生：我弄明白了“誰送誰”這個(gè)問題是李白送孟浩然。師：說說你從哪 兒讀明白的，好嗎？生：我是從題目中知道是送孟浩然。詩是李白寫的，說明是李白送孟浩然。生：我讀 明白了“何時(shí)送”這個(gè)問題

6、，李白是在三月送孟浩然去揚(yáng)州的。師：很好，能說說是什么樣的三月嗎？生 嗯，是煙花三月。生：我來，是細(xì)雨如煙，繁花似錦的三月。生：是百花齊放的三月。師：老師真佩服你們！你們用了這么多的好詞語。你們頭腦中的三月這么美，都是從哪個(gè)詞讀出來的？生； 是從煙花這個(gè)詞讀出來。師：你們告訴老師一個(gè)讀書的好方法就是讀書要展開想象。再次謝謝同學(xué)們。下 面繼續(xù)匯報(bào)。師：說得好，更說出了濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。為了讓同 學(xué)們更進(jìn)一步的了解李白，了解唐詩，老師再補(bǔ)充一首李白的詩。（投影出示李白的金陵酒肆留別）這 也是一首送別詩，同學(xué)們讀讀，特別要注意這首詩的最后兩句，看看這兩句對你讀前面那首詩有什么啟發(fā)？ “風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗。金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。請君試問東流水，別意與之誰 短長？”案例 2：如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課 堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會(huì)問：“老師，太 陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的 問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)冷不丁地問你：