小學(xué)語(yǔ)文北師大六年級(jí)上冊(cè)（2023年6月修訂）2美與丑-鷸蚌相爭(zhēng)定稿

1、鷸蚌相爭(zhēng)教案設(shè)計(jì)執(zhí)教班級(jí)：六年級(jí)五班 執(zhí)教老師：任雨婷 日期：指導(dǎo)老師：宋敏 備課：6年級(jí)集體備課單元教材分析：本單元以“沖突”為主題，共安排了三篇精讀課文一寓言二則小抄寫(xiě)員大自然的秘密；兩篇拓展閱讀課文我看見(jiàn)了大海甘羅十二為使臣；還有一個(gè)以“沖突”為主題的“語(yǔ)文天地”。 寓言二則中的（矛與盾主要講了一個(gè)賣(mài)矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話互相抵觸，不能自圓其說(shuō)，故事告誠(chéng)人們要實(shí)事求是，不能夸夸其談。鷸蚌相爭(zhēng)通過(guò)敘述鷸蚌相互鉗制、互不相讓，卻讓漁翁獲利的故事，告誡人們：做事要權(quán)衡得失，化解矛盾沖突，要相互謙讓。考本單元的五篇文章都是寫(xiě)少年兒童的故事，貼近學(xué)生生活切合學(xué)生的思想感情，學(xué)生易于理解

2、，易于接受。單元教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章傳達(dá)的情感。2學(xué)習(xí)通過(guò)人物心理活動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，練習(xí)畫(huà)情節(jié)曲線。3理解本單元重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。4寫(xiě)摘錄筆記，獨(dú)立識(shí)宇學(xué)向。5以“看電視”為例開(kāi)展綜合活動(dòng)，探究化解沖突的辦法。在活動(dòng)中培養(yǎng)表達(dá)能力和與人合作的能力。單元重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：1. 理解課文內(nèi)容，感悟課文表達(dá)的思想感情。 2提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭、書(shū)面表達(dá)能力。 難點(diǎn): 1弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái). 2領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 3體會(huì)文中場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)渲染矛盾沖突的作用。教材分析： 鷸蚌相爭(zhēng)一課是北師大版

3、小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元寓言二則中的一則。這則寓言通過(guò)鷸和蚌相互爭(zhēng)吵誰(shuí)也不讓誰(shuí)，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說(shuō)明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言，如鄭人買(mǎi)履葉公好龍等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理，一些學(xué)生也可能聽(tīng)過(guò)鷸蚌相爭(zhēng)這個(gè)故事。根據(jù)學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，懂得寬容、謙讓，與人和諧相處。教學(xué)目標(biāo)：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。2. 理解課文內(nèi)容，了解鷸蚌相

4、爭(zhēng)的過(guò)程，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理并能從中受到啟發(fā)。3. 通過(guò)想象續(xù)寫(xiě)故事，抓住神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。教學(xué)重難點(diǎn)：難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理并能從中受到啟發(fā)。重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生課前準(zhǔn)備好課堂練習(xí)本。2.課件。教學(xué)流程：一、故事激趣，引入新課（一）歷史故事引入。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙王要出兵攻打燕國(guó)，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，是什么故事有這么大的力量呢？設(shè)計(jì)意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引

5、起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展。”以歷史故事引入，能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）揭示課題。1. 齊讀課題(鷸蚌相爭(zhēng))。2. 爭(zhēng)是什么意思？（爭(zhēng)論、爭(zhēng)執(zhí)、爭(zhēng)斗、爭(zhēng)吵）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從題目著手，質(zhì)疑問(wèn)難，引起閱讀期待。二、初讀課文，整體感知（一）自由讀課文。1. 指名讀，切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子：曝P、箝qin、喙hi、謂wi、禽qn)全班一起讀，正字音。（二）劃出課文節(jié)奏。1. 讀文言文我們要講究一個(gè)韻味，要讀出抑揚(yáng)頓挫。2. 請(qǐng)生讀，評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們劃出停頓，小聲的再讀一讀。3. 男女生賽讀。（三）理解寓言意思。1. 請(qǐng)同桌之間互

6、相考一考對(duì)方，一個(gè)讀古文，一個(gè)讀譯文。2. 師生交流原文，譯文。 設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書(shū)，讓他們更多的接觸語(yǔ)文材料，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的讀書(shū)情況，又教給學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度中的“過(guò)程與方法”，省時(shí)高效。三、細(xì)讀課文，理解寓意（一）品讀課文。1. 那他們到底如何爭(zhēng)吵？分別畫(huà)出鷸和蚌說(shuō)的話。2. 同桌試著讀一讀他們爭(zhēng)斗的樣子。3. 抽同桌讀。（1）品讀鷸說(shuō)的話。（板書(shū)：威脅） 通過(guò)指名讀、學(xué)生評(píng)議，引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。 指導(dǎo)感情朗讀，讀出鷸當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。（2）指名讀蚌說(shuō)的話。（板書(shū)：毫不示弱） 指導(dǎo)抓住“毫不示弱”來(lái)體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神

7、態(tài)和語(yǔ)氣。（3）指導(dǎo)小組分角色朗讀對(duì)話，感受鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀，體驗(yàn)爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。（二）揭示寓意。 1. 小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了。因此有了一句成語(yǔ)：鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。（板書(shū)：漁翁得利）2. 齊讀：鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。3. 這就是蘇代要告訴趙王的故事，趙國(guó)和燕國(guó)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，得利的就會(huì)是秦國(guó)。4. 寓言總是蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的的道理，它告訴我們：當(dāng)利益雙方發(fā)生沖突時(shí)，互不相讓的時(shí)候，任何一方都不會(huì)占到便宜，我們稱為兩敗俱傷。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面這幾個(gè)環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。四、回歸文本，總結(jié)升華1. 在生活中我們類(lèi)似鷸蚌相爭(zhēng)，兩敗俱傷的現(xiàn)象有嗎？那在生活中我們要如何才能真正的避免這種事情發(fā)生呢？(預(yù)設(shè)：退一步，海闊天空)2. 世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。法雨果設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí)，明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上，讓他們遷移運(yùn)用，站在自己的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，進(jìn)一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。 五、拓展