(完整版)學(xué)前教育學(xué)

1、考大題（第一章學(xué)前教育學(xué)的對(duì)象、任務(wù)和發(fā)展） （第三章學(xué)前教育和兒童身心發(fā)展的關(guān)系） （第四章學(xué)前兒童全面發(fā)展教育）（第六章幼兒園的游戲） （第七章幼兒園的課程與教學(xué)活動(dòng)）（第九章幼兒園與小學(xué)的銜接） （第十章中幼兒園的家長工作）第一章學(xué)前教育學(xué)的對(duì)象、任務(wù)和發(fā)展第一節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的對(duì)象和任務(wù)學(xué)前教育學(xué)的對(duì)象：專門研究從出生到六歲前兒童教育的規(guī)律的科學(xué)。 學(xué)前教育泛指初生至6 歲前兒童的教育，包括學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育、家庭教育和社會(huì)教育教育（全民教育、終身教育） （終身教育是21 世紀(jì)教育和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵）學(xué)前教育價(jià)值：基礎(chǔ)性（終身教育的奠基階段）先導(dǎo)性 公益性學(xué)前教育的性質(zhì)：保育、教育、教學(xué)三者

2、的整合學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)：總結(jié)我國學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，研究學(xué)前教育理論，引進(jìn)國外學(xué)前教育 的理論和實(shí)踐，探討我國學(xué)前教育的規(guī)律以及今后的發(fā)展趨勢(shì)，為培養(yǎng)新生一代的基礎(chǔ)教育 做科學(xué)指導(dǎo)。第二節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的建立和發(fā)展孕育階段 （15 世紀(jì)以前） 學(xué)前教育學(xué)的思想散見在各種著作中 柏拉圖理想國 第一次提出了學(xué)前社會(huì)教育的主張 亞里士多德政治論胎教 第一個(gè)作出年齡分期的嘗試 昆體良人的教育應(yīng)該從搖籃開始萌芽階段 （ 16 世紀(jì)后）在一些教育論著中，包括有對(duì)學(xué)前教育的論述，隨著教育學(xué)的 建立，學(xué)前教育理論也逐漸豐富起來夸美紐斯捷克大教學(xué)論（世界第一本學(xué)前教育專著） 洛克英國教育漫話（第一部體/德/智育分為三

3、部分） 盧梭法國愛彌兒福祿貝爾德國人的教育 這些著作的學(xué)前教育理論主要有以下幾點(diǎn)：提出熱愛兒童，尊重兒童，按照兒童的特點(diǎn)發(fā)展兒童個(gè)性的觀 點(diǎn)八、 主張學(xué)前教育應(yīng)該有特殊的內(nèi)容和方法；反對(duì)把兒童看成是天 生有罪的人或是小大人，反對(duì)壓抑與摧殘兒童個(gè)性的舊教育。提出教育必須“適應(yīng)自然” 認(rèn)為兒童一出生就具有一切道德的，理智的，身體的能力萌芽 如果用適當(dāng)?shù)慕逃右耘囵B(yǎng)，就能使兒童一切內(nèi)在能力和諧地 發(fā)展起來。系統(tǒng)提出了家庭教育的完整體系 夸美紐斯母育學(xué)校提出家庭是一所母育學(xué)校， 母親便是主要的老師，對(duì)一至六歲兒童進(jìn)行學(xué)前教育，并詳 細(xì)論述了學(xué)前教育的內(nèi)容和方法。重視兒童主動(dòng)參加活動(dòng)發(fā)展感官，獲得直接經(jīng)

4、驗(yàn)，并提出直觀的教學(xué)方法。初創(chuàng)階段。（18 世紀(jì)后期到 20 世紀(jì)前半期） 學(xué)前教育學(xué)從普通教學(xué)中分化出 來，開始成為一門的獨(dú)立學(xué)科，并逐漸發(fā)展起來。1學(xué)前教育學(xué)是從德國教育學(xué)家福祿貝爾開始創(chuàng)立的。福祿貝爾：（生平）學(xué)前教育學(xué)之父，建立了第一個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)了第一批幼兒園教師， 推動(dòng)了各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科。（教育思想）：1 教育應(yīng)適應(yīng)兒童的發(fā)展。教育是以兒童的自我活動(dòng)為基礎(chǔ)。游戲有重要的教育價(jià)值。英國空想主義歐文 人的性格的形成是受教育和環(huán)境的影響，從小培養(yǎng)兒童“是最容易的形成性格的方法”，他還重視培養(yǎng)兒童友愛等良好習(xí)慣，主張讓兒童盡可能多在戶外活動(dòng)，在教

5、育中不應(yīng) 責(zé)罰兒童，也不要過多的約束兒童。美國進(jìn)步主義運(yùn)動(dòng)霍爾和杜威霍爾 主張以兒童為中心，兒童的學(xué)習(xí)能力天生不可改變的，幼兒園應(yīng)提供兒童 自然發(fā)展的條件。杜威教育即生活。學(xué)校生活應(yīng)與兒童生活打成一片。 從做中學(xué)。兒童在實(shí)際生活中解決和處理實(shí)際問題時(shí)學(xué)習(xí)。以兒童的經(jīng)驗(yàn)為 基礎(chǔ)，并使經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)不斷改造。重視兒童處理人與人關(guān)系的社會(huì) 技能的發(fā)展。主張兒童是中心。教育的措施要圍繞兒童組織起來，教育活動(dòng)是以兒童的興 趣和能力為依據(jù)的。4意大利教育學(xué)家一一|蒙臺(tái)梭利（教育思想）1以她的兒童觀為基礎(chǔ)。 2兒童自身具有發(fā)展的能力，兒童的生長是內(nèi)在生命潛力的發(fā)展。3 教師的任務(wù)在于提供一個(gè)環(huán)境，“這個(gè)環(huán)境將具有

6、促使兒童聚精會(huì)神的 最有利的外部條件”。4提出兒童經(jīng)歷一系列的發(fā)展，每個(gè)階段都提供了易于接受某種學(xué)習(xí)類型 的傾向。5強(qiáng)調(diào)兒童的自我教育方法，兒童通過與教學(xué)材料學(xué)習(xí)玩具的相互作用來 學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)兒童自我指導(dǎo)和個(gè)人創(chuàng)造。6 認(rèn)為不同的個(gè)體具體不同的發(fā)展節(jié)律，應(yīng)讓每個(gè)兒童按照自己的步伐自 由發(fā)展。7 重視感官教育，設(shè)計(jì)了一套發(fā)展感官的教學(xué)材料，讓兒童自己擺弄，自 己練習(xí)，自我校正，由此積極主動(dòng)地發(fā)展感知覺與動(dòng)作?？涤袨榇笸瑫谝淮翁岢隽嗽谖覈鴮?shí)施學(xué)前社會(huì)教育。陳鶴琴1 1923 年創(chuàng)辦了最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心南京鼓樓幼稚園2 主張幼稚園要注意兒童的健康，培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣。 3主張幼稚園應(yīng)有充分而適當(dāng)

7、的設(shè)備，并與家庭合作教育兒童。4 主張幼稚園的課程應(yīng)以大自然、大社會(huì)為中心，實(shí)施單元教學(xué)，采用游戲方法，主張 多在戶外活動(dòng)等。5 創(chuàng)建我國第一所公立幼稚師范學(xué)校江西實(shí)驗(yàn)幼師陶行知1 辦園思想是“中國化”，“平民化”。2 主張?jiān)诠まr(nóng)中普及學(xué)前教育。3創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。發(fā)展的新階段 （ 20 世紀(jì)中葉以來） 辯證唯物主義的廣泛傳播以及教育學(xué)心理學(xué)、生理 學(xué)等相鄰學(xué)科的發(fā)展，提高了學(xué)前教育學(xué)的理論化和科學(xué)化的水平，學(xué)前教育學(xué)進(jìn)入了 發(fā)展的新階段。辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論，使學(xué)前教育學(xué)進(jìn)入新階 段。鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)，提高了學(xué)前教育的科學(xué)水 平。目前國外有種種不同的學(xué)前教育思想：1 社會(huì)文化歷史學(xué)派：維果斯基 主張有計(jì)劃、有系統(tǒng)地向兒童進(jìn)行全面發(fā)展教育。2 行為主義教育理論 兒童的行為是有外部刺激決定的，通過控制外部刺激和強(qiáng)化的作西方開放教育理論 認(rèn)為兒童自己是學(xué)習(xí)的主人，自己決定要學(xué)什么，如何學(xué)，教育的任務(wù)在于幫助兒童 學(xué)習(xí)著如