天津高校教師崗前培訓(xùn)61th-教育學(xué)2

1、高 等 教 育 學(xué) 復(fù) 習(xí) 重 點(diǎn)第一章緒論.教育的概念：從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想品德的活動(dòng)都是 教育。狹義的教育，主要是指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、 有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的 活動(dòng)。.高等教育學(xué)的定義？ P5 （重點(diǎn)）是專門研究高等教育所特有的矛盾，揭示高等教育的規(guī)律的科學(xué)，是教育科學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。.何為高等教育？高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行各種層次，各種形式的專業(yè)教育的總稱。（起點(diǎn)為中等教育以上，性質(zhì)為專業(yè)教育）.高等教育的地位？ P16高等教育為國(guó)家培養(yǎng)

2、高級(jí)建設(shè)人才；高等院校為社會(huì)生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)。.學(xué)習(xí)或研究高等教育學(xué)的意義？研究高等教育學(xué)是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要；研究高等教育學(xué)是高等教育工作者加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)的需要；是高等教育工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)識(shí)修養(yǎng)的需要。. 1862年創(chuàng)建京師同文館，當(dāng)為近代中國(guó)高等?？茖W(xué)校之雛形，1895年，設(shè)立北洋大學(xué)，1898 年設(shè)京師大學(xué)堂，當(dāng)為近代中國(guó)近代高等教育之始。國(guó)外近現(xiàn)代高等教育模式起源于德國(guó)第二章高等教育功能與結(jié)構(gòu).高等教育結(jié)構(gòu)：高等教育的結(jié)構(gòu)指高等教育內(nèi)容各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。宏觀結(jié)構(gòu)：層次結(jié)構(gòu)、體制結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地區(qū)（區(qū)域）結(jié)構(gòu)。微觀結(jié)構(gòu)：組織結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、

3、 師資結(jié)構(gòu)。.師資結(jié)構(gòu)：高等學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)是高等學(xué)校中教師群體的學(xué)歷、年齡、職務(wù)等要素的構(gòu)成狀 態(tài)。分為：教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)；教師的職務(wù)結(jié)構(gòu)；教師的年齡結(jié)構(gòu)。.高等教育功能定義？ P31高等教育功能是指高等教育系統(tǒng)本身相互作用和與外界環(huán)境相互作用所具有的作用、能力和功效。它不僅體現(xiàn)了高等教育的本質(zhì)屬性，也是高等教育本質(zhì)屬性的外在表現(xiàn)。.高等教育的個(gè)體功能？豐富和深化個(gè)人知識(shí)提高個(gè)人能力：學(xué)習(xí)能力、研究能力、實(shí)踐 能力培養(yǎng)完整人格加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)。.高等教育的社會(huì)功能？（一）政治功能：1.促進(jìn)政治民主化的功能；2.培養(yǎng)政治領(lǐng)袖和政治、法律人才的功能；3.促進(jìn)受教育者政治化和政治社會(huì)化的功能。（二）經(jīng)濟(jì)功

4、能。1.為經(jīng)濟(jì)部門輸送專門人才的功能。2.提供科學(xué)知識(shí)、技術(shù)手段的功能。（三）高等教育的文化功能。.高等教育社會(huì)功能中的文化功能？1.文化傳遞和保存功能。2.文化選擇和批判功能；3.文化創(chuàng)造和交流功能。.高等學(xué)校職能？（簡(jiǎn)答p40）培養(yǎng)專門人才發(fā)展科學(xué)技術(shù)開展社會(huì)服務(wù).現(xiàn)代大學(xué)如何走進(jìn)社會(huì)的中心？（重點(diǎn)論述）從三個(gè)角度：高等教育的社會(huì)地位；高等教育的社會(huì)功能；高等教育的職能。.美國(guó)高等教育分為副學(xué)士、學(xué)士、碩士、博士 4級(jí)。我國(guó)高等教育分為12個(gè)門類。法國(guó)分 為7類。第三章 高等教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo).教育目的的涵義：教育目的就是教育培養(yǎng)人的總目標(biāo)。具體指教育所要達(dá)到的預(yù)期效果，反 映對(duì)教育在人

5、的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、努力方向和社會(huì)傾向性方面的要求。.教育目的的作用？ （P53）教育目的的導(dǎo)向作用；教育目的的規(guī)范作用；教育目的的 評(píng)價(jià)作用。.確定教育目的的依據(jù)？ （ P54）社會(huì)需要個(gè)體內(nèi)在需要。.我國(guó)的教育目的？答：現(xiàn)階段我國(guó)高等教育的基本培養(yǎng)目標(biāo)是： 我國(guó)的高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針， 為社 會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社 會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。即培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的教育；培養(yǎng)具有創(chuàng)新精 神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才；培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。.人的全面發(fā)展理論？答：全面發(fā)展的核心在于人的體力和智力得到充分和

6、自由的發(fā)展。 人 的全面發(fā)展是道德品質(zhì)和美的情操的高度發(fā)展。 人的全面發(fā)展是多維度的，不僅包括人的德、智、 體、美等方面的發(fā)展，還包括人的個(gè)性、潛質(zhì)和一切興趣愛好的發(fā)展。.馬克思對(duì)人的全面發(fā)展的認(rèn)識(shí)？ 答：基本的思想是人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展是一致的， 舊式的勞 動(dòng)分工造成了人的片面發(fā)展，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展， 并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基 礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的途徑就是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。.通識(shí)教育：廣義的通識(shí)教育是指大學(xué)的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，即大學(xué)給學(xué)生全面的教育和訓(xùn) 練，包括專業(yè)教育和非專業(yè)教育。狹義的通識(shí)教育與專業(yè)教育相對(duì)而言是指大學(xué)生均應(yīng)該接受的包 括人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科

7、學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)等基本知識(shí)的教育。 （P65）（重點(diǎn)）第四章高等學(xué)校教師與學(xué)生（重點(diǎn)章）.教師的定義：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè) 者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。.高等學(xué)校的教師地位？衡量一種職業(yè)在社會(huì)上的地位如何，人們通常以經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)權(quán)益、和職業(yè)聲望三個(gè)方面 作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。中華民族歷來有尊重知識(shí)從而尊重傳授知識(shí)的教師的良好傳統(tǒng)， 同時(shí)也顯示出教 師在古代享有很高的社會(huì)地位。新中國(guó)成立后，我國(guó)建立了社會(huì)主義教育制度、明確了新時(shí)期教 育的性質(zhì)、任務(wù)，教師的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位明顯提高。從教師個(gè)人方面而言，教師的社會(huì)地2 位取決于“教師的學(xué)術(shù)水平、教育專

8、業(yè)水平和教育成就”。.高等學(xué)校教師的作用？ （ P78）歷史文化的傳承者：教師有目的、有計(jì)劃、有選擇地把社會(huì)長(zhǎng)期積累下來的科學(xué)文化、價(jià)值 觀念傳授給青少年；高級(jí)人才的培養(yǎng)者：高校教師把人類長(zhǎng)期積累下來的精神財(cái)富傳授給受教育 者，使他們成為高級(jí)專門人才；科技文化創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)者：高校教師不僅是科學(xué)文化的傳遞者，同 時(shí)也是科學(xué)文化的創(chuàng)新者；文明建設(shè)的推動(dòng)者：教師利用自身的豐富知識(shí)和科研優(yōu)勢(shì)， 促進(jìn)社會(huì) 物質(zhì)文明的建設(shè)和發(fā)展。.教師的任務(wù)？ （ p80）教書育人，完成教學(xué)任務(wù)；科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平；服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。.教師的基本修養(yǎng)？ （ 81頁）（一）高校教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)：堅(jiān)定的政治方向。

9、高尚的道德情操。合理的知識(shí)結(jié) 構(gòu)。優(yōu)秀的教學(xué)能力。出色的科研能力。（二）提高高校教師素養(yǎng)的基本途徑：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治覺悟；修身養(yǎng) 性，培養(yǎng)自己高尚的道德情操；勤奮鉆研，提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平。.師生關(guān)系：是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用 和相互對(duì)待的態(tài)度等。.高校教師具備的教學(xué)能力？ （ P83）全面掌握并正確處理教材的能力； 科學(xué)研究的能力；良好的語言表達(dá)能力；良好的教 學(xué)設(shè)計(jì)和組織管理能力；教育指導(dǎo)能力；終身學(xué)習(xí)的能力。.論述：如何建立良好的師生關(guān)系？答：一、高校師生關(guān)系概括為以下幾個(gè)方面高校師生之間的社會(huì)關(guān)系；教育關(guān)系；心理 關(guān)系；

10、道德關(guān)系；法律關(guān)系。二、良好師生關(guān)系的作用：是教育教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證；是校園文化的重要內(nèi)容； 有利于形成良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)；有利于學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。三、良好師生關(guān)系建立的途徑：1.學(xué)校方面：樹立服務(wù)育人的教育理念；為師生交流創(chuàng)造平臺(tái)；改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方 法；完善扶貧幫困制度。2.教師方面：樹立正確的師生觀；提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力； 了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生；建立良好的教與學(xué)的關(guān)系。3.學(xué)生方面：尊重教師；以學(xué)為本；培養(yǎng)和諧人際關(guān)系。第五章高等學(xué)校管理.學(xué)校管理體制：指在學(xué)校管理活動(dòng)中的有關(guān)基本要素的組織結(jié)構(gòu)形態(tài)，包括學(xué)校管理活動(dòng)的分工結(jié)構(gòu)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、權(quán)限劃分、隸屬關(guān)系和有關(guān)的制度

11、規(guī)范等。（P101）.高等學(xué)校管理體制：指在高等學(xué)校教育活動(dòng)中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方 式，它既包含宏觀的政府、社會(huì)與高校各要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，也含微觀里的高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。具體包括辦學(xué)體制、管理體制、投資體制、招生就業(yè)體制、內(nèi)部管理體制等。.體制：是指國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位在機(jī)制設(shè)置、領(lǐng)導(dǎo)隸屬關(guān)系和管理權(quán)限劃分等方面的體系、 制度、方法、形式等得總稱。.機(jī)制：原指機(jī)器的構(gòu)造i、功能和運(yùn)作原理，借指事物的內(nèi)在工作方式，包括有關(guān)組成部分的相互關(guān)系以及各種變化的相互聯(lián)系。如：市場(chǎng)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、用人機(jī)制、辦學(xué)機(jī)制等。.高等學(xué)校的外部管理體制：中央集權(quán)型：指高等教育的

12、管理權(quán)限主要集中在中央政府，其 下屬地方政府和下級(jí)機(jī)關(guān)沒有或很少有自主權(quán)， 一切措施都必須以中央制定的法令和指示為準(zhǔn)。（法 國(guó)為典型）地方分權(quán)型：指對(duì)高等教育的管理權(quán)力和管理責(zé)任主要是地方政府而非集中在中央政 府，下級(jí)機(jī)關(guān)和地方政府在其管轄范圍內(nèi)， 有完全的獨(dú)立權(quán)力，中央政府對(duì)其在權(quán)限內(nèi)的事項(xiàng)不加 干涉（美國(guó)為典型）中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型（復(fù)合型）：是介于中央集權(quán)和地方分權(quán)型中間 的一種管理體制。其決策和管理權(quán)力部分在中央政府方面，部分在其他組織或利益集團(tuán)。過去我國(guó)高等教育外部管理體制存在兩個(gè)問題：（不知是不是重點(diǎn)，看看）條塊分割的管理體制：“條”即中央各部門系統(tǒng)所辦的高校，“塊”即地方省、

13、市所辦的學(xué)校。 高校所隸屬的主管部門，不僅是該高校的舉辦者，也充當(dāng)該高校單一的投資者和監(jiān)管者角色。這就 是所謂的“條塊分割”。弊端是各自封閉辦學(xué)，“小而全”自成體系，同一地區(qū)辦學(xué)及專業(yè)設(shè)置重復(fù)， 不可能有合理結(jié)構(gòu)，難以形成優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，不利于教育資源的優(yōu)化配置和辦學(xué)效益的提高，不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。高度集權(quán)的管理體制。.高等學(xué)校內(nèi)部管理體制的幾種決策模式？ 科層制模式：是指學(xué)校實(shí)際決策權(quán)力傾斜在學(xué)校 行政管理人員一側(cè)的一種學(xué)校決策模式。學(xué)術(shù)團(tuán)體模式：指學(xué)校實(shí)際決策權(quán)力傾斜在學(xué)校學(xué)術(shù)人 員一側(cè)的一種學(xué)校決策模式。雙重組織模式：許多高等學(xué)校，力求學(xué)校決策權(quán)力在學(xué)術(shù)人員和非 學(xué)術(shù)人員之間維持

14、一種平衡，強(qiáng)調(diào)管理人員和教學(xué)人員“分享權(quán)威” 。.我國(guó)高校的內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制： 19501956年：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；19561961年：黨委領(lǐng)導(dǎo)下的 校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制；1961年1966年：黨委領(lǐng)導(dǎo)下的以校長(zhǎng)為首的校務(wù)委員會(huì)責(zé)任制；1966年1978年黨委“一元化”領(lǐng)導(dǎo)1978年1985年黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制；1985年1989 年逐步實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的試點(diǎn)；1989年至今黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。.高等學(xué)校管理內(nèi)容：高等學(xué)校的教學(xué)管理科研管理人力資源管理財(cái)力和物力管理。.教學(xué)管理：主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)管理、教材建設(shè)和教學(xué)手段的管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)制 度的建立與健全。.目標(biāo)管理：是指管理者通過制定、

15、執(zhí)行、控制目標(biāo)來進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理部署。（重點(diǎn)）第六章高等學(xué)校制度.學(xué)制：是指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類的系統(tǒng)，它包括：學(xué)校種類、主辦和管理者、學(xué)校的性質(zhì)任 務(wù)、實(shí)際入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各類學(xué)校之間的關(guān)系等。（重點(diǎn)）.學(xué)位制度：是國(guó)家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實(shí)際學(xué)術(shù)水平，授予他們一定的學(xué)位 稱號(hào)，以表明其知識(shí)能力的等級(jí)制度。.1810年，德國(guó)著名教育家洪堡創(chuàng)立了世界上第一所新型大學(xué)一一柏林大學(xué)。傳授自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)的哲學(xué)科也設(shè)立了博士學(xué)位，并取名為哲學(xué)博士，這標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)位制度的真正確立。. 1979年2月開始擬定中華人民共和國(guó)學(xué)位條例，1980年2月12月人代會(huì)通過，1981 年1月1日

16、起實(shí)施。.我國(guó)從1999年起實(shí)施“百篇優(yōu)秀博士論文評(píng)選計(jì)劃”。第七章高等學(xué)校教學(xué)（重點(diǎn)章）.學(xué)科的基本內(nèi)涵：“教學(xué)的科目”、“學(xué)問的分支”、“學(xué)界或?qū)W術(shù)的組織”是學(xué)科的三個(gè)基 本內(nèi)涵，只是在不同的場(chǎng)合和時(shí)間體現(xiàn)不同的內(nèi)涵。 高校的學(xué)科門類主要是對(duì)知識(shí)從總體上進(jìn)行 分類而形成的教學(xué)及其他學(xué)術(shù)活動(dòng)的領(lǐng)域。.學(xué)科：是按學(xué)問性質(zhì)劃分的門類或研究領(lǐng)域，是高等學(xué)校專業(yè)性質(zhì)分類的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。.專業(yè)：廣義的專業(yè)是指知識(shí)的專門化領(lǐng)域。狹義的專業(yè)是指一種培養(yǎng)人才的基本單位，在某 種意義上，是一種教育實(shí)體。（重點(diǎn)）.學(xué)科設(shè)置的影響因素：學(xué)科自身的發(fā)展；高校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性；社會(huì)因素。.課程：是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教

17、育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程，是為學(xué)生的個(gè)性全面發(fā) 展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部?jī)?nèi)容。（重點(diǎn)）.高等學(xué)校課程特點(diǎn)：具有明顯的專業(yè)性；具有前沿性；注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性。.高等學(xué)校課程設(shè)置的發(fā)展趨勢(shì)？課程的綜合化；課程的多樣化；課程的職業(yè)化；課程的國(guó)際化；課程的人文化。.高等學(xué)校教學(xué)的概念：教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊教育活動(dòng)，是培養(yǎng)人才的 基本途徑。高等學(xué)校的教學(xué)是連接人類認(rèn)識(shí)與個(gè)體認(rèn)識(shí)之間餓橋梁，是人類知識(shí)再積累再創(chuàng)造的過程。其一，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，不僅是對(duì)原有知識(shí)體系的重復(fù)，而且是在新的條件下，對(duì)原有的 知識(shí)進(jìn)行重新整理和加工；其二，高校教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)滲透了許多探索的成

18、分。（重點(diǎn)）.高等學(xué)校教學(xué)的任務(wù)：促進(jìn)知識(shí)積累，提高文化素養(yǎng)。促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能力。促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)合格公民。.教學(xué)過程：是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā) 展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過程。11高校教學(xué)過程的特點(diǎn)？專業(yè)化逐步提高，專業(yè)性與綜合性相統(tǒng)一；學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性逐步增強(qiáng)；教學(xué)與科學(xué)研究逐步相結(jié)合。教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活的聯(lián)系逐步增加。12高等學(xué)校教學(xué)原則（超級(jí)重點(diǎn)！ !）答：一、科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則教師要努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高水平，跟上科學(xué)發(fā)展的潮流；教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，做到教書育人。二、知

19、識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合的原則：重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)；重視基本能力的培養(yǎng)；注 意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用。三、理論與實(shí)際相結(jié)合的原則：加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)，把理論知識(shí)講透、講活。學(xué)校要為學(xué) 生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)。四、教學(xué)和科研相結(jié)合原則：教師要搞好自身的科研工作； 寓科研于教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的 科研意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研方法的訓(xùn)練。五、因材施教和統(tǒng)一要求相結(jié)合原則： 堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求加強(qiáng)調(diào)查研究，了解學(xué)生情 況。六、教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法；對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。13教學(xué)計(jì)劃：也稱課程計(jì)劃或培養(yǎng)計(jì)劃

20、，它是一個(gè)專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)，是按 照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的依據(jù)。.教學(xué)大綱：是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。 它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)、 實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué) 方法的基本要求。.教學(xué)評(píng)價(jià)：是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行 分析、價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。.高等學(xué)校新教師如何順利走上講臺(tái)的策略？ （ p170）（論述，超重點(diǎn)?。┮?、學(xué)校方面：（一）舉辦崗前培訓(xùn)

21、；（二）創(chuàng)建有利于教師成長(zhǎng)的環(huán)境：學(xué)校應(yīng)將管理與服 務(wù)相結(jié)合，實(shí)行人性化管理，關(guān)心愛護(hù)新教師。學(xué)校應(yīng)重視對(duì)新教師的思想教育。二、教師方面：（一）心中要充滿愛：對(duì)教育事業(yè)的熱愛；對(duì)學(xué)生的熱愛；對(duì)所教學(xué)科 的熱愛；（二）要不斷提高自己的思想道德和業(yè)務(wù)水平：政治素質(zhì)；業(yè)務(wù)素質(zhì)：要有扎實(shí)的專 業(yè)知識(shí)、要掌握必要的教育理論與技能、要具備良好的教學(xué)組織能力。（三）要有充分的心理準(zhǔn)備，有持之以恒的信心和毅力。：心理上要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變頑強(qiáng)的毅力。（四）要有良好的性格：活 潑開朗而不輕浮；熱情大方而不做作；善良和藹而不怯懦。謙遜文雅而不庸俗。第八章高等學(xué)?？茖W(xué)研究與技術(shù)開發(fā)基礎(chǔ)研究：是以探索自然現(xiàn)象、社會(huì)想象和物

22、質(zhì)運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律為目的的研究。應(yīng)用研究：是利用基礎(chǔ)研究所得到的成果尋找它在生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展方面應(yīng)用的可能性，它的 作用一方面使基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化為物質(zhì)生產(chǎn)，另一方面將生產(chǎn)的信息進(jìn)行反饋，從而推動(dòng)研究的發(fā) 展。發(fā)展研究：是將基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究已取得的成果進(jìn)一步擴(kuò)大，開發(fā)和研制新材料、新設(shè)備、新工藝等研究活動(dòng)。4.1810年，德國(guó)的洪堡創(chuàng)辦柏林大學(xué)第一次明確提出 “教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則。19世紀(jì) 后期，美國(guó)的威斯康星大學(xué) 把直接為社會(huì)服務(wù)作為該大學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想。1994年8月，清華大 學(xué)組建清華科技園發(fā)展中心，正式開始建設(shè) 清華科技園。.高等學(xué)校科學(xué)研究的地位和作用？答：是提高教師素質(zhì)水平的基本途徑；是發(fā)展學(xué)生智能的重要手段；對(duì)建立新專業(yè)、發(fā)展新科學(xué)起著重要作用；是高校參與社會(huì)建設(shè)服務(wù)的主要渠道。.高等學(xué)校開展科學(xué)研究一般采用的程序：（重點(diǎn)論述P179）（一）科研的準(zhǔn)備階段：1.確定研究課題；2.制定研究計(jì)劃；（二）實(shí)施階段：1.搜集、獲取事 實(shí)材料；2.分析處理事實(shí)材料；（三）總結(jié)階段：1。撰寫論文或研究報(bào)告；2.成果推廣。第九章高等教育全球化.高等教育全球化：指在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動(dòng)在全球范圍內(nèi)、跨國(guó)性的相互影響，以及人力、物