高中語文人教版高中必修1第三單元-記梁任公先生的一次演講教案

1、 記梁任公先生的一次演講教案 執(zhí)教人:南部二中 蔣艷【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能： 學(xué)生整體把握文章，通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的賞析，體察人物的個(gè)性、情操。 過程與方法： 通過質(zhì)疑的方式，圈點(diǎn)旁注；帶領(lǐng)學(xué)生體味文中精彩的細(xì)節(jié)描寫，理解作者選取典型細(xì)節(jié)和側(cè)面烘托表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 通過對(duì)文章的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受梁任公先生的真性情，理解一個(gè)性情中人對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)青年的真誠(chéng)期待。 【教學(xué)重點(diǎn)】 把握文章內(nèi)容，提煉文章中精彩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫，概括梁任公獨(dú)特的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 結(jié)合梁任公的經(jīng)歷，深刻理解三首古詩，理解梁任公的真性情以及對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)青年的赤子

2、情懷。 【教學(xué)設(shè)想】1、適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如箜篌引和桃花扇原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。 2、練習(xí)給課文加旁注是高中生學(xué)習(xí)語文理應(yīng)進(jìn)行的一項(xiàng)專門的基本訓(xùn)練。3、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，學(xué)以致用。【課時(shí)安排】 1課時(shí)?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課 有這么一個(gè)人：面對(duì)頹危的朝廷，他公車上書，喊出了心中的憤懣；看著積弱的國(guó)家，他主張變法，舉起維新的大旗；想到麻木的民眾，他振臂高呼，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)！他是誰著名政治家梁?jiǎn)⒊?，梁任公先生。其?shí)他也是學(xué)界文壇的泰斗級(jí)人物。今天我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起去領(lǐng)略這位大師的風(fēng)采。二、整體感知1、請(qǐng)大家先給每段標(biāo)上序號(hào)。2

3、、大聲的、快速的朗讀，看誰讀的又快又好。3、整體感知課文的內(nèi)容。（板書題目） 這篇文章主要寫的是什么？是記事為主，還是寫人為主？以事寫人這樣的文章主要學(xué)什么？特性、技法。三、自主研讀1、大家看課文中哪些段落在集中寫任公？3、4、7、82、下面我們來研讀這些段落，看看作者是怎樣寫的，表現(xiàn)出任公什么樣的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們用作旁注的方法加以分析。 3、老師先做一（示例 ）（大家齊讀這段原文）“他的講演稿是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀”明確：.寫演講稿的特點(diǎn)，寫出任公的做事認(rèn)真用白描手法，寫出了學(xué)問、書法修養(yǎng)極好任公啊，你書法那么優(yōu)秀，治學(xué)

4、又那么嚴(yán)謹(jǐn)，多么令人敬佩呀！4、那我們的旁注應(yīng)該關(guān)注哪些方面呢？?jī)?nèi)容、手法、情感。關(guān)鍵是語言一定要簡(jiǎn)練，力求精妙。5、我把同學(xué)們分為4個(gè)小組，這是第一組，你們重點(diǎn)研讀第3自然段，2組4段，3組7段，4組8段。前后左右可以討論，我們看看哪組找的最全，評(píng)的最好。好，開始！6、下面是大家展示的時(shí)間，老師提一個(gè)建議，這組發(fā)言的時(shí)候其他組的同學(xué)也可以參與；聽的同學(xué)注意記下精妙處。（展示）（3段）肖像特點(diǎn)身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍 （平凡樸實(shí)，其貌不揚(yáng)） 神態(tài)特點(diǎn)風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射 （神采飛揚(yáng)，沉穩(wěn)睿智）（預(yù)設(shè)：內(nèi)容：身材形象衣著步伐氣質(zhì)眼神：技巧：欲仰先抑、形神兼具、肖像、夸飾情感

5、：由衷贊美）（4段）語言特點(diǎn) 獨(dú)特的開場(chǎng)白 （謙遜自負(fù) 風(fēng)趣幽默，出口不凡） （預(yù)設(shè)動(dòng)作：走上打開一掃：自信沉穩(wěn)；演讀語言：胡適：全無城府，一團(tuán)孩子氣 廣東官話，個(gè)性，光緒嫌太難聽） （7、8段）動(dòng)作特點(diǎn) 敲頭回憶 （自然率真） 手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜 （自由灑脫）（預(yù)設(shè)旁征博引、背誦酣暢學(xué)生反應(yīng)，側(cè)面烘托8段范背，指導(dǎo)有感情朗讀）7、下面我們把大家所評(píng)的做一個(gè)總結(jié)。我們通過這些直接描寫看到了一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范，也能從中感受到作者乃至眾人對(duì)他的敬佩。8、除了這些正面的刻畫，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點(diǎn)？(略)我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v“過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云

6、的人物，蒞校講話但是他們沒有能留下深刻的印象聽過這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（作者的評(píng)述）我記得清清楚楚 “我在聽完先生這篇演講后約十二余年，不禁哀從中來，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩?！?他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜?！?“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”(觀眾的反映) 9、作者用評(píng)述 、觀眾的反映、側(cè)面烘托給我們展現(xiàn)了一個(gè)學(xué)問淵博、真實(shí)灑脫、令人敬仰的梁任公。而文中作者是怎樣總結(jié)任公的呢？ “有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”。（主旨、板書）（怎樣理解“熱心腸”。）四、難點(diǎn)突破1、請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}再次回

7、到課文，在文中找出依據(jù)，同桌之間可以互相討論。2、如果只理解到感情真摯充沛，對(duì)文學(xué)的熱愛的話，就還沒有真正理解任公。3、聽老師讀第8自然段4、先生為何如此動(dòng)情，他的“笑” “喜”收復(fù)失地，希望國(guó)家安定，民族振興。他的“哭”感國(guó)運(yùn)興衰，“悲”從中來。5、還有箜篌引“悲劇”“哀從中來” 人生的無奈和理想現(xiàn)實(shí)的痛苦。6、教師補(bǔ)充：他給自己的書齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人?！薄帮嫳保鲎郧f子 人間世：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”可見其內(nèi)心的惶恐焦灼，他憂國(guó)憂民、憂心如焚 。7、.補(bǔ)充： “我的中心思想是什么呢？就是愛國(guó)；我的一貫主張是什么呢？就是救國(guó)？”8、任公后來雖“政治隱退”，

8、卻不改愛國(guó)的初衷，滿懷熱情地培育青年學(xué)生，并陶醉于其中，欲罷不能。（在文中找依據(jù)：工整的講稿；在讀古詩時(shí)那么的動(dòng)情；講完后大汗淋漓，狀極愉快）9、他把滿腔的熱情，轉(zhuǎn)移到了校園，轉(zhuǎn)移到了講臺(tái)，他是想用培養(yǎng)我中國(guó)之少年，來圓他少年中國(guó)的夢(mèng)想??！ （總結(jié)）理解梁任公的“熱心腸” 愛國(guó)五、學(xué)以致用1、一登臺(tái)就神采飛揚(yáng)，一張口就出語不凡，他哭的是國(guó)家衰亡，笑的是國(guó)家安定，這就是個(gè)性獨(dú)特，一心為國(guó)的任公。作者通過一系列的典型細(xì)節(jié)，抓住人物外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作，再加側(cè)面烘托，把任公的形象寫得栩栩如生。下面我們就把這些技法運(yùn)用到實(shí)踐之中。2、請(qǐng)記敘一位同學(xué)（或公眾人物）言談舉止等突出其人物風(fēng)貌，但不寫出名字

9、，寫好后讓大家猜猜寫的是誰。六、總結(jié)：1、2、展示少年中國(guó)說選段 “少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無疆！” 先生期望，吾輩共勉之。七、板書設(shè)計(jì)記梁任公先生的一次演講梁實(shí)秋 以事寫人 特性 外貌 神態(tài) 有學(xué)問 語言 動(dòng)作 有文采 典型細(xì)節(jié) 有熱心腸 （側(cè)面烘托） 預(yù)設(shè)問題：1、.先生讀到桃花扇時(shí)，為何痛哭流涕而不能自已？.讀到聞官軍收河南河北時(shí)，為何又于涕泗交流之中張口大笑了？2、怎樣理解箜篌引？3。、怎樣理解“先生晚年不談?wù)?/p>

10、，專心學(xué)術(shù)”？ （學(xué)生小組討論，然后選代表發(fā)言。）引導(dǎo)學(xué)生著重解讀演講過程中所涉及的箜篌引桃花扇聞官軍收河南河北三首詩歌（或引文），結(jié)合梁任公的個(gè)人經(jīng)歷，理解梁任公先生對(duì)國(guó)家、對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)注。 明確：1、（展示）杜詩“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！彼伎迹褐v到這首詩時(shí)梁任公“于涕泗交流之中張口大笑”，可見先生一定是與這首詩產(chǎn)生了共鳴那么，先生所處的時(shí)代社會(huì)狀況與杜甫當(dāng)時(shí)可有相似之處？任公與杜甫之心又有什么相通之處呢？ 學(xué)生明確： (重點(diǎn)：“笑” “喜”收復(fù)失地，希望國(guó)家安定，民族振興)杜甫身處動(dòng)

11、蕩不安的時(shí)代，聽到戰(zhàn)亂將息的捷報(bào)，作為詩圣的杜甫怎能不喜！“淚”是杜甫悲喜交集的復(fù)雜心情的表現(xiàn)。 任公與杜甫所處的時(shí)代有相同之處，與杜甫一樣是憂國(guó)憂民的，也希望自己的國(guó)家能夠平定，從先生的一涕一笑中可看出他崇高的愛國(guó)情懷。（提示：左宗棠收復(fù)新疆）2、他講到他最喜愛的桃花扇，講到“高皇帝，在九天不管”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已可以分析一下梁任公先生做出這種表情的深層原因嗎？ 提示：PPT演示桃花扇有關(guān)內(nèi)容:“高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。哪知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂國(guó)如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來親兵救兵；白練無情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨(dú)殉了社稷蒼生?！?學(xué)生明確

12、： （“哭”感國(guó)運(yùn)興衰，“悲”從中來。） 崇禎是一個(gè)有作為的皇帝，痛失江山，盛年自縊； 光緒皇帝也是一位想有所作為的皇帝，梁任公先生當(dāng)年在光緒的大力支持下進(jìn)行過戊戌變法，變法失敗，英年早逝其經(jīng)歷，與何其相似？ 梁任公先生之所以講到這里痛哭流涕不能自已，他想到了光緒帝，。悲的是國(guó)家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國(guó)情懷付諸東流 。 2、關(guān)于箜篌引 A.討論箜篌引的主要內(nèi)容是什么？ 明確：有一個(gè)人硬要渡河，他妻子勸阻他不要渡河，結(jié)果是渡河的人死了 ，妻子最后也投河自盡。 教師講解：（“悲劇”“哀從中來” 人生的無奈和理想現(xiàn)實(shí)的痛苦） 這是一個(gè)至情至性的愛情悲劇 王國(guó)維曾評(píng)價(jià)“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩壇最悲壯

13、凄慘的一幕，是用血寫成的”，主要針對(duì)這個(gè)硬要渡河的人，我們?cè)撛趺纯创河腥苏f他明知要死，偏去尋死，活該，也有人說，他的勇氣可嘉，有一種朝著目標(biāo)不畏艱險(xiǎn)，甚至不惜犧牲自己生命的大無畏精神，這種精神值得肯定 隱含先生的政治理想追求，他就像那位白發(fā)狂夫般堅(jiān)持自我，在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，即使失去生命也在所不惜。頗有“飛蛾撲火”亦不后悔的氣概。 我們感受到一些一些人生的無奈和理想現(xiàn)實(shí)的痛苦。 任公先生講這首詩時(shí)這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣讓他想到了“各國(guó)變法，無不從流血而成，今日中國(guó)未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮撸藝?guó)之所以不昌也有之，請(qǐng)自嗣同始！” 我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖 臨終語 有心殺賊，無力回天 死得其所，快哉快哉！ 4、任公一生致力于救國(guó),，但經(jīng)歷了一次次失敗，后又依附于袁世凱、段祺瑞，想借他們的力量實(shí)現(xiàn)自己救國(guó)的理想，結(jié)果反被他們玩弄于股掌之中（公車上書，百日維新、組織護(hù)國(guó)