高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

1、高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考摘要：物理學(xué)本就是一門基于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，高中物理探究性實(shí)驗(yàn)的施行正是順應(yīng)了物理教學(xué)的基本規(guī)律。因此，本文分析了高中物理探究性實(shí)驗(yàn)的意義，繼而提出了高中物理實(shí)驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則，最后總結(jié)了高中物理探究性實(shí)驗(yàn)常見實(shí)用的三種教學(xué)模式，希望能為物理教學(xué)工作者提供一些參考意見。關(guān)鍵詞：高中物理；探究性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)2004年秋，教育部決定把新課程改革選擇在廣東等四省、區(qū)進(jìn)行試驗(yàn)。從此，以先進(jìn)理論為指導(dǎo)的物理新課程教學(xué)探索在廣東邁出了探索的第一步。2005年4月，即新課改實(shí)施的初期階段，廣東省科研室物理科召開了骨干教師會議，反思和檢討了全省各地完成的“物理1（必修）”部分教學(xué)工作

2、，并提出了指導(dǎo)意見。高中物理選修模塊的開設(shè)要求學(xué)校根據(jù)自身情況，開設(shè)“物理實(shí)驗(yàn)專題”或“物理專題研修”課程。由此我們可以看出，我省對于高中物理實(shí)驗(yàn)的重視程度，而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大亮點(diǎn)。一、高中物理探究性實(shí)驗(yàn)的意義物理探究性實(shí)驗(yàn)就是通過一定的物理研究方法從而獲得物理知識的科學(xué)探究手段，其間一般要經(jīng)歷提出問題、大膽猜想與假設(shè)、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手操作實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)、分析論證、評估與交流合作等多個(gè)環(huán)節(jié)。但是在具體的教學(xué)活動中，可能涉及到的只是其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，也可能涉及到整個(gè)過程，前者我們稱之為“部分探究”，相應(yīng)的，后者就是“完整探究”。在高中開展物理探究性實(shí)驗(yàn)的意義在于：對于學(xué)生來說，能

3、夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，開拓思維和視野，讓學(xué)生結(jié)合想和做兩方面的優(yōu)勢，最大限度地調(diào)動主觀能動性，加強(qiáng)彼此之間的合作交流；對于教師來說，從單純的理論說教上升到動手實(shí)踐，便于學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生注意力的好方法；對于教學(xué)方法來說，不啻是一場具有偉大意義的改革。二、高中物理探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則物理探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則主要有六個(gè)：主體性原則、目標(biāo)性原則、科學(xué)性原則、趣味性原則、簡約性原則和互動性原則。主體性原則強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去研究問題，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。主動權(quán)在學(xué)生手中，并不意味著教師就無所事事，相反，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題并加以矯

4、正，對于學(xué)生不明白的地方要對其進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。目標(biāo)性原則指的是實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的內(nèi)容?？茖W(xué)性原則是針對探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的全過程來說的，要求實(shí)驗(yàn)原理、裝置、操作程序和方法科學(xué)合理，設(shè)計(jì)所采用的步驟、標(biāo)準(zhǔn)和方法都要有實(shí)踐基礎(chǔ)和理論根據(jù)。趣味性則要求考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得生動有趣。簡約型原則秉承節(jié)省實(shí)驗(yàn)裝置、材料和時(shí)間的原則，要求實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)使用盡可能少的實(shí)驗(yàn)步驟和器材，簡化的實(shí)驗(yàn)方法和裝置，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的目的?；有栽瓌t強(qiáng)調(diào)師生之間的有效交流和互動。三、高中物理探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式（一）“引導(dǎo)探究式”模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)

5、造力“引導(dǎo)探究式”模式有兩大要素：學(xué)生自主探究和教師指導(dǎo)。也就是說這種模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究活動，它所經(jīng)歷的活動程序可以概括為“引導(dǎo)、探索、總結(jié)、驗(yàn)證”八個(gè)字。在高中物理教學(xué)中，許多教學(xué)內(nèi)容例如物理原理、物理概念和規(guī)律都可以采用這種方法。例如在講機(jī)械能守恒定律的時(shí)候，教師可以提示學(xué)生，從物體的動能改變量和勢能改變量進(jìn)行考慮。根據(jù)定理和公式可以知道，要測出動能必須要知道質(zhì)量m和速度v，要知道重力勢能必須知道質(zhì)量m和變化高度h(g為常數(shù))。m和h都可以直接測量出來，那么速度v又該如何測出呢？在我的層層誘導(dǎo)下，學(xué)生們終于找到了與教材所列實(shí)驗(yàn)方案所差無幾的實(shí)驗(yàn)方案，不過以簡約為原則，

6、我還是采用了教材的實(shí)驗(yàn)方案。在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)之前，我先動手操作了一遍，并且在操作過程中向同學(xué)們講解了容易出錯(cuò)的地方以及操作錯(cuò)誤對實(shí)驗(yàn)結(jié)果所造成的影響。學(xué)生們總結(jié)了我的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，自己動手操作，我在旁指導(dǎo)和糾正，最后每組同學(xué)都得到了自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。利用這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，在誤差允許的范圍內(nèi)，機(jī)械能是守恒的。（二）“開放式”模式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與精神新課標(biāo)對教學(xué)的要求是強(qiáng)調(diào)個(gè)體的接受現(xiàn)狀，提倡有效地接受與體驗(yàn)相結(jié)合，研究與發(fā)現(xiàn)并重，從而提高學(xué)生自己動手解決問題的能力和通過研究性學(xué)習(xí)獲取知識的能力?！伴_放式”教學(xué)模式的順利實(shí)施關(guān)鍵在于教師正確理解和對待“以人為本”的教學(xué)理念以及課堂的開放程度。采用

7、這種教學(xué)模式的好處就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，思維的研究技能、獨(dú)立性和創(chuàng)新性都得到更好地鍛煉。例如，在講用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我發(fā)了幾套實(shí)驗(yàn)儀器給學(xué)生并要求其做好預(yù)習(xí)，自己先動手做實(shí)驗(yàn)測出所需數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。記錄不理解的知識點(diǎn)，提出自己的看法并且做出初步的探究。針對學(xué)生提出的問題，我對全班進(jìn)行了分組探究，然后再交換任務(wù)，最后得出相同的結(jié)論。整堂課從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生都積極主動參與其中，真正體會到了學(xué)習(xí)與研究的全過程，取得了較好的教學(xué)效果。通過這種模式，學(xué)生們既培養(yǎng)了分工合作、相互交流的團(tuán)隊(duì)精神，又發(fā)展了思維創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力，順應(yīng)了新課標(biāo)的要求。（三）多媒體背景下的“自主

8、式”模式，培養(yǎng)學(xué)生自主性多媒體的產(chǎn)生使教學(xué)進(jìn)入了新紀(jì)元。通過多媒體這種高端設(shè)備，學(xué)生可以提高與同伴交流協(xié)作的能力，加強(qiáng)課堂與生活、與社會的聯(lián)系，還可以根據(jù)大量的實(shí)驗(yàn)?zāi)M資料和音像資料在屏幕上設(shè)立情境，便于學(xué)生獲取知識。將課堂教學(xué)與多媒體有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)生的思想和情感自覺融入到實(shí)驗(yàn)中，幫助學(xué)生理解和掌握知識。例如在講分子熱運(yùn)動這節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我利用Flash課件把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程形象生動地演示出來，幫助學(xué)生有效理解分子的“雜亂無章的運(yùn)動軌跡”，把抽象的問題具體化，課堂氣氛逐漸活躍起來，學(xué)生對此的理解也很到位。四、結(jié)語高中物理探究性實(shí)驗(yàn)對于高中物理具有重大的意義，以上的幾種教學(xué)模式只不是其中幾種常見的有效模式。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要廣大物理教學(xué)工作者付出更大的努力去探索。參考文獻(xiàn)：1王國利，高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法