淺論高師音樂教育中的微格教學(xué)

1、淺論高師音樂教育中的微格教學(xué)【論文關(guān)鍵詞】高師音樂微格教學(xué)必要性徽格教學(xué)堵訓(xùn)【論文摘要】嵌格教學(xué)是訓(xùn)練師范生掌握課堂教學(xué)技能的有效方法，是一個(gè)可控制的理論系統(tǒng)。本文主要闡述了徽格教學(xué)在高師音樂教育中進(jìn)展培訓(xùn)的必要性及與微格教學(xué)培訓(xùn)親密相關(guān)的幾個(gè)方面。高師音樂教育是向根底教育輸送師資力里的動(dòng)力源，這里培養(yǎng)的人才將直接活潑在根底音樂教育中。對(duì)于微格教學(xué)這一教學(xué)技能的推行，瓜根源上是從高師音樂教育起步的，如何能使高師音樂教育在根底音樂教育中積極推動(dòng)微格教學(xué)這一技能，主動(dòng)引領(lǐng)，是一個(gè)事關(guān)今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的基拙音樂教育成效上下的重要問題。一、微格教學(xué)的概述微格教學(xué)的英文為“iteahing，在我國被譯

2、為微觀教學(xué)或.微型教學(xué)等。目前我國應(yīng)用較多的是“微格教學(xué)。微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來訓(xùn)練師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微格教學(xué)的創(chuàng)始人之一、美國教育學(xué)博士的德瓦埃特愛倫認(rèn)為微格教學(xué):是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為戴已經(jīng)成為教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容.。微格教學(xué)是一種分解簡(jiǎn)化了的課堂教學(xué)，主要表達(dá)在:(約授i時(shí)間短，這樣可減經(jīng)師范生0青任教師的壓力和負(fù)擔(dān)，也廈于指導(dǎo)教師集中精力觀察評(píng)佑教學(xué);(2)教學(xué)內(nèi)容單一，便于練習(xí)者掌握，能在較疙時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù);(3)訓(xùn)練目的單一，只注怠一種技能，使釗練者容易掌握、指導(dǎo)者容易評(píng)檔;(4)學(xué)生人數(shù)少

3、(4-5人)，便于師范生可青任教炳控制，減少了怕失敗的心理壓力。二、高師音樂教育中進(jìn)展微格教學(xué)的必要性基于對(duì)根底音樂教育開展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，我們必須將現(xiàn)代化的音樂教師技能列入教學(xué)的重要位置，強(qiáng)誰微格教學(xué)在高師音樂教育中的必要性，一方面是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)理論;另一方面便是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)工作中的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，使學(xué)生盡早掌握現(xiàn)代化教育的技術(shù)和手段。師范類音樂院校是倍養(yǎng)基層音樂教師的搖籃，應(yīng)該把微格教學(xué)的技能上下作為衡量一位音樂師范生是否能勝任一名合格音樂教師的標(biāo)準(zhǔn)。三、如何在高師音樂教育中進(jìn)展微格教學(xué)1.微格教學(xué)應(yīng)該與高師的音樂教育體制相吻合，教育隊(duì)伍也要不斷進(jìn)步程度。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，音樂師范教育走向開放，是

4、我國高等師范音樂教育開展的必然趨勢(shì)，特別是在參加T后這種趨勢(shì)更加明顯。這種開展趨勢(shì)必然使師范類音樂院校暴留在日益廠泛的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手面前，從而迫使高師音樂院校加大改革和教育力度加快創(chuàng)新步伐.進(jìn)步自己的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而爭(zhēng)取更大的生存開展空間。微格教學(xué)作為高師音樂教育一項(xiàng)必要的技能培訓(xùn)，也應(yīng)該與高師音樂教育體制相統(tǒng)一。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2.在音樂教學(xué)改革中施行微格教學(xué)，截格教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論和思想的指導(dǎo)下，運(yùn)用電教媒體、系統(tǒng)訓(xùn)練教師或即將成為教師者教學(xué)技能的培訓(xùn)方法，上世紀(jì)八十年代后在我國一些高師院校所采用，是一種全新的教學(xué)形式。對(duì)音樂學(xué)科而言，應(yīng)在本學(xué)科教學(xué)滅綱的指引下，各種技能分別進(jìn)展微格訓(xùn)練.組

5、織音樂師范學(xué)生進(jìn)展教材分析、書寫教案、屢次試講、錄像、反響等。微格課堂改變了傳統(tǒng)授課方式，而是師生互動(dòng)的共同體，探究性、研究性以及熱點(diǎn)、疑點(diǎn)閱題被拿到微格課堂上，充分展示了教者的演示技能、組織技能、變化技能等綜合創(chuàng)新才能。3.音樂微格教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，才能有目的性和針對(duì)性.不能律于形式。邀強(qiáng)音樂師范生的理論技能加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地建立是音樂師范教育的重要環(huán)節(jié)，也是結(jié)合音樂基砒教育實(shí)際進(jìn)展音樂教育教學(xué)改革研究的重要舉措。高師音樂教育應(yīng)與根底音樂教育實(shí)際親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)展實(shí)地考察，根據(jù)中小學(xué)音樂課程確定自己的授課題目。做到為基砒音樂教育效勞，真切理解根底音樂教育的實(shí)際需求。中小學(xué)由過去師范音樂教育

6、被動(dòng)實(shí)習(xí)場(chǎng)所轉(zhuǎn)為主動(dòng)、積極的參與者音樂師范生的實(shí)際教學(xué)才能得到充分的鍛煉和進(jìn)步。而且高師音樂院?？梢约皶r(shí)理解中小學(xué)音樂教育與教學(xué)的實(shí)際催況并反響到今后的教學(xué)中，通過實(shí)際課程設(shè)置魷教學(xué)形式、教學(xué)技術(shù)等方面，使米來的音樂教師質(zhì)量得到保證，在教學(xué)理論中積極探究和建立符合根底音樂教育特點(diǎn)的理論教學(xué)體系，努力進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)才能和狽在技術(shù)綜合應(yīng)用才能。從而通過微格教學(xué)理論以點(diǎn)影響到面增強(qiáng)課掌音樂教學(xué)的直觀性，加深認(rèn)知才能。4.微格教學(xué)與新型的音樂教學(xué)形式親密相關(guān)。首先要注慧音樂教學(xué)形式的改革。所謂教學(xué)形式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定構(gòu)造形式，也就是

7、按照什么樣的教育思想、教學(xué)觀念來組織教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。21世紀(jì)隨著信息技術(shù)和高科技的飛速開展，必須建立新型的音樂教學(xué)形式才能跟上時(shí)代的步伐和當(dāng)前音樂教育開展的需要，也就是說微格教學(xué)技能的倍訓(xùn)與新型鮑音樂教學(xué)形式步調(diào)一致，才能使兩者之間互相促進(jìn)，互相進(jìn)步，更好地為根底音樂教育效勞。5.薇格教學(xué)要突出音樂專業(yè)學(xué)科的特.點(diǎn)。不同的專業(yè)學(xué)科，其微格教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)有所區(qū)別，它們既具有共性，又具有其獨(dú)特的個(gè)性。這就要求微格教學(xué)指導(dǎo)教I要根據(jù)音樂專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，把握其與其他學(xué)科評(píng)價(jià)體系的異同，建立符合本專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)技能評(píng)價(jià)體系，使微格教學(xué)的訓(xùn)l練目的更準(zhǔn)確，更有針對(duì)性?？傊邘熞魳方逃呦蜷_放，是我國高等師范音樂教育開展的必然趨勢(shì)，是一種進(jìn)步。運(yùn)用微格教學(xué)的方法