淺論英語教學(xué)中的教育評(píng)價(jià)問題

1、淺論英語教學(xué)中的教育評(píng)價(jià)問題摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程及結(jié)果的質(zhì)與量做出的測(cè)量、分析和評(píng)定。教學(xué)是整個(gè)教育中的根本環(huán)節(jié)，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以不斷地向?qū)W校教師、學(xué)生、指導(dǎo)等顯示教學(xué)運(yùn)行的方位，指明教學(xué)前進(jìn)的方向，鼓勵(lì)各方面同心協(xié)力，以最正確的方式到達(dá)教學(xué)目的。發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，堅(jiān)持評(píng)價(jià)原那么，采用多種形式促進(jìn)教學(xué)的開展。關(guān)鍵詞：教育評(píng)價(jià)素質(zhì)教育形成性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)原那么一、教育評(píng)價(jià)的功能1、導(dǎo)向功能。即教育評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)價(jià)者具有指導(dǎo)方向作用。評(píng)價(jià)總是有一定標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)人們對(duì)活動(dòng)的期望而制定，評(píng)價(jià)活動(dòng)中側(cè)重什么忽略什么，都會(huì)影響活動(dòng)方向，如評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)、輕視才能標(biāo)準(zhǔn)，其特定

2、教學(xué)活動(dòng)便會(huì)朝重知識(shí)輕才能方向開展。2、鑒定功能。評(píng)價(jià)活動(dòng)可以衡量被評(píng)價(jià)者是否到達(dá)合格標(biāo)準(zhǔn)或區(qū)分其到達(dá)目的的優(yōu)劣程度，并把結(jié)果作為對(duì)其進(jìn)展確認(rèn)或甄選的根據(jù)。3、監(jiān)視功能。監(jiān)視功能的評(píng)價(jià)總是找出評(píng)價(jià)對(duì)象與目的的差距，使其明確今后努力的方向和途徑，監(jiān)視被評(píng)價(jià)對(duì)象是否朝著評(píng)價(jià)目的前進(jìn)。4、調(diào)節(jié)功能。教育評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)作用表如今兩個(gè)方面：一是教師對(duì)被評(píng)價(jià)者的情況相對(duì)調(diào)慢或調(diào)快學(xué)習(xí)進(jìn)程，使之符合被評(píng)價(jià)者的實(shí)際；二是被評(píng)價(jià)者通過評(píng)價(jià)理解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向及改進(jìn)措施。5、診斷功能。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)價(jià)者做出價(jià)值判斷，為教學(xué)決策或改進(jìn)指明方向。6、鼓勵(lì)功能。一般情況下，被評(píng)價(jià)者都有獲得較高評(píng)價(jià)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)

3、值的愿望。良好的評(píng)價(jià)會(huì)使被評(píng)價(jià)者更加努力，產(chǎn)生獲取更大成功的動(dòng)力，不好的評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)價(jià)者是一種無形的壓力。二、教育評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育的要求，是教育改革的必然我國教育從體制到思想、從原理到言論都明確指向素質(zhì)教育。?中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)2022年修訂?的第四條教書育人中要求教師遵循教育規(guī)律，施行素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的評(píng)行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面開展，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們?nèi)缃駥?shí)行的素質(zhì)教育的本質(zhì)是指以進(jìn)步全民族素質(zhì)為宗旨的教育，以面向全體學(xué)生，全面進(jìn)步學(xué)生的根本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑的開展為根本特

4、征的教育。教師工作的根本目的是引領(lǐng)學(xué)生精神成人。要引領(lǐng)學(xué)生精神成人，首先要把學(xué)生看作是一個(gè)個(gè)具有生命活力的個(gè)體。雅斯貝爾斯說：“將教育僅僅停留在知識(shí)傳授上，這種教育是沒有靈魂的。教師職業(yè)的本質(zhì)就是影響人的靈魂，提升人的精神境界。目前，高中英語課程的改革，表達(dá)了國家高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和國際外語教學(xué)的趨勢(shì)。教材力求以英語課程為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)進(jìn)步相交融，教材的內(nèi)容呈現(xiàn)和活動(dòng)設(shè)計(jì)突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，明確學(xué)習(xí)目的，落實(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果；倡導(dǎo)觀察、體驗(yàn)、理論、探究的學(xué)習(xí)方式；采用個(gè)人、同伴、小組及全班活動(dòng)的組織形式；關(guān)注學(xué)生的品格開展，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教材將評(píng)價(jià)有機(jī)地交融在

5、教學(xué)過程中。這些評(píng)價(jià)工程有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思，開展學(xué)生的自我調(diào)控才能。同時(shí)有助于教師全面理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和問題，為不斷改進(jìn)教學(xué)提供根據(jù)。?全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?明確指出：英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目的和要求，施行對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。教育評(píng)價(jià)是影響和導(dǎo)向根底教育偏向“應(yīng)試教育還是走向素質(zhì)教育的最直接、最現(xiàn)實(shí)、最有力的制約力量。三、現(xiàn)代英語教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)的必要性評(píng)價(jià)是英語教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素，而科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目的的有力保障。以往的英語教學(xué)中，教師只注重研究教學(xué)大綱，分析教材，改進(jìn)教學(xué)方法，

6、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一化。中小學(xué)英語教學(xué)的主要評(píng)價(jià)形式就是測(cè)試，而且是套用中考和高考形式的測(cè)試。對(duì)學(xué)生，通常是以期中、期末考試成績(jī)?yōu)楦鶕?jù)做出判斷，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀等方面關(guān)注不夠。這種通過考試來對(duì)學(xué)生進(jìn)展的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生是被評(píng)價(jià)者。它無視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)才能的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立、不利于學(xué)生的創(chuàng)造力和自我調(diào)控才能的開展、不利于促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)開展。學(xué)生一旦考試成績(jī)不理想，他們往往會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)英語非常被動(dòng)，學(xué)習(xí)是為了考試，因此學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)，只注重英語語言知識(shí)的記憶

7、，學(xué)習(xí)英語無用論在很多學(xué)生中流行，學(xué)習(xí)效果很差。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中進(jìn)展的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評(píng)價(jià)，并通過這種評(píng)價(jià)來影響學(xué)習(xí)過程，它的目的在于及時(shí)理解學(xué)生學(xué)習(xí)到達(dá)分目的的程度及未掌握的部分，從而修正、調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使多數(shù)學(xué)生都能到達(dá)教學(xué)目的。形成性評(píng)價(jià)的引入有其各方面的優(yōu)點(diǎn)：有利于英語教學(xué)目的的全面落實(shí)，有利于學(xué)生英語才能的全面進(jìn)步和健全安康人格的形成，有利于學(xué)生的可持續(xù)開展。在形成性評(píng)價(jià)中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生自己，小組、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)表達(dá)了學(xué)生的主體地位，有利于進(jìn)步學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在英語教學(xué)中，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況

8、，更為重要的是，要對(duì)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所獲得的成績(jī)以及所反映出來的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的情況進(jìn)展評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的終極目的不是檢測(cè)學(xué)生學(xué)了多少知識(shí)，而是旨在幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，獲得成就感，使他們可以有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)合作精神。四、教師要擅長(zhǎng)運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)功能德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞。要發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)功能，就要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。1852年，屠格涅夫無意間被一個(gè)初出茅廬的無名小輩寫的小說?童年?所吸引。他幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，找到了作者的姑母，表達(dá)了他對(duì)作者的欣賞與肯定。姑母很快寫信給侄兒：“你

9、的第一篇小說引起了很大的轟動(dòng)，大名鼎鼎的作家屠格涅夫逢人便稱贊你：這位青年人假設(shè)能繼續(xù)寫下去，前途一定不可限量。作者驚喜假設(shè)狂，他本是因生活困苦而信筆涂鴉，名家屠格涅夫的欣賞，竟一下子點(diǎn)燃了他心中的火焰，找回了自信和人生的價(jià)值，一發(fā)不可拾掇的寫了下去，最終成為世界著名的藝術(shù)家和思想家。他就是列夫托爾斯泰。在托爾斯泰身上發(fā)生的就是著名的皮革.馬利翁效應(yīng)，即：當(dāng)一個(gè)人因?yàn)槭艿焦膭?lì)而全身心地傾注熱情，懷抱希望的時(shí)候，他所鐘情和期待的對(duì)象往往會(huì)因其矢志不渝的執(zhí)著而天隨人愿，并最終引導(dǎo)他到達(dá)孜孜以求的理想境界。蘇霍姆林斯基說過：“培養(yǎng)全面開展的人的技巧和藝術(shù)就在于：教師要擅長(zhǎng)在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平

10、庸的、在智力上開展最有困難的學(xué)生面前，都向他翻開他的精神開展領(lǐng)域，是他能在這個(gè)領(lǐng)域里到達(dá)頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫的我的存在，從人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。面對(duì)差生，教師的責(zé)任之一就是發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并點(diǎn)燃其心中的激情之火。每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的內(nèi)在要求和搞好學(xué)習(xí)的良好愿望一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上失意時(shí)，最需要的是鼓勵(lì)和幫助。假設(shè)他遭到的是教師的批評(píng)、同學(xué)的挖苦，他就會(huì)疑心自己的學(xué)習(xí)才能，原來心中積極的自我形象就會(huì)退化，對(duì)教師及其所授課程的依戀程度就會(huì)大大降低。幾次挫折后，學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，厭學(xué)情緒會(huì)日益加重，所以教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展積極正確的引導(dǎo)。此時(shí)，及時(shí)給予表

11、揚(yáng)與鼓勵(lì)將會(huì)產(chǎn)惹事半功倍的效果。理論證明：學(xué)生從教師一句肯定的話語，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)滿意的手勢(shì)可以得到鼓勵(lì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生群體也能對(duì)個(gè)體學(xué)生獲得的成績(jī)做出積極的反映。在英語課堂教學(xué)中，抓住一切時(shí)機(jī)，最大限度地給學(xué)生以鼓勵(lì)，不斷給學(xué)生發(fā)奮向上的勇氣和力量，就可以使其積極進(jìn)取，不斷進(jìn)步。五、用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)1、多用鼓勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生。在英語課堂中，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)的語言創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛，以到達(dá)讓學(xué)生獲取成功的歡樂。如，在教學(xué)中可用“allright，sayitslly.“thinkagain，ibelieveyuandit.“anyurepeatitagain?這些尊

12、重、期盼的語言，浸透著教師濃濃的愛，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樹立信心，敢于大膽地發(fā)表自己的見解，始終保持著一種積極向上的樂觀情緒和努力探究成功的強(qiáng)烈愿望，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。2、妙用身體語言鼓勵(lì)學(xué)生。在英語教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言如手勢(shì)、眼神、表情、人際間隔 和自身動(dòng)作等向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息，對(duì)引起學(xué)生的求知欲，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等會(huì)起到積極的作用。與口頭語相比，體態(tài)語的詞匯具有多義性和不確定性，所以常常對(duì)學(xué)生的各種行為會(huì)起到某種暗示作用。如有的學(xué)生常犯錯(cuò)誤，自尊心又很強(qiáng)，假設(shè)教師能用信任的目光注視他，他可能會(huì)很快振作精神，從頭做起；假設(shè)教師用輕視的目光看他，他就有可能沉淪頹廢下去。因此，

13、教師在課堂教學(xué)特別是在課堂組織與管理中，可以多一些示范、參考和期待等積極的體態(tài)行為去影響學(xué)生，耐心細(xì)致地鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。3、課外學(xué)習(xí)即時(shí)性評(píng)價(jià)。眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅靠課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的過程也是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)展英語閱讀，寫英語日記，教師也要及時(shí)評(píng)改，并以鼓勵(lì)為主。利用課堂作業(yè)的評(píng)語鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信。課堂作業(yè)是英語教學(xué)的重要組成部分。對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)參與質(zhì)量的表態(tài)，對(duì)他們作業(yè)的合理評(píng)價(jià)有益于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用才能的全面開展；有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程?！癵d!“verygd!“

14、gdidea!“exellent!“terrifi!“fantasti!“super!“elldne!“itsbetter.“yuaredinguhbetterthistie.等都是教師經(jīng)常使用的“評(píng)價(jià)語言。課外關(guān)注“學(xué)困生，及時(shí)理解，及時(shí)談話，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。另外，還可組織學(xué)生參與各種英語表演、競(jìng)賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的組織才能和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能為他們充分展示自己的英語才華搭建一個(gè)很好的平臺(tái)。課外即時(shí)性評(píng)價(jià)重視個(gè)體差異和個(gè)性化開展的價(jià)值，有利于學(xué)生自信心、自我評(píng)價(jià)、與自我反省才能的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。4、實(shí)行多種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)的形式有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師

15、評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，多用“三分等形式，即合格、良好、優(yōu)秀，進(jìn)展評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)：學(xué)生自評(píng)主要是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略、努力程度和學(xué)習(xí)效果等以及他們之間的關(guān)系的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以從課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)：合作學(xué)習(xí)的方式在英語課堂中極為普遍。合作小組成員之間的評(píng)價(jià)可以起到互相催促、互相學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。教師評(píng)價(jià)：教師參考學(xué)生的自評(píng)和小組評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)所參與的課堂活動(dòng)。學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果等評(píng)價(jià)學(xué)生，教師除給予學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)外，還可以適當(dāng)加上鼓勵(lì)性評(píng)語或希望等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮向上。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)根據(jù)小孩在家的學(xué)習(xí)情況、完

16、成作業(yè)等給予評(píng)價(jià)或?qū)懗鲈u(píng)語。在教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇并使用不同的評(píng)價(jià)方法，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中不斷體驗(yàn)成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，得到全面的開展。六、英語教學(xué)中評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持的原那么1、堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的情感教育評(píng)價(jià)原那么2、注意堅(jiān)持時(shí)效性原那么3、注意堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)性原那么要擅長(zhǎng)捕捉、挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)4、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)求知過程評(píng)價(jià)原那么。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的內(nèi)容主要如下：是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；是否有學(xué)好英語的自信心，可以不回避遇到的困難，是否樂于與別人合作，愿意與同學(xué)交流各自的想法；是否可以通過獨(dú)立考慮獲得解決問題的思路。5、注重激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)開展才

17、能的評(píng)價(jià)原那么。教師要主動(dòng)挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生向更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍。6、注重評(píng)價(jià)語言。生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語言能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，可以活潑課堂氣氛?！癲ntgiveup.yuanditifyutry./dntrry./takeiteasy./theresnneedthurry.“tryitagain./illyutryitagain?/haveanthertry/gdtry，butntquiteright.“a1stright./thatsa1stright./yuhavehalfaythere?！癳lldne./exellent./terrifi./yuvegtthei

18、dea./thatsexatlythepint./thatsrret.這些表達(dá)法準(zhǔn)確、得體的使用，可以傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，有些帶有肯定性，有些微帶指責(zé)、批評(píng)、建議、糾正等委婉意思。而以下語言那么過于直接：“hydntyustudyhard?，“hydidntyulistentearefully?，“thatspletelyrng.，“yurenglishisverybad.“antyuseethat，yurequiterng?，等等。這些語氣、語調(diào)冷漠、強(qiáng)硬的語言極易傷害學(xué)生的自尊，引起學(xué)生的反感，不利于英語教學(xué)。完畢語：教育評(píng)價(jià)和教學(xué)是施行英語教育中不可分割的，相輔相成的兩種方式和過程，二者的目的是一致的?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能使學(xué)生