淺析談激勵(lì)機(jī)制在高校教師管理中的運(yùn)用

1、淺析談鼓勵(lì)機(jī)制在高校老師管理中的運(yùn)用論文關(guān)鍵詞：鼓勵(lì);鼓勵(lì)機(jī)制;學(xué)校管理論文摘要：學(xué)校管理的核心是人的管理，運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教職工的主觀能動(dòng)性和積極性是學(xué)校管理的首要任務(wù)，學(xué)校鼓勵(lì)機(jī)制的完善，可以使我們的學(xué)校管理更加科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化。而要完善教育鼓勵(lì)機(jī)制卻需要學(xué)校和社會(huì)的共同努力。從管理學(xué)的角度講，鼓勵(lì)就是通過(guò)管理者的行為或組織制度的規(guī)定，給被管理者以某種外部刺激的影響，使其產(chǎn)生一股內(nèi)在動(dòng)力，朝所期望目的前進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)管理目的，完成組織任務(wù)的管理過(guò)程，也是通常所說(shuō)的運(yùn)用各種有效手段激發(fā)人的熱情，調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮人的潛能的問(wèn)題。人是學(xué)校管理中最重要、最活潑的因素，是學(xué)校管理的動(dòng)力，而管

2、人的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)人的積極性，也就是學(xué)校管理者運(yùn)用直接和間接的一切因素激發(fā)教職工內(nèi)在潛力的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，僅僅依靠行政或物質(zhì)刺激的手段是不夠的，更重要的是激發(fā)教職工內(nèi)在的工作動(dòng)機(jī)，這才是調(diào)動(dòng)教職工工作積極性的根本。因此，在對(duì)老師的管理中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代鼓勵(lì)理論正確開展對(duì)教職工的鼓勵(lì)，真正調(diào)動(dòng)他們的工作主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，克制不良現(xiàn)象的影響，使學(xué)校充滿活力和活力。一、鼓勵(lì)機(jī)制在學(xué)校管理中的運(yùn)用一設(shè)立恰當(dāng)?shù)哪康模瑢?shí)行目的鼓勵(lì)從鼓勵(lì)過(guò)程的心理機(jī)制可以看出，目的是人由潛在的需要狀態(tài)轉(zhuǎn)化為直接的行為動(dòng)機(jī)的重要條件。一個(gè)正確而合理的目的會(huì)對(duì)人產(chǎn)生巨人的鼓勵(lì)作用。因此，從學(xué)校管理的角度來(lái)看，關(guān)鍵就是正確

3、選擇和設(shè)置外部刺激條件提出合理的目的從而有效地調(diào)動(dòng)人的積極性。目的鼓勵(lì)是老師管理的重要手段。它通過(guò)老師個(gè)體開展目的及高校開展目的的設(shè)定來(lái)激發(fā)老師發(fā)奮向上，使老師個(gè)人開展目的與高校的開展目的有機(jī)地結(jié)合，以到達(dá)激發(fā)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的目的。老師個(gè)體開展目的是老師通過(guò)一定的努力，在一定的時(shí)間內(nèi)和條件下到達(dá)的期望值。這是老師開展的原動(dòng)力。作為老師管理部門要讓老師在一種舒心的環(huán)境和學(xué)術(shù)氣氛中來(lái)為實(shí)現(xiàn)其目的做出不懈的努力，要把老師個(gè)人開展目的與高校開展目的鼓勵(lì)相結(jié)合。對(duì)于用學(xué)校開展目的來(lái)鼓勵(lì)老師努力工作，要注意用有形的、與老師直接相聯(lián)的、與其開展有關(guān)的目的來(lái)鼓勵(lì)。詳細(xì)說(shuō)，這些目的既包括學(xué)校的開展目的

4、同時(shí)也包括學(xué)校的人才培養(yǎng)目的、學(xué)科建立目的、教研室建立目的等，這些目的與老師個(gè)體培養(yǎng)目的及年度工作目的是有機(jī)聯(lián)絡(luò)、內(nèi)在統(tǒng)一的。要引導(dǎo)老師將個(gè)人開展目的融于學(xué)校開展目的之中，做到二者有機(jī)結(jié)合，這樣的目的鼓勵(lì)才具有挑戰(zhàn)性、可行性和超前性。1正如恩格斯所說(shuō)：“人們通過(guò)每一個(gè)人追求他自己的、自覺(jué)期望的目的而創(chuàng)造歷史。二把公平引入到管理中，實(shí)行物質(zhì)與非物質(zhì)的鼓勵(lì)相結(jié)合眼下，學(xué)校老師隊(duì)伍管理中一提到穩(wěn)定老師，就總是想到進(jìn)步待遇、多發(fā)獎(jiǎng)金。確實(shí)，優(yōu)厚的待遇對(duì)老師穩(wěn)定很重要，但只靠?jī)?yōu)厚的待遇不一定就能使老師隊(duì)伍長(zhǎng)期穩(wěn)定。精神的鼓勵(lì)、成就感、認(rèn)同感、公平感才是穩(wěn)定老師的最重要的因素。學(xué)校管理理論也說(shuō)明，老師的知

5、識(shí)、才能、成果、品德得到指導(dǎo)公平，公正的評(píng)價(jià)，才能保持其良好的心境，努力工作。所以，我們?cè)诶蠋煿芾碇?，不但要充分考慮老師的工資待遇，還必須公平的管理機(jī)制實(shí)在納入到老師管理的工作中去。把公平引入到學(xué)校管理，當(dāng)前主要表如今晉職和分配兩個(gè)方面。其中職稱評(píng)定應(yīng)居首要位置，它標(biāo)志著老師的“能級(jí)，反映了老師的知識(shí)、才能和地位，因此老師把職稱評(píng)定看得很重。評(píng)定職稱要嚴(yán)格按各級(jí)職稱的條件來(lái)進(jìn)展，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，不得摻雜指導(dǎo)個(gè)人的情感因素，克制吃“大鍋飯，“資格飯的現(xiàn)象，照顧情緒的陳腐觀念和做法?？酥圃u(píng)定中的不正之風(fēng)，防止對(duì)指導(dǎo)干部寬，對(duì)老師嚴(yán)；對(duì)老老師寬，對(duì)中青年老師嚴(yán)的傾向；力求做到職能相符。并且學(xué)校要建立老師的

6、業(yè)務(wù)檔案，為評(píng)職稱提供準(zhǔn)確的根據(jù)。要通過(guò)評(píng)職稱增加老師的緊迫感，促使老師發(fā)奮進(jìn)取，不斷進(jìn)步業(yè)務(wù)程度。對(duì)有突出奉獻(xiàn)的中青年老師要破格提升，鼓勵(lì)人才脫穎而出?？傊?，學(xué)校對(duì)教職工進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)，要本著公平、公正的原那么；在用人上，努力做到人盡其才，才盡其用，徹底破除唯資歷論、唯學(xué)歷論的陳腐觀念。對(duì)老師獎(jiǎng)勵(lì)，要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。只有這樣，老師的主動(dòng)性，積極性才能得到充分的發(fā)揮，從而有力地推動(dòng)個(gè)人和學(xué)校的開展。三要把內(nèi)在壓力與外在壓力，正面鼓勵(lì)與反面鼓勵(lì)相結(jié)合學(xué)科建立和開展的程度是高校在新形勢(shì)下有無(wú)開展?jié)摿秃髣诺臉?biāo)志。學(xué)校確立以老師為主體后，重要的就是通過(guò)老師管理中的外部導(dǎo)向，激發(fā)老師發(fā)奮工作的

7、內(nèi)在動(dòng)力。老師的潛能是很大的。從老師管理上講，就是通過(guò)鼓勵(lì)使老師在工作中既有內(nèi)在壓力的鼓勵(lì)，又有外在壓力的鼓勵(lì)。通過(guò)這兩種壓力的鼓勵(lì)會(huì)最大限度地發(fā)揮老師的潛能。正面鼓勵(lì)與反面鼓勵(lì)大多表達(dá)于表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、肯定與否認(rèn)。對(duì)于大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用前者是很重要的，多從正面肯定，會(huì)使老師受到精神鼓舞。這是引導(dǎo)老師行為的一種重要方法。強(qiáng)調(diào)前者，并不是否認(rèn)后者的作用。應(yīng)該看到批評(píng)、懲罰、否認(rèn)的得當(dāng)，同樣會(huì)到達(dá)正向強(qiáng)化效果，關(guān)鍵在于程度、時(shí)機(jī)和方式、方法的掌握。要想使老師朝著安康，完善的方向開展，采用適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗詫?duì)老師進(jìn)展鼓勵(lì)是必須的，也是必不可少的。二、完善教育鼓勵(lì)機(jī)制的對(duì)策目前在學(xué)校的管理中，

8、人們對(duì)鼓勵(lì)的功能越來(lái)越重視了。但就如今的教育鼓勵(lì)機(jī)制方面來(lái)講，還存在一些問(wèn)題和缺乏。因此，我們要建立和完善教育鼓勵(lì)機(jī)制。首先，進(jìn)一步營(yíng)造尊師重教的社會(huì)環(huán)境，不斷進(jìn)步老師的社會(huì)地位要通過(guò)宣傳媒介和言論導(dǎo)向，大張旗鼓地宣傳教育對(duì)現(xiàn)代化建立事業(yè)的重要作用和老師對(duì)社會(huì)做出的出色奉獻(xiàn)。并通過(guò)政策傾斜，加大投入，改善待遇等行之有效的措施不斷進(jìn)步老師的政治地位、經(jīng)濟(jì)地位、職業(yè)和文化地位，使老師這一職業(yè)獲得全社會(huì)的尊重，鼓勵(lì)教育人員在工作的創(chuàng)造性與成就感的滿足中不斷激發(fā)責(zé)任感，以更加飽滿的熱情和精神投入到教育事業(yè)中。其次，改革學(xué)校用人制度，建立優(yōu)勝劣汰機(jī)制學(xué)校中的老師是共有重要價(jià)值的財(cái)富。學(xué)校的開展取決于能否

9、招聘到優(yōu)秀的老師。因此，人事管理部門必須重視和招聘優(yōu)秀的，有開展前途的老師。而對(duì)于一些不合適老師工作的人，依法堅(jiān)決淘汰，寧缺勿濫，建立起優(yōu)勝劣汰的機(jī)制。進(jìn)一步推行干部和老師任用制度改革，把組織考核推薦和引入市場(chǎng)機(jī)制、公開向社會(huì)招聘結(jié)合起來(lái)。當(dāng)前用人制度改革的主攻方向是推行聘任制，根據(jù)“按需設(shè)崗、公開招聘、公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、合約管理的原那么，建立起能上能下、能進(jìn)能出，特別是保證優(yōu)秀人才脫穎而出，富裕人員妥善分流的用人機(jī)制。通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)和鼓勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造一個(gè)人盡其才，人盡其用的用人環(huán)境，把傳統(tǒng)的人事管理調(diào)整到人力資源開發(fā)利用上來(lái)。再次，要恰當(dāng)?shù)匕盐蘸霉膭?lì)的時(shí)間和分寸、堅(jiān)持公平公正的鼓勵(lì)原

10、那么過(guò)早的鼓勵(lì)不僅造成被鼓勵(lì)者名不副實(shí)，還會(huì)挫傷別人的積極性，引發(fā)消極情緒。而過(guò)遲的鼓勵(lì)，那么會(huì)喪失鼓勵(lì)作用的最正確時(shí)機(jī)，使鼓勵(lì)作用減小甚至根本起不到好的作用。只有適時(shí)的鼓勵(lì)才可能產(chǎn)惹事半功倍的最正確效果。鼓勵(lì)還要掌握好“度，既不要過(guò)分夸張，也不要成心減小，而要和其實(shí)際奉獻(xiàn)的大小相適應(yīng)。同時(shí)要堅(jiān)持公平公正的鼓勵(lì)原那么，這能增強(qiáng)教職工的向心力和凝聚力，更能互相配合地實(shí)現(xiàn)工作目的。因此，學(xué)校管理者在實(shí)行鼓勵(lì)時(shí)，一定要掌握實(shí)情，秉公辦事，杜絕不公正的和偏袒的鼓勵(lì)，盡量做到公平合理，使教職工心情舒暢地積極工作，為單位多做奉獻(xiàn)。最后，建立健全業(yè)績(jī)考核評(píng)估機(jī)制，合理評(píng)價(jià)工作業(yè)績(jī)?cè)趯W(xué)校管理過(guò)程中，還要特別重視評(píng)價(jià)老師的工作業(yè)績(jī)，這是鼓勵(lì)老師工作積極性的一個(gè)有效途徑。通過(guò)績(jī)效考核，肯定教職工的成績(jī)，使他們獲得心理上的滿足和獲得成就感，進(jìn)而進(jìn)步工作的積極性。同時(shí)對(duì)落后的教職工產(chǎn)生鞭策作用，使他們盡快找到差距,努力改良缺乏。鼓勵(lì)理論對(duì)進(jìn)步學(xué)校管理績(jī)效具有非常重要的意義，運(yùn)用得越科學(xué)、越全面，績(jī)效就越好。鼓勵(lì)教職工是進(jìn)步學(xué)校管理工作效率的一個(gè)重點(diǎn)，也是衡量管理程度上下的重要標(biāo)志之一，所以我們要充分理解分析職工的需要，根據(jù)詳細(xì)的情況靈敏地采用多種多樣的鼓勵(lì)方式，使我們的學(xué)校管理更加科