大班角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)

1、大班角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)中心園時(shí)下，幼兒園里課程改革開展得如火如荼，大家注重主題活動的開展，園本課程資源的挖掘，等，雖然在課程的構(gòu)建中也有意識地將集體教學(xué)活動與區(qū)角活動融合，但大家在真正實(shí)施時(shí)還是有這樣的傾向重上課輕游戲，尤其是角色游戲，可能更多的是一種擺設(shè)，或是老師組織集體教學(xué)活動之后的“休息站”，因?yàn)槔蠋焸冋J(rèn)為角色游戲是一種自由的游戲，提供一些玩具之后讓孩子們隨意地玩。其實(shí)這是對角色游戲的一種淡化，一種誤解。角色游戲就是幼兒按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的行動和語言，并且利用一些材料及自身的生活體驗(yàn)和積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種創(chuàng)造性的活動。通過角色游戲，可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)

2、成良好的行為習(xí)慣、積極的情感和社交能力，極大地豐富了幼兒的知識面，提高了他們解決問題、處理問題的能力。我們幼兒園一貫來重視幼兒一日活動中的各個(gè)環(huán)節(jié)的組織，對于創(chuàng)造性游戲每一學(xué)年都作為一個(gè)較為重點(diǎn)的教研內(nèi)容加以研究，下面主要介紹一下大班角色游戲的特點(diǎn)與組織。一、大班角色游戲的主要特點(diǎn)1、游戲主題廣泛、豐富，能反映社會生活中的各種事物和現(xiàn)象。大班幼兒活動能力增強(qiáng)，會接觸更多的事和物，隨著他們生活經(jīng)驗(yàn)的積累，關(guān)注的內(nèi)容會更多，他們會自覺地將感受到的現(xiàn)象出現(xiàn)在游戲的主題中。如在“醫(yī)院”游戲中，大班的孩子會想到開設(shè)不同的科室，有掛號、門診、注射室、手術(shù)室及住院部，他們還想到了接受病人用的救護(hù)車。又如，現(xiàn)

3、在在我們的周邊興起了一些休閑與餐飲于一體的“農(nóng)家樂”，假日期間小朋友們與父母去游玩過，他們對此非常感興趣，所以出現(xiàn)了“釣魚館”的主題。又如，我園開展的探究性活動課程注重孩子的探究精神的培養(yǎng)，組織的活動創(chuàng)設(shè)很多的機(jī)會讓幼兒去探究周圍的事物，所以在角色游戲中他們也產(chǎn)生了“實(shí)驗(yàn)室”的主題，他們會模仿科學(xué)家配制出各種新穎的藥品及殺蟲劑等。2、游戲中反映出明顯的目的性和計(jì)劃性，體現(xiàn)較強(qiáng)的獨(dú)立性和合作意識。大班幼兒參與角色游戲有了很強(qiáng)的目的性，他們在游戲的開始就已經(jīng)設(shè)想好自己想玩什么角色，做些什么事情，他們不滿足重復(fù)的游戲，會將新近發(fā)生的事情在游戲中重現(xiàn)。案例餐廳經(jīng)理毅毅是餐廳經(jīng)理，游戲一開始，她召集餐廳

4、所有的人員排成一橫排進(jìn)行工作布置：“琳琳到門口接待客人，冬冬去買菜，佳佳打掃衛(wèi)生，成成當(dāng)廚師，好了，大家去工作吧。”其他小朋友都答應(yīng)著，就分頭去做了。毅毅拿出許多餐具，在桌子上一一地?cái)[放，看到活動室的一束鮮花，她就捧了過來，放在了餐桌上，她還對旁邊的佳佳說：“今天我們這兒這么漂亮，肯定會有很多客人的?！比缓?，她就到外面吆喝了：“大家快到我們飯店來吧，吃完飯我們有鮮花送。”在此案例中可看出毅毅參與游戲的目的性很強(qiáng)，非常明確自己的角色餐廳經(jīng)理，她的一言一行也表現(xiàn)也較強(qiáng)的組織能力。3、角色扮演逼真，能反映角色的主要職責(zé)與角色之間的關(guān)系。幼兒很投入自己的角色扮演，恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜螒蛑信c同伴的關(guān)系。案例拍

5、婚紗照妞妞與祥祥到照相館拍照，玲玲說：“來，我來給你們拍照。你們想拍怎樣的照片？”妞妞說：“我們拍婚紗照?！绷崃嵴f：“好的呀，你們并排坐著?？粗?，笑一笑?！彼牧说谝粡?，玲玲在相機(jī)的那邊指揮著妞妞：“你把頭靠在祥祥的肩膀上。”妞妞照她的話做了這個(gè)動作，玲玲拍好了第二張相。玲玲說：“妞妞的披肩換一個(gè)樣子。”妞妞將披肩系到了頭發(fā)上，可是剛要拍就掉下來，玲玲就過來幫她系，一下把妞妞的辮子弄散了，玲玲說：“頭發(fā)披著，好看！把頭靠在祥祥的肩上，祥祥你可以這樣?！边呎f邊做了一個(gè)示范動作，祥祥學(xué)做她的動作，就這樣又一張照片拍好了，玲玲又要他們兩人換一個(gè)動作，拍照還在繼續(xù)玲玲模仿著生活中的攝影師，邊提示邊拍

6、照，模仿得惟妙惟肖。4、運(yùn)用語言與同伴進(jìn)行廣泛友好的交往，能獨(dú)立解決游戲中的難題。大班幼兒的語言表述能力有了飛速的發(fā)展，在與同伴的交往中，語言是他們最主要的交流工具，同時(shí)隨著眼界的開闊，經(jīng)驗(yàn)的豐富及各方面能力的鍛煉，對于遇到的問題他們會試圖想辦法解決，從而提高了游戲的水平。案例小小劇院劇院已經(jīng)開業(yè)了，但是沒有觀眾，煒煒和丁丁就一起商量著：“我去叫娃娃家的人來看戲?！睙槦榿淼酵尥藜遥埶麄兛磻颍骸拔覀儎≡豪镉泻芎每吹膽?，你們來看吧，我們還免費(fèi)送飲料的?！蓖尥藜业摹鞍职帧贝饝?yīng)了，就帶著“媽媽”、“姐姐”和娃娃一起去，煒煒在前面帶著，開心地向丁丁喊：“來了，來了，快準(zhǔn)備好。”丁丁拿起了兩個(gè)木偶，躲

7、在了屏風(fēng)后，對煒煒說：“你放音樂?！碑?dāng)音樂響起，丁丁操動著手中的木偶，認(rèn)真地表演著，煒煒馬上到商店買來了飲料，送給看戲的觀眾，觀眾們邊喝“飲料”邊看著表演當(dāng)游戲中出現(xiàn)了沒有人來的情況時(shí)，幼兒能積極地采取方法去解決這一問題，這樣游戲的內(nèi)容就豐富了，而在邀請及接待中他們的交往能力有了很大的提高。5、會自制玩具，并充分運(yùn)用玩具開展游戲。大班幼兒動手能力加強(qiáng)了，他們思維較為敏捷，一些成品的玩具已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的游戲了，于是他們會主動地自制玩具，充實(shí)游戲的情節(jié)發(fā)展。如幼兒用一紙盒及管子做了一個(gè)水槽，用牛奶盒做了一個(gè)吸塵器，用一些橡皮泥串在筷子上成了牛肉串，用餐巾紙卷一卷放在一紙杯中成了一個(gè)冰激凌，幼兒

8、在游戲中不斷地創(chuàng)造出相應(yīng)的自制玩具，在游戲中加以運(yùn)用。6、會較合理地評價(jià)自己與同伴的游戲行為。大班幼兒語言能力及判斷能力均在提高，因此對于游戲中的做法他們自有一個(gè)說法，能較正確地評價(jià)自我及同伴，在判斷及評價(jià)中他們會形成游戲中的規(guī)則，這樣對以后的游戲發(fā)展有一個(gè)很好的促進(jìn)作用。二、大班角色游戲的組織首先明確大班角色游戲各階段的重點(diǎn)目標(biāo)，這是在開學(xué)初就要全面地了解的，有了一個(gè)全盤的考慮，對每一階段目標(biāo)非常清楚，有利于每一次游戲的組織如下表：學(xué)期階段重點(diǎn)目標(biāo)上1、擴(kuò)展游戲主題，發(fā)展游戲情節(jié)；2、增強(qiáng)玩游戲的目的性、計(jì)劃性及獨(dú)立性，提高玩游戲的水平。1、能反映角色主要職責(zé)和簡單的角色之間的關(guān)系，自覺遵守

9、游戲規(guī)則；2、利用多種材料，進(jìn)行自制玩具。三1、通過語言與同伴進(jìn)行有目的、友好地交往，獨(dú)立解決游戲中的問題。下1、游戲中有明顯的目的性及計(jì)劃性，圍繞預(yù)先的游戲目的參與游戲，獨(dú)立解決游戲中的難題；2、有較強(qiáng)的自主能力和合作意識。1、發(fā)展游戲情節(jié)，游戲主題更豐富、更廣泛，能逼真地扮演角色；2、以與同伴商量制訂規(guī)則，并能自覺遵守。1、能較強(qiáng)的創(chuàng)造力，利用各種材料自制玩具，并充分在游戲中運(yùn)用；2、運(yùn)用語言與同伴進(jìn)行廣泛、友好的交流；3、會合理評價(jià)自己與別人的游戲行力。表中所羅列的重點(diǎn)目標(biāo)只是作為一個(gè)參考，在實(shí)施中每次角色游戲中各個(gè)能力都是有機(jī)滲透的，教師應(yīng)抓住每個(gè)時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，這樣才能使幼兒的游戲水平

10、有一個(gè)很好的提高。第二，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境1、時(shí)間：保證有充分的游戲時(shí)間，我園在每周都有2個(gè)下午的時(shí)間段為角色游戲。2、空間：給予幼兒足夠的空間，現(xiàn)在我們大班幼兒的人數(shù)在3640之間，人數(shù)相對來說還是較多的，因此應(yīng)挖掘所有較為安全的地方讓幼兒開展角色游戲。我們?yōu)榱送卣箍臻g，午睡室的床改為了可疊放的，這樣在午睡室里也有一個(gè)較大的空間開設(shè)一些游戲，走廊也充分地利用起來。孩子在三位一體的空間里相互間的游戲主題不受影響，同時(shí)也有一些空間激發(fā)他們產(chǎn)生新的游戲主題。3、材料：游戲材料在幼兒游戲中起著舉足輕重的作用，它物化著游戲的內(nèi)容及目標(biāo)。受知識經(jīng)驗(yàn)與能力發(fā)展水平的影響，幼兒在游戲時(shí)會受到材料自身的一些暗

11、示的，因此提供必要的玩具能促進(jìn)游戲情節(jié)的豐富與發(fā)展。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，可提供以下的玩具或材料：（1）成品玩具：這些玩具比較形象、直觀，能幫助幼兒增強(qiáng)角色的意識，更好地進(jìn)行角色間的分工和互動的，如娃娃家廚房用具及餐具等，包括煤汽灶、鍋、碗、勺、杯、筷、布娃娃等；醫(yī)院的醫(yī)療器械及服飾（針筒、聽診器、藥瓶、白大褂、帽子等）；理發(fā)店用具（如梳子、吹風(fēng)機(jī)等）。（2）半成品和廢舊材料：這些材料更有利于幼兒在游戲中以物代物。半成品材料會使幼兒玩時(shí)任意組合、加工和變形，自己變出多種玩法。這樣幼兒就會在擺弄中積極思考，充分想象，創(chuàng)造性地開展游戲。這類材料在我們幼兒園的角色游戲中占有很大的量，師生可以共同收

12、集、討論其玩法，那么提供給幼兒的需要加以分類，每個(gè)游戲主題中所需的就應(yīng)放入相應(yīng)的材料，如飲料罐就放入商店里當(dāng)商品，理發(fā)水瓶放入理發(fā)店內(nèi)當(dāng)用品等，而更多的半成品材料能促使幼兒在游戲中一物多用的，因此可設(shè)置百寶箱，將材料放在其內(nèi)，游戲中如缺少玩具了，可通過他們的探索進(jìn)行替代、想象使用。（3）自制玩具：為了游戲的需要，大班幼兒在游戲的進(jìn)程中會自發(fā)地制作玩具，如利用牛奶盒及管子制作了水槽、吸塵器，用牛奶盒子做了電腦、電視機(jī)等，用廢舊的電腦鍵盤及紙盒做了銀行的自動取款機(jī)等，這些自制玩具的制作可以為本次游戲服務(wù)，也可以激起幼兒下次游戲玩的想法，如保存得好，可長期地運(yùn)用。也有的自制玩具，幼兒是即時(shí)性，尋找現(xiàn)

13、有的材料制作后在游戲中使用的。第三，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)知識經(jīng)驗(yàn)是角色游戲產(chǎn)生發(fā)展期源泉，生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，幼兒在游戲中就越主動、積極，采用的方法可以有：一、集體參觀活動，在我園外出參觀活動較多，老師就要抓住每次機(jī)會，讓幼兒觀察相應(yīng)的環(huán)境及人物的打扮及主要活動，這樣有可能會成為幼兒角色游戲中的內(nèi)容和情節(jié)；二個(gè)別經(jīng)驗(yàn)的采集與推廣，由于幼兒生活的環(huán)境不同，他們所獲得的生活經(jīng)驗(yàn)也是不同的，通過大家將喜聞樂見的事說一說，能夠積累游戲中所需的知識，如有的小朋友出去旅游時(shí)乘了飛機(jī)，老師特意安排了一個(gè)時(shí)間段讓他介紹在飛機(jī)場看到的、乘飛機(jī)前所做的事情及乘飛機(jī)時(shí)的感覺等，沒有乘過飛機(jī)的幼兒可能在電視中也看到過，在大

14、家的交流中對飛機(jī)場有更深的了解，為開設(shè)飛機(jī)場的游戲有了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)了。三、教師采取的指導(dǎo)方式角色游戲是幼兒非常喜愛的活動，他們能按自己的意愿來開展游戲，到了大班之后，他們的自主性、獨(dú)立性更強(qiáng)，老師應(yīng)在尊重他們的原則下采用間接指導(dǎo)的方法指導(dǎo)幼兒的角色游戲，這樣才能讓幼兒成為游戲的主人。在教師進(jìn)行指導(dǎo)之前最關(guān)鍵的是要善于觀察。在游戲中教師應(yīng)觀察些什么？主要有：1、孩子是積極主動地玩游戲，還是消極被動地玩；2、幼兒是創(chuàng)造性、獨(dú)立地玩，還是模仿著別人、跟著別人玩；3、和同伴相處的關(guān)系如何；語言交往能力、動手操作能力如何4、對待玩具和同伴的態(tài)度是怎樣的；5、角色意識、角色間的關(guān)系；6、游戲情節(jié)發(fā)展變化

15、。觀察游戲時(shí)的流程，也應(yīng)由每次游戲主題的重點(diǎn)不同，可采用不同的路徑，可以參考南師大教育科學(xué)院邱學(xué)青所提出的關(guān)于“觀察游戲的流程”：1、傘狀式：老師以某一個(gè)主題為中心帶動周圍主題來實(shí)施觀察。新出現(xiàn)的主題矛盾多、問題多，它是老師觀察的中心或重點(diǎn)，老師對這個(gè)主題進(jìn)行定點(diǎn)觀察，同時(shí)對其他的主題進(jìn)行掃描觀察，可以避免顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生。2、鐘擺式：老師以幾個(gè)主題為觀察重點(diǎn)，來回于既定的兩三個(gè)主題實(shí)施定點(diǎn)或追蹤觀察，而對于其他主是遠(yuǎn)距離掃描，這樣老師可以較為詳細(xì)地了解幼兒在游戲中的互動情況，為幫助幼兒提升、分享游戲經(jīng)驗(yàn)做準(zhǔn)備。3、卷地毯式：教師對每個(gè)游戲主題都給予關(guān)注，巡回進(jìn)行掃描或追蹤。這種常常在老師無

16、觀察重點(diǎn)時(shí)使用，可以面面俱到，但也可能會出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)明，使觀察結(jié)果流于表面。4、自由式：老師觀察并無任何重點(diǎn)，想看什么就看什么，想用什么方法就用什么方法，不一定面面俱到，這種觀察可能會顧此失彼，有時(shí)卻能發(fā)現(xiàn)一些不尋常的事情，更好地了解幼兒的游戲水平。下面介紹指導(dǎo)的方式：1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)法：幫助幼兒共同創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境從而促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。如：皓皓新開一個(gè)動物園，在活動室的中間放了兩張椅子，班內(nèi)沒有動物玩具，只有一些頭飾，他就一一地放在地上，可是旁邊有2個(gè)娃娃家和1家飯店，娃娃家的幼兒走進(jìn)走出總是將地上的頭飾弄亂，她們還提意見：在家門口開動物園太擠了，大家走路不方便。皓皓也很為難。這時(shí)老師走了過

17、去，詢問他的想法，了解到他非常想開一個(gè)動物園，老師就帶著他看看在哪個(gè)地方開動物園較為合適，終于在走廊的拐角處找到了一個(gè)空地方，老師和他一起用紙盒搭了一個(gè)圍墻將頭飾放在里面，因?yàn)橥饷骘L(fēng)較大，這些頭飾會吹走，他找來了一些長方體的木頭積木壓在頭飾的牛皮筋，他還介紹說，長方體的積木就是動物的身體。通過老師與幼兒的共同布置環(huán)境，一個(gè)新的游戲主題開展起來了。2、參與游戲法：扮演一個(gè)角色，以角色的身份去影響、指導(dǎo)游戲。一可以是平行式介入，老師在幼兒的旁邊，和幼兒玩相同的材料或游戲情節(jié)，給幼兒提供榜樣，起示范作用，從而達(dá)到指導(dǎo)的目的；二是交叉式介入，老師主動參與或接受幼兒邀請參與游戲，通過與幼兒的互動，來達(dá)到

18、指導(dǎo)游戲的目的。如：老師扮演了一個(gè)受傷的病人，她撥打了120之后，醫(yī)院里開了一輛救護(hù)車來接她，到了醫(yī)院，醫(yī)生量體溫、打針、拍片，老師問：“我的腿怎么啦？”醫(yī)生說：“骨頭斷了?！比缓笥靡粔K布包了一下，老師說：“這樣我能走路嗎？骨頭能長牢嗎？”另一小朋友說：“應(yīng)該上石膏的?！贬t(yī)生就去找了一個(gè)紙盒，綁在受傷的地方，還說：“這樣已經(jīng)綁牢了，就可以走路了。但不能走好長時(shí)間?！保ㄔ谶@里教師運(yùn)用交叉式介入，參與到游戲中，與幼兒間產(chǎn)生了較好的互動。）3、問題設(shè)置法：運(yùn)用向幼兒提出問題和建議的方法去影響游戲。如：飯店已開了好長一段時(shí)間了，顧客不多，老師就扮演了一個(gè)從外地來游客，走到飯店門口問：“這是什么飯店？”

19、當(dāng)經(jīng)理的山山跑過來迎接我，她說：“是新佳美?！崩蠋熣f：“那我怎么看不見店名呀？”山山說：“我不會寫這幾個(gè)字?！崩蠋熣f：“除了寫字，你還可以用什么辦法讓別人知道呢？好多小朋友都不認(rèn)識字，怎么樣讓她們也知道你的飯店叫新佳美呢？”山山說：“我有辦法了?！彼襾砹艘粡堄布埌搴退使P，在上面畫了一顆星、一個(gè)加號和一個(gè)笑得很開心的小朋友，老師指著畫上的小朋友，問：“這是什么意思？”她說：“她笑得美呀！”一個(gè)較為形象的飯店招牌就做了。老師提出想住宿，服務(wù)員用椅子搭了一張床，老師說：“就住在底樓太吵了。我想住樓上?！狈?wù)員指指里面是樓上，帶我往里面走，我說：“哎呀，今天爬了山，腳已經(jīng)很酸了，不想走樓梯，想乘電梯。”服務(wù)員聽了，用2張椅子靠著墻告訴老師：“這是電梯?！崩蠋熅妥哌M(jìn)去乘電梯上樓。在以上的這個(gè)案例中老師設(shè)置各種問題讓幼兒去解決，游戲情節(jié)更加豐富了。4、材料提供法：給幼兒游戲玩具、材料，充分發(fā)揮玩具與游戲間的作用，從而影響幼兒游戲。如：超市里的工作人員整理好貨物之后沒事干了，顧客也不多，他們吆喝著：“買東西可以抽獎，大家快來買呀！”但還是沒人買，他們坐著很沒勁的樣子。老師推著用一個(gè)紙盒，來商店購物，買了好多東西，要求超市工作人員送貨上門，他們馬上答應(yīng)了。當(dāng)老師將貨物拿出之后，說：“這是送的小車，你們商店肯定有用的。