經(jīng)濟生活第二單元生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營-教案（教學設計）

1、生產(chǎn)與消費教學設計冕寧中學 吳壽珍教材分析生產(chǎn)與消費的關系在第一、二單元之間起著承上啟下的作用，理論地位十分重要，更是高考中的?？键c，重要考點。生產(chǎn)與消費的關系，既是學習重點，也是學習難點。 因為學生只有正確把握這對關系，才能深刻理解中國特色社會主義的根本任務為什么是發(fā)展生產(chǎn)力，為什么要以經(jīng)濟建設為中心等重大理論和現(xiàn)實問題，同時生產(chǎn)與消費的概念比較抽象，對其關系不易理解。學情分析高一學生的感性認識能力已經(jīng)達到一定的水平，理性思考的能力正在形成中，生產(chǎn)與消費的關系，貼近生活，而且前一個單元的學習為本堂課相關難點知識做了鋪墊，所以，學生是具備一定的探究能力的。在探究中，學生一定會存在一些疑問，通過

2、課上對這些疑問的點撥、分析、探討，提高學生的理性思考和理論分析能力。教學目標分析知識目標：識記并理解生產(chǎn)與消費的關系。能力目標：感悟理解基本觀點、黨和國家以經(jīng)濟建設為中心、刺激消費政策、推動供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的正確性。情感、態(tài)度、價值觀目標通過教學，使學生認識到中國特色社會主義的根本任務是解放和發(fā)展生產(chǎn)力，各項工作都要服從和服務于經(jīng)濟建設這個中心，從而擁護黨的基本路線。重難點生產(chǎn)與消費的辯證關系。教學方法：多媒體教學法、談話法、案例分析法、思維遷移法、啟發(fā)討論法。教學過程導入在新課開始之前，播放歌曲越來越好，把學生帶入美好的心境，在美好心境中開始新課學習，接著通過播放與手機相關的視頻和圖片，激發(fā)學

3、生的學習興趣和求知欲望。在此基礎上，拋出問題：手機是怎么產(chǎn)生的，把學生引入本堂課的學習中。合作探究師提問：通過剛才簡單的討論，大家認為，生產(chǎn)與消費誰決定誰呢？（大屏幕展示）引出第一個結(jié)論：生產(chǎn)決定消費師提問：為什么古代沒有手機？學生討論后回答。師提煉：生產(chǎn)決定消費對象（大屏幕展示）展示古代人的通信方式和現(xiàn)代人的通信方式，并引導學生加以比較，說明現(xiàn)代人的通信方式更方便、快捷、高效，進一步得出：生產(chǎn)決定消費方式，生產(chǎn)決定消費的質(zhì)量和水平，生產(chǎn)為消費創(chuàng)造動力（大屏幕展示）師總結(jié)：展示（圖示）消費方式 決定消費對象生產(chǎn)消費質(zhì)量和水平為消費創(chuàng)造動力師拓展：物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會賴以存在和發(fā)展的基礎（大

4、屏幕展示）以經(jīng)濟建設為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力。師：想一想：消費對生產(chǎn)有無影響？師展示情景：有關大哥大的圖片和視頻。師提問：大哥大為什么不生產(chǎn)了？學生回答后，老師進行提煉：可見，消費對生產(chǎn)是有影響的。得出結(jié)論：消費對生產(chǎn)具有反作用（大屏幕展示）師進一步提問：消費是如何作用于生產(chǎn)的？同學們能不能用一些事例說明消費對生產(chǎn)有反作用？學生交流討論后回答。（要求舉例后說明對應的觀念）師總結(jié)：展示（圖示）目的 調(diào)節(jié)消費生產(chǎn)反作用于動力創(chuàng)造新的勞動力師拓展：重視消費，把擴大內(nèi)需，特別是消費需求作為我國經(jīng)濟發(fā)展的長期戰(zhàn)略方針實戰(zhàn)練習（略）通過課堂練習的效果，可以看出，同學們對本堂課的知識基本掌握了，下面請大家梳理歸納一下基本觀點。課堂小結(jié)：學生總結(jié)：生產(chǎn)與消費的關系對象目的決定方式調(diào)節(jié) 質(zhì)量和水平動力消費反作用生產(chǎn)創(chuàng)造動力創(chuàng)造新的勞動力 課后探究：思考：能否說生產(chǎn)與消費相互決定？為什么？課后了解供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革并思考其理論依據(jù)。教學反思依托 “手機”這個貼近學生生活實際、學生又很感興趣的話題，利用多種教學法，力求深入淺出