園林專(zhuān)業(yè)《植物學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐初探

1、園林專(zhuān)業(yè)?植物學(xué)?課程教學(xué)改革與理論初探園林專(zhuān)業(yè)?植物學(xué)?課程教學(xué)改革與理論初探?植物學(xué)?是園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生植物生物學(xué)知識(shí)模塊的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)根底課。從理論層面而言，本課程要求學(xué)生掌握植物的個(gè)體形態(tài)、構(gòu)造、發(fā)育和植物界的系統(tǒng)演化規(guī)律，為后續(xù)的植物分類(lèi)學(xué)、園林花卉學(xué)、園林樹(shù)木學(xué)、園林植物栽培養(yǎng)護(hù)等專(zhuān)業(yè)課程提供必要的植物學(xué)根底知識(shí)；從理論層面而言，要求學(xué)生掌握根本的實(shí)驗(yàn)操作技能，注重對(duì)根底知識(shí)的應(yīng)用和理論才能的培養(yǎng)。近年來(lái)，隨著植物學(xué)學(xué)科的不斷開(kāi)展和課程設(shè)置的深化改革，傳統(tǒng)的?植物學(xué)?教學(xué)受到學(xué)科地位、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等多方面的沖擊。如何在高速開(kāi)展的信息化時(shí)代，把握課程精華，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良好互動(dòng)，對(duì)

2、本課程的教學(xué)提出了更高的要求。因此，有必要對(duì)?植物學(xué)?的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展相應(yīng)調(diào)整，改革教學(xué)形式，整合教學(xué)資源，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，獲得更好的教學(xué)效果。1構(gòu)建合理的課堂課程體系傳統(tǒng)的?植物學(xué)?教學(xué)過(guò)程普遍存在以下問(wèn)題：1課程內(nèi)容繁多枯燥。教學(xué)內(nèi)容主要包括植物的6大器官根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的形態(tài)特征、解剖構(gòu)造、發(fā)育特點(diǎn)，以及植物系統(tǒng)分類(lèi)2大局部?jī)?nèi)容。課程的理論性、系統(tǒng)性比擬突出，具有知識(shí)點(diǎn)繁多、內(nèi)容抽象的特點(diǎn)。2教學(xué)方式單一刻板。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中大多采取老師講授、學(xué)生記憶的被動(dòng)教學(xué)形式，學(xué)生普遍反映知識(shí)點(diǎn)不易理解、難以記憶、缺乏興趣性。3考核評(píng)價(jià)方式單一。由于重理論輕理論，課程考核一直都是

3、采取考勤+實(shí)習(xí)報(bào)告+閉卷考試的方式?？己朔绞絾我?，不能實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要求不高，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力難以發(fā)揮。隨著生物科學(xué)的快速開(kāi)展，?植物學(xué)?的教學(xué)內(nèi)容不斷更新。如何合理組織教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建主線突出、層次清楚、構(gòu)造合理的知識(shí)體系，表達(dá)專(zhuān)業(yè)特色，成為?植物學(xué)?教學(xué)改革和探究的重點(diǎn)。1.1教學(xué)資源立體化立體化教學(xué)是新形勢(shì)下的一種全新的教學(xué)方式。其核心在于通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性；采用立體化的教學(xué)方式，克制傳統(tǒng)教學(xué)形式的弊端，努力培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新才能，形成學(xué)生自主式、個(gè)性化、協(xié)作式的學(xué)習(xí)新理念，實(shí)現(xiàn)從

4、傳統(tǒng)教學(xué)形式向現(xiàn)代教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。1.1.1教案講稿電子化。傳統(tǒng)教學(xué)往往將傳授知識(shí)作為教學(xué)的主要任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中根本上是以老師為中心。?植物學(xué)?的教學(xué)內(nèi)容繁多枯燥，使得課堂上容易出現(xiàn)老師不斷講，學(xué)生不停抄的現(xiàn)象。我們?cè)谠撜n程的備課過(guò)程中，針對(duì)這一現(xiàn)象做了有效的調(diào)整。事先由老師對(duì)本節(jié)課的授課內(nèi)容進(jìn)展提煉和總結(jié)，本文由論文聯(lián)盟搜集整理將其整理成授課教案。上課前將教案拷貝給學(xué)生，使得學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中可以將主要精力集中在聽(tīng)課環(huán)節(jié)，而不是把大量的時(shí)間都用于記筆記，從而有助于進(jìn)步學(xué)生的聽(tīng)課效率和課堂教學(xué)效果。1.1.2教學(xué)資源立體化。?植物學(xué)?作為一門(mén)理論性突出的根底性學(xué)科，單純地講授課本上的知識(shí)常常

5、令學(xué)生感到枯燥乏味。為此，我們充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，廣泛搜集相關(guān)電子圖片及影像紀(jì)錄片資料，并注重搜集和補(bǔ)充平時(shí)野外調(diào)查及相關(guān)科研成果，制作成內(nèi)容豐富的圖片資料，供制作課堂講授課件時(shí)使用。例如，在講授被子植物的開(kāi)花、傳粉和受精這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，首先由授課老師對(duì)這一過(guò)程進(jìn)展詳細(xì)的講解，使學(xué)生形成一個(gè)整體的印象。隨后播放由著名的博物學(xué)家大衛(wèi)愛(ài)登堡制作的紀(jì)錄片?植物私生活開(kāi)花?，使學(xué)生完好地觀看花粉從花粉囊中散出、落到雌蕊柱頭上、萌發(fā)花粉管、進(jìn)入胚珠、完成雙受精的全過(guò)程。這種直觀生動(dòng)的教學(xué)方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，也為課堂講授過(guò)程增加了興趣性，獲得了學(xué)生的一致認(rèn)可和歡送。1

6、.1.3考核方式多樣化?？荚囎鳛榻虒W(xué)過(guò)程的重要組成局部，不僅是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要手段，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性、保證教學(xué)質(zhì)量的重要方法，在教與學(xué)方面具有重要的指導(dǎo)作用。在過(guò)去的評(píng)價(jià)體系中，?植物學(xué)?課程的考核方式單一，主要采取考勤10%+實(shí)習(xí)報(bào)告20%+期末考試70%的方式。其中，期末考試所占比例到達(dá)70%，這種考核方式非常容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成重結(jié)果、輕過(guò)程，平時(shí)不聽(tīng)課，臨時(shí)抱佛腳的想法，養(yǎng)成為考試而學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，必須對(duì)課程的考核形式進(jìn)展改革。在?植物學(xué)?課程的考核方式上，我們主張采用多種形式相結(jié)合的方式。一方面，在考核中增加了可以表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)主

7、動(dòng)性和創(chuàng)新性的內(nèi)容，例如組織課堂討論、布置植物調(diào)查任務(wù)、撰寫(xiě)調(diào)研論文；另一方面，對(duì)考核內(nèi)容所占進(jìn)展了調(diào)整，將平時(shí)成績(jī)考勤、課堂討論、植物調(diào)研、論文撰寫(xiě)的比例進(jìn)步至30%，實(shí)習(xí)報(bào)告20%，期末考試所占比例降至50%。這種考核方式可以比擬全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且可以引導(dǎo)學(xué)生重視理論課程，培養(yǎng)理論才能和創(chuàng)新思維。同時(shí)也可以從中得到有關(guān)老師教學(xué)質(zhì)量和效果的反應(yīng)，從而不斷進(jìn)步教學(xué)程度。1.2改良現(xiàn)有教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)教學(xué)改革是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)工作程度，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目的的重要途徑。結(jié)合國(guó)教科文組織指出，將來(lái)的文盲，不再是沒(méi)有知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?，F(xiàn)代教

8、育提倡開(kāi)發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)成為教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每一節(jié)精彩的授課，無(wú)不包含著嚴(yán)肅認(rèn)真的前期備課、引人入勝的教學(xué)內(nèi)容、輕松愉快的師生交流、活潑新穎的教學(xué)手段，以及教學(xué)藝術(shù)、風(fēng)格、人格的融入等。本課程嘗試采取設(shè)置討論環(huán)節(jié)、開(kāi)展小專(zhuān)題匯報(bào)等教學(xué)形式，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和創(chuàng)新才能，并獲得了較好的授課效果。1.2.1設(shè)置互動(dòng)式討論環(huán)節(jié)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性。?植物學(xué)?是一門(mén)以描繪性為主的課程，教學(xué)內(nèi)容相比照擬抽象，非常容易形成老師滿堂灌的教學(xué)形式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)努力調(diào)整自身的角色，由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者，打破傳統(tǒng)課堂上的一言堂現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)

9、生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體。我們針對(duì)這一現(xiàn)象，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂上增設(shè)了互動(dòng)式討論環(huán)節(jié)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性。例如，在學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)器官的變態(tài)時(shí)，開(kāi)展了以植物的生存智慧為主題的討論。通過(guò)搜集資料和實(shí)物展示的方式，由學(xué)生在課堂上介紹各種變態(tài)器官的變態(tài)方式及由此衍生出的生存智慧。在學(xué)習(xí)被子植物的分類(lèi)及常見(jiàn)植物一章時(shí)，首先由老師介紹被子植物的相關(guān)根底知識(shí)，然后將全班同學(xué)分為假設(shè)干組，每組指定23個(gè)科，利用課余時(shí)間以小組為單位在校園中搜集所指定科的代表陛植物56種，最后由學(xué)生展示并介紹所搜集到的植物的分科特點(diǎn)、識(shí)別特征及應(yīng)用方式。展示過(guò)程中由老師進(jìn)展適當(dāng)提問(wèn)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)、互相質(zhì)疑、互相補(bǔ)充。最后

10、由老師對(duì)學(xué)生的展示內(nèi)容進(jìn)展點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。理論說(shuō)明，增設(shè)互動(dòng)式討論環(huán)節(jié)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能和創(chuàng)新意識(shí)，充分表達(dá)了教與學(xué)過(guò)程中老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的關(guān)系。1.2.2開(kāi)展小專(zhuān)題匯報(bào)，進(jìn)步教學(xué)效果。我們鼓勵(lì)學(xué)生將自己感興趣的前沿性問(wèn)題制作成小專(zhuān)題，然后由老師利用課余時(shí)間進(jìn)展評(píng)閱。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞生命活動(dòng)的物質(zhì)根底細(xì)胞質(zhì)時(shí)，為學(xué)生介紹了通過(guò)超性雜交得到的新品種泡馬豆。許多學(xué)生對(duì)這種通過(guò)原生質(zhì)體交融在細(xì)胞程度上進(jìn)展無(wú)性雜交，培育出在自然條件下不能得到具有各種優(yōu)良性狀的新品種的育種方式產(chǎn)生了很大的興趣。他們通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)，圍繞細(xì)胞交融技術(shù)這一主題制作成小專(zhuān)題。這種方式不

11、僅很好地鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能和自學(xué)才能，并且很好地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。另外，我們還針對(duì)一些質(zhì)量較高的小專(zhuān)題，在課堂上安排時(shí)間由學(xué)生本人進(jìn)展匯報(bào)和展示，臺(tái)下學(xué)生可針對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)展提問(wèn)，最后由老師對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)展總結(jié)和評(píng)價(jià)。由此促進(jìn)了師生之間的有效互動(dòng)，進(jìn)步了教學(xué)效果。2加強(qiáng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)作為一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，植物學(xué)實(shí)驗(yàn)是?植物學(xué)?教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)不僅有助于學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)展驗(yàn)證和理解，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能和創(chuàng)新才能，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。2.1增加拓展性、研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?植物學(xué)?的授課內(nèi)容包括40個(gè)理論學(xué)時(shí)和20個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容互相照應(yīng)

12、，主要包括植物細(xì)胞、組織、根、莖、葉、花、果實(shí)、植物類(lèi)群的觀察。目前，實(shí)驗(yàn)授課中存在的最大的問(wèn)題是，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏探究性，大局部為根本實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)。針對(duì)這一情況，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了相應(yīng)改革，主要包括縮短根本實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課時(shí)和增加拓展性、研究性實(shí)驗(yàn)課時(shí)表1。根本實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的目的旨在讓學(xué)生掌握最根本的實(shí)驗(yàn)操作技能，對(duì)于不同的植物器官，其操作方法和技術(shù)根本一致。因此，我們將利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和組織，以及根、莖、葉、花、果實(shí)的形態(tài)和構(gòu)造這局部課時(shí)進(jìn)展了縮減。拓展性實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用根本實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)展分析和應(yīng)用的才能，側(cè)重于對(duì)根底技能的綜合與擴(kuò)展。我們?cè)黾?/p>

13、了植物制片技術(shù)、植物標(biāo)本的采集和制作、利用植物檢索表鑒定種子植物、變態(tài)營(yíng)養(yǎng)器官的調(diào)查和特征鑒別等內(nèi)容。研究性實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和科研才能，要求學(xué)生綜合運(yùn)用根本實(shí)驗(yàn)技能，針對(duì)新材料確定課題，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。該類(lèi)實(shí)驗(yàn)可根據(jù)學(xué)生興趣與才能分別施行，并與課程組老師的科研課題相結(jié)合。通過(guò)以上新增實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，不僅有利于進(jìn)步學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，并且使學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)得到了很好的鍛煉。此外，在傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，大多采用永久制片進(jìn)展觀察。針對(duì)這一環(huán)節(jié)，我們除了為學(xué)生提供常規(guī)的永久制片外，還選擇校園內(nèi)常見(jiàn)的植物材料，讓學(xué)生動(dòng)手制作臨時(shí)裝片。例如在觀察植物根、莖、葉的形態(tài)和構(gòu)造實(shí)驗(yàn)中，我們

14、要求學(xué)生在校園中采集局部雙子葉植物和單子葉植物的營(yíng)養(yǎng)器官，將其制作成臨時(shí)裝片，觀察并比擬單子葉和雙子葉植物營(yíng)養(yǎng)器官的外部形態(tài)、初生構(gòu)造以及次生構(gòu)造的區(qū)別。這種方式不僅訓(xùn)練了學(xué)生制作徒手切片的才能，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，從而使驗(yàn)證性試驗(yàn)也可以具有探究性。2.2增加理論性教學(xué)內(nèi)容?植物學(xué)?的研究對(duì)象是植物，其數(shù)目龐大、種類(lèi)繁雜、形態(tài)各異。植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括植物的6大器官根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的形態(tài)、解剖、發(fā)育，以及植物分類(lèi)2大局部?jī)?nèi)容。其中，植物的外部形態(tài)特征是學(xué)習(xí)植物系統(tǒng)分類(lèi)的基矗由于理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味、混亂繁雜的感受。為了有效地

15、克制這一難題，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中增加了理論性教學(xué)環(huán)節(jié)，利用校園植物開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，以期幫助學(xué)生更好地掌握植物各局部的形態(tài)特征。北京農(nóng)學(xué)院的植物種類(lèi)和品種非常豐富，形成了類(lèi)型多樣的植物景觀，為我們理論教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的條件。例如，在學(xué)習(xí)完植物的莖和葉這兩節(jié)內(nèi)容后，我們安排了1個(gè)課時(shí)的校園實(shí)習(xí)。帶著學(xué)生在校園中觀察莖的生長(zhǎng)習(xí)性、莖的分枝方式、葉的組成、葉片的不同形狀、單葉和復(fù)葉的區(qū)別、不同的葉序以及葉鑲嵌現(xiàn)象。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使得學(xué)生對(duì)植物的莖和葉這局部構(gòu)造有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也反映對(duì)課堂所講授的相關(guān)內(nèi)容有了更加深化的記憶和理解。3培育創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)技能型人才，進(jìn)步整體科研素質(zhì)科研是教學(xué)的源頭活

16、水，沒(méi)有科研做支撐，教學(xué)就會(huì)失去靈魂。學(xué)校科研才能的提升，將直接促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)步，兩者互相交融，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)步。本科生是高?？蒲泄ぷ鞯闹匾琢α?，如何在本科階段擴(kuò)展其知識(shí)面，對(duì)其邏輯、思維和寫(xiě)作才能進(jìn)展訓(xùn)練，是我們?cè)?植物學(xué)?教學(xué)工作中所必須考慮的問(wèn)題。堅(jiān)持將?植物學(xué)?理論教學(xué)融入課程組老師所承當(dāng)?shù)南嚓P(guān)科研課題中，充分利用科研工程的施行帶動(dòng)課程教學(xué)，不僅可以使學(xué)生掌握扎實(shí)的根本操作技術(shù)，而且能訓(xùn)練他們的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的才能。3.1通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新方案，深化課程改革創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是?植物學(xué)?實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成局部，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新方案和本科畢業(yè)論文進(jìn)展課程的深化改革，是教學(xué)改革

17、的有效途徑。創(chuàng)新方案為人才培養(yǎng)提供了很好的途徑，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和前沿開(kāi)展情況，有效地激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和實(shí)驗(yàn)熱情。該方案為局部大二、大三學(xué)生第一次近間隔 接觸科研、考慮科學(xué)問(wèn)題提供了重要的時(shí)機(jī)，其目的在于改變灌輸式的教學(xué)方法，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氣氛，建立創(chuàng)新文化。3.2注重培養(yǎng)科研寫(xiě)作才能，進(jìn)步邏輯思維才能突出的邏輯性和連接性是?植物學(xué)?的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，在傳授知識(shí)點(diǎn)的根底上，進(jìn)步學(xué)生的邏輯思維才能成為深化該門(mén)課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。科學(xué)寫(xiě)作是訓(xùn)練縝密思維的最正確方法，亦是從實(shí)驗(yàn)筆記到研究報(bào)告，到形成論文，最終形成學(xué)位論文的完好過(guò)程。這一過(guò)程的每一個(gè)步驟都有著詳細(xì)的規(guī)那么和嚴(yán)格的要求。在教學(xué)工作中，我們從課程作業(yè)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和結(jié)課討論4個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作才能進(jìn)展系統(tǒng)訓(xùn)練。例如，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，課程作業(yè)以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為主，學(xué)生從教科書(shū)上找答案、抄重點(diǎn)，起不到系統(tǒng)復(fù)習(xí)的作用。我們嘗試將傳統(tǒng)的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)小的科學(xué)題目，鼓勵(lì)學(xué)生在公共數(shù)據(jù)庫(kù)上尋找資料進(jìn)展寫(xiě)作。例如，在學(xué)習(xí)葉的形態(tài)和構(gòu)造后，布置學(xué)生圍繞植物葉片對(duì)城市P2.5的吸收作用這一題目，完成一篇小論文。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從葉片的形態(tài)構(gòu)造人手，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，圍繞植物葉片吸收P2.