個(gè)性化教育的探索和實(shí)踐

1、 個(gè)性化教育的探索和實(shí)踐 Key：個(gè)性化教育、加德納多元智能理論、陳鶴琴“活教育”理論等Summary：本文從陳鶴琴的“活教育”理論和加德納的多元智能理論出發(fā)，結(jié)合作者本人的研究和實(shí)踐，對(duì)中國(guó)個(gè)性化教育進(jìn)行的一些初步的探索和思考。前言陳鶴琴是我國(guó)現(xiàn)代著名的教育家和心理學(xué)家。他早年留學(xué)美國(guó)，師從杜威、克伯屈等人，受其實(shí)驗(yàn)主義和進(jìn)步主義思想的影響很深?；貒?guó)后，面對(duì)舊中國(guó)脫離實(shí)際、因循守舊、死讀書本的舊教育，痛心疾首，立志和陶行知等人變革舊教育，創(chuàng)造新教育。他在自己實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了“活教育”理論。其三大目標(biāo)是：“做人，做中國(guó)人，做世界人”；“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”；“大自然，大社會(huì)，都是活

2、教材”。陳鶴琴的“活教育”理論對(duì)當(dāng)代中國(guó)個(gè)性化教育的研究和實(shí)踐有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。他把教兒童做人做事定為“活教育”之首。個(gè)性化教育第一原則就是教會(huì)孩子做人，做一個(gè)有強(qiáng)健體魄、肯承擔(dān)責(zé)任、會(huì)合作、會(huì)生活的積極、樂(lè)觀的人；第二原則是教會(huì)孩子做中國(guó)人，懂得中國(guó)自己的歷史、文化，熱愛(ài)自己祖國(guó)的歷史和文化，并為身為中國(guó)人而驕傲、自豪，愿意為國(guó)家的富強(qiáng)和繁榮而努力奮斗；第三原則是教會(huì)孩子做世界人，要有世界的眼光和胸懷，為世界的和平和穩(wěn)定而努力。在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)孩子的不同智能分布，幫助他們?nèi)グl(fā)展自己不同的優(yōu)勢(shì)智能，使他們成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，這樣的個(gè)性化教育才是有價(jià)值的。所以我們教育工作者首要的任務(wù)不

3、是把大量考試的知識(shí)象填鴨子一樣填給孩子，而是培養(yǎng)孩子如何做人做事，如何做一個(gè)有中國(guó)靈魂、世界眼光的人。陳鶴琴主張教育的一個(gè)重要問(wèn)題是如何適應(yīng)不同個(gè)性的兒童。他的“活教育”理論和加德納的多元智能理論是不謀而合的。加德納把每個(gè)個(gè)體的智力結(jié)構(gòu)看作是獨(dú)特的、差異性和個(gè)體化的，都有相對(duì)而言的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域和弱勢(shì)智力領(lǐng)域。教育的目的就是充分發(fā)展個(gè)體的優(yōu)勢(shì)智能，相信兒童在不同方面都能成功。因此本文從陳鶴琴先生“活教育”角度出發(fā)，結(jié)合加德納的多元智能理論和本人的教育實(shí)踐探討一些個(gè)性化教育方面的問(wèn)題，希望能借此機(jī)會(huì)和各位老師一起探討和交流，更希望得到各位老師的寶貴意見(jiàn)。一、國(guó)王的金床這是一個(gè)古老的希臘故事，我不知

4、道故事里的國(guó)王為什么要這樣做，但我知道現(xiàn)實(shí)生活中有很多老師和家長(zhǎng)都熱衷于這種方法：一個(gè)狂熱的國(guó)王是一個(gè)很高明的數(shù)學(xué)家，他量了所有人民的身高，算出一個(gè)人的身高平均值，請(qǐng)世界上最有名的工匠做了一張最昂貴的金床，上面鑲嵌著數(shù)千顆鉆石。每當(dāng)有客人來(lái)到王宮，他都用這張金床招待他的貴客，但他有個(gè)特別的規(guī)定，客人必須適合這張床，如果客人太高了，那么就要切掉一些；如果客人太矮了，就要派兩個(gè)粗壯的大力士把客人拉長(zhǎng)。就好像金床不是為人存在的，倒是人為床而存在一樣。最后，所有的客人都死了，但國(guó)王不認(rèn)為是他的錯(cuò)，他是帶著世界上最好的意圖做這件事的?！敖逃椒ㄊ菫閮和嬖诎l(fā)展的，還是兒童為教育方法存在發(fā)展的？”其實(shí)這個(gè)

5、問(wèn)題就像“鑰匙是為鎖而存在的，還是鎖為鑰匙而存在的？”一樣，答案是顯而易見(jiàn)、不言自明的。但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻發(fā)現(xiàn)人們絕大多數(shù)都可以很好得理解處理好鑰匙和鎖的關(guān)系，卻無(wú)法處理好教育方法和孩子的關(guān)系。比如一個(gè)人當(dāng)用一把鑰匙嘗試去打一把鎖失敗時(shí)，他會(huì)努力去尋找其他鑰匙或者分析打不開(kāi)鎖的原因，不會(huì)去輕易下結(jié)論說(shuō)鎖有問(wèn)題，更不會(huì)輕易砸爛鎖子；但很多成人當(dāng)教育孩子失敗后，不但不去反省自己的教育方法，反而會(huì)去責(zé)罵孩子笨得不可救藥，甚至把孩子痛打一頓，發(fā)泄自己失敗的怒火，這時(shí)他的表現(xiàn)是相當(dāng)幼稚的，或者說(shuō)他比自己的孩子還要小，其實(shí)真正“不可救藥”的是他們自己。作為孩子的老師和家長(zhǎng)，我們絲毫不否認(rèn)他們可能是世界

6、上最愛(ài)孩子的人，是懷著世界上最好的教育意圖來(lái)教育孩子，就象故事里的國(guó)王懷著最美好的意圖來(lái)招待他的貴賓一樣，但是他一旦對(duì)孩子有了某種態(tài)度和固定的教育方法，他只能傷害了孩子，錯(cuò)過(guò)了孩子。做個(gè)性化教育絕沒(méi)有什么現(xiàn)成的可以拿來(lái)照抄照搬的固定模式，任何別人成功的個(gè)案都只能借鑒。對(duì)于任何一個(gè)孩子，做老師和家長(zhǎng)的都應(yīng)該仔細(xì)琢磨、研究。任何懶漢思想和投機(jī)取巧的心理都只會(huì)把事情搞糟，因?yàn)榻逃⒆拥倪^(guò)程不象在白紙上畫畫，在白紙上畫錯(cuò)了，那么我換一張紙重新來(lái)畫就可以了，最多不過(guò)損失一張紙和“畫家”的一部分時(shí)間；而教育孩子的過(guò)程更象雕刻家把一塊石頭雕成一個(gè)雕像的過(guò)程，但比這個(gè)更難，為什么呢？一個(gè)高超的藝術(shù)家或者石匠，

7、他所面對(duì)的往往是一塊天然的材料，他自己構(gòu)思好之后，就可以工作了，沒(méi)有人會(huì)在一邊不時(shí)拿起斧子或鑿子給他破壞一下，而一個(gè)教育者他所面對(duì)的往往不是剛出生的嬰兒，而是一個(gè)幼兒或者兒童，甚至是青少年或者成人，他們都是已經(jīng)經(jīng)過(guò)別人或環(huán)境“雕刻”的，不再是一塊天然的材料；再者，在這個(gè)教育者教育的過(guò)程中，其他人或一些意外的事情隨時(shí)都能影響甚至嚴(yán)重影響受教育者。再有就是教育孩子過(guò)程中不可控的因素非常之多，難度也比雕刻石像更大。這就要求一個(gè)高超的教育者不僅有偉大的愛(ài)心、高超的教育藝術(shù)，還要有能力和智慧去影響孩子周圍的人，讓他們一起形成一種良好的合力，推動(dòng)孩子的教育朝著教育者所預(yù)期的方向發(fā)展。同時(shí)面對(duì)各種不確定因素

8、和不可控因素，抓住關(guān)鍵期教育，培養(yǎng)孩子的美感和價(jià)值觀，幫助孩子樹立一個(gè)人生的目標(biāo)，使孩子成為一個(gè)能經(jīng)得起風(fēng)雨，始終沿著一個(gè)方向前進(jìn)、戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻和種種誘惑，并最終到達(dá)人生目標(biāo)的成功者，而不是在大海上隨風(fēng)漂泊或原地打轉(zhuǎn)失去目標(biāo)的小船。二、兒童的未來(lái)我們無(wú)法預(yù)測(cè)今年九月我去南京出差，在一份報(bào)紙上我看到這樣一篇文章。廣西有一個(gè)小家庭，他們的幸福生活曾經(jīng)讓周圍的人們不已。但孩子出生時(shí)，由于難產(chǎn)引起腦缺氧，出生后就成了一個(gè)弱智兒童，年輕的父母為了孩子一生的幸福，帶著孩子到全國(guó)各地治病，不僅花完了所有積蓄，又借了很多錢，但最后所有專家的一致的結(jié)論是孩子這一生就這樣了。這相當(dāng)于對(duì)這個(gè)早已陷入絕望深淵僅存

9、一線希望的家庭的死刑判決書，絕望的母親終于無(wú)法承受如此沉重的打擊，離開(kāi)父親和年幼的孩子走了。痛苦的父親和他的兒子相依為命，過(guò)著一種普通人難以想象的生活。直到有一天，父親的一個(gè)戰(zhàn)友來(lái)看望父親，他們聊了很長(zhǎng)時(shí)間，聊到他們?cè)诓筷?duì)文工團(tuán)快樂(lè)的日子，父親翻出塵封多年的世界鋼琴名曲唱片，在美妙的音樂(lè)中，戰(zhàn)友無(wú)意間發(fā)現(xiàn)孩子手指在隨著音樂(lè)舞動(dòng)，就開(kāi)玩笑地講，“你兒子說(shuō)不定有音樂(lè)天分”。言者無(wú)心，聽(tīng)者有意。父親注意到原本十分好動(dòng)的孩子安靜地坐在沙發(fā)上入神地聽(tīng)著音樂(lè)，如獲至寶。第二天，父親找朋友借到一架舊鋼琴，請(qǐng)老師教孩子彈鋼琴，沒(méi)想到孩子進(jìn)步飛快，用半年時(shí)間就達(dá)到鋼琴九級(jí)，接著有一個(gè)機(jī)會(huì)去歐洲參加一個(gè)國(guó)際音樂(lè)會(huì)

10、。在大會(huì)上，孩子不僅現(xiàn)場(chǎng)演奏了鋼琴，而且有幸得到一位世界級(jí)的鋼琴大師指點(diǎn)，回國(guó)后被中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)吸納?？赐赀@篇報(bào)道后，我思考了很長(zhǎng)時(shí)間：如果這個(gè)父親不是深愛(ài)自己的孩子，如果他不注意觀察孩子，從孩子的每個(gè)細(xì)微表現(xiàn)中去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)智能很多時(shí)候都是在一個(gè)很偶然的時(shí)間和場(chǎng)合發(fā)現(xiàn)的如果他用一種固定的態(tài)度和教育方法教育孩子，不知變通，那么我們就少了一個(gè)能帶給這個(gè)世界美妙音樂(lè)的鋼琴大師。類似的例子還很多，比如武漢有個(gè)叫周周的孩子智商比較低，但有很高的音樂(lè)天分和指揮天分，一旦被人們無(wú)意發(fā)現(xiàn)，世界上有多了一個(gè)指揮家。很多孩子的優(yōu)勢(shì)智能就像深埋在地層下面的鉆石，埋得越深可能就越有價(jià)值，這需要家長(zhǎng)和老師真正的愛(ài)

11、孩子、理解孩子，從生活的一點(diǎn)一滴中去觀察、探索孩子，天才和白癡只有半步之遙，我們甚至無(wú)法用先進(jìn)的科學(xué)儀器和專家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷一個(gè)孩子的未來(lái)，更不必說(shuō)用常人的思維和眼光來(lái)預(yù)測(cè)孩子的一生。如果我們能像這位父親一樣，去發(fā)現(xiàn)孩子、理解孩子，那么我們一定會(huì)實(shí)現(xiàn)天下所有父母的夙愿，“望子成龍，望女成鳳”。三、取長(zhǎng)和補(bǔ)短問(wèn)題做個(gè)性化教育的工作者一定會(huì)遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：面對(duì)一個(gè)學(xué)生，我們是讓他發(fā)揮自己的長(zhǎng)處呢還是要花大量時(shí)間給他補(bǔ)短呢？這里沒(méi)有一個(gè)固定的模式，一定要具體情況具體分析，從實(shí)際出發(fā)。我曾經(jīng)遇到這樣一個(gè)孩子，她叫小華，讀小學(xué)高年級(jí)，非常聰明，數(shù)學(xué)邏輯思維（智力）非常強(qiáng)，非常喜歡看書看電視，語(yǔ)言智能也很

12、好，動(dòng)手能力也很強(qiáng)，經(jīng)常做一些手工和航模，但她的身體運(yùn)動(dòng)智能和人際關(guān)系智能非常差，自控能力非常差，很難控制自己的情緒，一方面顯得很孤傲，另一方面又很自卑。由于在學(xué)校里沒(méi)有安全感，不喜歡學(xué)校生活，因此學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子跑步姿勢(shì)顯得很笨拙，通過(guò)父母了解到，她是早產(chǎn)兒，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，因此她的平衡感、協(xié)調(diào)能力比較差，又由于受家庭環(huán)境的影響（父母性格比較內(nèi)向，而且教養(yǎng)方式不一致），這兩種因素結(jié)合在一起，導(dǎo)致這個(gè)孩子人際關(guān)系智能非常差，不善于和同學(xué)老師交往，一點(diǎn)小問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的沖突，并導(dǎo)致相當(dāng)嚴(yán)重的結(jié)果：來(lái)我們學(xué)校之前已經(jīng)休學(xué)三個(gè)月，換了三所學(xué)校，其中有很好的公立學(xué)校和貴族

13、學(xué)校。面對(duì)這樣一個(gè)孩子，我們分析到她的短處已經(jīng)嚴(yán)重制約孩子未來(lái)的發(fā)展，僅僅讓她發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，即使成為一個(gè)成功的數(shù)學(xué)家、工程師或者作家，也無(wú)法保證她有一個(gè)健康的身體，無(wú)法消除她人生的痛苦和不安，無(wú)法消除她的自卑和焦慮。因此我們沒(méi)有從她的學(xué)習(xí)入手，而是從游戲和運(yùn)動(dòng)入手，引導(dǎo)她和同學(xué)做一些快樂(lè)的游戲，并培養(yǎng)她運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，讓她在運(yùn)動(dòng)中感受到快樂(lè)，同時(shí)使她的性格變得開(kāi)朗，意志得到磨練。很快，她就喜歡上運(yùn)動(dòng)，每天跑步、打球，游泳，自控力也有所增強(qiáng)，生活也逐漸有了規(guī)律，身體素質(zhì)也有了很大提高，后來(lái)還在北京市探雷比賽中獲得一個(gè)三等獎(jiǎng)。同時(shí)，為了讓她找到自信，鼓勵(lì)她在同學(xué)中間發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，給她機(jī)會(huì)讓她做各種

14、作品，獲得了同學(xué)很多好評(píng)，從而建立自信。當(dāng)然，其間也出現(xiàn)多次反復(fù)，甚至危機(jī)，因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)提前都做好了各種心理準(zhǔn)備，形成了教育孩子的合力，把一些過(guò)去看來(lái)相當(dāng)棘手的問(wèn)題處理得比較好，所以現(xiàn)在她的情況比較穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)也有大幅提高，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊?，父母和老師都比較滿意。而另外一個(gè)孩子小慶，今年14歲，用傳統(tǒng)的兒童韋氏的測(cè)驗(yàn)結(jié)果53，已經(jīng)上五年級(jí)了（按實(shí)際年齡應(yīng)上初中二年級(jí)，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)等原因，留過(guò)好幾級(jí)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)年齡太大，沒(méi)辦法再留級(jí)了，才上五年級(jí)），對(duì)他的數(shù)學(xué)計(jì)算和寫生字進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)他的實(shí)際能力不到一年級(jí)。分不清東南西北，不認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)間，對(duì)錢也沒(méi)有概念，容易緊張，不安，上課時(shí)就坐在教

15、室后面，不拿書不拿筆，一個(gè)字也不寫，作業(yè)也從來(lái)不做，老師也從來(lái)不要求他。考試也不計(jì)他的成績(jī)。他特別喜歡看電視。孩子的生育史沒(méi)有問(wèn)題，不過(guò)，他的母親告訴我，孩子在幼年時(shí)，曾經(jīng)有一次從村邊大壩上摔下來(lái)，據(jù)我推測(cè)，可能是由于大腦受傷造成的。加德納認(rèn)為，大腦中的某部位的損傷可能會(huì)失去某種智能，但不會(huì)影響其他智能。我為他安排訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，首先考慮消除他的緊張和不安，為此，我特意選擇了一些歐洲巴洛克音樂(lè)作為背景，為他選擇一個(gè)相對(duì)舒適的環(huán)境，和他溝通時(shí)，非常注意語(yǔ)氣、表情和用詞，這樣我們很快就熟悉了，這樣他的一些興趣和愛(ài)好就可以沒(méi)有任何障礙表現(xiàn)出來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)他喜歡唱歌，就鼓勵(lì)他經(jīng)常唱歌，他最愛(ài)唱的是“小哪咤”

16、，唱歌時(shí)他沒(méi)有絲毫的緊張和焦慮，開(kāi)始時(shí)他給我的感覺(jué)是做任何事都慢吞吞，注意力非常不集中，我以為他在身體運(yùn)動(dòng)智能方面是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，但后來(lái)我逐漸改變了我的最初判斷：他開(kāi)始練習(xí)拍球，只能拍兩三個(gè)，但后來(lái)突飛猛進(jìn)，很快可以拍100多下，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他跑步時(shí)速度較快而且非常穩(wěn)定，呼吸很均勻，一次在操場(chǎng)跑十圈下來(lái)，感覺(jué)他并不是特別累。更讓我感到驚奇的是，有好幾次他穿著皮鞋跑步，跑完后我問(wèn)他，“累不累？”，“不累”，他告訴我?！澳_疼不疼？”“不疼”他告訴我。我百思不得其解，我穿皮鞋不要說(shuō)跑步，就是走路都覺(jué)得腳疼，他居然可以穿著皮鞋在操場(chǎng)上跑十圈，還不疼不累。他在跳遠(yuǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他居然比我跳得還遠(yuǎn)，一次上課，我問(wèn)

17、班里同學(xué)最喜歡干什么事，他告訴我他最喜歡跑步。這一切讓我感覺(jué)他有非凡的身體運(yùn)動(dòng)智能，如果我們?cè)谶@方面開(kāi)發(fā)，他可以成為一個(gè)很優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，如果這樣的話，他的其他短處也就不叫短處了。對(duì)這樣的孩子，我認(rèn)為主要以發(fā)揚(yáng)他的長(zhǎng)處為主，不要太在意他的短處。四、做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步在學(xué)校里，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多調(diào)皮好動(dòng)的孩子，他們長(zhǎng)得很討人喜歡，看上去也很聰明，就是調(diào)皮好動(dòng)，很多老師對(duì)這樣的孩子很頭疼和無(wú)奈。我們學(xué)校四年級(jí)有一個(gè)這樣的孩子小桃，他上課時(shí)特別愛(ài)動(dòng)，愛(ài)說(shuō)話，甚至攻擊其他同學(xué)，老師把他座位安排在一個(gè)角落里，周圍全是學(xué)習(xí)成績(jī)好的，遵守紀(jì)律的好同學(xué)，以為這樣就可以相安無(wú)事了，沒(méi)想到?jīng)]有兩天，周圍的同

18、學(xué)個(gè)個(gè)都來(lái)告狀，說(shuō)小桃攪得他們無(wú)法學(xué)習(xí)，小桃還和其他調(diào)皮同學(xué)發(fā)動(dòng)“導(dǎo)彈大戰(zhàn)”。后來(lái)，老師把他安排到自己講桌旁邊，每天上課拿出三分之一的時(shí)間盯著他，沒(méi)想到幾天后，一次外教來(lái)上課，小桃鉆到課桌下玩，后來(lái)把桌子掀翻了，所有的東西撒了一教室，把這個(gè)很好強(qiáng)的班主任都?xì)饪蘖?。面?duì)這樣一個(gè)孩子，家長(zhǎng)也是使盡所有招數(shù)，表?yè)P(yáng)，打罵，關(guān)禁閉，不讓吃飯，都沒(méi)有效果。通過(guò)觀察和孩子接觸，我感到解決小桃的問(wèn)題要從三個(gè)方面入手：1、幫助他集中注意力；2、幫他把過(guò)剩的精力通過(guò)正當(dāng)渠道分流；3、培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。陳鶴琴“活教育”的教學(xué)原則五：“積極的暗示勝于消極的命令”；活教育的第三大目標(biāo)：“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步?！?

19、在和小桃交流的過(guò)程中，我感覺(jué)他是一個(gè)很有愛(ài)心的孩子，在幾次訓(xùn)練中，我摸索到這樣兩個(gè)方法：一是讓他把手掌平放，把一個(gè)玩具小熊放到他手上，告訴他一定把小熊托好，別讓小熊摔倒，這樣它會(huì)摔痛的。于是小桃很認(rèn)真地去做，盡全力控制自己，有幾次他實(shí)在堅(jiān)持不住了，表情很痛苦，可是他還是在堅(jiān)持，為了使他放松，我有意和他聊天，這樣他逐漸學(xué)會(huì)控制自己的注意力和肌肉，同時(shí)鍛煉了意志力；二是用乒乓球拍顛球，既可以培養(yǎng)他正當(dāng)?shù)呐d趣又可以把他旺盛的精力分流掉，同時(shí)還可以幫助他集中注意力，一開(kāi)始，他只能顛兩三個(gè)，我就把一些技巧告訴給他，讓他抓緊時(shí)間練習(xí)，還安排他和其他同學(xué)比賽。幾天過(guò)去了，他還顛不到20個(gè)，看起來(lái)有些泄氣，我

20、就不失時(shí)機(jī)為他鼓氣，有一天晚上，大概九點(diǎn)鐘，他給我發(fā)來(lái)一條短信，告訴我他可以顛到35個(gè)了，我馬上給他回短信并給他鼓勵(lì)，相信他可以顛得更多，達(dá)到100個(gè)，幾天后，他媽媽告訴我，這孩子和換了一個(gè)人一樣，每天晚上回家后，除了吃飯和寫作業(yè)，就是顛球，一顛就是兩三個(gè)小時(shí)，非常投入。有一天，他告訴我，他已經(jīng)最多顛到572個(gè)，而且要繼續(xù)練習(xí)，要突破3000個(gè)球，超過(guò)另外一個(gè)同學(xué)的紀(jì)錄。通過(guò)這樣的個(gè)案，我發(fā)現(xiàn)只有在全面了解學(xué)生智能特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)教育指導(dǎo)，才能取得比較理想效果。判斷孩子發(fā)達(dá)智能的一個(gè)好辦法是觀察他們?cè)谡n堂上“不規(guī)矩表現(xiàn)”語(yǔ)言智能發(fā)達(dá)的兒童愛(ài)說(shuō)話，空間智能發(fā)達(dá)的孩子愛(ài)涂涂畫畫，發(fā)呆冥想，肢

21、體運(yùn)動(dòng)發(fā)達(dá)的孩子愛(ài)做小動(dòng)作這些表現(xiàn)其實(shí)是一種信號(hào)，是學(xué)生在向老師表示他們具有這些特長(zhǎng)，希望被老師認(rèn)可并接受。這些都是教育孩子最好的切入點(diǎn)。因此我們的教育原則就是讓兒童發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)，帶動(dòng)弱項(xiàng)，努力使他們向最適合自己方向發(fā)展。我經(jīng)常在普通學(xué)校的課堂上看到老師要求所有的學(xué)生做個(gè)好學(xué)生老師會(huì)說(shuō)，“同學(xué)們都坐好，看哪個(gè)是好孩子，坐得最好！”，于是所有學(xué)生都挺胸、抬頭，背手，看著黑板。幾分鐘之后，就有同學(xué)坐不住了，開(kāi)始做小動(dòng)作，因此老師經(jīng)常要在課堂上花大量時(shí)間維持紀(jì)律。有一次我在小學(xué)二年級(jí)一個(gè)班里聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)三十多個(gè)孩子中，就有七八個(gè)孩子在不斷的搖椅子、推桌子、玩鉛筆、小刀或衣服，甚至有孩子下座位四處跑，即使老

22、師很嚴(yán)厲，所有學(xué)生都怕老師，上課時(shí)可以坐到座位上一動(dòng)不動(dòng)，那么孩子的注意力是否就很集中呢？很多老師可能會(huì)覺(jué)得是這樣的，其實(shí)這很難說(shuō)，因?yàn)閾?jù)研究發(fā)現(xiàn)這樣的孩子其實(shí)很緊張，所有能量都用于控制自己身體不要亂動(dòng)，在這樣的一種緊張狀態(tài)中，孩子是不可能集中注意力的。每個(gè)兒童學(xué)習(xí)方式不一樣，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該幫助每個(gè)孩子找到適合的學(xué)習(xí)方式，按照他們自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。五、從“濫竽充數(shù)”開(kāi)始陳鶴琴在自己最早的一部著作兒童心理之研究的自序中寫到，“我很愛(ài)兒童，兒童也很愛(ài)我”。因?yàn)闊釔?ài)兒童，所以他要用科學(xué)的方法去研究?jī)和?，了解兒童，教育兒童?他的兒童觀是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上的，他主張：兒童是有生命力和生長(zhǎng)力的，富有潛力

23、和創(chuàng)造力的，只要善于引導(dǎo)都可以成才；兒童應(yīng)該享受到應(yīng)有的權(quán)利和幸福。在我曾支教的一所農(nóng)村小學(xué)里，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)自閉的孩子。記得第一次上課，點(diǎn)名時(shí)點(diǎn)到一位叫“亮亮”的同學(xué)，我連點(diǎn)三遍，也沒(méi)人答到。我納悶極了，因?yàn)榘嗬餂](méi)有一個(gè)空位，人都到齊了，怎么會(huì)沒(méi)人答到呢？我花了很長(zhǎng)時(shí)間才發(fā)現(xiàn)，一個(gè)身體單薄的男孩雙腿彎曲著，抱著兩臂趴在他的課桌上，半低著頭，兩眼驚慌，兩腮通紅，厚嘴唇一張一合，發(fā)出嗚嗚的聲音。同學(xué)們哄堂大笑，有人嚷起來(lái)，“他是啞巴，他是啞巴！”課后，我詳細(xì)了解了這個(gè)孩子的情況，他從小嚴(yán)重口吃，膽子又小，老師也對(duì)他不聞不問(wèn)，上學(xué)四年來(lái)從沒(méi)有在課堂上回答過(guò)問(wèn)題或讀過(guò)課文。我一方面經(jīng)常和他談心了解他的心

24、理狀態(tài)和問(wèn)題的根源，幫助他疏導(dǎo)緊張情緒；另一方面，我組織其他同學(xué)（重點(diǎn)是班里幾個(gè)特別調(diào)皮的同學(xué)）討論，“如果你們有了缺點(diǎn)，別人嘲笑你們，你們心情難過(guò)嗎？”通過(guò)討論同學(xué)們明白了嘲笑同學(xué)是不對(duì)的，要多給這樣的同學(xué)鼓勵(lì)和幫助，相信他們可以通過(guò)自己的努力戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，走向成功的。上課讓亮亮讀課文，開(kāi)始他一句也讀不出，我一再對(duì)他講，“這沒(méi)關(guān)系，一切都會(huì)好的，只要去努力做，老師相信你能讀好”。為了鼓勵(lì)他開(kāi)口講話，幫助他戰(zhàn)勝性格缺陷，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“濫竽充數(shù)”的方案。我讓他跟著我讀課文，也讓其他同學(xué)帶著他讀，為此我特意安排三個(gè)、五個(gè)甚至七個(gè)、十個(gè)同學(xué)上課時(shí)陪他一起讀。就這樣一遍兩遍，一天兩天，奇跡終于出現(xiàn)了

25、，他開(kāi)始能獨(dú)自讀一兩句了。我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)給他熱烈鼓掌，熱烈的掌聲，鼓勵(lì)的目光，使他忘記了害怕，斷斷續(xù)續(xù)讀完一段課文。從此以后，他有了信心，一天比一天讀得好。后來(lái)我安排他當(dāng)上班級(jí)圖書管理員，給他創(chuàng)造一個(gè)條件每天有大量機(jī)會(huì)和同學(xué)接觸。不到一個(gè)月，所有認(rèn)識(shí)他的老師和家長(zhǎng)都說(shuō)，這個(gè)孩子就和變了一個(gè)人一樣。他可以和同學(xué)們正常的交流，可以上課回答問(wèn)題。通過(guò)這樣的案例，我感覺(jué)作為老師要想真正幫助一些個(gè)別性格、心理有問(wèn)題的同學(xué)，一定要利用班級(jí)集體這個(gè)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境對(duì)這樣的孩子幫助非常大，而老師尤其是班主任老師有能力、有條件創(chuàng)造這樣一個(gè)班級(jí)氛圍的?，F(xiàn)在國(guó)際流行的“一體化教育”主張把這些“特殊兒童

26、”放在普通學(xué)?；蚱胀ò嘀校c正常兒童一起學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)由有經(jīng)驗(yàn)的專門老師或普通班老師每天抽一個(gè)小時(shí)左右時(shí)間對(duì)這些孩子進(jìn)行專門訓(xùn)練。普通班的老師要學(xué)習(xí)必要的特殊教育知識(shí)和技能，他們肩負(fù)一定的培養(yǎng)特殊兒童的教育任務(wù)，他們應(yīng)該利用班級(jí)各種資源，調(diào)動(dòng)各方面的力量去幫助這些“特殊兒童”，使他們可以在一個(gè)和諧、寬松的集體環(huán)境里得到全面發(fā)展。通過(guò)一體化教育，既能夠讓這些“特殊兒童”與正常兒童一起受到教育，不增加家庭和國(guó)家的負(fù)擔(dān)，有利于孩子子在父母身邊成長(zhǎng)，又能夠?qū)@樣的兒童提供特殊幫助，有利于他們身心健康成長(zhǎng)。六、一個(gè)想當(dāng)發(fā)明家的孩子陳鶴琴開(kāi)創(chuàng)中國(guó)兒童心理個(gè)案研究的先河，他的“科學(xué)兒童觀”對(duì)我們教育工作者

27、的啟發(fā)是巨大的，他說(shuō)，“每個(gè)兒童的心中都有一只獅子，這只獅子就是極大的潛在力量。教師對(duì)于他富有喚醒心中獅子的責(zé)任”。小敏同學(xué)，今年14歲，我第一次訓(xùn)練他時(shí)，讓他接籃球，他會(huì)把兩只手并攏去接球，當(dāng)球扔出時(shí)，他下意識(shí)地把頭扭到背后，好像怕籃球砸住他一樣，當(dāng)我指示他把球拋給我時(shí)，他會(huì)走到我身邊，輕輕地把球放到我手上；拍籃球，只拍一下就找不到球了，不會(huì)跑步，不會(huì)跳繩，甚至連翻滾也不會(huì)；開(kāi)始讀書時(shí)，無(wú)論什么書都只能讀兩個(gè)字，后面就“嗚”一聲就沒(méi)有了，沒(méi)有人指導(dǎo)它連十也數(shù)不到；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，他可以兩手分開(kāi)接球，可以拍球，可以跑步了，但最令我吃驚的在一次訓(xùn)練課上，他告訴全班同學(xué)，他長(zhǎng)大以后要當(dāng)發(fā)明家，我

28、發(fā)現(xiàn)他對(duì)事物的功用記得特別牢，而且思維方式非常奇特，按照加德納的多元智能理論，八種智能是彼此區(qū)別的獨(dú)立系統(tǒng)，每種智能都源于大腦中的一個(gè)獨(dú)特部分，各有不同的神經(jīng)組織。他完全有可能成為一個(gè)發(fā)明家的。最近，我去他家里家訪，和他的父母談到很多偉大的科學(xué)家例如牛頓、愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生等在小時(shí)候都是老師、家長(zhǎng)眼里的“笨孩子”，其實(shí)他們一點(diǎn)也不笨，只不過(guò)我們當(dāng)時(shí)還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們的智能，這時(shí)，電視臺(tái)恰好播放一個(gè)關(guān)于牛頓的紀(jì)錄片，他父母看得很仔細(xì)，突然，他媽媽說(shuō)了一句，“噢，原來(lái)牛頓小時(shí)候也像我家孩子一樣呀！”。看完電視，他父母看孩子的眼神充滿了關(guān)愛(ài)，孩子從桌子上拿了一本書，開(kāi)始讀了，我驚奇的發(fā)現(xiàn)他可以一個(gè)字，一個(gè)

29、字讀出來(lái)（當(dāng)然有些字他不認(rèn)識(shí)），而且眼睛也充滿喜悅的光芒，這在以前是難以想象的。可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，就這樣一個(gè)非常天真可愛(ài)的孩子被很多人斥之為“白癡”，天才和白癡只有半步之遙，我們甚至無(wú)法用先進(jìn)的科學(xué)儀器和專家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷一個(gè)孩子的未來(lái)，更不必說(shuō)用常人的思維和眼光來(lái)預(yù)測(cè)孩子的一生?？墒瞧行┳宰髀斆鞯娜讼矚g評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)孩子，最可悲的是其中還有一些這樣的老師，他們竟然想扮演上帝的角色，決定一個(gè)孩子的未來(lái)，在教室里經(jīng)常把某些孩子叫做“傻子”、“笨豬”，也許他真能“成功”地把一個(gè)原本聰明的孩子變成笨豬，這樣他還算是一個(gè)教書育人的老師嗎？孩子的未來(lái)我們無(wú)法預(yù)測(cè)，更無(wú)法決定，我們真的不知道一個(gè)孩子的心中到

30、底有多少我們不知道的東西。美國(guó)總統(tǒng)西奧多羅斯福，在小學(xué)里體弱多病，經(jīng)常課堂上滿面通紅，兩腿戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，連回答問(wèn)題都不敢，當(dāng)時(shí)誰(shuí)能預(yù)測(cè)到他會(huì)不斷激勵(lì)自己、戰(zhàn)勝自己，最后成為美國(guó)第26任總統(tǒng)，在世界上成為美國(guó)的象征和代表。牛頓、愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生不都是在老師、家長(zhǎng)眼里是又笨又傻的孩子，當(dāng)時(shí)誰(shuí)能預(yù)測(cè)到他們會(huì)給世界帶來(lái)光明和希望。我相信如果教育得法，象小敏這樣的孩子是完全有可能成為一名發(fā)明家的。因?yàn)楣沤裰型猓覀兛吹竭^(guò)很多成功的案例：愛(ài)因斯坦曾是一個(gè)三歲還不會(huì)說(shuō)話的“低能兒”，口齒不清，反應(yīng)遲鈍，笨頭笨腦，經(jīng)常被同學(xué)和老師嘲弄的孩子，最后成為世界上具有劃時(shí)代意義的物理學(xué)家；愛(ài)迪生曾是成績(jī)?cè)诎嗬锏箶?shù)第一，被

31、校長(zhǎng)、老師認(rèn)為“朽木不可雕也”，三個(gè)月就被趕出校門的笨孩子，最后成為世界發(fā)明大王。這個(gè)事實(shí)我們后人誰(shuí)要是懷疑的話，誰(shuí)一定會(huì)被別人嘲笑為天底下最大的“傻瓜”?？墒窃诋?dāng)時(shí)，誰(shuí)要認(rèn)為他們這樣的孩子會(huì)成為一個(gè)世界級(jí)的科學(xué)家、發(fā)明家，一定會(huì)被當(dāng)時(shí)的人們認(rèn)為是瘋了。歷史往往驚人的相似，而人們經(jīng)常重復(fù)相同的錯(cuò)誤后，還依然相信自己的主觀判斷。這就是愚昧。我們教育者的使命就是消除人世間的愚昧和無(wú)知，在我們消除人世間的愚昧和無(wú)知之前，先讓我們消除自己身上的愚昧和無(wú)知吧！在孩子的成長(zhǎng)環(huán)境里，父母和老師起到至關(guān)重要作用。無(wú)論孩子現(xiàn)在的表現(xiàn)如何，我們都不應(yīng)該讓自己失去信心和希望，更不應(yīng)該讓孩子失去信心和希望，全身心地付

32、出你的愛(ài)和關(guān)懷，這個(gè)世界上每一分每一秒都有奇跡發(fā)生，讓我們虔誠(chéng)地期待奇跡發(fā)生在孩子身上吧！七、總結(jié)1）通過(guò)我自己的教育實(shí)踐，我感覺(jué)做個(gè)性化教育要從以下三個(gè)方面入手：1、幫助每個(gè)孩子找到自信心；2、幫助每個(gè)孩子找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法；3、幫助每個(gè)孩子找到人生的目標(biāo)和方向。幫助孩子建立自信，首先讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生信任感，如果他對(duì)一個(gè)老師信任了，那么老師講的話自然他也是信任的。老師有責(zé)任幫助孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，他應(yīng)該掌握最先進(jìn)的教育理念和方法，這就是他的武器，他要堅(jiān)信他的武器無(wú)堅(jiān)不摧，可以打開(kāi)所有孩子家長(zhǎng)的心扉，幫助孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，他要深信教育是可以改造社會(huì)的。運(yùn)動(dòng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用

33、是巨大的。培養(yǎng)孩子熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、增強(qiáng)孩子的自控能力，使他們學(xué)會(huì)放松調(diào)整自己的心理狀態(tài)，是非常重要的。接觸一個(gè)孩子，首先要注意觀察或者體察和洞察孩子的個(gè)性、習(xí)慣、心理狀態(tài)和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)或者叫閃光點(diǎn)，用激勵(lì)和成功的事實(shí)（可能很?。椭⒆咏⑿判?，通過(guò)孩子的變化，去影響孩子周圍對(duì)孩子產(chǎn)生重要影響的人，鼓勵(lì)孩子掌握運(yùn)動(dòng)的一些技巧，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣，讓孩子通過(guò)艱苦努力，品嘗成功的喜悅，得到應(yīng)得的報(bào)酬，從無(wú)產(chǎn)到有產(chǎn)，讓他發(fā)現(xiàn)好的方法，懂得如何投資，不再揮霍時(shí)間和精力，幫她建立信念和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)是可以遷移的，把好的品質(zhì)和習(xí)慣用在學(xué)習(xí)上。2）重視心理學(xué)方法和技術(shù)運(yùn)用在教育上陳鶴琴先生非常重

34、視心理學(xué)方法和技術(shù)在教育方面的應(yīng)用，我們應(yīng)該把一些非常好的心理咨詢技術(shù)用在學(xué)校教育和家庭教育中，所以我認(rèn)為老師和家長(zhǎng)接收一些心理咨詢方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)對(duì)他們從事教育工作是大有裨益的。我在自己的教育實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)常以認(rèn)知、行為療法為主，結(jié)合人本、精分一些專業(yè)技術(shù)，對(duì)我的工作幫助非常大。我相信每個(gè)老師、家長(zhǎng)都可以通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和努力成為一個(gè)“心理學(xué)、教育學(xué)專家”，教育好自己的孩子，幫助他們快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。我也相信他們?cè)敢膺@樣做的。八、結(jié)束語(yǔ)世界上沒(méi)有兩片葉子是完全一樣的，同樣也沒(méi)有兩個(gè)孩子是完全一樣的。其他成功的教育方法是可以相互借鑒的，但絕對(duì)不能機(jī)械地照搬、照抄，為每個(gè)孩子開(kāi)發(fā)出適合他自己的學(xué)習(xí)方法和教育方法，是我們每個(gè)老師和家長(zhǎng)有責(zé)任做好的事情。根據(jù)我自己的實(shí)踐，我得到這樣一個(gè)理念：無(wú)論他們受教育程度如何，經(jīng)濟(jì)狀況和職業(yè)如何，每個(gè)老師、每位家長(zhǎng)都完全可能成長(zhǎng)為一個(gè)教育家和心理咨詢師，每個(gè)孩子都能成長(zhǎng)為一個(gè)哲學(xué)家。很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，從孩子口中講出的道理，許多成人是永遠(yuǎn)講不出來(lái)的。教育是沒(méi)有權(quán)威的，所有那些高明的研究者只能為家長(zhǎng)提供一些新的角度