編導(dǎo)面試與編講故事

1、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)考試素質(zhì)要求廣播電視編導(dǎo)專業(yè)考試，主要是考察考生 的基本的專業(yè)素質(zhì)、能力和外在的個(gè)性氣質(zhì)，簡(jiǎn)言之能說(shuō)會(huì)寫特長(zhǎng)好，有以下 七個(gè)方面的基本要求。一，較為標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話基礎(chǔ)能夠用較標(biāo)準(zhǔn)的普通話交流表述思想意 見；有聲語(yǔ)言是廣播電視傳播的重要媒介，也是編導(dǎo)主要的工作手段。因此，報(bào)考廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的考生具備教清晰的口齒和圓潤(rùn)的嗓音條件 是必要的。清晰的口齒包括唇、舌、齒等運(yùn)用的靈活、有力；發(fā)音部位、發(fā)音方法的 到位、正確；發(fā)音咬字不含混、不禿嚕、不吃字等等。圓潤(rùn)的嗓音，包括音質(zhì)悅耳集中且有一定的明亮度和聲音彈性，有較自如 的氣息狀態(tài)，包括聲音不干、不澀、不沙、不啞、不噪、不弱等要求

2、。二、要有良好的表述能力。會(huì)編講故事，在較短時(shí)間里有構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)意及文字的表達(dá)能力）；能 夠就某一話題和現(xiàn)象即興評(píng)述，討論評(píng)點(diǎn)。第三，熱愛影視藝術(shù)和擁有較強(qiáng)的藝術(shù)鑒賞力沒有熱愛就沒有興趣，就不 會(huì)有活力和創(chuàng)造力、持久性。沒有足量的觀影經(jīng)驗(yàn)，影視的鑒賞能力就不會(huì)提高，難以很好的理解、分 析作品。三，清晰的口齒和圓潤(rùn)的嗓音條件。四，較好的語(yǔ)言感受能力和表達(dá)能力?？忌鷳?yīng)具備透過(guò)文字語(yǔ)言表面感悟文字語(yǔ)言深層意蘊(yùn)的能力，對(duì)所播和所 說(shuō)的內(nèi)容都應(yīng)做到有感而發(fā)，情動(dòng)于衷，深情并茂地表達(dá)，做到言之有物、言 之有感、言之有序、言之有聲、言之有色、言之有味，具有較強(qiáng)的感染力。五，較敏銳的思維能力和應(yīng)變能力。通過(guò)

3、考試，還要考察考生的思維品質(zhì)與應(yīng)變能力。如：在短時(shí)間內(nèi)迅速理解并駕馭文字語(yǔ)言的能力；在短時(shí)間內(nèi)迅速組織語(yǔ)言，構(gòu)成腹稿提綱，并狀態(tài)自如地加以表達(dá)的能力；在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下回答主考的提問(wèn)、靈活應(yīng)變的能力；以及強(qiáng)行記憶的能力等。六，較好的形象氣質(zhì)條件和綜合文化素質(zhì)。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生是未來(lái)的廣播電視播音員、節(jié)目主持人。特別是電視播音工作者，其容貌、形象、氣質(zhì)、身材等因素就更為重要。因此，播音與主持藝術(shù)專業(yè)對(duì)考生形象、氣質(zhì)等條件的要求相對(duì)也要高一些。對(duì)形象的基本要求是 “上像 ” ，氣質(zhì)的基本要求是不俗，性格較為開朗外向，表現(xiàn)力較強(qiáng)，敢于表現(xiàn)自己，容易接受外界事物。整體形象上要落落大方，有親和力

4、?？傊忌ㄟ^(guò)各項(xiàng)考試要能夠體現(xiàn)出較出色的綜合文化素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)潛質(zhì)及可塑性。七、較好的才藝對(duì)于播主考生而言，多才多藝、良好的藝術(shù)特長(zhǎng)也能讓人眼前一亮，如會(huì)表演、說(shuō)相聲、能模仿、唱歌、跳舞、演奏樂(lè)器八、形象思維能力分析概括能力 影視片分析：主要考查考生對(duì)影視片的理解能力以及文字表達(dá)的能力。 編寫故事：主要考查考生的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)意以及文字的表達(dá)能力。 編導(dǎo)創(chuàng)意：主要考查考生的形象思維、創(chuàng)造性思維以及聲畫組合創(chuàng)意的能力。（一）清晰的口頭表達(dá)和良好的文字表達(dá)能力導(dǎo)演的藝術(shù)想像需要借助于攝 影、美術(shù)、錄音、表演等其他部門的合作才能完成。清晰的表達(dá)能力要求說(shuō)話的人思維清晰，表達(dá)的意思邏輯比較

5、嚴(yán)密，說(shuō)話 的語(yǔ)速不能太快，地方口音不能太重。文字表達(dá)能力要強(qiáng)，因?yàn)閷?dǎo)演需要做大量的案頭工作。拍攝以前要分鏡頭，寫作、導(dǎo)演闡述，拍攝完成后要作導(dǎo)演總結(jié)。（二）良好的心理承受能力現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的社會(huì)，編導(dǎo)與導(dǎo)演 工作要面臨一般職業(yè)沒有的壓力。投資動(dòng)輒就是百萬(wàn)元以上，導(dǎo)演一旦進(jìn)入拍攝，就有可能受到來(lái)自投資方的周期壓力，與合作伙伴藝術(shù)觀念的差異導(dǎo)致的沖突，媒體的批評(píng)，發(fā)行的失 敗，評(píng)獎(jiǎng)不公正等等，這些壓力如果不能承受，一個(gè)導(dǎo)演很難完成自己的工 作。（三）獨(dú)立判斷的能力導(dǎo)演工作是一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)創(chuàng)作需要展示個(gè)人智 慧，因此，導(dǎo)演的獨(dú)立判斷能力就顯得很重要。比如一個(gè)創(chuàng)作方案，攝影從攝影的角

6、度，都可以提出自己的想法等。一個(gè)導(dǎo)演如果沒有獨(dú)立的判斷能力，就會(huì)無(wú)所適從。（四）藝術(shù)的感受能力面對(duì)各種問(wèn)題的時(shí)候，演員從演員的角度，報(bào)考導(dǎo)演專 業(yè)和其他一些藝術(shù)類專業(yè)比如音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈不一樣的是，不需要從小就接 受專業(yè)訓(xùn)練。對(duì)導(dǎo)演的藝術(shù)特長(zhǎng)通過(guò)藝術(shù)修養(yǎng)的測(cè)試來(lái)判斷。所以必須對(duì)藝術(shù)作品有敏銳的感受力，并能夠用清晰的語(yǔ)言把你的感受描 述出來(lái)。（五）細(xì)致的生活觀察能力生活是藝術(shù)的源泉，善于觀察生活的人往往是熱愛 生活的人，對(duì)生活比較敏感的人。導(dǎo)演創(chuàng)作的作品要感染觀眾、感動(dòng)觀眾。（六）形象思維的能力形象思維能力是每一種藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)都需要的。因此影視編導(dǎo)專業(yè)在選拔考生時(shí)則用對(duì)應(yīng)的題目類型來(lái)測(cè)試考生的以

7、上六方面的基本情況。按照中學(xué)階段的教學(xué)要求，我們清楚的知道作為一個(gè)合格的高三畢業(yè)生應(yīng)符合以上六方面能力的基本要求，至少應(yīng)擁有與這幾方面相關(guān)的潛力儲(chǔ)備，否則就不適合報(bào)考相關(guān)專業(yè)！由此可以看出影視專業(yè)高考的考前教育定位應(yīng)該是幫助考生在短時(shí)間內(nèi)從專業(yè)高度去梳理與各專業(yè)能力相匹配的中學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)教授學(xué)生一些基本的專業(yè)理論知識(shí)等等，培養(yǎng)他們專業(yè)眼光、專業(yè)能力、樹立專業(yè)觀念，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。編講故事題目：半張照片、一張請(qǐng)柬、隔壁的女人、暴風(fēng)雨后、媽媽的情書、相見時(shí)難、告別昨天、奇怪的禮物、母親節(jié)、難忘的一天、不敢看你的眼睛、一悲一喜、真相大白、一張紙條、夢(mèng)、到底是誰(shuí)、真像、化驗(yàn)單、編

8、導(dǎo)專業(yè)考前輔導(dǎo)：編講故事舉例和分析（一）考官會(huì)事先讓你抽簽.按照題簽上提供的條件 （如詞語(yǔ)或物件 ），生發(fā)出故事的情節(jié) .編出一段有聲有色、有頭有尾的故事來(lái)。故事情節(jié)要有情趣、有意義，不能平鋪直敘，而是要一波三折，跌宕起伏，引人人勝。（二）命題方式1 、概念命題，是指以一個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)概念為題，請(qǐng)考生編故事。命題的詞語(yǔ)有的形象性很強(qiáng)。例如，一張請(qǐng)假條、鄰居、一張彩票等。2、形象命題，指的是用實(shí)物、美術(shù)作品、音樂(lè)、音響、影視片斷等多種藝術(shù)形象來(lái)命題。例如：茶杯一鞋子一金魚、鮮花一自行車一臺(tái)燈。（三）編故事的方法1 、處理好人物和人物的關(guān)系。人物，是故事的載體，故事是在人物身上發(fā)生的。要根據(jù)命題中的

9、規(guī)定想象設(shè)置人物。人物要有比較明確的個(gè)性，其個(gè)性要符合命題的規(guī)定。2、故事定要有情節(jié)。情節(jié)，就是事情的發(fā)展過(guò)程。也就是沿著時(shí)間線變化，出現(xiàn)新情況。簡(jiǎn)單說(shuō)，編出的故事要有 “開頭一發(fā)展過(guò)程一結(jié)尾”這樣的過(guò)程。3、故事定要賦予懸念。什么是懸念呢?如果我們向高遠(yuǎn)處拋一顆石子，在石子落地之前人們會(huì)一直不安定，心是懸著的，到石子落地有聲，心中才會(huì)感到踏實(shí)。故事中的懸念就像拋在空中的石子那樣，讓人心懸期待著。第一、編講故事分析故事是人類藝術(shù)創(chuàng)作的核心之一 .故事是人類文明的重要載體各大藝術(shù)院校對(duì)故事的重視程度2什么是編講故事給出一個(gè)既定命題，比如說(shuō)一個(gè)開頭、一個(gè)或者若干個(gè)關(guān)鍵詞，要求考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行即

10、興創(chuàng)作，并且將故事在規(guī)定時(shí)間內(nèi)復(fù)述出來(lái)。例題 1：他驚訝地對(duì)我說(shuō)：“這完全不可能！ ”,例題.2 ：月亮，三輪車.例題3 ：胡子它是命題創(chuàng)作的靈活變體，也是劇本創(chuàng)作的基礎(chǔ)考察。在短時(shí)間內(nèi)對(duì)考生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)作能力進(jìn)行全方位的考察，目前被各大 高校在復(fù)試或者三試中采用?？碱}靈活多變，考試氛圍相對(duì)較為輕松，考官在綜合素質(zhì)考察的前提下， 一般不會(huì)為難考生。3 不同院校、專業(yè)的考試分析與考察目的 應(yīng)試總論：A.時(shí)間控制問(wèn)題.拿到題目后首先對(duì)考題進(jìn)行分類，用 2/3的時(shí)間寫提綱, 用 1/3 的時(shí)間簡(jiǎn)單串講一遍，講述的過(guò)程其實(shí)是一次再創(chuàng)作的過(guò)程，但再創(chuàng)作 是在提綱的基礎(chǔ)上，而不是重新創(chuàng)作。考試開始后對(duì)自

11、己的語(yǔ)速有充分的了解和控制不必太計(jì)較時(shí)間不慍不火地 敘述，有節(jié)制地抑揚(yáng)頓挫。B.五大得分重點(diǎn)：良好的形象.適合情境的語(yǔ)言.語(yǔ)言組織能力.邏輯創(chuàng)作能力.故事的節(jié)奏與張力5 第一得分法則：良好的形象A.個(gè)人形象。第一個(gè) 5 秒：考官對(duì)于考生的第一印象，主要建立在考生個(gè)人形象和語(yǔ)言之上，而這樣的一種判斷，在5 秒鐘之內(nèi)就已經(jīng)基本完成。形象上要有學(xué)生的共性，也要略有個(gè)性。B.自我表達(dá)與自我定位。自我表達(dá)與自我定位，也就是考生所希望展現(xiàn)給考官的一個(gè)局部自我。包括：.語(yǔ)言的感染力 .形象的親和力 .自我表達(dá)能力 .對(duì)表演區(qū)域（舞臺(tái)）的掌控能 力6編講故事例題：、臺(tái)燈，海綿 .夢(mèng)想 .我悄悄地打開門，將一杯

12、溫水放在桌子上 ,2、相機(jī)，香蕉.倉(cāng)庫(kù)，影子，媽媽.鉛筆，鼠標(biāo)3、我打開書，掉出一張發(fā)黃的信紙,第二、考題分析及編講故事基礎(chǔ)2編講故事考題的分類給出開頭類命題、以續(xù)寫為主，創(chuàng)作空間較小，難度較小。但是個(gè)人化難度較大。多見于中央戲劇學(xué)院考試。例題 1：他驚訝地對(duì)我說(shuō)：“這完全不可能！ ” ,多名詞類命題給出多個(gè)無(wú)直接邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)（主要是名詞，2-3個(gè)），要求創(chuàng)作一個(gè)故事，創(chuàng)作空間較大，難度較大，容易顯露出個(gè)人傾向和 才華。多見于中央戲劇學(xué)院，北京電影學(xué)院考試?yán)} 2 ：月亮，三輪車單一詞條類命題給出一個(gè)抽象或具象單詞，可以將其作為主旨、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵道具等進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作空間較大，難度較小，但是容

13、易跑題多見于北京電影學(xué)院，中國(guó)傳媒大學(xué)考試?yán)}3：胡子 編講故事應(yīng)該遵循如下規(guī)律：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單考慮到時(shí)間問(wèn)題，故事結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)盡量簡(jiǎn)單，出場(chǎng)人物不宜過(guò)多，對(duì)道具的使用不宜過(guò)雜，盡量減少對(duì)白，講述盡量以順敘為主，情節(jié)線不要超過(guò)兩條，并且是在很有把握的前提下才使用兩條情節(jié)線和簡(jiǎn)單的時(shí)空倒錯(cuò)（倒敘、插敘等）當(dāng)世界上最后一個(gè)人類孤獨(dú)地坐在房間里的時(shí)候，門外響起了敲門聲。這個(gè)微型小說(shuō)完整地再現(xiàn)了一個(gè)故事應(yīng)該具有的全部因素。有時(shí)間（人類滅絕以后），有地點(diǎn)（房里），有人物（幸存者），有事件（人類滅絕），有故事（滅絕后如何），有情感心理描寫（孤獨(dú)），有懸念（來(lái)的是誰(shuí)），有余韻（能讓讀者發(fā)揮想象，來(lái)得是個(gè)什么）2 語(yǔ)言

14、平實(shí)用最平實(shí)的語(yǔ)言來(lái)講述故事，切忌大篇幅的引用，更不要使用大量的書面語(yǔ)言，切忌文白混雜、古今漢語(yǔ)混雜。3人物鮮明創(chuàng)作的人物以簡(jiǎn)單人物為主（擁有鮮明的獨(dú)立個(gè)性），僅允許第一主人公在可控的情況下成為復(fù)雜人物（有質(zhì)變），其余的人物以符號(hào)化為主。人物數(shù)量切忌過(guò)多，出場(chǎng)人物不能超過(guò)3 個(gè)，人物姓名也盡量簡(jiǎn)單化、符號(hào)化，不要 “詩(shī)意化 ”“瓊瑤化 ”4 節(jié)奏得當(dāng)把握好故事的節(jié)奏，不要求有過(guò)多的情節(jié)。對(duì)于戲劇化的故事，交代背景之后直接進(jìn)入情節(jié)點(diǎn)，情節(jié)點(diǎn)直接推向高潮。對(duì)于生活化的故事，不要求有絕對(duì)的高潮段落，但求虛實(shí)節(jié)奏的張弛有度。5 對(duì)白得當(dāng)考到對(duì)白會(huì)增添口述故事的敘述難度和辨意難度，因此請(qǐng)盡量減少對(duì)白的相

15、對(duì)數(shù)量。紅樓夢(mèng) 27 回：紅玉道：“平姐姐說(shuō)：我們奶奶問(wèn)這里奶奶好。原是我們二爺不在家，雖然遲了兩天，只管請(qǐng)奶奶放心。等五奶奶好些，我們奶奶還會(huì)了五奶奶來(lái)瞧奶奶呢。五奶奶前兒打發(fā)了人來(lái)說(shuō)，舅奶奶帶了信來(lái)了，問(wèn)奶奶好，還要和這里的姑奶奶尋兩丸延年神驗(yàn)萬(wàn)全丹。若有了，奶奶打發(fā)人來(lái)，只管送在我們奶奶這里。明兒有人去，就順路給那邊舅奶奶帶去的?！睂?duì)白也要注意語(yǔ)言的生活化，平民化，不要刻意追求具有多大感染力的對(duì)白。對(duì)白切忌刻意煽情。6邏輯清晰敘述的邏輯清晰，事先一定要有一個(gè)敘事提綱，在沒有必要的時(shí)候不要隨意更改敘事提綱。故事的框架合情合理，尤其是發(fā)展段落和結(jié)尾，切忌天馬行空，盡量貼近人類的理解范圍和人性

16、范圍。7 構(gòu)思巧妙如果沒有一個(gè)特別有把握的巧妙構(gòu)思，寧可讓故事平淡而具有生活氣息。不要為了追求與眾不同而脫離實(shí)際。往往是最后一句的顛覆，讓整個(gè)故事充滿意味，上升到哲學(xué)的高度。8、用最平實(shí)的語(yǔ)言，敘述你的故事，不要肆意抒情，不要肆意浪漫，不要肆意去描寫捕捉不到的東西。 編講故事的三個(gè)常見問(wèn)題：結(jié)局問(wèn)題結(jié)局可以有，但是不強(qiáng)求。開放式結(jié)局是趨勢(shì)，可以讓個(gè)人更自由地發(fā)揮；封閉式結(jié)局是傳統(tǒng)，可以顯示出個(gè)人的創(chuàng)作把握能力。2題材問(wèn)題題材不限制，但不支持過(guò)于天馬行空。不要去敘述自己不了解、不熟悉的，不要刻意追求新奇特。真實(shí)還是虛構(gòu)根據(jù)第一直覺，最穩(wěn)妥的辦法是生活中既有的故事，其次是道聽途說(shuō)、閱讀、觀看到的故

17、事，最后才是虛構(gòu)。不過(guò)如果有良好的虛構(gòu)能力和靈感，虛構(gòu)仍然是最凸現(xiàn)個(gè)人性格和創(chuàng)作能力的方法。第二得分法則：適合情境的語(yǔ)言考生自身的語(yǔ)言修養(yǎng).普通話問(wèn)題.語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題 .書面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言.俚語(yǔ)、方言、歇后語(yǔ)、流行詞匯.考試的語(yǔ)言要求.一切以平實(shí)為主。. 戲劇語(yǔ)言的目的：敘事抒情，為表演者和觀者的再創(chuàng)作留有充分的空間。. 影視語(yǔ)言的特點(diǎn)：畫面內(nèi)心。. 語(yǔ)言的準(zhǔn)確、凝練第三、編講故事一 1 第一類題目：給出開頭續(xù)寫類的詳細(xì)分析.給出了一個(gè)開頭，要求考生完善后續(xù)的故事，題目分為兩種：給出開端式的開頭或者結(jié)果式的開頭 開端式：我推開一扇門，一個(gè)陌生人躺在床上，奄奄一息，他說(shuō), 引發(fā)一個(gè)新的故事，人

18、物的關(guān)系可以在故事開始之后才開始建構(gòu)，故事的創(chuàng)作空間相對(duì)來(lái)說(shuō)較為開放。 結(jié)果式：他驚訝地對(duì)我說(shuō)：“這完全不可能 ”要求創(chuàng)作一個(gè) “已經(jīng)發(fā)生了 ” 的故事，在給出題目的時(shí)候人物關(guān)系已經(jīng)初步建立完成，故事的創(chuàng)作空間相對(duì)來(lái)說(shuō)較為封閉。分析：對(duì)于這種題目，以 “解構(gòu) ”為主，從給定的開頭中提取出盡量多的因子。例如：他驚訝地對(duì)我說(shuō)：“這完全不可能！ ”分離出元素：人物：他，我情緒性名詞：驚訝、不可能因此，本文的創(chuàng)作應(yīng)更多地集中于 “這”和 “不可能 ” ?！斑@ ”是指什么，以及為什么 “不可能 ”。“驚訝 ”為故事的情緒奠定了基礎(chǔ)?？忌娜蝿?wù)是 “完成一個(gè)故事” ，而不是 “抒發(fā)一種情感” ?？忌膭?chuàng)作

19、能力大于創(chuàng)意能力。故事中盡量塑造出一個(gè)典型的人物形象。. 多見于中央戲劇學(xué)院考試。創(chuàng)作空間較小，難度較小，但是個(gè)人化難度較大。建議穩(wěn)妥地完成故事編講。隨堂模擬出題 .在我家的隔壁，住著一位頭發(fā)花白的老人,. 他緊緊地拉住我的手說(shuō)， “一直走，別回頭！ ” ,小組討論創(chuàng)作、點(diǎn)評(píng)考生編講優(yōu)秀考生范文評(píng)講他緊緊地拉住我的手說(shuō)：“一直走，別回頭他緊緊地拉住我的手說(shuō)， “一直走，別回頭！ ”我于是咬緊了牙關(guān)，一步地跟在他的身后。山路越來(lái)越陡，我身體的一側(cè)是刀劈斧鑿般的石階，而另一側(cè)除了兩根鐵鏈之外，就是茫茫的云海，每邁出一步，我都要付出很大的勇氣和決心。盡管恐懼一直纏繞在我的心頭，但心中卻一直有一個(gè)聲音

20、提醒著我， “一直走，別回頭！ ”他是一個(gè)挑山工，在黃山腳下，二話不說(shuō)扛起了我重重的攝影包。他的話不多，唯一的口頭禪就是 “一直走，別回頭?！痹谝宦返呐收勚?，我知道了他是家里唯一的勞動(dòng)力，弟弟在外地念書，母親臥病在床，在農(nóng)忙的時(shí)節(jié)他會(huì)幫妹妹一起種地，而閑下來(lái)的時(shí)候就會(huì)來(lái)做挑山工，不管多重的活兒，只要有活，他就肯干。我品味著他的這些話，也同情著他的生活，相比之下，我為了生活所付出的努力比他簡(jiǎn)單太多了。我問(wèn)他， “累不累？ ” ，他笑笑說(shuō)， “還行，就是肩膀上的東西沉了點(diǎn)。壓的難受。”其實(shí)我問(wèn)的是他的生活，他卻答非所問(wèn)。他又說(shuō)， “再苦再累不是也得走嗎，知道山頂在那里，人就有盼頭了。不過(guò)有一個(gè)訣竅

21、，那就是可不能往回看，回頭一看，人就泄了氣，腳步變沉了，就再也上不動(dòng)了，想要回頭看，得等上了山頂再說(shuō)?！币魂囷L(fēng)吹來(lái)，云開霧散，黃山的最高峰就出現(xiàn)在了我的面前，那是我的山頂，我的終點(diǎn)，卻不知道他的山頂在那里。面前的石階變得特別陡峭，他緊緊地拉住我的手說(shuō)：“一直走，別回頭！你看，山頂就在眼前了！ ”思路分析：他緊緊地拉住我的手說(shuō)：“一直走，別回頭！ ”人物元素：他、我情感元素：緊緊.動(dòng)作元素：拉手、走、回頭（別回頭）這是一個(gè)具有兩個(gè)人物的題目，第一句話已明確將講述人，也就是 “我”拉進(jìn)了故事中，并且限定了故事的視點(diǎn)。而 “他” 的出現(xiàn)和 “他” 的動(dòng)作和語(yǔ)言特點(diǎn)（簡(jiǎn)練，帶有命令性），為故事發(fā)生的環(huán)

22、境、情境限定了一定的范圍。對(duì)白 “一直走，別回頭 ”進(jìn)一步地縮小了選題的可能性。在 “他 ” 和 “我 ” 之間，建立怎樣的關(guān)系。這樣的關(guān)系中需要存在著 “拉手 ” 、 “走”、 “別回頭 ”的動(dòng)作契機(jī)，以及 “緊緊 情緒必要性。范文的優(yōu)點(diǎn)：構(gòu)建了一個(gè)需要 “拉手 ”、“走 ” 的客觀情境：爬山。構(gòu)建了一個(gè)需要 “緊緊 ”地 “拉手 ”的客觀情境：陡峭的黃山。構(gòu)建了一個(gè)哲理體系：生活與爬山，同樣的艱辛，山頂就在眼前，不能回頭。塑造了一個(gè)基本完整的人物形象：挑山工人物、地點(diǎn)、事件、人物關(guān)系都交待得很清楚。. 反復(fù)扣題， “一直走，別回頭！最后能夠上升到哲學(xué)高度。范文的缺點(diǎn)有些地過(guò)于書面化，如 “

23、我身體的一側(cè)是刀劈斧鑿般的石階，而 另一側(cè)除了兩根鐵鏈之外，就是茫茫的云海?！甭牨娪械臅r(shí)候會(huì)難以理解，也使得講述不自然人物塑造過(guò)程中，思路不夠完整，前后有輕微矛盾。人物對(duì)白篇幅較大，但是缺乏特點(diǎn)，增加了講述難度。. 一定要 “說(shuō)理” ，增加了編寫難度。第三得分法則：語(yǔ)言組織能力在沒有時(shí)間將全文寫出的情況下，寫出故事提綱是最安全的辦法。因此，在講述故事過(guò)程中，主要的問(wèn)題在于如何用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的提綱。語(yǔ)言組織能力直接反映了創(chuàng)作者的自我表達(dá)能力和藝術(shù)再現(xiàn)能力。盡量使用自己熟悉的語(yǔ)言。減少自己語(yǔ)言中的不良習(xí)慣.注意語(yǔ)速，不要超過(guò)思維的速度一旦跑題不要擔(dān)心， “如何應(yīng)變 ”很重要。對(duì)人物、事件的構(gòu)

24、建盡量一次完成，不要反復(fù)描述。第四、編講故事二 1 第二類題目：給出多個(gè)關(guān)鍵詞編寫類的詳細(xì)分類，是指給出多個(gè)無(wú)直接邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)（主要是名詞， 2-3 個(gè)），要求創(chuàng)作一個(gè)故事。這樣的題目給考生留有較大的創(chuàng)作空間，但是創(chuàng)作難度比較大，但與此同時(shí)的優(yōu)勢(shì)在于，只要故事講好了，就很能顯示出個(gè)人的創(chuàng)作才華。分析題目：月亮，三輪車報(bào)紙，啤酒口紅，護(hù)士 .胡同，男人，足球建立關(guān)系（最重點(diǎn)）單詞與單詞之間，無(wú)具體邏輯關(guān)系，因此創(chuàng)造幾個(gè)單詞之間的邏輯關(guān)系，占了整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程極大的比重?？梢哉f(shuō)，找到了一個(gè)合適的關(guān)系，就相當(dāng)于創(chuàng)作已經(jīng)完成了一半。. 在有人的情況下，人就是主角.在沒有人的情況下，以人為主角，（或者有主

25、觀意識(shí)的物體）.選擇一個(gè)道具為核心道具另外的道具可以用以抒情，如“月亮，大雨 ”，可以用來(lái)交待故事的場(chǎng)景，如 “食堂、胡同.一切盡量以人為本選擇視點(diǎn)其實(shí)也是選擇主角.第一人稱：主觀視點(diǎn)，更真實(shí)，容易表達(dá)情感第三人正：客觀視點(diǎn)（全知視點(diǎn)），更靈活，顯示出掌控能力。3、完善故事一個(gè)短篇故事，不宜有太多的人物、情節(jié)點(diǎn)，理想的狀態(tài)是：另一種狀態(tài)是：對(duì)于戲劇化的故事，交代背景之后直接進(jìn)入情節(jié)點(diǎn)，情節(jié)點(diǎn)直接推向高潮。對(duì)于生活化的故事，不要求有絕對(duì)的高潮段落，但求虛實(shí)節(jié)奏的張弛有度。結(jié)局可以有，但是不強(qiáng)求。開放式結(jié)局是趨勢(shì)，可以讓個(gè)人更自由地發(fā)揮；封閉式結(jié)局是傳統(tǒng)，可以顯示出個(gè)人的創(chuàng)作把握能力。4選擇敘事邏

26、輯與時(shí)空第一人稱，適合用順敘，倒敘第三人稱，適合用順敘，插敘，甚至平行敘述組織語(yǔ)言隨堂模擬出題 .金魚、士兵月亮、三輪車、小組討論創(chuàng)作、點(diǎn)評(píng)考生編講優(yōu)秀考生范文評(píng)講：“月亮、三輪車”如果你見到我和我的車子，你會(huì)很快判斷出我是做什么的，你甚至?xí)患偎妓鞯睾拔遥?“喂，那個(gè)拉三輪車的！ ”是的，你可能不知道我的名字，但是你卻能夠一下子叫出我的職業(yè)，我就是那個(gè)拉三輪車的女人，我的名字叫 “月亮 ” 。我有個(gè)聽話的小女兒，今年已經(jīng)五歲了，他們都叫她 “月牙兒” ，每天我出去拉三輪車的時(shí)候，就把女兒寄托在隔壁的陳伯伯家。城管抓得越來(lái)越嚴(yán)了，可這是我僅有的賺錢方式，我還有個(gè)聽話的小女兒要養(yǎng)活，我得給她一個(gè)

27、溫暖的家。去年中秋，我去給我的小女兒月牙兒買一塊月餅吃，我告訴她，月餅就是月亮變的，吃了圓圓的月亮，我們就會(huì)有一個(gè)幸福的家。月牙兒很高興，在家等我，可我偏偏鬼迷心竅地半路上拉了一個(gè)客人，心想這下子能多賺點(diǎn)錢，買塊好點(diǎn)的月餅。沒想到卻被城管看見了。兩個(gè)陌生的魁梧的男人在后面追我，我拼了命的騎啊，也不知道要往哪里去才好，可是我一個(gè)女人家氣力是有限的，我終于被他們抓到了 , 他們罰了我的款，沒收了我的車，我再也沒有錢給我的孩子買一塊月餅了。第二天夜深人靜的時(shí)候，我被從拘留所里面放了出來(lái)，一抬頭，就看見陳伯伯帶著月牙兒在門口等我，月牙兒捧著一碗水，撲在我懷里，哭著對(duì)我說(shuō)，媽媽，我不要吃月餅了。你看，這

28、里面就有個(gè)月亮，只要喝了這碗水，就像吃了圓圓的月亮，我們就會(huì)有一個(gè)幸福的家了。我抬頭一看，天上一個(gè)圓圓的月亮，默默地溫暖地照在我們的身上。思路分析：月亮、三輪車月亮和三輪車是兩個(gè)無(wú)生命的道具。月亮可以被情感化，成為表達(dá)意境的手段之通常的構(gòu)思，可能會(huì)集中在 “月亮照在三輪上” 。怎樣讓月亮和三輪車這種單純的照應(yīng)關(guān)系具有更深層次的內(nèi)涵是創(chuàng)作的關(guān)鍵。作者將月亮人格化的處理，使得創(chuàng)作空間增大了，而女性化的視點(diǎn)，與三輪車這種泛男性色彩的物體逆向呼應(yīng)。男性角色的缺失讓故事富有女性色彩，而根本不需要去彌補(bǔ)這一缺失，給出合理解釋，故事卻十分圓滿。范文的優(yōu)點(diǎn)：構(gòu)思巧妙，活用名詞 .女性視角增加故事的個(gè)性化色彩，

29、對(duì) “月亮 ”的兩次解構(gòu)，提升了故事的品位節(jié)奏把握很好，結(jié)尾不拖沓范文的缺點(diǎn)：文學(xué)氣息太濃，某些考官可能會(huì)不喜歡.創(chuàng)作難度比較大，很難掌握，不建議模仿第四得分法則：邏輯創(chuàng)作能力所謂的敘事邏輯取決于以下幾個(gè)因素人物角色構(gòu)建是否合理。人物關(guān)系構(gòu)建是否合理。人物動(dòng)機(jī)是否合理。事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是否合理。人物在事件中扮演的角色是否合理。數(shù)據(jù)、道具、服裝、環(huán)境是否合理。因此，這種敘事邏輯是在故事大綱階段就建立起來(lái)的第五、編講故事三 1 第三類題目：給出單個(gè)關(guān)鍵詞編寫類的詳細(xì)分析給出一個(gè)抽象或具象單詞，可以將其作為主旨、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵道具等進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作空間較大，難度較小，但是容易跑題。多見于北京電影學(xué)院

30、，中國(guó)傳媒大學(xué)考試這樣的題目有：餃子；中彩；電梯；鞋丟了；天黑了；隔壁家的貓；艷遇；錢包；電梯壞了；球迷；雨天這樣的題目分為如下幾類：A.敘事類：中彩；鞋丟了；艷遇；電梯壞了 B.名詞類：餃子；電梯；隔壁家的貓，球迷（人物）C.狀態(tài)類：天黑了；雨天。對(duì)于敘事類：要做的工作是對(duì)一個(gè)事件的擴(kuò)寫。在規(guī)定了事件之后，怎樣選擇一個(gè)敘事角度成為了關(guān)鍵，比如說(shuō)：中彩。那么是誰(shuí)中彩，不同的人，不同的時(shí)間，不同的情況下中了一張彩票，故事的張力、色彩、氛圍就都不相同了。有點(diǎn)類似于第一種命題。好萊塢的基本創(chuàng)作規(guī)律：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件全都是不符合基本故事邏輯的，換句話說(shuō)，一個(gè)不該發(fā)生的事情，在不該發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)

31、，發(fā)生在了一個(gè)不該發(fā)生在他身上的人身上。比如說(shuō)：小鬼當(dāng)家、侏羅紀(jì)公園、 Matrix 、魔戒情歸巴黎、E.T如：鞋丟了，【我憂郁，因?yàn)槲覜]有鞋。直到我在街上看到一個(gè)人，他沒有腳】對(duì)于名詞類：要做的事情是挖掘事物的屬性，找出與之具有對(duì)應(yīng)關(guān)系，或者是具有對(duì)立關(guān)系的人物、道具或事件。有點(diǎn)類似于第二種命題。在創(chuàng)作的過(guò)程中，要注意對(duì)單一名詞的反復(fù)使用，另其反復(fù)出現(xiàn)在故事里，這個(gè)名詞應(yīng)該是故事的核心。甚至可以將此名詞解構(gòu)為多個(gè)物品，比如月亮、三輪車?yán)}重對(duì)月亮的反復(fù)、多重使用。對(duì)于狀態(tài)類：參見敘事類，只不過(guò)創(chuàng)作空間更大，在給出的情緒范圍內(nèi)，考生可以自己選擇一個(gè)事件，其余與敘事類相同。隨堂模擬出題電梯.艷遇

32、小組討論創(chuàng)作、點(diǎn)評(píng)考生編講第五得分法則：故事的節(jié)奏與張力傳統(tǒng)的敘事方法，也就是所謂的線性敘事，它分如下幾種結(jié)構(gòu)：三段式：開始高潮結(jié)局四段式：“起、承、轉(zhuǎn)、合”。其中 “起 ”又分為 “開始+糾葛”五段式：開始糾葛發(fā)展高潮結(jié)局（其中，發(fā)展段落和高潮段落又可以以同樣的結(jié)構(gòu)分為五段）在敘事的過(guò)程中，分別由 “動(dòng)作線 ”“情感線 ”交互穿插，共同推進(jìn)故事的發(fā)展。不建議考生在創(chuàng)作的過(guò)程中，對(duì)敘事方法采取過(guò)多的改變。編導(dǎo)專業(yè)考前輔導(dǎo)：編講故事舉例和分析第一、編講故事分析、什么是故事是人類藝術(shù)創(chuàng)作的核心之一 .故事是人類文明的重要載體各大藝術(shù)院校對(duì)故事的重視程度2什么是編講故事給出一個(gè)既定命題，比如說(shuō)一個(gè)開

33、頭、一個(gè)或者若干個(gè)關(guān)鍵詞，要求考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行即興創(chuàng)作，并且將故事在規(guī)定時(shí)間內(nèi)復(fù)述 出來(lái)。例題 1：他驚訝地對(duì)我說(shuō)：“這完全不可能！ ” ,例題.2 ：月亮，三輪車.例題 3 ：胡子它是命題創(chuàng)作的靈活變體，也是劇本創(chuàng)作的基礎(chǔ)考察。在短時(shí)間內(nèi)對(duì)考生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)作能力進(jìn)行全方位的考察，目前被各大 高校在復(fù)試或者三試中采用。考題靈活多變，考試氛圍相對(duì)較為輕松，考官在綜合素質(zhì)考察的前提下， 一般不會(huì)為難考生。不同院校、專業(yè)的考試分析與考察目的應(yīng)試總論。A.時(shí)間控制問(wèn)題.拿到題目后首先對(duì)考題進(jìn)行分類，用 2/3的時(shí)間寫提綱, 用 1/3 的時(shí)間簡(jiǎn)單串講一遍，講述的過(guò)程其實(shí)是一次再創(chuàng)作的過(guò)程，但再創(chuàng)

34、作 是在提綱的基礎(chǔ)上，而不是重新創(chuàng)作?？荚囬_始后對(duì)自己的語(yǔ)速有充分的了解和控制不必太計(jì)較時(shí)間不慍不火地?cái)⑹?，有?jié)制地抑揚(yáng)頓挫B.五大得分重點(diǎn)。良好的形象.適合情境的語(yǔ)言.語(yǔ)言組織能力.邏輯創(chuàng)作能力 .故事的節(jié)奏與張力第一得分法則：良好的形象A.個(gè)人形象。第一個(gè) 5 秒：考官對(duì)于考生的第一印象，主要建立在考生個(gè)人形象和語(yǔ)言之上，而這樣的一種判斷，在5 秒鐘之內(nèi)就已經(jīng)基本完成。形象上要有學(xué)生的共性，也要略有個(gè)性。B.自我表達(dá)與自我定位。自我表達(dá)與自我定位，也就是考生所希望展現(xiàn)給考官的一個(gè)局部自我。包括：.語(yǔ)言的感染力.形象的親和力.自我表達(dá)能力 .對(duì)表演區(qū)域（舞臺(tái)）的掌控能力C禮貌6編講故事例題：

35、1 、臺(tái)燈，海綿 .夢(mèng)想.我悄悄地打開門，將一杯溫水放在桌子上,2、相機(jī)，香蕉 .倉(cāng)庫(kù)，影子，媽媽.鉛筆，鼠標(biāo)3、我打開書，掉出一張發(fā)黃的信紙,第二、考題分析及編講故事基礎(chǔ)1 給出開頭類命題、以續(xù)寫為主，創(chuàng)作空間較小，難度較小。但是個(gè)人化難度較大。多見于中央戲劇學(xué)院考試。例題 1：他驚訝地對(duì)我說(shuō)：“這完全不可能！ ”,對(duì)白會(huì)增添口述故事的敘述難度和辨意難度，因此請(qǐng)盡,量減少對(duì)白的相對(duì)數(shù)量。紅樓夢(mèng) 27 回：紅玉道：“平姐姐說(shuō)：我們奶奶問(wèn)這里奶奶好。原是我們二爺不在家，雖然遲了兩天，只管請(qǐng)奶奶放心。等五奶奶好些，我們奶奶還會(huì)了五奶奶來(lái)瞧奶奶呢。五奶奶前兒打發(fā)了人來(lái)說(shuō)，舅奶奶帶了信來(lái)了，問(wèn)奶奶好，

36、還要和這里的姑奶奶尋兩丸延年神驗(yàn)萬(wàn)全丹。若有了，奶奶打發(fā)人來(lái)，只管送在我們奶奶這里。明兒有人去，就順路給那邊舅奶奶帶去的。”對(duì)白也要注意語(yǔ)言的生活化，平民化，不要刻意追求具有多大感染力的對(duì)白。對(duì)白切忌刻意煽情。6邏輯清晰敘述的邏輯清晰，事先一定要有一個(gè)敘事提綱，在沒有必要的時(shí)候不要隨意更改敘事提綱。故事的框架合情合理，尤其是發(fā)展段落和結(jié)尾，切忌天馬行空，盡量貼近人類的理解范圍和人性范圍。7 構(gòu)思巧妙如果沒有一個(gè)特別有把握的巧妙構(gòu)思，寧可讓故事平淡而具有生活氣息。不要為了追求與眾不同而脫離實(shí)際。往往是最后一句的顛覆，讓整個(gè)故事充滿意味，上升到哲學(xué)的高度。8、用最平實(shí)的語(yǔ)言，敘述你的故事，不要肆意

37、抒情，不要肆意浪漫，不要肆意去描寫捕捉不到的東西。編講故事的三個(gè)常見問(wèn)題：結(jié)局問(wèn)題結(jié)局可以有，但是不強(qiáng)求。開放式結(jié)局是趨勢(shì)，可以讓個(gè)人更自由地發(fā)揮；封閉式結(jié)局是傳統(tǒng)，可以顯示出個(gè)人的創(chuàng)作把握能力。2題材問(wèn)題題材不限制，但不支持過(guò)于天馬行空。不要去敘述自己不了解、不熟悉的，不要刻意追求新奇特。真實(shí)還是虛構(gòu)根據(jù)第一直覺，最穩(wěn)妥的辦法是生活中既有的故事，其次是道聽途說(shuō)、閱讀、觀看到的故事，最后才是虛構(gòu)。不過(guò)如果有良好的虛構(gòu)能力和靈感，虛構(gòu)仍然是最凸現(xiàn)個(gè)人性格和創(chuàng)作能力的方法。第二得分法則：適合情境的語(yǔ)言考生自身的語(yǔ)言修養(yǎng).普通話問(wèn)題.語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題.書面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言.俚語(yǔ)、方言、歇后語(yǔ)、流行詞匯

38、一切以平實(shí)為主。. 戲劇語(yǔ)言的目的：敘事抒情，為表演者和觀者的再創(chuàng)作留有充分的空間。. 影視語(yǔ)言的特點(diǎn)：畫面內(nèi)心。. 語(yǔ)言的準(zhǔn)確、凝練 .人間詞話中的三個(gè)境界、昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上西樓，望盡天涯路 宋 .晏殊鵲踏枝衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴宋 .柳永蝶戀花驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處宋 .辛棄疾青玉案第三、編講故事1 第一類題目：給出開頭續(xù)寫類的詳細(xì)分析 .給出了一個(gè)開頭，要求考生完善后續(xù)的故事.題目分為兩種：給出開端式的開頭或者結(jié)果式的開頭 .開端式：我推開一扇門，一個(gè)陌生人躺在床上，奄奄一息，他說(shuō), 引發(fā)一個(gè)新的故事，人物的關(guān)系可以在故事開始之后才開始建構(gòu)，故事的創(chuàng)作空間相對(duì)來(lái)說(shuō)較為

39、開放。. 結(jié)果式：他驚訝地對(duì)我說(shuō)：“這完全不可能 ”要求創(chuàng)作一個(gè) “已經(jīng)發(fā)生了” 的故事，在給出題目的時(shí)候人物關(guān)系已經(jīng)初步建立完成，故事的創(chuàng)作空間相對(duì)來(lái)說(shuō)較為封閉。. 對(duì)于這種題目，以 “解構(gòu) ”為主，從給定的開頭中提取出盡量多的因子。例如：他驚訝地對(duì)我說(shuō)：“這完全不可能！ ”. 分離出元素：人物：他，我 .情緒性名詞：驚訝、不可能因此，本文的創(chuàng)作應(yīng)更多地集中于 “這”和 “不可能 ” ?！斑@ ”是指什么，以及為什么 “不可能 ”?！绑@訝 ”為故事的情緒奠定了基礎(chǔ)?？忌娜蝿?wù)是 “完成一個(gè)故事” ，而不是“抒發(fā)一種情感” ?？忌膭?chuàng)作能力大于創(chuàng)意能力。故事中盡量塑造出一個(gè)典型的人物形象。. 多

40、見于中央戲劇學(xué)院考試。創(chuàng)作空間較小，難度較小，但是個(gè)人化難度較大。建議穩(wěn)妥地完成故事編講。隨堂模擬出題.在我家的隔壁，住著一位頭發(fā)花白的老人,. 他緊緊地拉住我的手說(shuō)， “一直走，別回頭！ ” ,小組討論創(chuàng)作、點(diǎn)評(píng)考生編講優(yōu)秀考生范文評(píng)講他緊緊地拉住我的手說(shuō)：“一直走，別回頭他緊緊地拉住我的手說(shuō)， “一直走，別回頭！ ”我于是咬緊了牙關(guān)，一步地跟在他的身后。山路越來(lái)越陡，我身體的一側(cè)是刀劈斧鑿般的石階，而另一側(cè)除了兩根鐵鏈之外，就是茫茫的云海，每邁出一步，我都要付出很大的勇氣和決心。盡管恐懼一直纏繞在我的心頭，但心中卻一直有一個(gè)聲音提醒著我， “一直走，別回頭！ ”他是一個(gè)挑山工，在黃山腳下，

41、二話不說(shuō)扛起了我重重的攝影包。他的話不多，唯一的口頭禪就是 “一直走，別回頭?！痹谝宦返呐收勚?，我知道了他是家里唯一的勞動(dòng)力，弟弟在外地念書，母親臥病在床，在農(nóng)忙的時(shí)節(jié)他會(huì)幫妹妹一起種地，而閑下來(lái)的時(shí)候就會(huì)來(lái)做挑山工，不管多重的活兒，只要有活，他就肯干。我品味著他的這些話，也同情著他的生活，相比之下，我為了生活所付出的努力比他簡(jiǎn)單太多了。我問(wèn)他， “累不累？” ，他笑笑說(shuō)，“還行，就是肩膀上的東西沉了點(diǎn)。壓的難受?！逼鋵?shí)我問(wèn)的是他的生活，他卻答非所問(wèn)。他又說(shuō)， “再苦再累不是也得走嗎，知道山頂在那里，人就有盼頭了。不過(guò)有一個(gè)訣竅，那就是可不能往回看，回頭一看，人就泄了氣，腳步變沉了，就再也上不

42、動(dòng)了，想要回頭看，得等上了山頂再說(shuō)?！币魂囷L(fēng)吹來(lái)，云開霧散，黃山的最高峰就出現(xiàn)在了我的面前，那是我的山頂，我的終點(diǎn)，卻不知道他的山頂在那里。面前的石階變得特別陡峭，他緊緊地拉住我的手說(shuō)：“一直走，別回頭！你看，山頂就在眼前了！ ”思路分析：他緊緊地拉住我的手說(shuō)：“一直走，別回頭！ ”人物元素：他、我情感元素：緊緊.動(dòng)作元素：拉手、走、回頭（別回頭）這是一個(gè)具有兩個(gè)人物的題目，第一句話已明確將講述人，也就是 “我”拉進(jìn)了故事中，并且限定了故事的視點(diǎn)。而 “他” 的出現(xiàn)和“他” 的動(dòng)作和語(yǔ)言特點(diǎn)（簡(jiǎn)練，帶有命令性），為故事發(fā)生的環(huán)境、情境限定了一定的范圍。對(duì)白 “一直走，別回頭 ”進(jìn)一步地縮小了選

43、題的可能性。在 “他 ” 和 “我 ” 之間，建立怎樣的關(guān)系。這樣的關(guān)系中需要存在著 “拉手 ” 、 “走”、 “別回頭 ”的動(dòng)作契機(jī)，以及 “緊緊 情緒必要性。范文的優(yōu)點(diǎn)：構(gòu)建了一個(gè)需要“拉手”、“走 ” 的客觀情境：爬山。構(gòu)建了一個(gè)需要“緊緊”地 “拉手 ”的客觀情境：陡峭的黃山。構(gòu)建了一個(gè)哲理體系：生活與爬山，同樣的艱辛，山頂就在眼前，不能回頭。塑造了一個(gè)基本完整的人物形象：挑山工人物、地點(diǎn)、事件、人物關(guān)系都交待得很清楚。. 反復(fù)扣題， “一直走，別回頭！最后能夠上升到哲學(xué)高度。范文的缺點(diǎn)有些地過(guò)于書面化，如 “我身體的一側(cè)是刀劈斧鑿般的石階，而另一側(cè)除了兩根鐵鏈之外，就是茫茫的云海。”

44、聽眾有的時(shí)候會(huì)難以理解，也使得講述不自然人物塑造過(guò)程中，思路不夠完整，前后有輕微矛盾。人物對(duì)白篇幅較大，但是缺乏特點(diǎn)，增加了講述難度。. 一定要 “說(shuō)理” ，增加了編寫難度。第三得分法則：語(yǔ)言組織能力在沒有時(shí)間將全文寫出的情況下，寫出故事提綱是最安全的辦法。因此，在講述故事過(guò)程中，主要的問(wèn)題在于如何用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的提綱。語(yǔ)言組織能力直接反映了創(chuàng)作者的自我表達(dá)能力和藝術(shù)再現(xiàn)能力。盡量使用自己熟悉的語(yǔ)言。減少自己語(yǔ)言中的不良習(xí)慣.注意語(yǔ)速，不要超過(guò)思維的速度一旦跑題不要擔(dān)心， “如何應(yīng)變 ”很重要。對(duì)人物、事件的構(gòu)建盡量一次完成，不要反復(fù)描述。（是速寫，不是素描）6放映影片相聲瓦舍哈戲族第四、編講故事1 第二類題目：給出多個(gè)