信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)八年級(jí)美術(shù)下（重組單元一）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 中學(xué)八年級(jí)美術(shù)下（重組單元一）義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品 向莫奈學(xué)印象派風(fēng)景畫 單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱美術(shù)八年級(jí)下學(xué)期人美版向莫奈學(xué)印象派風(fēng)景畫單元組織方式自然單元重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1第 1 課繪畫的多元化“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域2第 3 課兩個(gè)外國美術(shù)流派“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域3第 8 課色彩風(fēng)景畫“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域二、單元分析( 一) 課標(biāo)要求本重組單元內(nèi)容，根據(jù)義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，繪畫的多元化和兩 個(gè)外國美術(shù)流派屬于“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，色

2、彩風(fēng)景畫屬于“造型 表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞理解印象派作品，學(xué)習(xí)了解印象派的造型、光影、筆法、 色彩等特點(diǎn)， 結(jié)合“我為家鄉(xiāng)旅游做貢獻(xiàn)”的實(shí)際生活情境，根據(jù)自己的理解 和審美，尋找家鄉(xiāng)特色旅游景點(diǎn)，創(chuàng)作一幅家鄉(xiāng)特色旅游景點(diǎn)的印象派繪畫作品， 為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。(以上關(guān)于課標(biāo)要求的描述參考義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)內(nèi)容： (1)課程基本理念:關(guān)注文化與生活，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、通過 繪畫的造型，手段、方法創(chuàng)造視覺形象，表達(dá)自己對(duì)自然，社會(huì)的感受和個(gè)人思 想、情感。在過程中獲得美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)樂趣。(2)課程設(shè)計(jì)思路:四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的 劃分是相對(duì)的，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域各有側(cè)重，又互相交融

3、、緊密相關(guān)，形成一個(gè)具有 開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。 (3)課程目標(biāo)中關(guān)于“造型表現(xiàn)” 、“欣賞評(píng)述”兩 個(gè)領(lǐng)域分目標(biāo)的內(nèi)容描述。 (4)課程內(nèi)容中關(guān)于“造型表現(xiàn)” 、“欣賞 評(píng)述” 兩個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議、評(píng)價(jià)要點(diǎn)的內(nèi)容描述。)知識(shí)與技能：欣賞莫奈的印象派風(fēng)景畫作品，從畫面的造型、光影、筆法、 色彩總結(jié)印象派風(fēng)景畫的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)印象派風(fēng)景畫的筆法特點(diǎn)，結(jié)合光影和色彩， 對(duì)印象派風(fēng)景畫進(jìn)行臨摹與創(chuàng)作。過程與方法：欣賞并完成莫奈印象派風(fēng)景作品的欣賞研究報(bào)告；臨摹印象派 風(fēng)景畫造型、光影、筆法、色彩；運(yùn)用印象派的風(fēng)格特點(diǎn)，創(chuàng)作一幅家鄉(xiāng)特色旅 游景點(diǎn)的印象派繪畫作品；在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。情感態(tài)度

4、與價(jià)值觀：理解繪畫的多元化包含的不同流派，掌握印象派繪畫的 美學(xué)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”，用畫筆記錄自己的生活，表達(dá)自己的情 感。(二) 教材分析本單元根據(jù)人民美術(shù)出版社教材，八年級(jí)下冊(cè)第 1 課繪畫的多元化、第 3 課兩個(gè)外國美術(shù)流派、第 8 課色彩風(fēng)景畫提煉重組出印象派風(fēng)景畫作 為本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。繪畫的多元化和兩個(gè)外國美術(shù)流派屬于“欣賞 評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，色彩風(fēng)景畫屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。運(yùn)用單元重組 的方式，確定單元學(xué)習(xí)主題“向莫奈學(xué)印象派風(fēng)景畫”。通過莫奈印象派作 品的主題、欣賞、技法學(xué)習(xí)、臨摹、構(gòu)思、創(chuàng)作、展示，體驗(yàn)“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的過程，讓學(xué)生走入印象派風(fēng)景畫，并理解印

5、象派風(fēng)景畫的內(nèi)涵，從而增強(qiáng) 對(duì)西方繪畫流派的認(rèn)知。(三) 學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生在日常生活和之前的課堂學(xué)習(xí)中都會(huì)接觸到色彩風(fēng)景畫的藝術(shù) 形式，初步積累了色彩風(fēng)景畫相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),但這種基礎(chǔ)知識(shí)的積累只是在色彩 基礎(chǔ)用色上，缺乏對(duì)印象派的造型、光影、筆法、色彩等特征的整體認(rèn)識(shí)，色彩 風(fēng)景畫技法也有待進(jìn)一步提高。 由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力有區(qū)別以及對(duì)印象 派色彩風(fēng)景畫喜愛的程度各自不同,可能會(huì)影響到學(xué)生對(duì)印象派特點(diǎn)的理解，教 師在教學(xué)過程中和學(xué)生實(shí)踐時(shí)可以有針對(duì)性地加強(qiáng)指導(dǎo)。三、單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)水平層級(jí)1認(rèn)識(shí)中西方繪畫的不同表現(xiàn)形 式，了解印象派產(chǎn)生的原因。認(rèn)識(shí)中西方繪畫和印象派

6、風(fēng)景 畫。了解2學(xué)會(huì)賞析印象派風(fēng)景畫。運(yùn)用“四步法”完成賞析報(bào)告。理解3理解印象派繪畫的筆法、色彩、 光影等創(chuàng)作技法。臨摹出作品日出 印象。理解4通過欣賞、觀察、思考，產(chǎn)生頭 腦風(fēng)暴，并用照片、鉛筆稿或色 稿等形式捕捉創(chuàng)作靈感。為家鄉(xiāng)旅游宣傳做創(chuàng)作草圖。理解5感受“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”過程。運(yùn)用印象派表現(xiàn)技法，創(chuàng)作一 幅家鄉(xiāng)特色旅游景點(diǎn)的印象派 繪畫作品。運(yùn)用6成過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。收集過程性資料，展示評(píng)價(jià)個(gè) 人及他人作品。運(yùn)用四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路結(jié)合美術(shù)學(xué)科課時(shí)和大單元教學(xué)的整體思路“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的過程， 本單元教學(xué)按照6 個(gè)課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，每節(jié)課都有相應(yīng)的課時(shí)作業(yè)，穿插在對(duì)應(yīng)的 課堂導(dǎo)入

7、、講授新課、課堂實(shí)踐、作品展示與評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)生需要通過本單元的作業(yè)練習(xí)，循序漸進(jìn)的通過主題、欣賞、技法學(xué)習(xí)、 臨摹、構(gòu)思、創(chuàng)作、展示，體驗(yàn)“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的過程。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)印 象派風(fēng)景畫的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫實(shí)踐能力。整個(gè)單元教學(xué)全面落實(shí)圖像識(shí)讀、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解五大美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力差異性的基礎(chǔ)上，按照不同難度設(shè)計(jì)單元作 業(yè)內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，選擇難度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)完成。體現(xiàn)分層設(shè)計(jì)、 分類指導(dǎo)的教學(xué)原則。五、課時(shí)作業(yè)課時(shí) 1 (確定主題) 作業(yè)：課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)中西方繪畫和印象派風(fēng)景畫。作業(yè) 11. 作業(yè)內(nèi)容：通過

8、欣賞中西方的繪畫作品，展示中國畫宋代王希孟千里 江山圖 、張擇端清明上河圖 ，西方繪畫作品畢加索格爾尼卡 、 馬奈草地上的午餐等，分清中外美術(shù)作品及題材。王希孟千里江山圖 (局部) 張擇端清明上河圖 (局部)畢加索格爾尼卡 2.時(shí)間要求：約 5 分鐘 3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)馬奈草地上的午餐評(píng)價(jià)指標(biāo)完成水平能夠區(qū)分中西方美術(shù)作品、描述題材。合格能夠準(zhǔn)確描述、分析美術(shù)作品。良好能夠準(zhǔn)確描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)美術(shù)作品。優(yōu)秀作業(yè) 21. 作業(yè)內(nèi)容：欣賞西方美術(shù)流派中新古典主義作品馬拉之死，印象主 義日出 印象，浪漫主義自由引導(dǎo)人民，來了解西方美術(shù)流派。大衛(wèi)馬拉之死 莫奈日出 印象 德拉克洛瓦自由引導(dǎo)人民2.時(shí)間

9、要求：約 8 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)指標(biāo)完成水平能說出一個(gè)西方美術(shù)流派及代表作。合格能說出三個(gè)西方美術(shù)流派及代表作。良好能說出五個(gè)及以上西方美術(shù)流派及代表作。優(yōu)秀作業(yè) 31.作業(yè)內(nèi)容：欣賞印象派的作品，以印象派馬奈，莫奈，雷諾阿為代表的印 象主義。2.時(shí)間要求：約 15 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)指標(biāo)完成水平能夠說出一位印象派畫家及其代表作。合格能夠說出兩位印象派畫家及其代表作。良好能夠說出三位及以上印象派畫家及其代表作。優(yōu)秀作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)作業(yè)以口頭表述的形式呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過欣賞,觀察，感受等方法 來了解中外美術(shù)流派，以及了解中外美術(shù)作品的題材，增強(qiáng)對(duì)中外美術(shù)流派以及 作品的欣賞興趣。

10、課時(shí) 2 (欣賞) 作業(yè)：課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：通過賞析印象派代表畫家及作品，總結(jié)印象派作品風(fēng)格特征， 運(yùn)用“四步法”完成一份賞析報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生賞析作品的能力。作業(yè) 11. 作業(yè)內(nèi)容：詳細(xì)了解印象派作品風(fēng)格與特點(diǎn)，從重外光 (光影) ，重色彩，重瞬間等特征向同學(xué)老師描述印象派給自己的感受。馬奈草地上的午餐 雷阿諾 劃船2.時(shí)間要求：約 10 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：莫奈睡蓮評(píng)價(jià)指標(biāo)完成水平能夠描述出印象重外光，重瞬間，重色彩特征的期中 1 個(gè)特征。合格能夠描述出印象重外光，重瞬間，重色彩特征的期中 2 個(gè)特征。良好能夠綜合描述出印象派重外光，重瞬間，重色彩的 3 個(gè) 特征。優(yōu)秀作業(yè) 21. 作業(yè)內(nèi)容：深入分

11、析印象派莫奈的作品日出 印象，用“四步法” 描述，分析，解釋，評(píng)價(jià)來欣賞日出 印象，完成一份賞析報(bào)告。2.時(shí)間要求：約 20 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)指標(biāo)完成水平準(zhǔn)確運(yùn)用“四步法”簡單描述，分析，解釋，評(píng)價(jià)，賞 析日出 印象，完成賞析報(bào)告。合格準(zhǔn)確運(yùn)用“四步法”詳細(xì)描述，分析，解釋，評(píng)價(jià)，賞 析日出 印象，完成賞析報(bào)告。良好準(zhǔn)確運(yùn)用“四步法”深入描述，分析，解釋，評(píng)價(jià)，賞 析日出 印象，完成賞析報(bào)告。優(yōu)秀作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)作業(yè)以口頭表述或文字表達(dá)的形式呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過描述，分析， 解釋，評(píng)價(jià)完成作業(yè)的過程。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)印象派的理解，多以直觀感知的方式增 強(qiáng)學(xué)生對(duì)印象派的認(rèn)識(shí)與深入理解。感受

12、印象派風(fēng)景畫的魅力。學(xué)生作業(yè)：課時(shí) 3 (技法) 作業(yè)：課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：通過對(duì)莫奈作品日出 印象的觀察，理解造型、筆法、 色彩、光影的創(chuàng)作技法。臨摹出作品日出 印象。作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容：觀察莫奈作品日出 印象所描繪的時(shí)間地點(diǎn)，分析作品的 筆法、色彩、光影等技法。2.時(shí)間要求：約 5 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)完成水平準(zhǔn)確表達(dá)日出 印象所表現(xiàn)的時(shí)間與地點(diǎn)，以及造 型、筆法、色彩和光影變化的其中 1 個(gè)，并簡單談?wù)勛约旱?理解。合格準(zhǔn)確表達(dá)日出 印象所表現(xiàn)的時(shí)間與地點(diǎn)，以及造 型、筆法、色彩和光影變化的其中 2 個(gè)，并簡單談?wù)勛约旱?理解。良好準(zhǔn)確表達(dá)日出 印象所表現(xiàn)的時(shí)間與地點(diǎn)，以及造 型、筆法、

13、色彩和光影變化的其中 3 個(gè)。并詳細(xì)談?wù)勛约旱?理解。優(yōu)秀作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容：通過對(duì)莫奈日出 印象的觀察和理解，臨摹作品日出 印 象。2.時(shí)間要求：約 20 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)指標(biāo)完成水平能夠臨摹出作品日出 印象。合格能夠臨摹出作品日出 印象，基本把握其造型、 筆法、色彩及光影。良好能夠臨摹出作品日出 印象，準(zhǔn)確把握其造型、 筆法、色彩及光影。使其具有藝術(shù)美感，達(dá)到和諧統(tǒng)一的 畫面效果。優(yōu)秀作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)以觀察、分析和臨摹莫奈作品日出 印象 了解其作品的造型、 筆法、色彩及光影的創(chuàng)作技法并完成作業(yè)。提高學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力和 動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生作業(yè)：課時(shí) 4 (構(gòu)思) 作

14、業(yè)：課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：通過欣賞、觀察、思考，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，如果邀請(qǐng)你作為家 鄉(xiāng)旅游文化推廣大使，請(qǐng)你尋找家鄉(xiāng)的紅色文化，人文古跡，山河美景，并用照 片、鉛筆稿或色稿等藝術(shù)形式捕捉創(chuàng)作靈感，運(yùn)用印象派表現(xiàn)技法，為家鄉(xiāng)旅游 宣傳做創(chuàng)作草圖。作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容觀看視頻，帶你游歷莫奈花園，請(qǐng)與莫奈的作品做對(duì)比。闡述莫奈是怎樣用 印象派技法表現(xiàn)花園景色的。2. 時(shí)間要求：約 8 分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)指示完成水平能夠找出視頻中莫奈的作品所繪畫的場景。合格將視頻中的景色與作品對(duì)應(yīng)出來。良好將視頻中的景色與作品相對(duì)應(yīng)，并說出莫奈是怎 么用印象派技法表現(xiàn)花園景色的。優(yōu)秀作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容展示自己搜集到的家鄉(xiāng)

15、特色旅游景點(diǎn)的圖片。并在班級(jí)進(jìn)行展示。2.時(shí)間要求：約 5 分鐘3.作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指示完成水平能夠在網(wǎng)上搜集到家鄉(xiāng)特色旅游景點(diǎn)。合格能夠?qū)嵉嘏恼账鸭郊亦l(xiāng)特色旅游景點(diǎn)。良好能夠用自己搜集到的圖片展示家鄉(xiāng)特色旅游景點(diǎn)，并且做詳細(xì)介紹。優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)：學(xué)生拍攝屋脊山日出學(xué)生拍攝烏米尖學(xué)生拍攝茶園網(wǎng)絡(luò)搜集 網(wǎng)絡(luò)搜集 網(wǎng)絡(luò)搜集東淠河 銅鑼寨 佛子嶺作業(yè) 31.作業(yè)內(nèi)容將自己尋找的家鄉(xiāng)特色旅游景點(diǎn)。運(yùn)用印象派表現(xiàn)技法，用鉛筆稿或色稿等 形式捕捉創(chuàng)作靈感，運(yùn)用印象派表現(xiàn)技法，為家鄉(xiāng)旅游宣傳做創(chuàng)作準(zhǔn)備。2.時(shí)間要求：約 20 分鐘3.作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指示完成水平用鉛筆稿或色稿描繪出家鄉(xiāng)特色旅游景點(diǎn)，且構(gòu) 圖準(zhǔn)確。合

16、格運(yùn)用部分印象派表現(xiàn)技法，用鉛筆稿或色稿描繪 出家鄉(xiāng)特色旅游景點(diǎn)。具有一定的構(gòu)圖和審美能力。良好準(zhǔn)確運(yùn)用印象派表現(xiàn)技法，用鉛筆稿或色稿描繪 出家鄉(xiāng)特色旅游景點(diǎn)。具有一定的構(gòu)圖和審美能力。優(yōu)秀作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過作品欣賞、圖片搜集等形式，激發(fā)創(chuàng)作思維，運(yùn)用印象派表現(xiàn)技法，為 家鄉(xiāng)旅游宣傳做創(chuàng)作草圖。學(xué)生作業(yè)：高橋?yàn)撤鹱訋X課時(shí) 5 (創(chuàng)作) 作業(yè)：課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：通過觀察和繪制草圖，用印象派表現(xiàn)技法繪畫出家鄉(xiāng)特色旅 游景點(diǎn)，為家鄉(xiāng)旅游宣傳貢獻(xiàn)自己的一份力量。1.作業(yè)內(nèi)容：通過真實(shí)的生活情境，模仿莫奈的創(chuàng)作思維和造型、光影、筆法、色彩等特點(diǎn)，創(chuàng)作一幅家鄉(xiāng)特色旅游景點(diǎn)的印象派繪畫作品。體驗(yàn)和理解印象

17、派風(fēng)景畫的 魅力。2.時(shí)間要求：約 30 分種3.作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指示完成水平能用色彩表達(dá)出家鄉(xiāng)特色旅游景點(diǎn)。合格能用莫奈印象派繪畫的技法表達(dá)出家鄉(xiāng)特色旅 游景點(diǎn)。構(gòu)圖合理。有造型、光影、筆法、色彩等特 點(diǎn)。良好能用莫奈印象派繪畫的技法表達(dá)出家鄉(xiāng)特色旅 游景點(diǎn)。構(gòu)圖合理。突出造型、光影、筆法、色彩等 特點(diǎn)。優(yōu)秀作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)的生活情境，尋找家鄉(xiāng)特色旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生理解、掌握印象派風(fēng) 景畫技法，模仿莫奈的創(chuàng)作思維和造型、光影、筆法、色彩等特點(diǎn)，創(chuàng)作一幅家 鄉(xiāng)特色旅游景點(diǎn)的印象派繪畫作品，體驗(yàn)和理解印象派風(fēng)景畫的魅力，為家鄉(xiāng)建 設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。學(xué)生作品：佛子嶺東淠河我的家在皖南課時(shí)

18、 6 (展評(píng)) 作業(yè)：課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：收集創(chuàng)作過程中的資料，并整理收入檔案袋。在作品發(fā)布會(huì) 中展示個(gè)人作品 (包括臨摹和創(chuàng)作) ，勇敢的介紹自己的繪畫作品并積極評(píng)價(jià)他 人作品。作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容在本單元學(xué)習(xí)中，主動(dòng)收集創(chuàng)作過程中的資料 (賞析報(bào)告、感悟、疑問、頭 腦風(fēng)暴、創(chuàng)作草圖、創(chuàng)作作品等) ，并整理收入檔案袋，形成單元學(xué)習(xí)檔案，撰 寫學(xué)習(xí)總結(jié)，完成過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。2.時(shí)間要求：前 5 個(gè)課時(shí)的日常收集。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)完成水平有鑒賞報(bào)告、創(chuàng)作草圖、創(chuàng)作作品。合格賞析報(bào)告、感悟、疑問、頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)作草 圖、創(chuàng)作作品。良好賞析報(bào)告、感悟、疑問、頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)作草 圖、創(chuàng)作作品、有學(xué)習(xí)總結(jié)。優(yōu)

19、秀學(xué)生作業(yè)：作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容在作品發(fā)布會(huì)中展示個(gè)人作品 (包括臨摹和創(chuàng)作) ，勇敢的介紹自己的繪畫 作品并積極評(píng)價(jià)他人作品。2.時(shí)間要求：30 分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)完成水平展示自己的臨摹和創(chuàng)作作品。合格展示自己的臨摹和創(chuàng)作作品，并積極主動(dòng)介 紹自己的作品、創(chuàng)作過程、評(píng)價(jià)他人作品。良好展示自己的臨摹和創(chuàng)作作品，并積極主動(dòng)介 紹自己的作品、創(chuàng)作過程、評(píng)價(jià)他人作品，且結(jié) 合創(chuàng)作過程，分享創(chuàng)作經(jīng)歷。優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)：作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過日常學(xué)習(xí)收集整理過程性資料，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)“向藝術(shù)家一樣創(chuàng)作“過 程。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè) (需要包含作業(yè)內(nèi)容、時(shí)間要求、使用方式、評(píng)價(jià)設(shè) 計(jì)、作業(yè)分析以及設(shè)

20、計(jì)意圖等。其中評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)需要明確評(píng)價(jià)實(shí)施主體以及評(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn))( 一) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容一、單項(xiàng)選擇題1. 假如你是一名服裝設(shè)計(jì)師，你會(huì)把日出 印象掛在哪一個(gè)房間里？( )A. B.C.D.2.請(qǐng)你在下列四個(gè)選項(xiàng)中選出最能體現(xiàn)日出 印象景色的詩句 ( )A.天際霞光入水中，水中天際一時(shí)紅。B.春江潮水連海平，海上明月共潮生C.海上生明月，天涯共此時(shí)D.客路青山外，行舟綠水前二拓展應(yīng)用題1.法國印象派繪畫珍品展在北京“中國美術(shù)館”開幕，請(qǐng)你為它設(shè)計(jì)一個(gè)廣 告語。2.小峰準(zhǔn)備去看莫奈的畫展，為了讓他更好地觀展，請(qǐng)你給他提出兩條合理 化的建議。三、藝術(shù)實(shí)踐題-“我為家鄉(xiāng)代言” (選做題)用印象派繪畫

21、技法，為家鄉(xiāng)旅游設(shè)計(jì)一款紀(jì)念品。帆布包 旅行旗 絲巾 文化衫(二) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)評(píng)價(jià)依據(jù)序 號(hào)類型對(duì) 應(yīng) 單 元 目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時(shí)間了解理解應(yīng)用選擇題1一般原創(chuàng)40 分鐘選擇題2中等原創(chuàng)拓展應(yīng)用題3中等原創(chuàng)拓展應(yīng)用題4較難原創(chuàng)藝術(shù)實(shí)踐題5較難原創(chuàng)七、其它需要說明的內(nèi)容：單元質(zhì)量檢測作業(yè)評(píng)價(jià)依據(jù)主題欣賞技法構(gòu)思創(chuàng)作展評(píng)主要任務(wù)設(shè)置情景， 生成主題欣賞名 作，研究 大師借鑒經(jīng)典， 學(xué)習(xí)技法收集素材， 構(gòu)思構(gòu)圖尋找材料， 動(dòng)手創(chuàng)作完成作品，展 示反思評(píng)價(jià)對(duì)象主題意向欣賞報(bào)告臨摹作業(yè)創(chuàng)作草圖家鄉(xiāng)特色旅游景點(diǎn)展示評(píng)價(jià)權(quán)重10%20%20%15%25%10%表現(xiàn)性評(píng)價(jià)理論是與整體教育理論

22、的內(nèi)在精神是一致的新型教育評(píng)價(jià)理論，是支撐教育評(píng)價(jià)改革的基本依據(jù)。加涅指出“學(xué)習(xí)過程，得到教學(xué)條件的支持，就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)者心里形成多多少少是持久的狀態(tài)。這些狀態(tài)當(dāng)然是從觀察他的作業(yè)而推論出來的，因?yàn)檫@些狀態(tài)是在許多場合下的具體情境里表現(xiàn)出來的。” 加涅認(rèn)為學(xué)生的內(nèi)在能力是能夠通過外在的行為表現(xiàn)出來的，因此通過分析外在表現(xiàn)便可對(duì)學(xué)生的能力水平進(jìn)行推斷。美國教育評(píng)定技術(shù)處將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)界定為“通過學(xué)習(xí)者自己給出的問題答案和展示的作品來判斷學(xué)習(xí)者所獲得的知識(shí)和技能”。麥格勞-希爾認(rèn)為“應(yīng)該讓學(xué)生覺得他的努力的結(jié)果不需要符合教師的意見，或其他權(quán)威而且有相當(dāng)大的活動(dòng)自由包括選擇表現(xiàn)的材料與其他要素的自由選擇

23、 。美術(shù)表現(xiàn)是義務(wù)教育階段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要載體，從結(jié)果上而言，美術(shù)表現(xiàn)主要內(nèi)容是“視覺造物”，在層次性上個(gè)體的美術(shù)表現(xiàn)能力應(yīng)該是有不同的層次與發(fā)展水平的，但是又有階段性的群體特征。從功能性上而言，美術(shù)表現(xiàn)的功能應(yīng)該能解決不同場景中的不同問題。美術(shù)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容上來看是指在美術(shù)測評(píng)中為學(xué)生設(shè)置的能夠展示學(xué)生審美素養(yǎng)和視覺藝術(shù)表達(dá)能力的綜合性、實(shí)踐性的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要路徑，能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生美術(shù)綜合能力。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)目的素養(yǎng)化、真實(shí)化、能力化，淡化單純的知識(shí)本位和技能本位，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生知道什么還評(píng)價(jià)學(xué)生能做什么。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值理念和追求。最后就

24、評(píng)價(jià)的價(jià)值取向而言，美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與應(yīng)試教育和追求比賽的教育有本質(zhì)的區(qū)別，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的手段更靈活，但不是完全擺脫基礎(chǔ)知識(shí)與技能，而是就評(píng)價(jià)效果而言，評(píng)價(jià)不是為了排名。對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要綜合的能體現(xiàn)核心素養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，為我們構(gòu)建小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評(píng)模型提供了重要指引。對(duì)小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)行測評(píng)離不開對(duì)小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)價(jià)值追求的追問，也就離不開價(jià)值觀，而價(jià)值觀是以哲學(xué)觀為指導(dǎo)的基于人的一定的思維感官作出的認(rèn)知、理解、判斷是非的一種思維或取向。價(jià)值觀是開展小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評(píng)首先要明晰的問題。價(jià)值是一種客觀存在物，是一種可被認(rèn)知、被評(píng)價(jià)的客觀存在。美術(shù)表

25、現(xiàn)素養(yǎng)是內(nèi)隱、復(fù)雜的精神層面的素養(yǎng)，一般來說結(jié)果不容易量化評(píng)定，但是，我們可以通過小學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)過程中的行為表現(xiàn)、思維表現(xiàn)的外顯以及美術(shù)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)的關(guān)系來進(jìn)行有效的價(jià)值判斷。小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評(píng)應(yīng)秉持什么樣的價(jià)值觀，其根本目的何在，這是小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評(píng)實(shí)踐首先要解決的問題。毫無疑問，“為了更好的學(xué)習(xí)”這一國際教育評(píng)價(jià)新理念是當(dāng)下主流認(rèn)同的理念。但是，當(dāng)下關(guān)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)中存在著諸多功利主義傾向、管理主義傾向、簡單化傾向，從本質(zhì)上來說，這是因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評(píng)如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展缺乏深度的沉思和追求。對(duì)學(xué)習(xí)主題“人”“美術(shù)”與“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的理解把握是價(jià)值觀的關(guān)鍵。筆者認(rèn)

26、為基于整體教育觀的視閾，明晰小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的內(nèi)涵，借鑒整體教育的價(jià)值論來審視小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評(píng)模型構(gòu)建，是建構(gòu)“為了更好的學(xué)習(xí)”為核心價(jià)值理念的小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)測評(píng)模型的必然邏輯。斯馬茨在整體論與進(jìn)化說，“即使累積了某部分，也決不能達(dá)到整體。這是因?yàn)?，整體遠(yuǎn)比部分之和大?！?整體不能分割為部分，部分相加也不等于整體，分割了的整體總會(huì)喪失一些東西。整體教育指向的是完整的人，以及生命的完整性，強(qiáng)調(diào)整體的不可分割性，關(guān)注學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系、年輕人與成人之間的關(guān)系，尋求學(xué)習(xí)者在智力、創(chuàng)造力、精神、社交、生理和情感等諸方面潛能的發(fā)展思維。而整體教育和模糊美學(xué)都意識(shí)到人類的活動(dòng)涉及到身心、情感、物質(zhì)等

27、方方面面的關(guān)聯(lián)與影響，藝術(shù)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)獲取的過程，是信息加工的過程。學(xué)生的全面發(fā)展是時(shí)代的追求，美術(shù)教育是學(xué)生本真的彰顯，基礎(chǔ)美術(shù)教育的測評(píng)應(yīng)該以人的整體性、全面性為價(jià)值根基。但是，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)將學(xué)生看作無生命的、割裂的存在物，純粹概念化的測評(píng)，偏向考察學(xué)生對(duì)書本已有知識(shí)、信息的單純記憶和掌握，以及單一的技能考核，割裂了學(xué)生作為一個(gè)完整的人的意義追求，削弱了學(xué)生的整體需求，進(jìn)而導(dǎo)致了藝術(shù)學(xué)科的邊緣化危機(jī)，還導(dǎo)致了藝術(shù)素養(yǎng)測評(píng)的“妖魔化”現(xiàn)象，由于價(jià)值取向的單一還導(dǎo)致了基礎(chǔ)美術(shù)教育者乃至全社會(huì)都以“畫得像不像”“題做得對(duì)不對(duì)”為標(biāo)準(zhǔn)，從根本上忽略了“學(xué)生是具有完整生命意義的人”的整體教育價(jià)值取向。整體教育主張“聯(lián)結(jié)”，強(qiáng)調(diào)人不是機(jī)械的部分相加，而是不可分割的整體。克拉克認(rèn)為宇宙中的任何事物都通過某種方式與其他事物相聯(lián) 。人生而就處在各種關(guān)系與聯(lián)結(jié)中，學(xué)習(xí)要聯(lián)系到自我、身體、家庭、環(huán)境等，知識(shí)誕