小學(xué)語文人教二年級上冊（統(tǒng)編）第五單元-坐井觀天定稿

1、坐井觀天潘家街小學(xué) 郭世珍教材分析坐井觀天是一則寓言故事，根據(jù)莊子秋水改寫。這則寓言故事，通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，揭示了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面。 “坐井觀天”也是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限；井底之蛙則比喻那些見識狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面的。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)生字，著重理解“坐井觀天”、 “井沿”、“大話”、“一百多里”等詞的意思。2、分角色朗讀課文，重點練習(xí)體會感情和語氣，讀好帶嘆號和問號的句子。 3、通過學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對話，讓學(xué)生在讀中悟出寓言的寓意。

2、教學(xué)重難點有感情地朗讀好青蛙與小鳥的對話。設(shè)計理念圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想和以讀為本、以讀促學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)中，根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理，引導(dǎo)自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。教學(xué)中還采用情境創(chuàng)設(shè)、圖片貼圖、PPT演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。教學(xué)過程一、揭示課題，認(rèn)讀字詞觀畫導(dǎo)入板貼圖片井，板書井字。同學(xué)跟老師一起書空。師：“井”是一個象形字，它是怎么演變的呢？（出示井字演變過程）甲骨文“井”字是一

3、個方形的井狀，周圍是井欄的木條，可以防止人或動物掉進(jìn)井里。金文“井”里有一點，表示井水所在的位置，后來逐漸演化成現(xiàn)在的“井”。2、板書課題“坐井觀天”（學(xué)生一起跟著老師書空井、觀）師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和井有關(guān)的故事，故事名字是坐井觀天（板書課題）師：注意觀左右結(jié)構(gòu)，左邊是又字旁，寫的時候捺變點，右邊是個“見”字。師一邊板書一邊問：觀是什么意思？那“坐井觀天”的意思是什么呢？（坐在井里看天）。師：請一位同學(xué)來讀讀課題。注意詞語之前的停頓。3、認(rèn)讀生字詞過渡 ：老師檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。誰來教讀詞語。請生個別讀，開火車讀。注意指導(dǎo)哪兒、看哪的讀音。二、朗讀課文，感知故事內(nèi)容過渡：接下來我

4、們一起走進(jìn)這個故事吧。請同學(xué)們翻開語文書58頁，選擇你喜歡的方式讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。初讀課文，把課文讀正確、讀流利。師：讀完課文，我們認(rèn)識了兩位小動物，他們在井的什么地方呢？讀第一自然段，請一位小朋友上來貼一貼，其他小朋友仔細(xì)看。（生上臺貼）師：井口外面的一圈叫做井沿。一次來讀兩遍。因為這口井，小鳥和青蛙相遇了，它們說了些什么呢？出示2、3自然段。師：青蛙怎么問小鳥的？（生答）青蛙說的話，我們用把青蛙說的話勾畫出來。師示范勾。（注意哦，只勾雙引號里面的） 師：小鳥是怎么回答的呢？（生答）小鳥說的話，我們用“”把小鳥說的話勾畫出來。師：他們之間還說了些什么呢？請同學(xué)們默讀課文，用“”

5、勾畫出青蛙說的話，用“”勾畫出小鳥說的話。課件出示27自然段師：請同學(xué)們對照老師勾畫的內(nèi)容，自行進(jìn)行修改。修改好的同學(xué)可以幫幫你的同桌。過渡：一只青蛙在井里呆了很多年，一個朋友也沒有，它以為這個世界上除了他自己,可能再也沒有別人了，突然，一只小鳥飛來立在井沿上，青蛙心里會怎么想呢？2、指導(dǎo)感情朗讀課文，感知故事內(nèi)容。出示第一次對話：“你從哪兒來呀？” “我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”生1：青蛙覺得很開心，因為它再也不孤單了。生2：青蛙覺得很驚喜。師：你來讀一讀青蛙說的話。評價語：從你的朗讀中，我沒有感覺到青蛙想知道鳥兒從哪兒來的。評價語：我覺得你想知道，但不是特別想知道。

6、誰再來試一下。引導(dǎo)語：你讀出了青蛙的驚奇，真棒，我們跟他一起讀一讀。師：小鳥又是怎么回答的呢？誰來讀一讀。評價語：我覺得你飛得還不夠遠(yuǎn)，可以再飛遠(yuǎn)一點。誰來試一下。評價語：這是一只有點兒累的小鳥。評價語：我聽出來了，飛一百多里，好遠(yuǎn)啊！所以它口渴了。過渡：坐在井底的青蛙聽小鳥說飛了一百里，他相信嗎？誰來讀？出示第二次對話“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”生：讀師：誰聽出來了？青蛙相信小鳥的話嗎？生：青蛙不信。師：你從哪里聽出來的呢？生：從“說大話”聽出來的。師：紅色顯示“說大話”。同學(xué)們，你說過大話嗎？或者你聽別人說過大話嗎？生：說。老

7、師總結(jié)：像同學(xué)們說的這樣，明明自己做不到的事卻硬說自己做的到，這就叫說大話。師：你還從哪里聽出青蛙不相信小鳥的話呢？生：天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？師：是啊，青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，用不用飛那么遠(yuǎn)??？（不用）。根據(jù)學(xué)生的回答出示“天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)?！薄疤觳贿^井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”誰來讀一讀這兩句話。師：同學(xué)們，你們最喜歡那一句呢？為什么呢？師：同學(xué)們說的真好，第一個句子更能體現(xiàn)出青蛙不相信小鳥的話。哼，說大話的小鳥，我才不相信你呢，讀：天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？師：哪位同學(xué)再來完整的讀一讀青蛙說的話。生讀：評價語：我聽出你特別不相信小鳥說的話。評價語：老師

8、聽出來了，不用飛那么遠(yuǎn)。我覺得天還不夠小評價語：從你的朗讀中，老師聽出了天很小。（隨機(jī)板書：天小）（如果學(xué)生讀好了，一定要讓學(xué)生一起跟讀）師：小鳥又是怎么回答的呢？你來讀。出示句子：“天無邊無際，大得很哪！”師：天字后面雖然沒有標(biāo)點符號，但是這位同學(xué)讀出了停頓，真不錯。誰再來讀一讀。評價：沒聽出天很大。評價：天還不夠大，誰可以讀得再大點兒？評價：有進(jìn)步，不錯。評價：你的朗讀讓我看到了無邊無際的天空，掌聲送給他。（隨機(jī)板書：天大）過渡：小鳥告訴青蛙天很大，青蛙改變自己的觀點了嗎？我們一起走進(jìn)他們的第三次對話。學(xué)習(xí)第三次對話 師：這一次青蛙笑了（笑著），他為什么笑呢？生：他很自信。他笑小鳥傻。師：

9、青蛙會怎么說這句話呢？誰來讀一讀。青蛙堅信自己的看法是正確的，他笑著說：（ ） 。評價語：讀出了青蛙的自以為是評價語：真是一只固執(zhí)的青蛙。師：此時，小鳥也笑了，小鳥為什么笑呢？生：小鳥覺得跟青蛙說不清楚，有點兒嘲笑的意思。師：你來當(dāng)小鳥，你怎么說？讀一讀這句話。評價語：小鳥看見青蛙不相信自己的話，它給青蛙出了個主意，誰再來讀。過渡：同學(xué)們想不想當(dāng)當(dāng)青蛙和小鳥啊，我們來分角色朗讀青蛙和小鳥的對話吧。3、分角色朗讀。同桌分角色練讀（建議這里老師不范讀，時間緊，不要和學(xué)生爭，老師的任務(wù)放在引導(dǎo)提升上。教師的示范要放在學(xué)生讀得很糟糕的時候。）師：這一排的同學(xué)當(dāng)小鳥，這一排的同學(xué)當(dāng)青蛙，開始。個別學(xué)生分

10、角色展示讀。師：哪兩位同學(xué)愿意來讀一讀。（請三組）其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽一聽他們哪里讀得特別好，哪里還需改進(jìn)。生讀師：誰來說一說，他們哪里讀得特別好，哪里還需改進(jìn)。師：希望這一組的同學(xué)比上一組讀得更好。評價：這里學(xué)生的評價要與前面老師的評價關(guān)聯(lián)。所以前面老師的評價很重要，要準(zhǔn)確、到位，也是在為此處學(xué)生的評價作鋪墊。比如：他把青蛙眼中的天小讀出來了，他把小鳥眼中的天大讀出來，他把青蛙特別不相信小鳥的話讀好了。他把青蛙的驚奇讀出來了。等等 全班分為兩組進(jìn)行分角色朗讀。師：我們一起來讀青蛙和小鳥的對話。1、2組讀青蛙的話，3、4組讀小鳥的話。三、創(chuàng)設(shè)語境，理解寓意 師：文章讀完了，你知道小鳥和青蛙到底在爭論什么問題？你來回答。生：他們在爭論天有多大？師：大家同意嗎？指著板書，青蛙