幼兒園體育教育與幼兒園心理健康養(yǎng)成的直觀

1、幼兒園體育教育與幼兒園心理健康養(yǎng)成的直觀摘要：幼兒體育教育對幼兒心理健康的養(yǎng)成具有直接意義和重要促進(jìn)意義：直 接意義體現(xiàn)在能夠直接帶來幼兒心理的健康、快速養(yǎng)成；重要促進(jìn)意義指的是能 夠促進(jìn)幼兒的心理、智力、情商、意志、體格等多個(gè)維度的養(yǎng)成，通常表現(xiàn)為立 體性養(yǎng)成。無論是直接意義抑或是重要促進(jìn)意義，都需要通過幼兒具體的外在表 現(xiàn)而被我們所察覺。為此，本文就針對幼兒園體育教育與幼兒園心理健康養(yǎng)成的 直觀展開探析。關(guān)鍵詞：幼兒體育教育；心理健康；養(yǎng)成措施導(dǎo)言：幼兒作為花蕾”，從年齡角度，其具有典型性的生理和心理特殊性，這種特 殊性不僅要在培養(yǎng)過程中加以注意和重視，更應(yīng)對其進(jìn)行科學(xué)研究和利用，通過 掌

2、握其特殊性本質(zhì)，有針對性地加以施教，才能從根本上催生幼兒心理的健康養(yǎng) 成。在進(jìn)行幼兒體育活動(dòng)中，掌握好尺度是促使幼兒心理健康成長的安全線，通 過設(shè)置好尺度，讓幼兒在合乎規(guī)范性的前提下開展體育活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)幼兒心理健 康成長的有力保障。1幼兒體育教育促進(jìn)幼兒心理健康養(yǎng)成的尺度1.1形式和內(nèi)容多樣性的設(shè)置尺度教育工作者應(yīng)確保體育教育活動(dòng)設(shè)置的多樣性，以多樣性內(nèi)容、豐富的形式 來帶動(dòng)幼兒的積極性，維護(hù)好其注意力的集中度，在熱情性和積極性之間尋求可 持續(xù)性。活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容的多樣性不僅是為了增強(qiáng)幼兒的興趣，也是從不同 的角度來豐富幼兒對體育活動(dòng)感性認(rèn)知的積累，為能力的養(yǎng)成夯實(shí)基礎(chǔ)。另外， 幼兒教育機(jī)構(gòu)

3、可根據(jù)自身的辦學(xué)特色，設(shè)置特色教學(xué)項(xiàng)目，拓展體育活動(dòng)的多樣 性，規(guī)避體育活動(dòng)形式、體育內(nèi)容設(shè)置的單一性風(fēng)險(xiǎn)。1.2符合趣味性的設(shè)置尺度設(shè)置興趣幼兒體育項(xiàng)目，應(yīng)注重興趣培養(yǎng)而不是技能培養(yǎng)。換個(gè)角度，興趣 幼兒體育應(yīng)當(dāng)成為興趣過程體育，可理解為幼兒所從事的趣味性體育，以實(shí)現(xiàn)幼 兒感性認(rèn)知為原則、以培養(yǎng)幼兒體育基礎(chǔ)性經(jīng)驗(yàn)為原則。興趣幼兒體育從價(jià)值角 度來講，是為了追求幼兒體格的健康、智力的健康，興趣體育或者說趣味性體育， 本身就是個(gè)性和特征，只有循著個(gè)性和特征的施教，同時(shí)關(guān)注部分幼兒對體育不 感興趣的現(xiàn)象以及體質(zhì)較弱幼兒的行為，方能讓趣味延伸、讓課程設(shè)置的價(jià)值得 以實(shí)現(xiàn)。1.3符合適度教育引導(dǎo)的設(shè)置

4、尺度幼兒從事體育活動(dòng)是自發(fā)的，在沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)支撐下，其無序的活動(dòng)狀態(tài) 具有個(gè)性和特點(diǎn)，所以幼教在進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)密切關(guān)注幼兒體育活動(dòng)的 開展，實(shí)時(shí)加以引導(dǎo)。幼兒所呈現(xiàn)的無序化，本質(zhì)是進(jìn)行感性認(rèn)知的表象，是積 累感性素材的過程，加之幼兒體育并不過分追求競技和方法，所以幼兒教師的引 導(dǎo)應(yīng)遵循適度性原則，切忌過分干擾，強(qiáng)行灌輸，讓幼兒自行認(rèn)知這是什么，為 什么是的最佳狀態(tài)。2幼兒體育教育對幼兒健康心理的養(yǎng)成直接作用分析2.1體現(xiàn)在心理健康中的意志力、責(zé)任感和規(guī)則感意識(shí)的增強(qiáng)在計(jì)劃生育大背景下，當(dāng)前我國的家庭普遍只有一個(gè)孩子，在如此家庭環(huán)境 下，孩子從出生就備受重視，隨之而來就是可能被重視過度

5、后的所謂家庭無序性 溺愛。然而，通過加入幼兒體育教育，以上直觀的些許問題得以解決，通過體育 的競技難度，讓他們有了參與體育后培養(yǎng)的意志力；通過意志來克服困難，來實(shí) 現(xiàn)體育活動(dòng)的目標(biāo)；通過協(xié)同性行為，和其他的幼兒一同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì) 責(zé)任感；通過遵守體育活動(dòng)規(guī)則，讓他們初嘗規(guī)則約束下，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成就感。 2.2體現(xiàn)在自我保護(hù)能力的增強(qiáng)體育的精神實(shí)質(zhì)就是競技，競技本身通過勝負(fù)來展現(xiàn)價(jià)值，因此體育活動(dòng)的 危險(xiǎn)性也是與生俱來的。幼兒通過不斷地接觸和實(shí)踐體育活動(dòng)，在不斷的實(shí)踐中、 挫折中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也習(xí)得了如何保護(hù)自身的感性認(rèn)識(shí)，在過后的活動(dòng)中， 使感性認(rèn)識(shí)不斷得以升華，讓其終生得益。這種保護(hù)

6、意識(shí)或者說自我防護(hù)意識(shí)是 后天習(xí)得，也是人最為寶貴的自我防護(hù)能力，自我防護(hù)能力從另外一個(gè)側(cè)面展示 了幼兒心智的成熟，是心理健康養(yǎng)成的一個(gè)重要指標(biāo)。2.3體現(xiàn)在協(xié)同能力的增強(qiáng)幼兒體育排除單一的練習(xí)性活動(dòng)，大部分需要幼兒之間的合作。通過與其他 幼兒的協(xié)同行為，在缺乏經(jīng)驗(yàn)的無序狀態(tài)下，為達(dá)成目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)人生第一次 合作成果，過程是未知的、艱難的，這種未知過程，鍛煉了幼兒的溝通能力、合 作能力、應(yīng)變能力、意志力，豐富了他們?yōu)閿?shù)不多的人際交往經(jīng)驗(yàn)，對形成良好 的人格和品質(zhì)有建設(shè)性作用。此外，通過協(xié)同行為還會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，以及 對自我的認(rèn)同感和肯定性評價(jià)，這是一系列深藏的心理暗示，意義重大。3幼兒園

7、體育活動(dòng)中滲透心理健康教育的策略通過上述分析了幼兒體育教育促進(jìn)幼兒心理健康養(yǎng)成的尺度與養(yǎng)成直接作用， 下面筆者提出幾點(diǎn)幼兒園體育活動(dòng)中滲透心理健康教育的策略： 3.1善用情境法，強(qiáng)化心理體驗(yàn)幼兒形象思維比較發(fā)達(dá)，通常對感性事物的興趣更濃厚。幼兒園教師要善于 運(yùn)用情境法”，通過創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)幼兒積極的心理情緒，消除體育活 動(dòng)的枯燥乏味，使幼兒在情境作用下獲得豐富的心理體驗(yàn)。如傳統(tǒng)活動(dòng)老鷹捉小 雞中，在實(shí)施活動(dòng)前，教師可引導(dǎo)幼兒在家長的配合下，根據(jù)自己參與的角色親 自動(dòng)手制作活動(dòng)道具，選擇活動(dòng)背景音樂。在活動(dòng)中，幼兒佩戴自己制作的道具， 聽著自主選擇的音樂，不僅興趣濃厚，也為幼兒的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)

8、了情境，使幼兒以積 極的情緒投入活動(dòng)，積極參與師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，學(xué)會(huì)合作，動(dòng)手實(shí)踐，克服 心理上存在的種種不適感與心理障礙，從而在體育活動(dòng)中有機(jī)滲透心理健康教育。 3.2借用演練法，培養(yǎng)意志品質(zhì)幼兒園教師要借用演練法，通過多種形式的演練，培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)。但 單純的演練缺乏趣味性，枯燥單一，這就需要教師借助故事、視頻、示范、比賽 等形式，激發(fā)幼兒參與演練的積極性，使單調(diào)的演練操作變得有趣起來，促進(jìn)幼 兒意志品質(zhì)的發(fā)展。如兩人三足體育游戲，該游戲的目的在于促進(jìn)幼兒下肢力 量發(fā)展，提升幼兒身體的協(xié)調(diào)性和平衡性。要達(dá)到此目的，需要反復(fù)的演練。在 師生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，我們可采用游戲的形式，將幼兒分

9、為幾個(gè)小組。體育活動(dòng) 也可設(shè)定為闖關(guān)的形式，變單調(diào)的訓(xùn)練為有趣的闖關(guān)：第一關(guān)，小伙伴自由分 成兩組，看哪組走得快；第二關(guān)，加大難度，從低到高放置平衡凳，讓幼兒一只 腳在上、一只腳在下走過平衡凳；第三關(guān)，全部放置輪胎，每組投放八個(gè)輪胎， 一只腳在輪胎里面，一只腳在輪胎外面走過去；第四關(guān)，要求幼兒協(xié)商好，一只 腳在輪胎里面，一只腳在輪胎外面，一起跳過輪胎。由于采用闖關(guān)的演練方法， 幼兒的積極性與集體榮譽(yù)感被激發(fā)出來，能夠克服闖關(guān)演練中的種種心理障礙， 釋放潛能，全面促進(jìn)幼兒心理品質(zhì)的發(fā)展，于無痕中有機(jī)滲透心理健康教育。3.3巧用設(shè)難法，錘煉心理品質(zhì)幼兒心理品質(zhì)的發(fā)展需要經(jīng)歷失敗與成功的體驗(yàn)。只有經(jīng)

10、過反復(fù)的失敗與成 功體驗(yàn)，才能有效增強(qiáng)幼兒的心理品質(zhì)，不斷趨向成熟，變得堅(jiān)強(qiáng)起來，學(xué)會(huì)自 我調(diào)適、自我矯正，具有抗挫折能力。這就需要幼兒園教師在體育游戲中有意識(shí) 地制造苦難”，巧用設(shè)難法，對幼兒心理進(jìn)行有效錘煉。如走大鞋活動(dòng)，不少 幼兒對成人的生活比較感興趣，也有穿爸爸媽媽的大鞋踢踏踢踏的經(jīng)歷，為此教 師可設(shè)計(jì)此體育活動(dòng)，發(fā)展幼兒平衡能力及互相協(xié)作的精神。為了增強(qiáng)體育活動(dòng) 難度，教師還可優(yōu)化此活動(dòng)，故意設(shè)難，讓幼兒嘗試兩人、三人合作平移走大 鞋”，不斷提升體育活動(dòng)的難度，交流活動(dòng)感受，從而使幼兒的心理品質(zhì)得到較好 的錘煉，磨煉意志品質(zhì)，促進(jìn)幼兒協(xié)作意識(shí)的發(fā)展。4結(jié)論總之，幼兒園教師要基于體育教育與心理健康教育融合的視角，加強(qiáng)實(shí)踐探 索，合理運(yùn)用情境法、演練法、設(shè)難法等，同時(shí)幼兒所處的特殊生理、心理階段， 客觀充分地看待體育教育對幼兒心理成長的有利作用。從幼兒教育實(shí)效