《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1、 讓學(xué)生了解生命之可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命之情；2、 培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí)；3、 讓學(xué)生體味小說(shuō)中的心理和行動(dòng)描寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)1、 通過(guò)心理、行動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的方法；2、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)；3、 作品中對(duì)主人公覓食過(guò)程的心理和行動(dòng)描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)理解文中主人公力量的來(lái)源。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1、 熱愛(ài)生命全文；2、 作者的有關(guān)資料；3、 外國(guó)小說(shuō)賞析方法的資料。學(xué)生準(zhǔn)備：1、 查找作者的有關(guān)資料；2、 查找對(duì)熱愛(ài)生命的賞析材料；3、 通讀全文，試作批注。教學(xué)設(shè)想1、 本文篇幅較長(zhǎng)，擬采用批注式閱讀；2、 采用自主合作、探究學(xué)習(xí)

2、的方式，課前讓學(xué)生自主查閱資料，對(duì)資料進(jìn)行小組合作討論，進(jìn)行歸類(lèi)整理；課上對(duì)文本進(jìn)行閱讀，合作探究，分組對(duì)抗，辯論對(duì)內(nèi)容的理解，語(yǔ)言的賞析；課后進(jìn)一步自主合作探究生命之意義。3、 課前的資料搜集，合作整理擬用23天，課堂學(xué)習(xí)12節(jié)課，課后拓展12天。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入生命究竟是什么？人，可能無(wú)法說(shuō)清。生命的力量究竟有多大？人，可能也無(wú)法說(shuō)清。生命有時(shí)是極其脆弱的。瞬間，它可能就會(huì)化為烏有?？墒巧袝r(shí)又無(wú)比強(qiáng)大，讓你不能不為之驚嘆。美國(guó)小說(shuō)家杰克倫敦的小說(shuō)熱愛(ài)生命就給我們展示了一曲生命的贊歌。二、自主合作，整體把握1、 讓學(xué)生談?wù)劚疚牡闹饕獌?nèi)容。參考答案：本文寫(xiě)一位淘金者在與同樣病弱的野狼的較量

3、、跟蹤中，最終咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，讓我們感受到生命本身那巨大的潛能，歌頌生命的無(wú)比強(qiáng)大。2、 瀏覽課文，作批注。教師講：批注是閱讀理解的一大關(guān)鍵手段。在勾畫(huà)圈點(diǎn)中品讀美文，篩選捕捉重要信息，概括分析文章內(nèi)容，創(chuàng)造性地理解文章。批注能幫助我們梳理結(jié)構(gòu)、概括主旨、體會(huì)寫(xiě)法、品味和錘煉語(yǔ)言（煉字）、思考并汲取文章的思想內(nèi)涵等。要做到精心圈劃，運(yùn)用不同的筆色符號(hào)和旁批、總批等形式，批與注結(jié)合，大膽設(shè)疑推理，發(fā)表自己的見(jiàn)解。不亂畫(huà)、不粗心、勤動(dòng)手。此法是指在文章正文空白處，即書(shū)頭、地腳、段尾等空白處，批注的閱讀心得、評(píng)語(yǔ)、訂誤和校文等。該法的優(yōu)點(diǎn)在于：（1）批注所感。如對(duì)作者的思想觀點(diǎn)、文學(xué)贊

4、嘆、異議、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)等感受，順手利用文章的空白處，加以眉批，方便可取。（2）批注一閃念。采用眉批，能及時(shí)將閱讀中所產(chǎn)生的一閃即逝的思想火花記錄下來(lái)。（3）利于理解、記憶。眉批留下的墨跡，有利于讀后研究，加深理解、記憶，還有助于發(fā)揮獨(dú)到見(jiàn)解?？傊?，眉批后，每隔一段時(shí)間，要注意翻看、整理，以利引申、發(fā)揮，否則，時(shí)過(guò)境遷，與時(shí)俱逝，前功盡棄。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)給課文作批注。1、 教師范例：他重新振作起來(lái)，繼續(xù)前進(jìn)，心里又產(chǎn)生了一種新的恐懼。這不是害怕他會(huì)束手無(wú)策地死于斷糧的恐懼，而是害怕饑餓還沒(méi)有耗盡他的最后一點(diǎn)求生力，而他已經(jīng)給兇殘地摧毀了。這地方的狼很多。狼嚎的聲音在荒原上飄來(lái)飄去，在空中交織成一

5、片危險(xiǎn)的羅網(wǎng)，好像伸手就可以摸到，嚇得他不由舉起雙手把它向后推去，仿佛它是給風(fēng)刮緊了的帳篷。對(duì)狼嚎聲音的描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出了“他”在孤獨(dú)無(wú)助的狀態(tài)下，荒野給“他”造成的心理壓力。2、 學(xué)生快速閱讀，對(duì)“荒原覓食”部分作閱讀批注，然后匯報(bào)自己的獨(dú)特體驗(yàn)。三、合作學(xué)習(xí)，自述所得讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作交流，談?wù)勛约鹤宰x之所得，聽(tīng)聽(tīng)別人的收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，擴(kuò)展知識(shí)面。（交流以個(gè)人所得為起點(diǎn)。有回答不出問(wèn)題的學(xué)生，但沒(méi)有無(wú)可交流的學(xué)生。無(wú)論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都可在交流中體驗(yàn)成功。交流以范圍分為小組交流與全班交流，以?xún)?nèi)容分為全面交流和專(zhuān)題交流。小組交流和全班交流均兼顧個(gè)人交流、匯總交流、專(zhuān)題交流幾種

6、形式。）四、質(zhì)疑解疑，把握內(nèi)容1、 學(xué)生提出疑難問(wèn)題，師生共同解疑。2、 教師在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)補(bǔ)充一些問(wèn)題。參考問(wèn)題：（1）小說(shuō)的主人公沒(méi)有名字，加上一個(gè)名字是否更好？（作者沒(méi)有寫(xiě)出“他”的名字，因?yàn)椤八笔且磺袩釔?ài)生命的人的代表，它不是一個(gè)單一的人，而是一類(lèi)人，只要熱愛(ài)生命就可以是“他”。加上一個(gè)名字，反而使人物的典型性、代表性減弱了。）（2）文中一再提到他已不再感到痛苦了，這樣寫(xiě)有什么作用？（不求一致，意合就可。）（3）文中的他已傷殘、衰弱到了極點(diǎn)，最后是什么支撐著他往前走的？參考答案：是對(duì)生命的熱愛(ài)。雖然傷殘滿(mǎn)身，體質(zhì)極度虛弱，但他的心沒(méi)死，他對(duì)生的渴望之火沒(méi)有熄滅，所以，他能

7、向著那一點(diǎn)生命的目標(biāo)不停地、不由自主的前進(jìn)。（4）文中寫(xiě)比爾的下場(chǎng)有什么作用？參考答案：比爾無(wú)視同伴對(duì)自己的呼喊，作為一個(gè)尚有能力的人，向生命的希望奔去，可生命卻與他開(kāi)了一個(gè)大大的玩笑，比爾比“他”走得快卻先倒下了。這正是背棄良知的懦弱人性的悲劇。（5）“他”是在同饑餓和死亡抗?fàn)?，還是同別的什么抗?fàn)?？參考答案：“他”與其說(shuō)是同饑餓和死亡抗?fàn)?，還不如說(shuō)是在與恐懼抗?fàn)?。作者用精湛的文學(xué)筆法，形象地描繪了這種抗?fàn)?。讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，這種能量是無(wú)法詆毀的，它會(huì)讓你活下去。不管你面對(duì)的是什么，哪怕是要吞噬你的荒野，是吃掉你的野獸，或是饑餓、疲憊，生命都會(huì)幫助你戰(zhàn)勝它。（6）這篇

8、文章告訴我們一個(gè)什么真理？參考答案：敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會(huì)感受到生命的剽悍與強(qiáng)大。五、探究討論，欣賞語(yǔ)言這是一篇逼真的小說(shuō)，緊張的故事情節(jié)中沒(méi)有一點(diǎn)作者人為的痕跡，沒(méi)有多余的議論，它只是清晰地展示了一個(gè)人在荒原中歷盡艱難的求生過(guò)程，不動(dòng)聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。本文語(yǔ)言有什么特色？你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得好？試對(duì)它進(jìn)行賞析，說(shuō)說(shuō)它好在什么地方。教師先作賞析示例，然后由學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生肯定會(huì)有許多獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。示例：1、 “這些殘骨在一個(gè)鐘頭前還是一頭小馴鹿，一面尖叫，一面飛奔，非?；钴S?！边@是一

9、個(gè)殘缺的生命的一種對(duì)活力、健康的本能的虛構(gòu)。小馴鹿的死，似乎也預(yù)示著他在不久也會(huì)有相同的下場(chǎng)，這是一種同病相憐的悲哀。作者在這里沒(méi)有用華麗的辭藻，沒(méi)有用深?yuàn)W的語(yǔ)言，但樸實(shí)的語(yǔ)言中卻有很深的言外之意。2、 “于是，慢慢地，就在狼無(wú)力地掙扎著，他的手無(wú)力地掐著的時(shí)候，他的另一只手已經(jīng)慢慢摸過(guò)來(lái)，一手把狼抓住。”“無(wú)力”的狼、“無(wú)力”的手，形象地寫(xiě)出了人與狼的當(dāng)時(shí)的境況，而“慢慢地”“一下”卻又寫(xiě)出了人的計(jì)謀已久，也預(yù)示了人的最終獲勝。六、拓展延伸，發(fā)散創(chuàng)新1、 你對(duì)比爾的獨(dú)自離去有什么看法？2、 你認(rèn)為“他”沒(méi)拿比爾的金子，沒(méi)吮吸比爾的骨頭是不是傻呢？注意：（1）設(shè)計(jì)這些具有多向思維、無(wú)限定性的開(kāi)

10、放式問(wèn)題，可為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的空間。（2）創(chuàng)新的見(jiàn)解常常出現(xiàn)在思維過(guò)程的后半段，過(guò)早對(duì)有著多種答案的問(wèn)題的回答給予終結(jié)性評(píng)價(jià)，勢(shì)必扼殺其他學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散的思維火花，這些問(wèn)題的評(píng)價(jià)一定要采用延時(shí)性評(píng)價(jià)。（3）探究的課堂是開(kāi)放的課堂，教師不能一味追求教學(xué)的完整性，要確立動(dòng)態(tài)、全程學(xué)習(xí)的觀念，使教學(xué)結(jié)束于問(wèn)號(hào)而非句號(hào)。課堂上對(duì)問(wèn)題的探究不求數(shù)量而求質(zhì)量，重視探究的深度與廣度，重視探究的過(guò)程性和持續(xù)性。熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)設(shè)計(jì)：雷雨這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令

11、人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)看圖、學(xué)文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣、習(xí)慣、能力。2、能揣摩人和動(dòng)物在一定環(huán)境下的心理感受，學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)調(diào)朗讀表達(dá)自己不同的感受，內(nèi)化語(yǔ)言，以及用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自然現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)感受并且聲情并茂地朗誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)畫(huà)朗讀、收集下雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象。前置學(xué)習(xí)：1.熟讀課文，認(rèn)識(shí)本

12、文生字，并給每個(gè)字?jǐn)U詞。2.邊讀課文邊思考，雷雨前、雷雨后、雷雨中各什么樣子？3.查找有關(guān)下雨的資料。4.自己提出不明白的問(wèn)題。5.積累本文中的好詞好句。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程一、 導(dǎo)入新課昨天晚上和今天早上都下雨了。同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？喜歡什么樣的雨？（生回答）下雨時(shí)，你們仔細(xì)傾聽(tīng)過(guò)雨聲嗎？（學(xué)生模仿不同的雨聲）師小結(jié)：下小雨、中雨、大雨、暴雨的聲音不一樣，給我們的感受也不一樣。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)雷雨，體會(huì)雷雨帶給我們的感受。二、朗讀感悟（一）感悟朗讀“雨前”景象1、 學(xué)生自由朗讀13節(jié)，想一想：雨前的景象是怎樣的？給你的感受是什么？2、學(xué)生談感受，教師隨機(jī)引導(dǎo)歸納出“恐懼”、“悶熱”、“害

13、怕”。3、為什么“害怕”？圍繞“害怕”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、朗讀13節(jié)。重點(diǎn)朗讀第一節(jié)。4、歸納表現(xiàn)動(dòng)物害怕的詞語(yǔ)。（二）、感悟朗讀“雨中”景象1、自由讀36節(jié)，想一想：讀完這一部分給你的感受是什么？2、學(xué)生談讀文后的感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：從哪兒看出雨下得大？3、指導(dǎo)學(xué)生從雨聲、雨密集兩方面說(shuō)雨大。有感情地朗讀3-6節(jié)。 “嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了?！边@一節(jié)在朗讀時(shí)，作為重點(diǎn)指導(dǎo)。（三）朗讀感悟“雨后”景象1、小聲讀78節(jié)，說(shuō)一說(shuō)：你有什么感受？2、學(xué)生說(shuō)感受。結(jié)合生活體驗(yàn)理解“空氣清新”。3、看到這樣的美景，你的心情是什么樣的？4、帶著愉悅、驚喜的心情朗誦最后兩段。5、一起欣賞雨后的景色。三、擴(kuò)展探究

14、1、播放全文動(dòng)畫(huà)，一邊欣賞一邊思考：下雷雨時(shí)，有哪些小動(dòng)物在活動(dòng)？2、除了書(shū)上告訴我們的，你還知道下雷雨時(shí)哪些小動(dòng)物在活動(dòng)？3、分小組交流，集體反饋評(píng)價(jià)。4、師小結(jié)：雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是不同的，只要我們仔細(xì)觀察，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。四、角色體驗(yàn)現(xiàn)在，我們一起朗讀全文，邊朗讀邊在腦子里放電影 ，回憶雨前、雨中、雨后的景象。五、小結(jié)質(zhì)疑大自然真是奇妙無(wú)比，一場(chǎng)雷雨讓我們領(lǐng)略了自然的神奇瑰麗。學(xué)完課文，你知道了什么？還有什么不明白的？六、課外作業(yè)1、向自己的爸爸媽媽描述下雷雨的景象。2、觀察下雷雨還有哪些景象。板書(shū)設(shè)計(jì)：雷 雨雷雨前：烏云 葉子 蟬 大風(fēng) 樹(shù)枝 蜘蛛 閃電 雷聲雷雨中：下雨 雨

15、大 雨小 樹(shù) 房子雷雨后：太陽(yáng) 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.讓學(xué)生體味小說(shuō)中的心理和行動(dòng)描寫(xiě)；學(xué)會(huì)用心理、行動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的方法；2能夠多角度、多側(cè)面欣賞文學(xué)作品，在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛(ài)生命；過(guò)程與方法：3.學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力；4.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)；情感態(tài)度與價(jià)值觀：5讓學(xué)生了解生命之可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命之情；感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛(ài)生命。教學(xué)重點(diǎn)：1.誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。2.體會(huì)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)的象征意義。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：1

16、9世紀(jì)末，在和美國(guó)北方領(lǐng)土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬(wàn)的人卷入了“淘金熱”，可是幸運(yùn)者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢(mèng)斷在那冰天雪地的極地荒原里。其中，有這樣一個(gè)淘金者，被同伴拋棄、沒(méi)有食物、沒(méi)有御寒設(shè)備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來(lái)的呢？請(qǐng)讓我們一起來(lái)感受熱愛(ài)生命中那一場(chǎng)殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧！二、杰克倫敦簡(jiǎn)介杰克倫敦(18761916)美國(guó)小說(shuō)家，生于加利福尼亞舊金山一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年起就不得不出賣(mài)體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過(guò)牧童、報(bào)童、童工、工人、水手。他還參加過(guò)1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊(duì)伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個(gè)月。出獄后，他一邊拼命干活

17、，一邊刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進(jìn)加利福尼亞大學(xué)，一年后輟學(xué)。后來(lái)受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫(xiě)作，成為“出賣(mài)腦力勞動(dòng)”的職業(yè)作家。杰克倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說(shuō)，通稱(chēng)為“北方故事”，是他的成名之作。杰克倫敦在不長(zhǎng)的十幾年創(chuàng)作生涯中共寫(xiě)了19部長(zhǎng)篇小說(shuō)，150多篇中短篇小說(shuō)和大量文學(xué)報(bào)告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有荒野的呼喚(1903)、白牙(1906)、天大亮(1910)、月谷(1913)、墨西哥人(1913)，和受到列寧贊賞的熱愛(ài)生命。三、誦讀，整體感知文意

18、1學(xué)生默讀全文，初步感知小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，疏解下列字詞。投影：嶝巖(chn)：高而險(xiǎn)的山巖。踉蹌(lingqing)：走路不穩(wěn)。輾轉(zhuǎn)(zhnzhun)：(身體)翻來(lái)覆去。經(jīng)過(guò)許多人的手或經(jīng)過(guò)許多地方。奄奄一息：形容氣息微弱。吹毛求疵(c)：故意挑毛病，找差錯(cuò)。疵，缺點(diǎn)、毛病。骸骨(hi)鰷魚(yú)(tio)窒息(zh)2.提煉故事主要情節(jié)后復(fù)述梗概，在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。提醒學(xué)生注意表示時(shí)間的詞句，概括了解主人公在短暫而又漫長(zhǎng)的時(shí)間中痛苦煎熬的情形；感受人物強(qiáng)烈的求生欲望和生命本身巨大的潛在能量。復(fù)述情節(jié)梗概：熱愛(ài)生命講述的是這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返回的途中被朋友

19、拋棄了，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風(fēng)夾著雪花向他襲來(lái)，他已經(jīng)沒(méi)有一點(diǎn)食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿(mǎn)沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時(shí)候，他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對(duì)方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。3.理清課文主線(xiàn)，思考課文寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事，展現(xiàn)了哪幾個(gè)畫(huà)面？主人公在荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)？提示：課文是

20、小說(shuō)的節(jié)選，寫(xiě)一位淘金者在求生旅途的種種遭遇、感受以及他對(duì)生命的渴求。首先寫(xiě)到主人公恐懼的心理，因?yàn)槔呛康穆曇舳謶郑坏桨懋a(chǎn)生了矛盾的心理，死也許就是解脫。以后的幾天中，他憑著生命的意識(shí)前進(jìn)，在極度虛弱時(shí)，他看到了希望一只大船，同時(shí)也遇到死敵病狼；于是出現(xiàn)人狼對(duì)峙同樣虛弱的人與狼的對(duì)峙。在瀕臨死亡的時(shí)候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人與狼也開(kāi)始挑戰(zhàn)生命的極限，進(jìn)行了一場(chǎng)聞所未聞的生死決斗。可以通過(guò)板書(shū)展示文章的主線(xiàn)：饑餓覓食（狼嚎、恐懼、矛盾）產(chǎn)生幻覺(jué)（遇大船，“激動(dòng)”、麻木）遇病狼（冷靜、沉著）與狼決斗（超越極限）戰(zhàn)勝病狼文章表達(dá)了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？提示：這是一支弘揚(yáng)

21、生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對(duì)人生的積極態(tài)度，對(duì)生命的珍愛(ài)，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對(duì)什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰(zhàn)勝它們。生命永遠(yuǎn)與我們同在!四、探究下列問(wèn)題：（1）主人公在這茫茫荒原上經(jīng)歷著哪些生死考驗(yàn)？他靠什么頑強(qiáng)地生存下來(lái)？（2）小說(shuō)塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？為什么連個(gè)名字也沒(méi)有？（3）作品的人物性格是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的？（4）小說(shuō)中關(guān)于鹿皮袋、比爾骸骨描寫(xiě)的作用。（5）作者塑造這樣一個(gè)硬漢形象的意圖是什么？探究一：極地惡劣的地理環(huán)境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒(méi)同自然的斗爭(zhēng)老是失敗，饑餓、寒冷、傷痛緊

22、緊纏住他，他甚至想到放棄：“死并沒(méi)有什么難過(guò)”“死就等于睡覺(jué)”“它意味著結(jié)束、休息”。說(shuō)明意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，真實(shí)地反映了人物內(nèi)心的某些脆弱成分。但主人公靠著堅(jiān)強(qiáng)的意志和強(qiáng)烈的求生欲望，一面同自然抗?fàn)帲幻媾Φ乜朔陨砣觞c(diǎn)不斷磨煉自己，最終戰(zhàn)勝這一切，成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者；極度寒冷用白鐵罐子燒熱水，極度饑餓砸鹿剩骨、吃沼澤漿果，極度疲勞內(nèi)在的生命逼著他向前爬，右腳傷殘膝蓋和腳鮮血淋漓，撕襯衫來(lái)墊，餓狼尾隨時(shí)昏時(shí)醒，努力提防。探究二：主人公意志堅(jiān)強(qiáng)、富于毅力、不畏困難，同大自然勇敢斗爭(zhēng)；在饑餓、寒冷和傷痛中頑強(qiáng)掙扎；在同病

23、狼的搏斗中獲得勝利，終于戰(zhàn)勝死亡。主人公具有一種超常的意志和“超人”的品質(zhì)，他的頑強(qiáng)意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限這就是他的“生命意志”，一種原始的生命的本能力量；“事實(shí)上，他早已失去了興致和熱情”，但“內(nèi)在的生命卻逼著他前進(jìn)”。作家逼真地刻畫(huà)了主人公在生死攸關(guān)的時(shí)刻所表現(xiàn)出的巨大的勇氣和堅(jiān)定的意志。在同狼最后搏斗時(shí)主人公的雙手已無(wú)力將病狼掐死，但是他頑強(qiáng)地拼盡全力，把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩?，用牙齒咬斷狼的脖子，“一股暖和的液體慢慢流進(jìn)他的喉嚨。這東西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的鉛液”。然而他還是“硬憑著意志”給灌下去了。正是這像“鉛液”一樣病狼的血使他得以活下去。在小說(shuō)中，文明社會(huì)的

24、人和野性的動(dòng)物，站在了同一地平線(xiàn)上。在自然面前，社會(huì)賦予他的一切特性都失效了，什么理想，抱負(fù)都是空談，只有“活著”，才是生命的最終意義。因此，這個(gè)人已不僅僅是一個(gè)普通人，而是作為一種思想的象征物，他沒(méi)有名字，狼當(dāng)然也沒(méi)有，他們只是兩個(gè)生物，平等的兩個(gè)生物，為了“活下去”的信念，而展開(kāi)了一場(chǎng)殘酷的生命追逐。探究三：作品最富感染力的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和人物內(nèi)心世界的刻畫(huà)，同時(shí)用大量的人物行動(dòng)表現(xiàn)自己的性格。教師引導(dǎo)學(xué)生注意富于表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺(jué)等，從極細(xì)微處著筆，極有質(zhì)感地渲染人物困窘、殘酷的處境。最傳神的是對(duì)疲倦的描寫(xiě)他的

25、疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒(méi)他的意志。但是他還用無(wú)力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物體力飄散而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，就是對(duì)生命的執(zhí)著熱愛(ài)。人和狼最后的格斗是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面，也是高潮部分：他從夢(mèng)中蘇醒過(guò)來(lái)，因?yàn)橐迅杏X(jué)到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著狼牙輕輕地扣在他手上了；正使出最后一點(diǎn)力量咬進(jìn)它等了很久的東西里面去，可是這個(gè)人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過(guò)的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開(kāi)了。漸漸地，牙和手都無(wú)力了，可是人還用另一只手偷襲過(guò)來(lái)，“一下把狼

26、抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩希上碾p手已無(wú)力把狼掐死?？墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉探究四：根據(jù)上下文意，不難判斷鹿皮口袋應(yīng)是淘金者裝金子用的，主人公早已丟棄，但比爾居然到死也不放棄，最后只剩一堆有紅有白、被啃得精光的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺，正說(shuō)明了金錢(qián)在赤裸裸的大自然中一錢(qián)不值，它的存在是對(duì)人性的玷污與拖累。探究五：作者塑造這樣一硬漢形象的意圖是什么？通過(guò)比喻和象征手法的運(yùn)用，成功地塑造了一個(gè)生命意志堅(jiān)強(qiáng)，具有鮮明性格和超人勇氣的強(qiáng)者形象。文中反復(fù)渲染不畏艱險(xiǎn)困苦、勇敢頑強(qiáng)同大自然作斗爭(zhēng)的過(guò)程，字里行間滲透出的是人的頑強(qiáng)意志和熱愛(ài)生命的深刻主題。五、結(jié)合自己的

27、生活體驗(yàn)，品出“他”對(duì)你的啟示。（難點(diǎn)突破）（1）要勇于面對(duì)失敗。他全身疲乏、傷痛，他失敗了，但這只是氣力與肉體的失敗，他的信心與希望始終未曾破滅。他在對(duì)待失敗的態(tài)度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。（2）要勇于面對(duì)孤獨(dú)。當(dāng)一個(gè)人去面對(duì)眼前的厄運(yùn)時(shí)，就應(yīng)勇敢地面對(duì)孤獨(dú)，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。（3）要敢于與敵人斗爭(zhēng)。與狼長(zhǎng)時(shí)間的周旋，表現(xiàn)出這個(gè)人無(wú)與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力與堅(jiān)忍的決心，體現(xiàn)出人類(lèi)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大勢(shì)力的偉大力量與氣概。（4）要熱愛(ài)生活中一切美好的事物?！八痹谂c逆境的較量中不時(shí)流露出對(duì)周?chē)磺忻篮檬挛锏臒釔?ài)之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽(yáng)的暖意、感受周?chē)钴S而健康的

28、生命。正是這種熱愛(ài)使他充滿(mǎn)活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發(fā)出他的潛能，使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對(duì)孤獨(dú)、超越死亡的勇氣和毅力。教學(xué)反思這是一次大容量、有深度的小說(shuō)閱讀課，也是學(xué)生幾年來(lái)課外閱讀的一次“匯演”課，學(xué)生閱讀的寬度和深度，閱讀積累的成效和文學(xué)作品鑒賞的水平，在這次課上都充分體現(xiàn)出來(lái)了。在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積累、閱讀經(jīng)歷、閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的心得體會(huì)，提出自己的看法和疑問(wèn)，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。還因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)如何多角度地閱讀小說(shuō)，這樣就更加拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生深入探究的意識(shí)和能力。因此，這節(jié)課雖然上完了，但其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)

29、和探究才剛剛開(kāi)始，我發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，把學(xué)生引向了更為廣闊的“漁場(chǎng)”，學(xué)生的收獲會(huì)更大。新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí)，還要給學(xué)生以精神。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，力圖打開(kāi)學(xué)生的精神空間。在教學(xué)時(shí)，我著重拓展學(xué)生的精神視野，但又避免空洞的說(shuō)教，而是始終緊密結(jié)合學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn)，通過(guò)營(yíng)造氛圍，自然而然地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度，喚醒了學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、塑造自我的意識(shí)，體現(xiàn)了以人為本的教育理念和強(qiáng)烈的人文氣息。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)長(zhǎng)期的積累，在本課的學(xué)習(xí)中，作為教師的我也深切感受到積累的重要性，在課堂教學(xué)中，內(nèi)引外聯(lián)，激活思維，正是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。尤

30、其讓我感觸較多的是，在教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)置了富有激情的情境，并且參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，與學(xué)生同讀、同講、同議，成為他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，真正走進(jìn)了他們的心靈。而學(xué)生們放射出來(lái)的智慧之光也激活了我的靈感，使我也感受到有意外之獲的喜悅，可謂是師生各得其樂(lè)，教學(xué)氣氛民主、和諧、愉快！熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)4(一)明確目標(biāo)1通過(guò)分析，使學(xué)生理解體會(huì)蒙田對(duì)生命本質(zhì)和意義的闡釋。2讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，更加熱愛(ài)生活，珍惜生命每一天。3盡量當(dāng)堂背下課文的第二段。(二)整體感知學(xué)生速讀課文熱愛(ài)生命，將練習(xí)第二題中的四個(gè)句子在文中勾劃下來(lái)，注意體味。(三)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程1在上節(jié)課對(duì)生命理解認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我

31、們來(lái)學(xué)習(xí)蒙田的熱愛(ài)生命這篇文章。和上一篇相比，這篇散文以說(shuō)理為主。(1)文章第一段闡釋了什么?怎樣闡釋?討論后明確，闡釋了作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)“我覺(jué)得它值得稱(chēng)頌，富于樂(lè)趣。”我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的?！弊髡邚膶?duì)“度日”這個(gè)詞語(yǔ)的理解寫(xiě)起，通過(guò)與“哲人”的態(tài)度對(duì)比，否定“哲人”的看法，反襯自己對(duì)生命的稱(chēng)頌和熱愛(ài)。最后一句的引用，表達(dá)了自己對(duì)生命的無(wú)比熱愛(ài)(2)作者既然認(rèn)為生命“值得稱(chēng)頌，富于樂(lè)趣”、“優(yōu)越無(wú)比”，那么為何又在第二段中說(shuō)“我對(duì)隨時(shí)告別人生，毫不惋惜”?同學(xué)再讀第二段，然后提問(wèn)后明確。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為“生之本質(zhì)在于死。因此只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱。”“享受生活要講

32、究方法?！薄耙?yàn)樯顦?lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。”在“眼看生命的時(shí)光不多”之時(shí)，“就愈想增力生命的份量”。“剩下的生命愈是短暫”，就“愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)”。也就說(shuō)作者認(rèn)識(shí)到了生的本質(zhì)之后，會(huì)更加珍惜此生。此時(shí)，做到此生無(wú)憾了，那么對(duì)告別人生還有什么惋惜呢!(3)第一段與第二段之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?兩段文章都緊緊圍繞“熱愛(ài)生命”這一中心來(lái)談。第一段，作者從對(duì)“度日”的理解談起，深入到對(duì)生命的熱愛(ài)；第二段，作者用“不過(guò)”一轉(zhuǎn)，談的似乎是生死觀，但他要使此生無(wú)悔，同樣還是在談對(duì)生命的熱愛(ài)，而且第二段談得更具體，更深入，對(duì)我們更有啟發(fā)教育意義。2比較這兩篇短文的主要幾方面我們已經(jīng)對(duì)兩篇

33、文章進(jìn)行了理解分析，下面我們一起來(lái)比較一下這兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相同：題材都是談生命；都從“我”的認(rèn)識(shí)，感受來(lái)寫(xiě)；兩文都是文約意豐，內(nèi)容深邃。不同：談?wù)摰姆绞讲煌?。一篇是?xiě)景抒情引發(fā)出敬畏生命的感悟；一篇是從日常的詞語(yǔ)理解入手引發(fā)出熱愛(ài)生命的議論。語(yǔ)言風(fēng)格不同。一篇是景物描寫(xiě)細(xì)致逼真，語(yǔ)言富于形象化；一篇是采用議論方式，語(yǔ)言較概括。構(gòu)思線(xiàn)索不同。敬畏生命的線(xiàn)索是從“詫異和震撼”到“敬畏”，熱愛(ài)生命是從“要熱愛(ài)生命”到“怎樣熱愛(ài)生命(不虛度此生)”。3組織同學(xué)討論下面請(qǐng)同學(xué)們思考并討論發(fā)言，對(duì)于生命，我們是由“敬畏”到“熱愛(ài)”，還是從“熱愛(ài)”到“敬畏”?(四)總結(jié)、擴(kuò)展通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇談?wù)撋?/p>

34、命問(wèn)題的文章，我們對(duì)“生命”的理解更深刻了，我們應(yīng)該愛(ài)世界上一切的生命，特別是應(yīng)該珍惜我們每一天的時(shí)光。小說(shuō)鋼鐵是怎樣煉成的中有一段關(guān)于生命的名言是這樣的：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)?！敝魅斯栒f(shuō)得多好啊，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，更加珍視生命，立志讓自己的青春閃光。(五)布置作業(yè)1熟讀課文，背誦熱愛(ài)生命第二段。2預(yù)習(xí)下一課。（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)1、理解、積累“

35、踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力。3、把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及象征意味。過(guò)程與方法目標(biāo)采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，研讀品味精彩片段，體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)領(lǐng)悟課文震撼人心的力量情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)小說(shuō)主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命的理念。【教學(xué)重點(diǎn)】誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)小說(shuō)的象征意義?！窘虒W(xué)方法】1、誦讀法引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)主人公的心路歷程。2、研討探究法在主人公身上寄寓著作者

36、的人格理想和美學(xué)追求，引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說(shuō)的象征意味，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立積極有為的人生理想。3、引申比較法引導(dǎo)學(xué)生將課文與海明威的老人與海進(jìn)行聯(lián)系引申，在對(duì)照中更為深刻地體會(huì)主人公的拼搏精神?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)1、導(dǎo)入有一篇短篇小說(shuō)，備受偉大導(dǎo)師列寧的喜愛(ài)贊賞，他在逝世的前兩天，還讓他的夫人給他朗讀這篇小說(shuō)，從中汲取戰(zhàn)勝病魔的力量。當(dāng)代著名學(xué)者余秋雨先生在他的霜冷長(zhǎng)河中建議一位對(duì)前途感到渺茫的高中生不妨讀一讀這篇小說(shuō)，它就是杰克倫敦創(chuàng)作的短篇小說(shuō)熱愛(ài)生命。2、背景介紹19世紀(jì)末，在和美國(guó)北方領(lǐng)土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬(wàn)的人卷入了“淘金熱”，可是幸運(yùn)者

37、畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢(mèng)斷在那冰天雪地的極地荒原里。熱愛(ài)生命講述的就是這個(gè)“淘金熱”中的一個(gè)故事。3、作者簡(jiǎn)介杰克倫敦是著名的美國(guó)小說(shuō)家，他一生共創(chuàng)作了約50部作品，其中最為著名的有荒野的呼喚海狼白牙馬丁伊登和一系列優(yōu)秀短篇小說(shuō)老頭子同盟北方的奧德賽馬普希的房子等。杰克倫敦是一個(gè)自幼當(dāng)童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半讀才取得成就的作家。二、圈點(diǎn)勾畫(huà)，合作探究1、學(xué)生速讀課文，概括故事情節(jié)。學(xué)生回答，教師提示小說(shuō)情節(jié)：熱愛(ài)生命講述的是這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風(fēng)夾著雪花向他襲來(lái)，他已經(jīng)沒(méi)有一點(diǎn)食物了，而且他的

38、腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿(mǎn)沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時(shí)候，他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對(duì)方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼、最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。2、學(xué)生自由誦讀全文，思考：小說(shuō)的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗(yàn)？他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來(lái)？學(xué)生篩選、概括，教師點(diǎn)撥：主人公所面臨的生死考驗(yàn)有朋友的背叛、饑餓、惡劣的天氣（“接下

39、來(lái)是幾天可怕的雨雪”）、個(gè)人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅（“這地方的狼很多”）等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來(lái)，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)，不畏艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無(wú)比，并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)，作品所要弘揚(yáng)的正是這樣種硬漢精神。3、硬漢精神的內(nèi)涵：荒野獨(dú)行，勇敢堅(jiān)強(qiáng)；于孤獨(dú)時(shí)，不失希望；于無(wú)望時(shí)，不忘堅(jiān)持；金錢(qián)面前，不失理智；死亡邊緣，不滅天良；野獸爪下，沉著鎮(zhèn)定三、圈點(diǎn)批注，賞析語(yǔ)言1、作品最富感染力的是細(xì)節(jié)描寫(xiě)和人物內(nèi)心世界的刻畫(huà)，同時(shí)用大量的人物行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格。你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得好？試對(duì)

40、它進(jìn)行賞析，說(shuō)說(shuō)它好在什么地方？示例：52頁(yè)第二、三自然段寫(xiě)主人公見(jiàn)到馴鹿骨頭的段落：“這些殘骨在一個(gè)鐘頭以前還是一頭小馴鹿難道在天黑之前，他也可能變成這個(gè)樣子嗎？生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西?！薄八自谔μ\地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命有時(shí)砸到自己的指頭，使他一時(shí)感到驚奇的是，他并不覺(jué)得很痛。”提示：這是在主人公饑餓難忍、無(wú)處覓食之時(shí)的思維獨(dú)白和動(dòng)作描寫(xiě)，一頭可愛(ài)的小馴鹿只剩下了骨頭，他聯(lián)想到什么呢？（聯(lián)想到自己，聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說(shuō)明即使的意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，真實(shí)地反映了人物

41、的內(nèi)心。）那他是否消沉，退縮呢？行動(dòng)就是最好的證明，即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見(jiàn)對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生的渴求。同時(shí)他不覺(jué)得痛則說(shuō)明身體的虛弱，反應(yīng)開(kāi)始遲鈍了。2、人和病狼最后較量的情節(jié)是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面也是高潮部分，人和狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅頑強(qiáng)、勇敢拼搏的生命意志。指名朗讀，思考：在這部分中，寫(xiě)到了他的感受，突出了心理活動(dòng)，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了人與狼搏斗的動(dòng)作、過(guò)程是怎樣的。哪些詞語(yǔ)或句子用得最精彩？一個(gè)瀕臨死亡的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢？牙咬手，手抓牙，這簡(jiǎn)直是聞所未聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。牙和手都無(wú)力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過(guò)來(lái)，“

42、一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩?，可惜他的雙手已無(wú)力把狼掐死?？墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通過(guò)上述對(duì)主人公內(nèi)心世界和細(xì)節(jié)、動(dòng)作的刻畫(huà)，揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭，頑強(qiáng)不屈同自然作堅(jiān)決斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和熱愛(ài)生命的深刻主題。學(xué)生集體朗讀，把握語(yǔ)氣，體味情感。四、小組討論，互相質(zhì)疑1、作者用連個(gè)名字也沒(méi)有的“他”來(lái)稱(chēng)呼主人公有什么含義？“狼”又有什么寓意？在小說(shuō)中，文明社會(huì)的人和野性的動(dòng)物，站在了同一地平線(xiàn)上。在自然面前，社會(huì)賦予他的一切特性都失效了，什么理想，抱負(fù)都是空談，只

43、有“活著”，才是生命的最終意義。因此，這個(gè)人已不僅僅是一個(gè)普通人，而是作為一種思想的象征物，他沒(méi)有名字，狼當(dāng)然也沒(méi)有，他們只是兩個(gè)生物，平等的兩個(gè)生物，為了“活下去”的信念，而展開(kāi)了一場(chǎng)殘酷的生命追逐。作者沒(méi)有寫(xiě)出“他”的名字，因?yàn)椤八笔且磺袩釔?ài)生命的人的代表，他不是一個(gè)單一的人，而是一類(lèi)人，只要熱愛(ài)生命就可以是“他”。加上一個(gè)名字，反而使人物的典型性、代表性減弱了。小說(shuō)的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。小說(shuō)主人公沒(méi)有名字，僅以“他”指代，顯然隱含著作者以他作為整個(gè)人類(lèi)象征的用意所在，而小說(shuō)中的“狼”更可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。2、怎樣看待文中的“金沙”

44、與“病狼”？這是一種矛盾，他去的目的是為了那袋金沙，但歸路的目的卻已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由于身處逆境，這時(shí)他最大的熱望是能“活下來(lái)”。為了生存與活命，那十五磅粗金沙已經(jīng)失去了原有的價(jià)值。現(xiàn)在金沙的取舍決定著生命能否延續(xù)。比爾的命運(yùn)已經(jīng)說(shuō)明了這一點(diǎn)！先倒一半，再全部放棄的描寫(xiě)，體現(xiàn)了他內(nèi)心世界的矛盾，但最終生命高于一切，他選擇了保存生命，舍棄金沙。作家的高明之處正是以“狼”和“金沙”這兩個(gè)物象來(lái)反襯人對(duì)生命的熱愛(ài)！五、品味課文，感悟人生1、提問(wèn)：“他”給人們的啟示是什么？“他”給人們的啟示是多方面的：（1）要勇于面對(duì)失敗?！八痹?jīng)全身疲乏、傷痛，感到了失敗，但這只是氣力與肉體的失敗，他的信心與希望始

45、終未曾破滅。他在對(duì)待失敗的態(tài)度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。（2）要勇于面對(duì)孤獨(dú)。當(dāng)一個(gè)人去面對(duì)眼前的厄運(yùn)時(shí)，就應(yīng)勇敢地面對(duì)孤獨(dú)，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。（3）要敢于與敵人斗爭(zhēng)。與狼長(zhǎng)時(shí)間的周旋，表現(xiàn)出這個(gè)人無(wú)與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力與堅(jiān)忍的決心，體現(xiàn)出人類(lèi)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大勢(shì)力的偉大力量與氣概。（4）要熱愛(ài)生活中一切美好的事物?！八痹谂c逆境的較量中不時(shí)流露出對(duì)周?chē)磺忻篮檬挛锏臒釔?ài)之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽(yáng)的暖意、感受周?chē)钴S而健康的生命。正是這種熱愛(ài)使他充滿(mǎn)活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發(fā)出他的潛能，使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對(duì)孤獨(dú)、超越死亡的勇氣和毅力

46、。2、每一種職業(yè)，每一個(gè)人，在自己的人生路上，都有自己的困難，該怎么辦？六、拓展延伸，布置作業(yè)1、閱讀海明威的老人與海，比較兩個(gè)主人公的形象。2、搜集關(guān)于熱愛(ài)生命的名人名言或類(lèi)似的求生故事，在小組內(nèi)交流分享。【板書(shū)設(shè)計(jì)】熱愛(ài)生命杰克倫敦荒野獨(dú)行，勇敢堅(jiān)強(qiáng)；硬漢精神于孤獨(dú)時(shí)，不失希望；于無(wú)望時(shí)，不忘堅(jiān)持；熱愛(ài)生命，敬畏生命（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）金錢(qián)面前，不失理智；（心理描寫(xiě)）（象征、反襯）死亡邊緣，不滅天良；野獸爪下，沉著鎮(zhèn)定熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語(yǔ)言理解詩(shī)歌主題的能力2、能力目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟語(yǔ)言的含蓄美難點(diǎn)3、情感目標(biāo)領(lǐng)悟文章的哲理美，感悟生命、熱愛(ài)生命重點(diǎn)二、教學(xué)方法誦讀與

47、討論相結(jié)合三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課由鋼鐵是怎樣煉成的導(dǎo)入，人應(yīng)該怎樣活著?！叭俗顚氋F是的生命，生命屬于每個(gè)人只有一次。”這么寶貴的一生該怎樣度過(guò)呢？介紹隨筆：隨筆，作為一種文學(xué)樣式，是由法國(guó)散文家蒙田所創(chuàng)的，隨筆的表現(xiàn)形式靈活自由，不拘一格，可以觀景抒情；可以睹物談看法；可以讀書(shū)談感想；可以一事一議，也綜合議論，也不受字?jǐn)?shù)的限制，短的幾十字，長(zhǎng)的幾百字，篇幅長(zhǎng)短皆由內(nèi)容而定。寫(xiě)隨筆最重要的是要表達(dá)出寫(xiě)作的意圖：或者是一種快樂(lè)的心情，或者是一點(diǎn)小感悟，或者是一個(gè)新觀點(diǎn)。介紹作者：蒙田，（1533年2月28日1592年9月13日）法國(guó)思想家、散文家。曾當(dāng)過(guò)15年文官，后辭官回鄉(xiāng)，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)

48、深居簡(jiǎn)出，閉戶(hù)讀書(shū)思考。他也喜歡出游，曾游歷瑞士、意大利等地，留意各地人情風(fēng)俗。他把讀書(shū)心得、旅途見(jiàn)聞、日常感想記錄下來(lái)，日積月累，成隨筆集（或譯隨感錄）2卷，于1580年出版。他的散文對(duì)英國(guó)培根、莎士比亞和十七、十八世紀(jì)法國(guó)的一些先進(jìn)思想家、文學(xué)家和戲劇家的影響頗大。蒙田以博學(xué)著稱(chēng)，他的語(yǔ)言平易通暢，不加雕飾，文章親切活潑，妙趣橫生，充滿(mǎn)了作者對(duì)人類(lèi)感情的冷靜觀察，有“生活的哲學(xué)”之美稱(chēng)，開(kāi)創(chuàng)了近代法國(guó)隨筆式散文之先河。（二）朗讀課文，初步感知1指定一名學(xué)生范讀教師提出要求：其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出文中你最欣賞的句子，然后結(jié)合自身經(jīng)歷和體驗(yàn)談?wù)勀愕睦斫狻?師生共同點(diǎn)評(píng)該生的朗讀后用投影儀呈現(xiàn)知

49、識(shí)目標(biāo)3學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷和體驗(yàn)暢談初讀課文的感受（三）引導(dǎo)學(xué)生賞析課文（1）第一段中，作者對(duì)度日是如何理解的？答案：壞日子，天色不佳，令人不快，“度日”是“消磨光陰”，要飛快地度；好日子，風(fēng)和日麗，要慢慢賞玩，細(xì)細(xì)品嘗，領(lǐng)略美好時(shí)光（2）第一、二段中，“哲人”、“我”和“糊涂人”的區(qū)別在哪里？答案:對(duì)生命的理解不同,“哲人”認(rèn)為是苦事、賤物?！拔摇闭J(rèn)為是優(yōu)越無(wú)比，糊涂人認(rèn)為是寄托來(lái)世，對(duì)比論證：不同的生活態(tài)度糊涂的人：一生枯燥無(wú)味，躁動(dòng)不安，將希望寄于來(lái)世聰明的人：享受生活充實(shí)作者引用了古羅馬哲學(xué)家塞涅卡的格言：“糊涂人的一生枯燥無(wú)味，躁動(dòng)不安，卻將全部希望寄托于來(lái)世。”卻對(duì)這句話(huà)沒(méi)有作任何評(píng)

50、論，是說(shuō)明認(rèn)為生命是一件苦事，隨便打發(fā)時(shí)光的人實(shí)際上并不是什么“哲人”，而是真正的“糊涂人”。真正的希望不在于來(lái)世，不在于任何虛無(wú)縹緲的東西，而在于生命本身，取決于自己對(duì)生活的理解和態(tài)度，這也是作者對(duì)生命的態(tài)度。（3）第三段：“生之本質(zhì)在于死。”這句話(huà)是什么意思？題目是“熱愛(ài)生命”，為什么在文章的第三段作者要談到死亡？答案:史鐵生我與地壇：我一連幾小時(shí)專(zhuān)心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過(guò)我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必

51、急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。把死亡當(dāng)做一個(gè)節(jié)日去看待，正是體現(xiàn)作者樂(lè)觀豁達(dá)心胸和戰(zhàn)勝死神、戰(zhàn)勝困難的勇氣（4）作者認(rèn)為要用什么樣的方法享受生活？抓緊時(shí)間，留住稍縱即逝的日子；有效的利用時(shí)間，彌補(bǔ)流逝的光陰。文章主旨：熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，享受生活，讓生活過(guò)得豐盈充實(shí)，對(duì)于死亡也不會(huì)感到苦惱。無(wú)論是作為常規(guī)生命形態(tài)的活者還是特殊生命形態(tài)的死亡，作者都在昭示人們一個(gè)深刻而樸素的道理：熱愛(ài)生命。而同學(xué)們剛才提出的享受生活樂(lè)趣的方法如此之多，只因?yàn)樯\(chéng)可貴。（5）舉例談?wù)勗撊绾螣釔?ài)生命。黃美廉，肢體失去平衡感，手足會(huì)時(shí)常亂動(dòng)，口里也會(huì)經(jīng)常念叨著模糊不清的詞語(yǔ)，醫(yī)生判定她活不過(guò)6歲。但她卻堅(jiān)

52、強(qiáng)地活了下來(lái)，而且靠頑強(qiáng)的意志和毅力，并獲得了藝術(shù)博士學(xué)位。在一次講演會(huì)上，一位學(xué)生貿(mào)然地這樣提問(wèn)：“黃博士，你從小就長(zhǎng)成這個(gè)樣子，請(qǐng)問(wèn)你怎么看你自己？你有過(guò)怨恨嗎？”黃美廉十分坦然地在黑板上寫(xiě)下了這么幾行字：一、我好可愛(ài)；二、我的腿很長(zhǎng)很美；三、爸爸媽媽那么愛(ài)我；四、我會(huì)畫(huà)畫(huà)，我會(huì)寫(xiě)稿；五、我有一只可愛(ài)的貓最后，她以一句話(huà)作天津塘沽爆炸：20 xx年8月12日23:30左右，位于天津?yàn)I海新區(qū)塘沽開(kāi)發(fā)區(qū)的天津東疆保稅港區(qū)瑞海國(guó)際物流有限公司所屬危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)發(fā)生爆炸。截止13日12時(shí)，此次爆炸事故已造成44人死亡，其中包括12名消防官兵；住院治療520人，其中重癥傷員66人。在所有人驚慌失措地逃離

53、事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，有一群人，他們義無(wú)反顧地沖進(jìn)仍在爆炸的火場(chǎng)中，用命去澆滅這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難。滅火過(guò)程中又不斷有新的爆炸發(fā)生，一起沖進(jìn)火場(chǎng)的戰(zhàn)友們，很快就有一些人被燒焦然后被抬出，直接送到了太平間。另外還有一些戰(zhàn)士，他們?cè)跊_天的火光與硝煙中失蹤了。他們的消防車(chē)，也一并被炸毀。消防戰(zhàn)士們知道隊(duì)友遇難后，邊哭邊繼續(xù)滅火。那些犧牲了的人的對(duì)講機(jī)里，還不斷傳來(lái)其他隊(duì)員的聲音。這是世界上最偉大的逆行。熱愛(ài)生命汪國(guó)真我不去想，是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。我不去想，能否贏得愛(ài)情，既然鐘情于玫瑰，就勇敢地吐露真誠(chéng)。我不去想，身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是地平線(xiàn)，留給世界的只能是背影。我不去想，

54、未來(lái)是平坦還是泥濘，只要熱愛(ài)生命，一切，都在意料之中。四、結(jié)束語(yǔ)許許多多的人用盡畢生的精力在詮釋著生命領(lǐng)悟著生命發(fā)掘著生命的真諦，不同的人因不同的經(jīng)歷而對(duì)生命有著不同的思考，生命永遠(yuǎn)是一曲值得稱(chēng)頌的歌。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記?。簾釔?ài)生命！推薦讀物：杰克倫敦?zé)釔?ài)生命史鐵生我與地壇張曉風(fēng)敬畏生命陸幼青生命的留言張海迪生命的追問(wèn)板書(shū)設(shè)計(jì):理解“度日”特殊生命形態(tài)詮釋生命（死亡）熱愛(ài)生命常規(guī)生命形態(tài)抓緊并有效利用時(shí)間（活著）使生命豐盈而飽滿(mǎn)熱愛(ài)生命教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目標(biāo)】、style=background:#b2ec0a;、style=background:#b2ec0a;知識(shí)與能力：A、在學(xué)習(xí)中了解杰克

55、倫敦小說(shuō)的創(chuàng)作特色。B、理解小說(shuō)所塑造的人物形象。C、小說(shuō)的象征意義：展示“人”的偉大與堅(jiān)強(qiáng)。過(guò)程與方法：采用快速閱讀方法整體感知內(nèi)容，運(yùn)用尋讀、精讀的方法品味人物心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)與關(guān)鍵性詞句，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)與批注；情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人的堅(jiān)強(qiáng)與對(duì)生命的渴望。對(duì)生活，每一健康健全的人應(yīng)當(dāng)有自己的理解與追求。當(dāng)遇到困難的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要有奮斗、前進(jìn)的拼搏精神。、style=background:#b2ec0a;、style=background:#b2ec0a;【教學(xué)重點(diǎn)】、style=background:#b2ec0a;、style=background:#b2ec0a;：

56、誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。、style=background:#b2ec0a;【教學(xué)難點(diǎn)、style=background:#b2ec0a;】：體會(huì)小說(shuō)的象征意義。、style=background:#b2ec0a;【教學(xué)方法】、style=background:#b2ec0a;、style=background:#b2ec0a;：誦讀法、研討探究法、引申比較法【教具準(zhǔn)備】、style=background:#b2ec0a;、style=background:#b2ec0a;：多媒體課件【課時(shí)安排、style=background:#b2ec0a;】：1課時(shí)、s

57、tyle=background:#b2ec0a;【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：、style=background:#b2ec0a;、style=background:#b2ec0a;一、導(dǎo)入：1、放音樂(lè)朗誦詩(shī)歌：汪國(guó)真的熱愛(ài)生命同學(xué)們，正如詩(shī)人所說(shuō)，只要熱愛(ài)生命，一切都在意料之中。19世紀(jì)末，在和美國(guó)北方領(lǐng)土相鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬(wàn)的人卷入了“淘金熱”，可是幸運(yùn)者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢(mèng)斷在那冰天雪地的極地荒原里。誰(shuí)能描述一下極地環(huán)境？有這樣一個(gè)淘金者，被同伴拋棄、沒(méi)有食物、沒(méi)有御寒設(shè)備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來(lái)的呢？請(qǐng)讓我們一起來(lái)感受熱愛(ài)生命中那一場(chǎng)殘酷的人與自

58、然之戰(zhàn)吧。2、展示多媒體課件、出示教學(xué)目標(biāo)和作者簡(jiǎn)介二、整體感知1、快速閱讀課文，注意生字詞，完成熱愛(ài)生命基本信息積累表2、理清思路饑餓覓食產(chǎn)生幻想遇病狼與狼決斗三、研讀與賞析小組討論，完成表格，然后想一想課文、哪些語(yǔ)句令你感動(dòng)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)1、學(xué)生自由朗讀課文，互相質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)其從課文中發(fā)現(xiàn)值得思考、探討的話(huà)題。1、主人公遭遇了那些困難？2、他是如何克服的？3、克服的動(dòng)力是什么呢？2、分組討論，交流回答1、作者塑造這樣一個(gè)硬漢形象的意圖是什么？2、小說(shuō)的象征意義3、文章表達(dá)了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？四、品味與啟示作為淘金者，他遇到了饑餓、寒冷、野獸這些困難，但是憑借他的意志，

59、對(duì)生命的熱愛(ài)，讓我們看到了他人生的輝煌，他的成功。其實(shí)每一種職業(yè)，每一個(gè)人，包括你我，在自己的人生路上，都有自己的困難，該怎么辦？結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，品出“他”對(duì)你的啟示（1）要勇于面對(duì)失敗。他全身疲乏、傷痛，他失敗了，但這只是氣力與肉體的失敗，他的信心與希望始終未曾破滅。他在對(duì)待失敗的態(tài)度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。、style=background:#b2ec0a;（2）要勇于面對(duì)孤獨(dú)。當(dāng)一個(gè)人去面對(duì)眼前的厄運(yùn)時(shí)，就應(yīng)勇敢地面對(duì)孤獨(dú)，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。（3）要敢于與敵人斗爭(zhēng)。與狼長(zhǎng)時(shí)間的周旋，表現(xiàn)出這個(gè)人無(wú)與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力與堅(jiān)忍的決心，體現(xiàn)出人類(lèi)戰(zhàn)

60、勝?gòu)?qiáng)大勢(shì)力的偉大力量與氣概。（4）要熱愛(ài)生活中一切美好的事物。“他”在與逆境的較量中不時(shí)流露出對(duì)周?chē)磺忻篮檬挛锏臒釔?ài)之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽(yáng)的暖意、感受周?chē)钴S而健康的生命。正是這種熱愛(ài)使他充滿(mǎn)活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發(fā)出他的潛能，使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對(duì)孤獨(dú)、超越死亡的勇氣和毅力。五、想象和聯(lián)想1、是否能聯(lián)想到某些名句、來(lái)加深感悟嗎？2、請(qǐng)用下列格式說(shuō)話(huà)：“我感受到，生命因?yàn)槎薄Ａ?、教師寄語(yǔ)同學(xué)們，生命是珍貴而又短暫的，“酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都有收獲”,要有一種向上的精神，希望同學(xué)們，揚(yáng)起奮發(fā)向上的風(fēng)帆，能在你的生命長(zhǎng)河中勇敢地藐視困難、直面人生、st