淺談數(shù)字閱讀對孩子的影響

1、淺談數(shù)字閱讀對孩子的影響閱讀是人類認識世界、 獲取知識的基本方式和手段， 是少年兒童學習和成長的重 要途徑。當代少年兒童是在數(shù)字閱讀和傳統(tǒng)閱讀并行的環(huán)境下開始閱讀和學習閱 讀的，他們的閱讀習慣與素養(yǎng)培養(yǎng)出現(xiàn)了一些新的特點和規(guī)律。 為了培養(yǎng)出具有 較高數(shù)字化生存能力的未來公民， 我們應當充分了解當前少年兒童的數(shù)字閱讀情 況，發(fā)現(xiàn)問題所在， 清楚哪些因素可能影響少年兒童的數(shù)字閱讀， 設計有效的政 策措施促進少年兒童數(shù)字閱讀能力的發(fā)展。七成少年兒童接觸過網(wǎng)絡新聞， 紙質(zhì)閱讀仍是主流閱讀形式。 本次調(diào)查結果顯示， 我國少年兒童對閱讀的喜愛程度較高， 77.4%的少年兒童表示 “閱讀是我最喜歡的 愛好之

2、一 ”。少年兒童對數(shù)字閱讀的喜好較紙質(zhì)閱讀仍有一定差距， 35.8%的少年兒童表示 “我 很喜歡網(wǎng)絡閱讀 ”（注：在問卷中，為便于學生理解，使用 “網(wǎng)絡閱讀 ”指代 “數(shù)字 閱讀 ”）， 41.9%的少年兒童表示 “只有必要時我才讀電子版的書 ”，但有 77.2%的 少年兒童表示 “我很喜歡閱讀紙質(zhì)書 ”。少年兒童認為與傳統(tǒng)閱讀相比數(shù)字閱讀的最大優(yōu)點是 “方便快捷 ”（76.4%），其 次是“信息量大 ”（63.6%）；另外，有一半少年兒童認為數(shù)字閱讀 “容易保存” （50.5%），四成多認為數(shù)字閱讀 “資源種類全面 ”（47.7%）、“費用更低 ”（45.4%）， 21.6%認為數(shù)字閱讀 “

3、易于互動 ”，認為數(shù)字閱讀 “權威性高 ”的僅 6.3%。70.8%的少年兒童在電腦、 手機或電子閱讀器上看過新聞， 66.7%看過小說、故事，59.1%看過非小說類文學作品，如詩歌、隨筆、散文等， 50.8%看過漫畫， 36.6% 看過電子雜志。對少年兒童喜歡的閱讀形式的調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 66.3%的少年兒童更喜歡 “讀紙質(zhì)圖書 ” 22.7%的少年兒童更喜歡 “手機閱讀 ”， 7.3%的少年兒童更喜歡電腦閱讀， 3.4%的 少年兒童喜歡 “電子書閱讀 ”。數(shù)字閱讀合計為 33.4%，其中手機閱讀比重占絕對 優(yōu)勢。少年兒童數(shù)字閱讀內(nèi)容圈群化、娛樂化，閱讀動機多樣化在各類數(shù)字閱讀中， 57%的少年兒

4、童最喜歡閱讀朋友圈或 QQ 空間，56.6%最喜歡 閱讀幽默笑話段子， 這兩項是少年兒童最喜愛的數(shù)字閱讀內(nèi)容。 第三位是學習資 料，選擇率也超過半數(shù)（ 53.5%）。另外，有三成多少年兒童喜歡娛樂新聞、經(jīng) 典文學作品、網(wǎng)絡小說、星座命運等內(nèi)容； 有兩成多少年兒童喜歡時事政治新聞、 軍事類文章、戲劇詩歌散文等內(nèi)容； 16.6%的少年兒童喜歡貼吧上的內(nèi)容。值得 注意的是，喜歡閱讀網(wǎng)絡小說的少年兒童僅較喜歡閱讀經(jīng)典文學作品的少2.1 個百分點。可見，網(wǎng)絡小說與經(jīng)典文學在少年兒童數(shù)字閱讀中幾乎難分伯仲。信息搜集是少年兒童最突出的數(shù)字閱讀動機， 76.4%的少年兒童進行數(shù)字閱讀是 為了 “取得需要的信息

5、或資料 ”；其次，閱讀興趣和情感抒發(fā)也是少年兒童非常重 要的閱讀目的，有 67.9%的少年兒童數(shù)字閱讀主要是為 “滿足對某方面知識的好 奇或興趣 ”，67.5%是為了“使自己心情愉悅 ”；另外， 59.3%的少年兒童數(shù)字閱讀 是為“提升個人修養(yǎng) ”，49.5%是為了 “與同學聊天時有共同的話題 ”，44.7%是“閑暇 時打發(fā)時間 ”，可見，個人修養(yǎng)、交往認同和娛樂也是少年兒童比較重要的數(shù)字 閱讀動機。網(wǎng)絡小說接觸率高，網(wǎng)絡小說成癮需警惕少年兒童網(wǎng)絡小說的接觸率為 60.3%。其中，女生網(wǎng)絡小說接觸率為 62.5%，較 男生多 4.3個百分點；初中生網(wǎng)絡小說接觸率為 66.6%，較小學生多 12

6、.5 個百分 點。在閱讀過網(wǎng)絡小說的少年兒童中， 16.4%為閱讀網(wǎng)絡小說付過費。 66%的少年兒 童每周花在網(wǎng)絡小說閱讀上的時間在 3 小時以內(nèi)， 7.6%每周所花時間在 3-6 小時 之間， 9.8%在 6小時以上。對少年兒童最喜歡的網(wǎng)絡小說題材的調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 46.3%的少年兒童最喜歡科幻類 網(wǎng)絡小說，排在第一位；三成多少年兒童最喜歡勵志類 （ 36.7%）和奇幻類（ 35.7%） 網(wǎng)絡小說。少數(shù)少年兒童出現(xiàn)了閱讀網(wǎng)絡小說成癮的癥狀， 15.2%的少年兒童經(jīng)常出現(xiàn) “閱讀 網(wǎng)絡小說的時間比預計要長 ”的情況，8.2%經(jīng)常出現(xiàn) “健康出現(xiàn)問題也繼續(xù)閱讀網(wǎng) 絡小說”的情況， 6.8%經(jīng)常因“閱

7、讀網(wǎng)絡小說使成績大幅度下降 ”，6.6%經(jīng)常出現(xiàn) “每天大部分時間都在想著閱讀網(wǎng)絡小說 ”的情況。“幾乎總是 ”出現(xiàn)上述癥狀中的 一種或多種的少年兒童有 3.6%。大多數(shù)少年兒童具有獲取信息的能力，但掌握高級技能和閱讀策略的不多 大多數(shù)少年兒童認為自己具有在電子媒介中獲取信息的能力，90.4%相信自己能夠利用搜索引擎查找到所需資料。 六成多少年兒童認為自己具有在電子媒介中整 合解釋信息的能力， 63.1%相信自己能夠?qū)W(wǎng)上搜集到的信息進行歸納整理， 64.3%相信自己能夠用自己的語言表達網(wǎng)上看到的文章來與他人交流。在數(shù)字閱讀中對信息進行批判性分析非常重要， 四成多少年兒童認為自己能夠?qū)?電子媒

8、介中的信息進行反思評價， 42.8%相信自己能夠判定網(wǎng)絡信息是否真實可 靠。58.5%的少年兒童有 “只粗略地瀏覽主要內(nèi)容 ”的情形，經(jīng)常如此的有 11.4%；53% 的少年兒童有 “遇到不理解的地方跳過去， 不深究 ”的情形，經(jīng)常如此的有 12.8%。 由于網(wǎng)絡信息的流動性、 發(fā)散性和碎片性， 少年兒童容易更多地用瀏覽式閱讀代 替精研式閱讀， 這樣的閱讀方式提高了大腦略讀、 瀏覽和掃描信息的能力， 但難 以引起深度思考，容易導致閱讀淺表化。興趣、成績、年齡和性別是影響數(shù)字閱讀素養(yǎng)的四大個體因素 喜歡閱讀的少年兒童掌握各種數(shù)字閱讀能力的情況均好于不喜歡閱讀的少年兒 童，差距在 4.315.3

9、個百分點之間，尤其以整合解釋信息的能力差距最大，喜 歡閱讀的少年兒童能 “對網(wǎng)上搜集到的信息進行歸納整理 ”的較不喜歡閱讀的多 15.3 個百分點。喜歡閱讀的少年兒童 “首先弄清楚自己需要學習的東西盡量不受 無關信息干擾 ”的比例較不喜歡閱讀的多 26.4 個百分點。少年兒童掌握各種數(shù)字閱讀能力的情況是： 成績好的均好于成績中等的， 成績中 等的好于成績不好的。 尤其以整合解釋信息的能力差距最大， 成績好的少年兒童 能“對網(wǎng)上搜集到的信息進行歸納整理 ”的較成績不好的多 18.3 個百分點。隨著年齡增長， 少年兒童更多地運用提取相關知識的策略， 但更少地使用計劃策 略。初中生 “先弄清楚自己需

10、要學習的東西，盡量不受無關信息的干擾 ”的較小學 生少 6.1 個百分點。由此也導致了初中生數(shù)字閱讀的體驗和收獲更差，初中生在 數(shù)字閱讀時更容易 “漫無目的地瀏覽，浪費了很多時間 ”（41.8%），較小學生多 11.1 個百分點。初中生能更容易 “被其他信息干擾，難以專心 ”（50.6%），較小 學生多 6.9 個百分點；初中生感覺 “讀了很多， 卻說不出有何收獲 ”（59.6%）的較 小學生多 13.3 個百分點。女生更喜歡閱讀，但男生對數(shù)字閱讀態(tài)度更積極。 81.4%的女生喜歡閱讀，比男 生多 8.2個百分點； 80%的女生喜歡閱讀紙質(zhì)書，也比男生多 5.8個百分點；但 是，喜歡數(shù)字閱讀的

11、男生 （ 38.9%）多于女生（32.8%）。男生經(jīng)常在網(wǎng)上看新聞、 漫畫和電子雜志多于女生， 女生經(jīng)?？次膶W作品多于男生。 男生較女生更喜歡時 事政治新聞、 軍事類內(nèi)容， 尤其以喜愛軍事類內(nèi)容的性別差異最大， 男生較女生 多 29.1 個百分點。喜愛閱讀其他各種內(nèi)容的女生均多于男生。女生更善于獲取、 整合解釋信息， 男生更善于反思評價信息、 參與創(chuàng)造。 女生在數(shù)字閱讀中更有計 劃，更多采取反復閱讀策略。物質(zhì)條件、藏書量、父母指導是影響孩子數(shù)字閱讀素養(yǎng)的三大家庭因素家中是否有數(shù)字閱讀的相關設備是影響孩子數(shù)字閱讀的重要因素。 在家里使用過 電腦和網(wǎng)絡的孩子數(shù)字閱讀態(tài)度更積極， 使用過家中電腦和網(wǎng)

12、絡的孩子數(shù)字閱讀 能力更強。 差距最大的是在電子媒介中整合解釋信息的能力， 使用過家中網(wǎng)絡的 孩子能夠 “對網(wǎng)上搜集到的信息進行歸納整理 ”的較家中沒有網(wǎng)絡的孩子多 32.3 個百分點。藏書越多的家庭，孩子喜愛閱讀的越多。藏書量 500 本以上的家庭中，有 86.8% 的孩子喜歡閱讀，較藏書量 100本以下的家庭中喜歡閱讀的孩子 （72.9%）多 13.9 個百分點。家庭藏書量越多， 孩子的數(shù)字閱讀能力越強。 家庭藏書量 500本以上 的對孩子掌握各種數(shù)字閱讀技能的比例都遠高于家庭藏書量不足100 本的孩子。差距最大的是 “對網(wǎng)上搜集到的信息進行歸納整理 ”以及 “判定網(wǎng)絡信息是否真實 可靠”

13、的比例，分別相差 22和 22.2 個百分點。家中藏書量與孩子數(shù)字閱讀的關 系凸顯了閱讀是終身學習的基礎。父母給予越多數(shù)字閱讀指導的孩子， 掌握數(shù)字閱讀能力越多。 父母數(shù)字閱讀指導 對孩子數(shù)字閱讀能力的影響尤其以在電子媒介中整合解釋信息的能力和反思批 判能力最為突出，從父母那里得到較多數(shù)字閱讀指導的孩子能 “對網(wǎng)上搜集到的 信息進行歸納整理 ”以及 “判定網(wǎng)絡信息是否真實可靠 ”的比例較得到較少指導的 孩子分別多 25.9 和 25.2個百分點。網(wǎng)絡環(huán)境、圖書館、教師指導是影響學生數(shù)字閱讀素養(yǎng)的三大學校因素是否使用過學校的電腦和網(wǎng)絡是影響學生數(shù)字閱讀的一個重要因素。 有電腦和網(wǎng) 絡的學校，有更

14、多的學生喜愛數(shù)字閱讀。 以網(wǎng)絡為例， 用過學校網(wǎng)絡的學生中有 38.1%喜歡數(shù)字閱讀，而沒有網(wǎng)絡的學校中喜歡數(shù)字閱讀的學生僅31.7%。用過學校電腦和網(wǎng)絡的少年兒童數(shù)字閱讀能力更強。 差距最大的是在電子媒介中整合 解釋信息的能力，使用過學校網(wǎng)絡的學生能夠 “對網(wǎng)上搜集到的信息進行歸納整 理”的較學校沒有網(wǎng)絡的學生多 20.1 個百分點。學校圖書館是影響學生閱讀的一個重要因素。 有圖書館的學校， 有更多的學生喜 愛閱讀。用過學校圖書館的學生中有 80.2%喜歡閱讀，而沒有圖書館的學校中喜 歡閱讀的學生僅 68.7%，相差 11.5 個百分點。圖書館對學生閱讀紙質(zhì)書影響較大， 對數(shù)字閱讀影響較小。

15、教師對數(shù)字閱讀的態(tài)度影響少年兒童的數(shù)字閱讀態(tài)度和數(shù)字閱讀能力。 教師對數(shù) 字閱讀的態(tài)度越積極， 給予指導越多， 學生掌握各種數(shù)字閱讀能力越好。 教師數(shù) 字閱讀指導多的學生掌握各種數(shù)字閱讀技能的比例均高于教師指導少的學生。 差 距最大的是 “在網(wǎng)絡上發(fā)表、上傳對所閱讀內(nèi)容的心得體會 ”的能力，相差 28.4 個百分點。無論是個人發(fā)展還是民族進步， 都與閱讀有著緊密聯(lián)系。 目前，我國還沒有形成 國家層面的全民閱讀推廣專項政策， 未成年人閱讀推廣缺乏整體規(guī)劃， 沒有推出 未成年人數(shù)字閱讀推廣的專項規(guī)劃項目， 地方政府及相關職能部門的閱讀推廣活 動實施效果有限。應在國家層面上對少年兒童閱讀推廣做出整體

16、規(guī)劃和部署， 并將數(shù)字閱讀作為重 要內(nèi)容，推出專項規(guī)劃項目， 提供保障性的專項資金和操作性強的實施方案； 開 發(fā)互聯(lián)網(wǎng)閱讀推廣平臺， 為開展全國少年兒童數(shù)字閱讀服務， 為建立全國少年兒 童數(shù)字閱讀服務體系提供網(wǎng)絡支持。盡管網(wǎng)絡閱讀資源信息量巨大， 但總體來看， 內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重， 質(zhì)量參差不 齊，適合少年兒童閱讀的、高質(zhì)量的閱讀資源不足。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論小學生 還是初中生，上網(wǎng)閱讀最多的都是新聞， 這并不符合這個年齡段兒童的閱讀興趣， 更多是出于難以找到感興趣的閱讀內(nèi)容的方便之選。應鼓勵數(shù)字出版商、內(nèi)容提供商為網(wǎng)絡提供優(yōu)質(zhì)的、適合少年兒童閱讀的內(nèi)容， 積極推進數(shù)字閱讀服務的免費提供。 產(chǎn)品

17、設計要以兒童為本， 符合少年兒童的思 維特點，兼顧娛樂性與教育性、科學性與藝術性，促進少年兒童參與互動，提供 真正有意義的網(wǎng)絡閱讀資源。建立兒童數(shù)字閱讀分級制度， 參照紙質(zhì)閱讀的分級概念與觀點， 將少年兒童的網(wǎng) 絡閱讀內(nèi)容進行分級， 加強對少年兒童數(shù)字閱讀資源的管理， 提供值得孩子信賴、 家長放心的數(shù)字閱讀資源。對于是否應該讓少年兒童接觸數(shù)字產(chǎn)品， 父母和教育者的態(tài)度不甚明朗。 成年人 模糊的態(tài)度成為制約少年兒童數(shù)字閱讀態(tài)度和閱讀素養(yǎng)的重要因素。首先，家長和教師必須積極面對數(shù)字閱讀帶來的挑戰(zhàn)， 對數(shù)字技術保持開放的心 態(tài)，鼓勵少年兒童自由地使用計算機和網(wǎng)絡， 以培養(yǎng)進行網(wǎng)絡閱讀所必須具備的 信

18、息技術。 其次，應謹慎地選擇適合少年兒童閱讀的數(shù)字產(chǎn)品， 根據(jù)專業(yè)機構的 建議，結合其他家長、 教育者和孩子的使用反饋， 推薦適合不同年齡的少年兒童 閱讀的數(shù)字產(chǎn)品。第三，應主動參與到少年兒童的閱讀中來，與他們一起閱讀， 鼓勵他們與自己交流網(wǎng)絡閱讀的內(nèi)容、主題，甚至共同寫作、創(chuàng)作，并通過網(wǎng)絡 與大家分享。 第四， 還要幫助少年兒童合理安排數(shù)字閱讀的時間， 留出其他重要 活動的時間，如家庭作業(yè)、朋友交往、戶外活動等，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡閱讀習慣。數(shù)字閱讀深刻地改變了閱讀的性質(zhì)。雖然閱讀活動的基本過程似乎并沒有改變， 但數(shù)字閱讀所需要的技能和策略發(fā)生了巨大的變化。 本次調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示， 有超 過半數(shù)的少年兒童數(shù)字閱讀體驗和收獲感差，超過一半的少年兒童有過 “讀了很 多，卻說不出有何收獲 ”的情形。教育者應充分理解數(shù)字閱讀的性質(zhì)， 給少年兒童提供數(shù)字閱讀指導、 練習和運用； 要充分利用數(shù)字閱讀產(chǎn)品豐富的交互功能， 促進數(shù)字閱讀向深度發(fā)展； 要注重培 養(yǎng)少年兒童對概括、 自我調(diào)控等高級學習策略的掌握與運用， 使其能夠?qū)ψ约旱?閱讀動機和閱讀策略進行有意識