四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案

1、第一單元 四就運(yùn)算 單元分析 第一單元內(nèi)容分為三節(jié),第一節(jié)：混合運(yùn)算；其次節(jié)：應(yīng)用題；第三節(jié)：數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)；混合運(yùn)算中的三步試題是在第五、 六冊(cè)已學(xué)過(guò)三步試題的基礎(chǔ)上 進(jìn)行教學(xué)的； 本單元的三步試題, 是小括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算的三步式 題,通過(guò)學(xué)習(xí),進(jìn)一步鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算次序；在教學(xué)中,要充分利用并逐步提高運(yùn)算的正確率與運(yùn)算速度；三步運(yùn)算文字題是在兩步運(yùn)算文字題的基礎(chǔ)的擴(kuò)展, 以提高同學(xué)懂得數(shù)學(xué)語(yǔ)言并用算式表達(dá)的 才能和列綜合算式的才能, 進(jìn)一步強(qiáng)化運(yùn)算次序； 運(yùn)算三步文字題時(shí),要著重從分析文字表達(dá)人手, 先確定最終一步是什么運(yùn)算, 再依據(jù)數(shù) 量關(guān)系向前推導(dǎo),確定出先算什么,再算什么,哪

2、一部分在前,哪一 部分在后,以及括號(hào)怎樣使用等,直到列出綜合算式；應(yīng)用題是本單 元的重點(diǎn),其中兩步運(yùn)算的連乘和連除應(yīng)用題與第六冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)的連乘 和連除應(yīng)用題有所不同,特點(diǎn)是未知量可以隨兩個(gè)量的變化而變化；教學(xué)時(shí),要從求未知量與兩個(gè)已知量的聯(lián)系人手,分析數(shù)量關(guān)系,得 出兩種解題思路, 進(jìn)而列式解答； 連乘應(yīng)用題與連除應(yīng)用題從解題思 路上是互逆的,教學(xué)時(shí),應(yīng)加強(qiáng)兩種類(lèi)型題的聯(lián)系,通過(guò)對(duì)比練習(xí)強(qiáng) 化數(shù)量關(guān)系,并要求會(huì)用兩種方法解答,能列綜合算式解答；應(yīng)用題部分仍支配了比較簡(jiǎn)潔解答的三步運(yùn)算應(yīng)用題,這是原先 兩步運(yùn)算應(yīng)用題的進(jìn)展； 這部分內(nèi)容離同學(xué)生活實(shí)際較近,數(shù)量關(guān)系 簡(jiǎn)潔,同學(xué)利用兩步應(yīng)用題的基礎(chǔ),

3、通過(guò)類(lèi)推,可以比較簡(jiǎn)潔把握三步應(yīng)用題的分析解答方法；教學(xué)時(shí),可以從兩步應(yīng)用題引入教學(xué),讓 同學(xué)利用兩步運(yùn)算應(yīng)用題的解題思路來(lái)分析主要數(shù)量關(guān)系,從與兩步應(yīng)用題的對(duì)比中確定運(yùn)算步驟；應(yīng)用題教學(xué)中, 仍要留意培育同學(xué)利用線段圖表示數(shù)量關(guān)系的才能；同時(shí),教材仍介紹了檢驗(yàn)的方法,應(yīng) 留意培育同學(xué)養(yǎng)成檢驗(yàn)的良好習(xí)慣,但檢驗(yàn)方法只要求同學(xué)初步掌 握,不要求寫(xiě)檢驗(yàn)過(guò)程；數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)的初步學(xué)問(wèn)；教 材在以前滲透統(tǒng)計(jì)思想的基礎(chǔ)上,從本冊(cè)開(kāi)頭介紹統(tǒng)計(jì)的初步學(xué)問(wèn)；數(shù)據(jù)整理包括簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,通過(guò)教學(xué),要使同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)整理有初步熟悉, 會(huì)看簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖, 能把不完整的簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)表或條形統(tǒng)計(jì)圖填

4、寫(xiě)完整；求平均數(shù)是一種統(tǒng)計(jì)方法, 要著重讓同學(xué)懂得平均數(shù)的含義, 留意與平均分的區(qū)分, 初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的求平 均數(shù)據(jù)的方法；本單元的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)都是最基本的, 要求同學(xué)懂得即可；在本單元教學(xué)中, 要充分利用新舊學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系,聯(lián)系同學(xué)的生 活實(shí)際,通過(guò)學(xué)問(wèn)間的遷移、類(lèi)推、比較、拓展,將新學(xué)問(wèn)點(diǎn)與同學(xué) 原有學(xué)問(wèn)體系聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教與學(xué)；另外,在教學(xué)過(guò)程中,老師要充 分調(diào)動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性,放手讓同學(xué)去探究,要多動(dòng)手、多討 論、多溝通,盡量引導(dǎo)同學(xué)自己得出結(jié)論；要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)有困難同學(xué)的 學(xué)習(xí)愛(ài)好,使同學(xué)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣, 特殊是學(xué)習(xí)應(yīng)用題的樂(lè)趣；此外,在學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的同時(shí),要留意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,培育同學(xué)的才

5、能,包括運(yùn)算才能、分析判定才能、綜合思維才能、推理才能及動(dòng)手操作 才能等；四就運(yùn)算：第一課時(shí)一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：課程標(biāo)準(zhǔn) 1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：（1）經(jīng)受將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程,把握數(shù) 與代數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能,并解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題；（2）結(jié)合詳細(xì)情境,體會(huì)四就運(yùn)算的意義；把握必要的運(yùn)算技 能；2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材懂得運(yùn)算次序,并進(jìn)行簡(jiǎn)潔的證書(shū)四就運(yùn) 算；（2）在詳細(xì)運(yùn)算和解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系；依據(jù)二：老師教學(xué)用書(shū)中的單元目標(biāo)的詳細(xì)描述把握四就混合運(yùn)算的運(yùn)算次序, 會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的整數(shù)四就混合運(yùn)算,探究和懂得加法和乘

6、法的運(yùn)算定律,算,進(jìn)一步提高運(yùn)算才能；依據(jù)三：教材和學(xué)情會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)1、教材分析：原先混合運(yùn)算的次序有自己的線索：從連加、連 減、乘加、乘減連乘、連除兩頭是乘除中間是加減的；應(yīng)用題也有獨(dú)立的線索,兩者緊密相連,到高年級(jí)一般前一單元是混合運(yùn)算,后一單元是應(yīng)用題, 這樣支配有肯定的道理, 先獨(dú)立成章說(shuō)明運(yùn)算順 序,再在解決問(wèn)題中,再按規(guī)定的運(yùn)算次序列綜合算式,互不干擾；本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的次序和方法；教材主題圖創(chuàng)設(shè)了冰雪天地為同學(xué)展現(xiàn)了雪地里活動(dòng)的才場(chǎng)景；從活動(dòng)區(qū)域指示牌上可以看出滑雪區(qū)、滑冰區(qū)和冰雕區(qū),場(chǎng)景中仍給出了三條信息滑冰區(qū)有72 人,滑雪區(qū)有 36 人,冰雕區(qū)有 1

7、80 人；這些信息給同學(xué)提出問(wèn)題供應(yīng)了數(shù)據(jù), 由此引出相應(yīng)的例題； 每個(gè)例題都出現(xiàn)了同學(xué)溝通不同的解題思路以及整理混合運(yùn)算的畫(huà)面,以勉勵(lì)同學(xué)在已有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上,積極摸索, 主動(dòng)解決問(wèn)題；同學(xué)通過(guò)實(shí)例概括出四就運(yùn)算的意義 和運(yùn)算法就等學(xué)問(wèn),把所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中；2、學(xué)情分析：加減乘除混合運(yùn)算由于同學(xué)已有肯定的基礎(chǔ),因此掌 握時(shí)較易,依據(jù)給出的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題多讓同學(xué)練習(xí)；教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 25 頁(yè) 一、教學(xué)目標(biāo)：1、嫻熟把握一、二級(jí)運(yùn)算單列式從左到右的運(yùn)算次序；2、培育同學(xué)列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題的才能；3、感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、同級(jí)運(yùn)算

8、的運(yùn)算次序；2、發(fā)覺(jué)并總結(jié)概括出沒(méi)有括號(hào)的混合運(yùn)算次序；三、教具、學(xué)具預(yù)備：主題圖、練習(xí)本 四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課冬天你最喜愛(ài)什么運(yùn)動(dòng)？（堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪）這節(jié) 課我們就來(lái)明白熟悉有關(guān)滑冰場(chǎng)情形；（出示“ 冰雪天地” 主題圖）讓同學(xué)仔細(xì)觀看圖；依據(jù)主題圖和提示提出問(wèn)題；1、確定同學(xué)的積極表現(xiàn),引導(dǎo)同學(xué)回憶和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的舊知 識(shí)；2、出示信息,多媒體展現(xiàn)問(wèn)題；（二）結(jié)合情境,探究新知；（1）天山滑雪場(chǎng)上午有 來(lái),現(xiàn)在有多少人在滑雪？72 人,中午有 44 人離去,又有 85 人到A：師：依據(jù)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？生：下午有多少人？生：滑雪場(chǎng)一共有多少人？師：你能有什

9、么解決方法？師：引導(dǎo)同學(xué)溝通,勉勵(lì)同學(xué)發(fā)表自己的看法；B：給同學(xué)肯定的摸索時(shí)間,勉勵(lì)同學(xué)獨(dú)立列算式,然后求解,師生共同總結(jié)；3 C：夸獎(jiǎng)表現(xiàn)積極的同學(xué),多媒體展現(xiàn)問(wèn)題二：“ 冰天雪地”天接待 987 人,照這樣運(yùn)算, 6 天估計(jì)接待多少人？D：請(qǐng)同學(xué)先進(jìn)行獨(dú)立摸索,然后相互爭(zhēng)論；E：強(qiáng)調(diào)算式的多樣化,幫忙同學(xué)懂得；例如：?jiǎn)栴}二中算式 987 3 表示 6 天總共接待的人數(shù),再乘以6 表示 6 天總共接待的人數(shù),他們的現(xiàn)實(shí)意義是相同的,所以?xún)煞N算法都是正確的；3、結(jié)運(yùn)算規(guī)律,在沒(méi)有括號(hào)的算式里,假如只有加減法或者只 有除法,都要從左往右按次序運(yùn)算；4、請(qǐng)同學(xué)做書(shū)中的小練習(xí)；（三）總結(jié)與反思,布置

10、摸索題 1、檢查同學(xué)練習(xí)情形,請(qǐng)同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,老師再 做適當(dāng)補(bǔ)充；2、老師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；請(qǐng)同學(xué)反思 自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情形,并談?wù)勈粘珊腕w會(huì)；3、布置摸索題及課后作業(yè)；摸索題：假如一個(gè)算式里有加減法,又有乘法,應(yīng)如何運(yùn)算？課后作業(yè)：練習(xí)一第 1、2、5 題 板書(shū)設(shè)計(jì)：四就運(yùn)算：第一課時(shí) 1. 72-44+85 2.（1）987 3 6 （2）6 3 987 =27+85 =329 6 =2 987 （人）=113（人） =1974（人） =1974四就運(yùn)算其次課時(shí) : 一、二級(jí)混合運(yùn)算 一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：課程標(biāo)準(zhǔn) 2、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：（3）經(jīng)受

11、將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程,把握數(shù) 與代數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能,并解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題；（4）結(jié)合詳細(xì)情境,體會(huì)四就運(yùn)算的意義；把握必要的運(yùn)算技 能；2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材懂得運(yùn)算次序,并進(jìn)行簡(jiǎn)潔的證書(shū)四就運(yùn) 算；（2）在詳細(xì)運(yùn)算和解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系；依據(jù)二：老師教學(xué)用書(shū)中的單元目標(biāo)的詳細(xì)描述 把握四就混合運(yùn)算的運(yùn)算次序, 會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的整數(shù)四就混合運(yùn)算,探究和懂得加法和乘法的運(yùn)算定律,算,進(jìn)一步提高運(yùn)算才能；依據(jù)三：教材和學(xué)情會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)1、教材分析：原先混合運(yùn)算的次序有自己的線索：從連加、連 減、乘加、乘減連乘、連除兩

12、頭是乘除中間是加減的；應(yīng)用題也 有獨(dú)立的線索,兩者緊密相連,到高年級(jí)一般前一單元是混合運(yùn)算,后一單元是應(yīng)用題, 這樣支配有肯定的道理, 先獨(dú)立成章說(shuō)明運(yùn)算順 序,再在解決問(wèn)題中,再按規(guī)定的運(yùn)算次序列綜合算式,互不干擾；本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的次序和方法；教材主題圖創(chuàng)設(shè)了冰雪天地為同學(xué)展現(xiàn)了雪地里活動(dòng)的才場(chǎng)景；從活動(dòng)區(qū)域指示牌上可以看出滑雪區(qū)、滑冰區(qū)和冰雕區(qū),場(chǎng)景中仍給出了三條信息滑冰區(qū)有72 人,滑雪區(qū)有 36 人,冰雕區(qū)有 180 人；這些信息給同學(xué)提出問(wèn)題供應(yīng)了數(shù)據(jù), 由此引出相應(yīng)的例題； 每個(gè)例題都出現(xiàn)了同學(xué)溝通不同的解題思路以及整理混合運(yùn)算的畫(huà)面,以勉勵(lì)同學(xué)在已有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上,積

13、極摸索, 主動(dòng)解決問(wèn)題；同學(xué)通過(guò)實(shí)例概括出四就運(yùn)算的意義 和運(yùn)算法就等學(xué)問(wèn),把所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中；2、學(xué)情分析：加減乘除混合運(yùn)算由于同學(xué)已有肯定的基礎(chǔ),因此掌 握時(shí)較易,依據(jù)給出的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題多讓同學(xué)練習(xí)；一、教學(xué)內(nèi)容：教材第 6、7 頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)一的第 二、教學(xué)目標(biāo)：5、6、7 題； 1 、使同學(xué)初步把握較典型的兩級(jí)混合運(yùn)算的敏捷算法； 2 、培育同學(xué)觀看、比較、概括的才能； 3、增強(qiáng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、級(jí)運(yùn)算由高到低； 2、懂得兩邊高級(jí)、中間低級(jí)的混合運(yùn)算的敏捷算法；四、教具預(yù)備：主題圖、練習(xí)本五、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 1、媒體

14、演示復(fù)習(xí)題 15 8 6 29 3421 72 8 6 64 5658 請(qǐng)四名同學(xué)板演,集體訂正； 2、冬天你最喜愛(ài)什么運(yùn)動(dòng)？（依據(jù)同學(xué)的回答導(dǎo)入新課）（二）教學(xué)實(shí)施 1、學(xué)習(xí)例 3 （1）多媒體出示例 3 的掛圖（2）同學(xué)分組爭(zhēng)論,在組內(nèi)溝通獵取的信息,小組匯報(bào)；（3）師提問(wèn)：成人票每張多少元？半價(jià)是什么意思？?jī)和泵繌埗嗌僭?？要買(mǎi)幾張成人票？幾張兒童票？要解決什么問(wèn)題？購(gòu)買(mǎi)門(mén)票一共需要花多少元錢(qián)？必需先求什么,再求什么？最終求什么？（4）這道題應(yīng)怎么列式解答呢？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)；（5）放開(kāi)讓同學(xué)獨(dú)立解答； 2、提問(wèn)：你仍能提出其他問(wèn)題嗎？小組爭(zhēng)論并溝通；同學(xué)可能會(huì)提出：買(mǎi) 3 張成人票,付

15、100 元,應(yīng)找回多少錢(qián)？ 同學(xué)獨(dú)立列綜合算式解答,并說(shuō)出運(yùn)算次序； 3、較這個(gè)算式與例題算式有什么不同？（三）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)： 1、完成教材第 7 頁(yè)的“ 做一做” ； 2、完成練習(xí)一中的第 5 題；（四）全課總結(jié) 今日這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問(wèn)？有什么收成？（五）作業(yè)：練習(xí)一第 6、7 題 板書(shū)設(shè)計(jì)：四就運(yùn)算其次課時(shí)一、二級(jí)混合運(yùn)星期天,爸爸媽媽帶著玲玲去“ 冰雪天地” 游玩；購(gòu)門(mén)票需要花多少 錢(qián)？算法一： 242424 2 算法二： 24 224 2 規(guī)律：在沒(méi)有括號(hào)的算式里,有乘、除法和加、減法,要先算乘、除 法；四就運(yùn)算第三課時(shí)：混合運(yùn)算 一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：課程標(biāo)準(zhǔn) 3、總體和學(xué)段目標(biāo)

16、中的描述：（5）經(jīng)受將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程,把握數(shù) 與代數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能,并解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題；（6）結(jié)合詳細(xì)情境,體會(huì)四就運(yùn)算的意義；把握必要的運(yùn)算技 能；2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材懂得運(yùn)算次序,并進(jìn)行簡(jiǎn)潔的證書(shū)四就運(yùn) 算；（2）在詳細(xì)運(yùn)算和解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系；依據(jù)二：老師教學(xué)用書(shū)中的單元目標(biāo)的詳細(xì)描述 把握四就混合運(yùn)算的運(yùn)算次序, 會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的整數(shù)四就混合運(yùn)算,探究和懂得加法和乘法的運(yùn)算定律,算,進(jìn)一步提高運(yùn)算才能；依據(jù)三：教材和學(xué)情會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)1、教材分析：原先混合運(yùn)算的次序有自己的線索：從連加、連 減、乘

17、加、乘減連乘、連除兩頭是乘除中間是加減的；應(yīng)用題也 有獨(dú)立的線索,兩者緊密相連,到高年級(jí)一般前一單元是混合運(yùn)算,后一單元是應(yīng)用題, 這樣支配有肯定的道理, 先獨(dú)立成章說(shuō)明運(yùn)算順 序,再在解決問(wèn)題中,再按規(guī)定的運(yùn)算次序列綜合算式,互不干擾；本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的次序和方法；教材主題圖創(chuàng)設(shè)了冰雪天地為同學(xué)展現(xiàn)了雪地里活動(dòng)的才場(chǎng)景；從活動(dòng)區(qū)域指示牌上可以看出滑雪區(qū)、滑冰區(qū)和冰雕區(qū),場(chǎng)景中仍給出了三條信息滑冰區(qū)有72 人,滑雪區(qū)有 36 人,冰雕區(qū)有 180 人；這些信息給同學(xué)提出問(wèn)題供應(yīng)了數(shù)據(jù), 由此引出相應(yīng)的例題； 每個(gè)例題都出現(xiàn)了同學(xué)溝通不同的解題思路以及整理混合運(yùn)算的畫(huà)面,以勉勵(lì)同學(xué)在

18、已有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上,積極摸索, 主動(dòng)解決問(wèn)題；同學(xué)通過(guò)實(shí)例概括出四就運(yùn)算的意義 和運(yùn)算法就等學(xué)問(wèn),把所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中；2、學(xué)情分析：加減乘除混合運(yùn)算由于同學(xué)已有肯定的基礎(chǔ),因此掌 握時(shí)較易,依據(jù)給出的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題多讓同學(xué)練習(xí)；一、教學(xué)內(nèi)容 : 混合運(yùn)算 P10-12 例 4、例 5；二、教學(xué)目標(biāo)： 1. 讓同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受用小括號(hào)是解決實(shí)際 問(wèn)題的一種策略； 2. 使同學(xué)把握含有兩級(jí)運(yùn)算（含有小括號(hào)）的運(yùn)算次序,并能正確運(yùn)算； 3培育同學(xué)獨(dú)立摸索和從不同角度考慮問(wèn)題的習(xí)慣；三、教學(xué)重難點(diǎn)：四就運(yùn)算的運(yùn)算次序四、教具：掛圖五、教學(xué)教程：（一）復(fù)習(xí) 24 點(diǎn)嬉

19、戲,引入新課； 1、師預(yù)備撲克牌,帶領(lǐng)同學(xué)玩“ 算 24 點(diǎn)” 嬉戲,分組競(jìng)老師抽出四張牌,依據(jù)撲克牌上四個(gè)數(shù)用加減乘除把它列為得數(shù)為 24 為勝； 2、有 24 個(gè)蘋(píng)果,每 6 個(gè)蘋(píng)果裝一盒,需要幾個(gè)盒子？（二）學(xué)習(xí)新課1學(xué)習(xí)例 4； 出示掛圖及例 4（板書(shū)后） 引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀題,懂得題意；（特殊是每30 位游人需一名保潔員,師可問(wèn)： 60 位游人需幾名？ 90 位游人呢？ 分析題中數(shù)量關(guān)系,從問(wèn)題入手,先要求什么,再求什么 的思路獨(dú)立摸索； 溝通解題思路（引導(dǎo)說(shuō)出第 2 種解法）； 如何把上式列成一個(gè)算式呢？（板書(shū)后）問(wèn)：每步算式表示的意義；追問(wèn)：對(duì)含有小括號(hào)的運(yùn)算,應(yīng)先算什么,再算什么；

20、 鞏固練習(xí)：完成 P11做一做； 集體講評(píng)；2學(xué)習(xí)例 5 出示掛圖出示例 5；（板書(shū)后） 請(qǐng)生在書(shū)上的算式里標(biāo)出運(yùn)算次序號(hào)；兩名同學(xué)板演, 同桌互評(píng)后獨(dú)立運(yùn)算,集體訂正； 師問(wèn)：觀看兩小題有什么相同地方？有什么不同地方？?jī)深}結(jié)果為什么不一樣？ 最終,同桌相互說(shuō)一說(shuō)每道題先求什么,再求什么,最終求什么？ 師：給出加法、減法、乘法、除法統(tǒng)稱(chēng)為四就運(yùn)算,以小組合作形式總結(jié)四就運(yùn)算次序； 師整理并板書(shū)四就運(yùn)算次序；（板書(shū)后） 鞏固練習(xí) : 完成 P12做一做 1、2 題； 集體講評(píng)； 三 課堂總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收成？板書(shū)設(shè)計(jì) : 四就運(yùn)算第三課時(shí)：混合運(yùn)算例 4、上午冰雕區(qū)有游人180 位,下午有

21、270 位,假如每30 位游人需要一名保潔員,下午要比上午多派幾名保潔員？例5、先說(shuō)出各題運(yùn)算次序,再運(yùn)算1 270 30=9（名）180 30=6（名）9 6=3（名） 1 42+6 （12 4 ）2 270 30180 30= 9 6=3（名） 2 42+6 12 4 3 270 180=90（位） 90 30 =3（名）4 （270 180 ） 30=90 30=3（名）總結(jié)四就運(yùn)算 : 答：下午要比上午多派 3 名保潔員；四就運(yùn)算第四課時(shí) : 有關(guān) 0 的運(yùn)算 一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：課程標(biāo)準(zhǔn) 4、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：（7）經(jīng)受將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程,把握數(shù) 與代

22、數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能,并解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題；（8）結(jié)合詳細(xì)情境,體會(huì)四就運(yùn)算的意義；把握必要的運(yùn)算技 能；2、內(nèi)容目標(biāo)中的描述：（1）能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材懂得運(yùn)算次序,并進(jìn)行簡(jiǎn)潔的證書(shū)四就運(yùn) 算；（2）在詳細(xì)運(yùn)算和解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系；依據(jù)二：老師教學(xué)用書(shū)中的單元目標(biāo)的詳細(xì)描述 把握四就混合運(yùn)算的運(yùn)算次序, 會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的整數(shù)四就混合運(yùn)算,探究和懂得加法和乘法的運(yùn)算定律,算,進(jìn)一步提高運(yùn)算才能；依據(jù)三：教材和學(xué)情會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)1、教材分析：原先混合運(yùn)算的次序有自己的線索：從連加、連 減、乘加、乘減連乘、連除兩頭是乘除中間是加減的；應(yīng)用題也 有獨(dú)立的線索,兩者緊

23、密相連,到高年級(jí)一般前一單元是混合運(yùn)算,后一單元是應(yīng)用題, 這樣支配有肯定的道理, 先獨(dú)立成章說(shuō)明運(yùn)算順 序,再在解決問(wèn)題中,再按規(guī)定的運(yùn)算次序列綜合算式,互不干擾；本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的次序和方法；教材主題圖創(chuàng)設(shè)了冰雪天地為同學(xué)展現(xiàn)了雪地里活動(dòng)的才場(chǎng)景；從活動(dòng)區(qū)域指示牌上可以看出滑雪區(qū)、滑冰區(qū)和冰雕區(qū),場(chǎng)景中仍給出了三條信息滑冰區(qū)有72 人,滑雪區(qū)有 36 人,冰雕區(qū)有 180 人；這些信息給同學(xué)提出問(wèn)題供應(yīng)了數(shù)據(jù), 由此引出相應(yīng)的例題； 每個(gè)例題都出現(xiàn)了同學(xué)溝通不同的解題思路以及整理混合運(yùn)算的畫(huà)面,以勉勵(lì)同學(xué)在已有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上,積極摸索, 主動(dòng)解決問(wèn)題；同學(xué)通過(guò)實(shí)例概括出四就運(yùn)算的

24、意義 和運(yùn)算法就等學(xué)問(wèn),把所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中；2、學(xué)情分析：加減乘除混合運(yùn)算由于同學(xué)已有肯定的基礎(chǔ),因此掌 握時(shí)較易,依據(jù)給出的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題多讓同學(xué)練習(xí)；一、教學(xué)內(nèi)容：教材第 二、教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問(wèn)與技能：13 頁(yè)例 6 的內(nèi)容； 1. 把握 0 在四就運(yùn)算的特性 2. 懂得 0 為什么不能做除數(shù) 3. 提高同學(xué)運(yùn)算的正確和概括才能（二）方法與過(guò)程： 1. 通過(guò)歸納分析總結(jié) 0 在四周八方就運(yùn)算中的特性； 2. 通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步把握四就運(yùn)算的特點(diǎn)；三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1. 把握 0 在四就運(yùn)算中的特性 2. 懂得 0 為什么不能做除數(shù)；四、教具預(yù)備口算卡片五、教學(xué)過(guò)程（一）

25、導(dǎo)入 1、出示口算卡片 150+90= 43-0= 52-25= 0 +50 = 0 135= 0 12= 同學(xué)口算后兩題時(shí)可能有些困難, 老師可以結(jié)合前兩道已學(xué)過(guò)的含有 0 的加減法算式來(lái)對(duì)乘除法算式中含有的0 的算法進(jìn)行歸納；提問(wèn)：“ 同學(xué)們我們前面學(xué)習(xí)了任何一個(gè)數(shù)加 0 或 0 加任何一個(gè)數(shù)和 0 減任何數(shù)或任何數(shù)減0,它們所得的結(jié)果都是原先的那個(gè)數(shù)而不是 0,今日我們要學(xué)習(xí)的有關(guān) 0 的運(yùn)算和以前學(xué)的有什么不同呢？它們的結(jié)果又是多少呢？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)入今日的學(xué)習(xí)；”追問(wèn)：假如要課堂上有同學(xué)提出我們以前學(xué)習(xí)的含有 0 的減法只說(shuō)了任何數(shù)減 0 得任何數(shù),但假如是 2、說(shuō)出以下各題的運(yùn)算次序0 減任何數(shù)