滬科版九年級(jí)物理全一冊(cè)教案（完整版）教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思

1、滬科版九年級(jí)物理全一冊(cè)教案（完整版）教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思第十二章 溫度與物態(tài)變化第一節(jié) 溫度與溫度計(jì)一、知識(shí)與技能1.知道溫度表示物體的冷熱程度.2.知道攝氏溫度的規(guī)定，表示符號(hào)及讀法. 常識(shí)性了解熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系.3.知道液體溫度計(jì)的構(gòu)造、工作原理.4.會(huì)使用液體溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的能力.二、過(guò)程與方法養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習(xí)慣,體驗(yàn)學(xué)會(huì)使用一種新儀器的愉悅心情.三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1.通過(guò)探究,使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣.2.體會(huì)對(duì)溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量的必要性,養(yǎng)成采集準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣. 3.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力.溫度的

2、概念，攝氏溫度、液體溫度計(jì)的構(gòu)造及正確使用.攝氏溫度的規(guī)定，表示符號(hào)及讀法.溫度計(jì)、水、燒杯、酒精燈、火柴等.通過(guò)展示圖片引入新課.1.云、雨、雪它們都是水，只是形態(tài)各異罷了.2.水變化萬(wàn)千. 它不僅可變成云、雨、雪，而且還可以化為露、霧、霜等. 知識(shí)點(diǎn)1 物態(tài)變化太陽(yáng)照射地面的水溫升高，含有水蒸氣的熱空氣上升. 在上升中，空氣逐漸冷卻，水蒸氣凝結(jié)成小水滴或小冰晶，形成了云. 當(dāng)云層中的小水滴合并成大水滴時(shí)，雨便產(chǎn)生了. 假如上空的溫度較低，水還能以雪的形式降到地面. 云是液體小水滴或固體小冰晶. 迷你實(shí)驗(yàn)室-水之旅將冰放入水壺中,然后加熱，觀(guān)察冰的變化.不斷加熱，水沸騰后，用勺子靠近壺嘴.通

3、過(guò)觀(guān)察可知：在加熱過(guò)程中，冰變成了水，水變成水蒸氣，水蒸氣在勺子上又復(fù)原成水. 如果把水放入冰箱，水還能復(fù)原成冰. 由實(shí)驗(yàn)探究可知：水有三種狀態(tài)，它們分別是固態(tài)（冰） 、液態(tài)（水）和氣態(tài)（水蒸氣），水的三種狀態(tài)在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的.物理學(xué)中，物質(zhì)由一種狀態(tài)向另一種狀態(tài)的變化稱(chēng)為物態(tài)變化.為什么會(huì)發(fā)生這種變化？因?yàn)闇囟炔煌?知識(shí)點(diǎn)2 溫度冰水和冰糕哪個(gè)更冷？ 兩手的感覺(jué)一樣嗎？溫度：表示物體的冷熱程度.溫度的常用單位：攝氏度（）.攝氏溫度的規(guī)定：在一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，將純凈的冰水混合物的溫度定為0，水沸騰時(shí)的溫度定為100. 0100之間分成100等分,每一等分為1，叫做1攝氏度.正常情況下

4、，人的體溫37，讀作：三十七攝氏度，某地氣溫-6，讀作零下6攝氏度或負(fù)六攝氏度.動(dòng)畫(huà)展示溫度計(jì)，練習(xí)讀數(shù)。讀作 20攝氏度，記作 20 ；讀作 44攝氏度，記作 44 ；讀作 0攝氏度，記作0 ；讀作 -5攝氏度，記作 -5 ；自然界中一些物體的溫度：信息窗國(guó)際單位制中所采用的是熱力學(xué)溫標(biāo)，它表示的溫度是熱力學(xué)溫度，單位是開(kāi)爾文，簡(jiǎn)稱(chēng)開(kāi)，符號(hào)為“K”. 冰水混合物的熱力學(xué)溫度是273.15K. 熱力學(xué)溫度(T)與攝氏溫度(t)的換算關(guān)系是T=273.15+t.知識(shí)點(diǎn)3 溫度計(jì)溫度計(jì)： 測(cè)量溫度的儀器.構(gòu)造：由裝酒精、煤油或水銀的玻璃泡和細(xì)管組成。外罩玻璃管并標(biāo)上刻度. 現(xiàn)象：溫度升高時(shí)，液面上

5、升； 溫度降低時(shí)，液面下降.原理：利用液體熱脹冷縮的現(xiàn)象.常見(jiàn)液體溫度計(jì)：數(shù)字溫度計(jì)是根據(jù)物體導(dǎo)電性與溫度的關(guān)系制成的.雙金屬片溫度計(jì)是根據(jù)固體的某種特性與溫度的關(guān)系制成的.播放溫度計(jì)正確使用視頻.溫度計(jì)使用規(guī)則：1.觀(guān)察量程和分度值，估測(cè)被測(cè)物體的溫度是否在溫度計(jì)的量程內(nèi)；2.玻璃泡與被測(cè)物體充分接觸，不要碰到容器底和側(cè)壁；3.讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開(kāi)被測(cè)物體，要等溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；4.看溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)要與溫度計(jì)內(nèi)液面相平. 俯視結(jié)果偏大；仰視結(jié)果偏小；正確讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)與溫度計(jì)上表面相平.知識(shí)點(diǎn)4 體溫計(jì) 迷你實(shí)驗(yàn)室-體溫計(jì)觀(guān)察體溫計(jì)，思考下列問(wèn)題：1.體溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的構(gòu)造有什

6、么不同？2.體溫計(jì)可以離開(kāi)人體讀溫度，實(shí)驗(yàn)室用體溫計(jì)不可以，為什么？3.為什么使用體溫計(jì)先要用力下甩？體溫計(jì)的特殊構(gòu)造：有縮口.關(guān)于縮口的說(shuō)明：1.因?yàn)橐x開(kāi)人體讀數(shù)，當(dāng)體溫計(jì)離開(kāi)人體時(shí)，水銀在縮口處斷開(kāi)水銀不能退回，則仍然表示人體的溫度.2.用后要用力甩才能使水銀退回玻璃泡.3.若不甩的話(huà)水銀只能上不能下.體溫計(jì)量程：35oC 42oC；體溫計(jì)的分度值0.1oC一、物體的冷熱程度叫溫度。二、攝氏溫度規(guī)定：把1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度，沸水的溫度規(guī)定為100 攝氏度。三、溫度計(jì)原理：根據(jù)液體熱脹冷縮原理制成的。使用方法：估、選、放、讀、取體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練

7、習(xí).零下溫度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，這里可以講得再細(xì)致一點(diǎn)，可以在這里再多加訓(xùn)練，充分利用自制的教具溫度計(jì)模型. 老師也可以說(shuō)溫度，讓學(xué)生上臺(tái)調(diào)整模型，還可借鑒數(shù)軸上負(fù)數(shù)的讀法，供學(xué)生參考.第十二章 溫度與物態(tài)變化第二節(jié) 熔化與凝固 一、知識(shí)與技能1.理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài).2.了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的.3.了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別.4.了解熔化曲線(xiàn)和凝固曲線(xiàn)的物理含義.二、過(guò)程與方法1.通過(guò)觀(guān)察晶體與非晶體的熔化、凝固過(guò)程培養(yǎng)觀(guān)察能力.2.通過(guò)探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?3.通過(guò)探究活

8、動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖象、利用圖象的能力.三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象的情感.2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生善于實(shí)踐和勇于克服困難的良好意志和品質(zhì). 探究晶體、非晶體的熔化和凝固過(guò)程. 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察、分析、概括，總結(jié)出固體熔化和凝固時(shí)溫度的變化規(guī)律，并能用圖象表示出來(lái). 鐵架臺(tái)、燒杯、溫度計(jì)、酒精燈、鐵圈及石棉網(wǎng)、冰、燭蠟、秒表. 演示實(shí)驗(yàn)：將蠟燭點(diǎn)燃后傾斜一個(gè)角度，讓燭油滴在一張白紙上。教師提問(wèn)：你所觀(guān)察到現(xiàn)象說(shuō)明物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？教師總結(jié)：固態(tài)的蠟燭和液態(tài)的燭油可以相互轉(zhuǎn)變.結(jié)論：物質(zhì)從_態(tài)變?yōu)開(kāi)態(tài)的現(xiàn)象叫熔化；物質(zhì)從_態(tài)變?yōu)?/p>

9、_態(tài)的現(xiàn)象叫凝固.多媒體演示：長(zhǎng)江源頭各拉丹冬雪山、滔滔長(zhǎng)江之水；冰山. 知識(shí)點(diǎn)1 探究冰、燭蠟的熔化特點(diǎn)活動(dòng)一提出問(wèn)題冰和燭蠟在什么溫度下開(kāi)始熔化？在熔化過(guò)程中，溫度如何變化？猜想與假設(shè)(1)冰熔化_一定的溫度，燭蠟熔化_一定的溫度.（有/沒(méi)有）(2)冰熔化時(shí)溫度_，燭蠟熔化時(shí)溫度_. (升高/降低/不變)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為了檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪肱c假設(shè)，你需要哪些器材？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材P10內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)步驟，同組之間討論一下.學(xué)生討論后回答所需的實(shí)驗(yàn)器材，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)步驟：1.把燭蠟?zāi)胨楹蠓湃朐嚬苤校跔T蠟中插入溫度計(jì)，再將試管放入裝有水的燒杯中，記下這時(shí)溫度計(jì)的示數(shù)，用酒精燈加熱，每隔

10、0.5min記錄一下溫度計(jì)的示數(shù)，同時(shí)觀(guān)察燭蠟的狀態(tài)的變化，直到燭蠟全部熔化后2min為止.2.把碎冰塊放入燒杯中，在冰塊中插入溫度計(jì)，記下溫度計(jì)的示數(shù)，每隔0.5min記錄一下溫度計(jì)的示數(shù)，同時(shí)注意觀(guān)察燒杯中冰的狀態(tài)的變化，直到冰全部熔化后2min為止.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分工，一位學(xué)生看時(shí)間，一位學(xué)生讀溫度計(jì)的示數(shù)，一位學(xué)生觀(guān)察物質(zhì)狀態(tài)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果及時(shí)填入P10表格中.教師巡回指導(dǎo)，控制實(shí)驗(yàn)時(shí)間.分析與論證實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在圖12-18(a)、（b）中分別畫(huà)出冰、燭蠟熔化時(shí)溫度隨時(shí)間變化的曲線(xiàn). 教師將幾組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及圖像投影，分析不同線(xiàn)段中冰和

11、燭蠟是吸熱還是放熱？溫度如何變化？處于什么狀態(tài)？完成填空：(1)燭蠟加熱后，發(fā)現(xiàn)_；在燭蠟熔化過(guò)程中，溫度_.(2)當(dāng)溫度低于0時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)冰_(有、沒(méi)有)熔化；當(dāng)溫度達(dá)到0時(shí)，發(fā)現(xiàn)_；冰在熔化過(guò)程中，溫度_.(3)冰和燭蠟在熔化過(guò)程中_.（吸熱、放熱）從以上實(shí)驗(yàn)概括概念：(1)晶體、非晶體、熔點(diǎn)的概念；(2)常見(jiàn)的晶體、非晶體.活動(dòng)二學(xué)生查看晶體熔點(diǎn)表，討論并回答如下問(wèn)題：(1)海波的熔點(diǎn)為48，當(dāng)溫度為48，海波的狀態(tài)可能有哪些？(2)能否用鋁鍋來(lái)熔化鐵？交流與合作(1)晶體與非晶體在熔化過(guò)程中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，列表加以對(duì)比.固體分類(lèi)舉例熔化過(guò)程是否吸熱溫度變化情況有無(wú)熔點(diǎn)晶體非晶體(2)

12、晶體熔化的條件有哪些？(3)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如有偏差，你能分析出其中的原因嗎？活動(dòng)三發(fā)現(xiàn)并提出新問(wèn)題凝固是熔化的逆過(guò)程，那么水和燭蠟在凝固時(shí)又有什么特點(diǎn)呢？教師指導(dǎo)學(xué)生與熔化過(guò)程類(lèi)比，思考討論作圖推理出(1)晶體和非晶體凝固時(shí)的特點(diǎn).(2)晶體和非晶體凝固時(shí)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。(3)晶體凝固的條件。(4)同種晶體的熔點(diǎn)與凝固點(diǎn)相同.知識(shí)點(diǎn)2 熔化、凝固的應(yīng)用(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖12-22至圖12-244，回答熔化、凝固的應(yīng)用.(2)學(xué)生列舉熔化、凝固在日常生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，如秦王的水晶宮；在我國(guó)寒冷的北方，為防止冬天地窖里的蔬菜被凍壞，常在地窖內(nèi)放幾桶水等.討論熔化、凝固對(duì)我們產(chǎn)生的不利影響，應(yīng)如

13、何避免？ 熔化：物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程.需要吸收熱量. 熔點(diǎn)：晶體熔化是的溫度.凝固：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程.需要放出熱量.凝固點(diǎn)：晶體形成是的溫度.非晶體沒(méi)有固定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn). 完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).1.本節(jié)課通過(guò)對(duì)冰和燭蠟學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力.2.教學(xué)過(guò)程中，有三個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)要讓學(xué)生理解：處于熔點(diǎn)溫度的晶體，有哪幾種存在的狀態(tài)；溶化和熔化、融化的區(qū)別；物質(zhì)吸熱溫度不一定升高，放熱溫度也不一定降低.3.對(duì)于凝固過(guò)程中的特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有具體展開(kāi)，為學(xué)生留下了繼續(xù)探究的空間，教學(xué)中可采用實(shí)驗(yàn)推理的方法，引導(dǎo)學(xué)生交流討論自己得

14、出結(jié)論.第十二章 溫度與物態(tài)變化第三節(jié) 汽化與液化課時(shí)1 汽化 一、知識(shí)與技能1.知道什么是汽化.2.了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn).3.知道蒸發(fā)可以制冷.二、過(guò)程與方法1.通過(guò)觀(guān)察液體（水）的沸騰實(shí)驗(yàn)，知道沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象.2.通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn).3.通過(guò)交流探討知道生活中的汽化現(xiàn)象.三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探索自熱現(xiàn)象中的物理規(guī)律.2.有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí). 蒸發(fā)、沸騰的相同點(diǎn)與不同點(diǎn). 分析一些生活中常見(jiàn)的汽化現(xiàn)象.鐵架臺(tái)、酒精燈、燒杯、水、溫度計(jì)、多媒體課件等.

15、師：請(qǐng)同學(xué)們思考：曬在太陽(yáng)下的衣服一會(huì)兒就干了，衣服上的水跑到哪里去了？學(xué)生回答：水變成了水蒸氣飄散到了空中.師：不錯(cuò)，同學(xué)們回答得很好.教師總結(jié)，并引入課題：水變成水蒸氣是汽化現(xiàn)象，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)液態(tài)向氣態(tài)的轉(zhuǎn)化汽化.知識(shí)點(diǎn)1 汽化的方式一：沸騰一、學(xué)生小組內(nèi)部討論交流，回答下列問(wèn)題.師：舉例說(shuō)明什么是汽化？生：像水變水蒸氣那樣，物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程稱(chēng)為汽化.師：汽化有哪幾種方式,什么是沸騰？生：汽化的兩種方式是沸騰和蒸發(fā)，沸騰是在一定溫度下液體的內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象.二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)師：我們每天要喝開(kāi)水，開(kāi)水是指沸騰后的水，現(xiàn)在回憶一下燒水時(shí)的有

16、關(guān)情況，然后思考下列思考題.（多媒體展示）思考題：（1）水燒開(kāi)需要哪些條件？（2）水在沸騰時(shí)有什么特征？（3）水沸騰后如果繼續(xù)加熱，溫度會(huì)不會(huì)越來(lái)越高？（4）水沸騰后冒出白氣，這些白氣是水蒸氣嗎？（5）最后水煮干了，水去哪里了？師：上面的思考題，同學(xué)們先不著急回答，大家先制定探究水的沸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，得出結(jié)論.1.學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.2.教師用多媒體展示課件“實(shí)驗(yàn)探究水的沸騰現(xiàn)象”，并講解，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案.實(shí)驗(yàn)探究水的沸騰現(xiàn)象（多媒體課件）（1）設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn).（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的“三觀(guān)察”.a.仔細(xì)觀(guān)察：沸騰發(fā)生的部位和劇烈程度：沸騰時(shí)水中發(fā)生劇烈的汽化現(xiàn)象，形成大

17、量的氣泡，上升、變大，到水面破裂開(kāi)來(lái)，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中，就是說(shuō)，沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象.b.對(duì)比觀(guān)察：沸騰前后物理現(xiàn)象的區(qū)別：沸騰前液體內(nèi)部形成氣泡并在上升過(guò)程中逐漸變小，以至未到液面就消失了；沸騰后，氣泡在上升過(guò)程中逐漸變大，到達(dá)液面后破裂.c.定量觀(guān)察：實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)水溫升到90左右時(shí)，每隔1min（或2min）記錄一次水的溫度，直到水沸騰后5min為止.（3）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：隨著對(duì)水加熱，水的溫度不斷上升，達(dá)到某一溫度時(shí)，水開(kāi)始沸騰，此后，雖然繼續(xù)對(duì)水加熱，但水溫不再升高.3.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分組完成實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，描繪水沸騰圖像，并分析數(shù)據(jù)和圖像，得出結(jié)

18、論.4.教師引導(dǎo)學(xué)生交流展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論.師：為什么水沸騰前內(nèi)部形成的氣泡在上升過(guò)程中會(huì)逐漸變小呢？學(xué)生分組討論并表示疑惑.（估計(jì)學(xué)生暫時(shí)無(wú)法給出答案，但教師提問(wèn)的目的在于讓學(xué)生加深沸騰前后氣泡變化情況的印象）教師總結(jié)：開(kāi)始給冷水加熱時(shí)，由于水中溶有空氣，在器壁上生成氣泡，氣泡中含有空氣和水蒸氣，繼續(xù)加熱后，氣泡受熱膨脹，當(dāng)氣泡大到一定程度，由于浮力，氣泡脫離器壁開(kāi)始上升，氣泡上升后溫度降低，氣泡內(nèi)的大部分水蒸氣要液化成水，氣泡外邊壓強(qiáng)大于氣泡內(nèi)氣體壓強(qiáng)，氣泡變小.師：請(qǐng)各小組代表積極舉手發(fā)言，報(bào)告實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論.生1：根據(jù)水沸騰時(shí)溫度不變，說(shuō)明水沸騰是在一定溫度下發(fā)生.生2：根據(jù)氣泡上升，變大，

19、上升到水面破裂，說(shuō)明水沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象.生3：根據(jù)撤掉酒精燈水不沸騰，說(shuō)明液體在沸騰過(guò)程中需要吸熱.生4：各種液體沸騰時(shí)都有確定的溫度.【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】1.水在沸騰過(guò)程中，繼續(xù)吸熱，溫度保持不變，這個(gè)溫度叫沸點(diǎn).2.不同液體沸點(diǎn)不同，同種液體液面上氣壓不同，沸點(diǎn)不同，物質(zhì)的沸點(diǎn)在不同條件下也會(huì)發(fā)生變化（水中加鹽或糖，沸點(diǎn)升高，加入酒精沸點(diǎn)降低）.3.液體沸騰條件：（1）達(dá)到沸點(diǎn);（2）繼續(xù)吸熱;二者缺一不可.知識(shí)點(diǎn)2 汽化的方式二：蒸發(fā)小組內(nèi)部討論交流，回答下列問(wèn)題：師：什么是蒸發(fā)？蒸發(fā)快的晾衣方式是什么？這說(shuō)明影響蒸發(fā)快慢的因素是什么？生：只有液體表現(xiàn)發(fā)生的

20、汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā).蒸發(fā)快的晾衣方式是將衣服展開(kāi)，放在通風(fēng)向陽(yáng)的地方，這說(shuō)明影響蒸發(fā)快慢的因素是液體的溫度、液體的表面積、液體表面上空氣的流動(dòng).師：請(qǐng)同學(xué)們將酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感覺(jué)？生1：滴上、擦上酒精的地方有清涼的感覺(jué)，用手扇時(shí)會(huì)感到更涼.生2：這說(shuō)明蒸發(fā)過(guò)程需要吸熱，蒸發(fā)有制冷作用.生3：滴在手背上的酒精，比擦在手背上的酒精蒸發(fā)得慢，這說(shuō)明液體蒸發(fā)快慢與液體表面積有關(guān)，液體表面積越大，蒸發(fā)越快.生4：用手扇酒精蒸發(fā)更快，說(shuō)明蒸發(fā)快慢與空氣流動(dòng)快慢有關(guān)，空氣流動(dòng)越快，蒸發(fā)越快.【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】2.液體在蒸發(fā)過(guò)程中吸熱，有制冷作用.師：蒸發(fā)和沸騰有什么異同點(diǎn)？（用多

21、媒體展示引導(dǎo)學(xué)生回答）完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).1.本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)在于突出“水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程.雖然沸騰現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但其發(fā)生的全過(guò)程學(xué)生未必很清楚，沸騰時(shí)有什么特征學(xué)生不一定了解，因此我在教學(xué)中重點(diǎn)呈現(xiàn)出探究活動(dòng)較為詳細(xì)的探究過(guò)程，如實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，畫(huà)出圖線(xiàn)，分析數(shù)據(jù)，概括總結(jié)，得出結(jié)論.在探究過(guò)程中，可提出“怎樣使水盡快沸騰”的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，突出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，提高學(xué)生的信息收集能力.2.教學(xué)中，突出了物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，如從蒸發(fā)快的晾衣方式引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納影響蒸發(fā)快慢的因素，利用課堂學(xué)生小實(shí)驗(yàn)在手背

22、上滴、擦酒精，讓學(xué)生感知蒸發(fā)有制冷作用，可用酒精擦拭體表為高燒病人降溫，以此培養(yǎng)學(xué)生有將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活的意識(shí).3.教學(xué)中，在得出沸騰的特征和溫度變化規(guī)律后，我將沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象加以比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).加深學(xué)生對(duì)蒸發(fā)和沸騰的理解第十二章 溫度與物態(tài)變化第三節(jié) 汽化與液化課時(shí)2 液化一、知識(shí)與技能知道什么是液化，理解液化是汽化的逆過(guò)程.二、過(guò)程與方法通過(guò)交流探討知道生活中的液化現(xiàn)象.三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探索自熱現(xiàn)象中的物理規(guī)律.2.有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí).掌握液化的規(guī)律.分析一些生活中常見(jiàn)的液化現(xiàn)

23、象.多媒體課件等.師：請(qǐng)同學(xué)們思考：冬天，戴眼鏡的同學(xué)從室外到溫暖的室內(nèi)，眼鏡會(huì)變模糊，這是為什么？學(xué)生回答：眼鏡變模糊是因?yàn)檠坨R上蒙上了水汽.師：不錯(cuò)，同學(xué)們回答得很好，眼鏡上的水汽實(shí)際上就是小水滴，那這些小水滴是哪里來(lái)的呢？生：是水蒸氣變成了小水滴.教師總結(jié)，并引入課題：水蒸氣變成水是液化現(xiàn)象，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)氣態(tài)向液態(tài)的轉(zhuǎn)化液化.知識(shí)點(diǎn) 液化小組內(nèi)部討論交流，回答下列問(wèn)題：（多媒體展示）師：1.物質(zhì)從_態(tài)變?yōu)開(kāi)態(tài)的過(guò)程，稱(chēng)為液化.燒開(kāi)水時(shí)從壺嘴里冒出的“白氣”、早晨空氣中的霧、冰棍冒出的“白氣”以及飛機(jī)的“尾氣”，都是空氣中的_液化而成的.2.人們利用水蒸氣蒸饃饃是因?yàn)樗魵鈅時(shí)要放

24、出熱量.3.居民常用的液化石油氣，是利用的_方法使它成為液體，儲(chǔ)存在鋼瓶里的.液化石油氣液化后體積_，便于儲(chǔ)存和運(yùn)輸.生：1.氣液水蒸氣2.液化3.壓縮體積減小完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).對(duì)于液化這部分我只作簡(jiǎn)單介紹，其中壓縮體積使氣體液化，學(xué)生是想不到的，我建議教學(xué)中多舉一些例子，提供真實(shí)的現(xiàn)象讓學(xué)生思考，拓展其思維空間.第十二章 溫度與物態(tài)變化第四節(jié) 升華與凝華 知識(shí)與技能1.知道升華和凝華的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱.2.對(duì)生活中的升華和凝華現(xiàn)象，能用物理的語(yǔ)言進(jìn)行解釋.二、過(guò)程與方法1.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察實(shí)踐能力.2.根據(jù)觀(guān)察結(jié)果進(jìn)行間接分析，從而推斷出物理過(guò)程的思維方法.三、情感態(tài)度與

25、價(jià)值觀(guān)結(jié)合升華和凝華的教學(xué)，滲透事物間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度.通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?通過(guò)對(duì)日常生活中實(shí)例的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱、放熱，冰箱制冷原理.玻璃片、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、碘、樟腦丸、多媒體課件等.師：我們知道冰塊吸熱后熔化成水，再繼續(xù)吸熱就變成水蒸氣，這是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，那么物質(zhì)吸熱后能不能從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們積極思考并發(fā)言.生：應(yīng)該可以吧，比如固態(tài)空氣清新劑過(guò)一段時(shí)間后變小了，甚至消失了.這就是固態(tài)的空氣清新劑直接變成了氣態(tài)，并飄散到空氣中去了.師：同學(xué)們

26、說(shuō)得很正確，固態(tài)物質(zhì)是可以直接變成氣態(tài)的那么氣態(tài)物質(zhì)是否可以直接變成固態(tài)呢？請(qǐng)大家舉例說(shuō)明.生：氣態(tài)物質(zhì)也可以直接變成固態(tài)，比如深秋和初春時(shí)出現(xiàn)的霜就是水蒸氣直接變成了固體小冰晶.師：同學(xué)們真棒！那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)固態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化：升華和凝華.知識(shí)點(diǎn)1 升華 凝華1.教師向?qū)W生演示“人造雪景”實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.演示實(shí)驗(yàn)（人造雪景）：在一個(gè)燒瓶?jī)?nèi)放入少許樟腦丸粉末，然后加熱，樟腦丸消失，再將一枯樹(shù)枝放入燒瓶?jī)?nèi)，這時(shí)便可以看到氣態(tài)的樟腦丸在枯樹(shù)枝上變成雪花狀.學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察后，提出疑問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)真神奇，樟腦丸粉末是如何跑到枯樹(shù)枝上的？師：同學(xué)們問(wèn)得很好，這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及了兩個(gè)物

27、態(tài)變化，首先是固態(tài)的樟腦丸粉末在受熱后，直接由固態(tài)變成了氣態(tài)，這個(gè)過(guò)程就是升華，然后是氣態(tài)的樟腦丸遇到冷的枯樹(shù)枝又凝結(jié)成了固態(tài)樟腦丸，這個(gè)過(guò)程叫做凝華，我們一會(huì)兒再學(xué).【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】（1）升華：物理學(xué)中將物質(zhì)直接從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程稱(chēng)為升華.（2）識(shí)別升華現(xiàn)象時(shí)要抓住“兩個(gè)狀態(tài)，一個(gè)關(guān)鍵詞”.2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：利用課本圖12-36碘的升華進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并回答下列問(wèn)題：師：指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在燒瓶里放少量固態(tài)碘顆粒，然后把燒瓶放在酒精燈上微微加熱，過(guò)一會(huì)兒碘顆粒沒(méi)有了，而瓶的底部也沒(méi)有液態(tài)的碘出現(xiàn)，這說(shuō)明碘發(fā)生了_現(xiàn)象.冷卻一會(huì)兒再看，瓶?jī)?nèi)也沒(méi)有液態(tài)的碘，但甁壁上卻附著固態(tài)的碘，這說(shuō)明碘蒸氣發(fā)

28、生了_現(xiàn)象.現(xiàn)象燈泡或日光燈管用的時(shí)間長(zhǎng)了，管壁會(huì)變黑，這是因?yàn)殒u在高溫下為_(kāi)氣態(tài)，又在燈壁上_為黑色的固態(tài)鎢.生：升華凝華升華凝華師：請(qǐng)同學(xué)們討論交流后試著回答：舞臺(tái)上的縷縷青云或淡淡薄霧是如何形成的？解釋人工降雨.生：干冰在升華過(guò)程中大量吸熱，周?chē)臏囟瓤焖俳档停怪車(chē)乃魵庖夯癁樾∷涡纬傻§F；將干冰“噴”入高空冷空氣層，干冰很快升華吸收大量的熱量，使周?chē)淇諝鈱拥臏囟燃眲∠陆担@時(shí)冷空氣中的水蒸氣凝華成小冰晶，小冰晶逐漸變大后下落，在下落中遇到暖氣流就會(huì)熔化而形成雨.3.小組內(nèi)部討論交流，回答下列問(wèn)題：師：什么是凝華？你識(shí)別凝華現(xiàn)象的方法是什么？生：像霜的形成那樣，物質(zhì)從氣態(tài)直接

29、變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程，稱(chēng)為凝華.識(shí)別凝華現(xiàn)象時(shí)，也要抓住“兩個(gè)狀態(tài)，一個(gè)關(guān)鍵詞”.師：并不是所有物質(zhì)都能發(fā)生凝華現(xiàn)象，它也僅限于某些物質(zhì)在一定條件下才能發(fā)生.下面請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明生活中你見(jiàn)過(guò)的凝華現(xiàn)象.生1：冬天寒冷的早晨，室外物體上常常掛著一層霜，霜是空氣中的水蒸氣直接凝華而成的小冰粒.生2：寒冷的冬天，早晨玻璃上出現(xiàn)冰花，這是室內(nèi)的水蒸氣，遇到冷玻璃，凝華成固態(tài)冰，形成冰花.生3：寒冷的冬天，樹(shù)枝上“霧凇”的出現(xiàn)，是由于空氣中水蒸氣遇到冷樹(shù)枝，在樹(shù)枝上凝華成小冰晶，形成“霧凇”.知識(shí)點(diǎn)2 物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱、放熱1.升華吸熱、凝華放熱師：我們知道汽化和液化互為相反過(guò)程，熔化和凝固互為相反過(guò)程，

30、升華和凝華互為相反過(guò)程.已知一個(gè)過(guò)程為吸（放）熱過(guò)程，則它的逆過(guò)程一定為放（吸）熱過(guò)程.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)分析升華和凝華的吸放熱情況.生1：我們?cè)谧龅獾纳A和凝華實(shí)驗(yàn)時(shí)，把裝著固態(tài)碘的試管放入熱水后，出現(xiàn)了固態(tài)碘升華成碘蒸氣的現(xiàn)象，在這個(gè)過(guò)程中熱水對(duì)碘加熱了，因此碘的升華過(guò)程是吸熱過(guò)程.生2：我們把裝著碘蒸氣的試管放入冷水中時(shí)，出現(xiàn)了碘蒸氣凝華成固態(tài)碘的現(xiàn)象.在這個(gè)過(guò)程中，碘蒸氣遇冷放出了熱量，因此碘的凝華過(guò)程是放熱過(guò)程.【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】（1）升華和凝華互為逆過(guò)程.（2）物質(zhì)升華時(shí)吸收熱量，凝華時(shí)放出熱量.2.物質(zhì)的六種物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱、放熱教師用多媒體播放課件“物質(zhì)的六種物態(tài)變化過(guò)程

31、的總結(jié)”，并講解.物質(zhì)的六種物態(tài)變化過(guò)程的總結(jié)（多媒體課件）（1）我們可以把物質(zhì)的三態(tài)分為低能態(tài)（固態(tài)）、中能態(tài)（液態(tài)）、高能態(tài)（氣態(tài)），如圖所示，當(dāng)物質(zhì)由低能態(tài)向高能態(tài)變化時(shí)要吸熱，反之則要放熱，從圖中可知，吸熱的過(guò)程有：熔化、汽化、升華；放熱的過(guò)程有：凝固、液化、凝華.（2）在判斷物質(zhì)發(fā)生的物態(tài)變化時(shí)，對(duì)物態(tài)的“稱(chēng)呼”日?；谜Z(yǔ)導(dǎo)致我們判斷錯(cuò)誤.如“煙、粉”一般由固體小顆粒組成，為固態(tài).“霧”、“白氣”、“汗”一般由小液滴組成，為液態(tài).3.教師用多媒體展示電冰箱的構(gòu)造，啟發(fā)學(xué)生思考回答冰箱的制冷原理.4.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納水之旅中的物態(tài)變化（多媒體展示）完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).1.升華和凝華

32、現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)中容易忽略的兩種物態(tài)變化.盡管升華和凝華現(xiàn)象并不罕見(jiàn)，但卻不易被學(xué)生注意，他們總認(rèn)為固態(tài)和氣態(tài)之間的變化必須經(jīng)過(guò)液態(tài)階段，因此教學(xué)中應(yīng)對(duì)其足夠重視，以切實(shí)幫助學(xué)生澄清模糊的認(rèn)識(shí).2.我在教學(xué)中從升華和凝華的現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生在進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，感知什么是升華，什么是凝華，在實(shí)驗(yàn)中用對(duì)碘加熱來(lái)揭示固態(tài)升華是需要吸熱的，其逆過(guò)程凝華則可通過(guò)分析推斷其需要放熱，由于升華、凝華現(xiàn)象不是學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此我在這里沒(méi)有過(guò)多講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).3.用碘做升華、凝華實(shí)驗(yàn)，是一種比較理想的物質(zhì)，但是碘蒸氣有毒，做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須把它封閉起來(lái)，以免影響學(xué)生健康.第十二章 溫度與物態(tài)變化第五節(jié) 全球變暖與水資源

33、危機(jī)一、知識(shí)與技能1.了解全球變暖的原因與危害.2.認(rèn)識(shí)水與人類(lèi)的關(guān)系，了解常見(jiàn)的水污染源及水污染現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)水污染與缺水是當(dāng)今世界最嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題.3.認(rèn)識(shí)合理利用和保護(hù)水資源的重要性，有節(jié)約用水意識(shí)，自覺(jué)合理利用和保護(hù)水資源.二、過(guò)程與方法1.通過(guò)對(duì)全球變暖原因和危害的調(diào)查和探究，通過(guò)對(duì)水資源現(xiàn)狀的調(diào)查和水的凈化的實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然與社會(huì)生活中的物理問(wèn)題，并用所學(xué)的知識(shí)解決這些問(wèn)題的能力.2.本節(jié)重在用實(shí)例說(shuō)明水的缺少及污染，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道獲取有關(guān)信息并進(jìn)行交流，有初步的信息處理能力.三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1.初步認(rèn)識(shí)合理利用和保護(hù)水資源的重要性，樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)；有

34、保護(hù)環(huán)境、防治污染的緊迫感.2.有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)，有振興中華的使命感與責(zé)任感.全球氣候變暖的原因與危害.全球氣候變暖的原因探究.有關(guān)水污染和水資源的資料，多媒體課件.復(fù)習(xí)鞏固1.物質(zhì)的三種狀態(tài)是什么？ 固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài).2.物質(zhì)三種狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)化分別是什么？ 熔化、汽化、升華、凝固、液化、凝華.以此引入新課.知識(shí)點(diǎn)1 全球變暖什么是全球變暖？定義：指全球的平均氣溫逐漸升高的現(xiàn)象。其原因可能是多方面的，如氣候變化周期、溫室效應(yīng)等.播放溫室效應(yīng)的視頻全球氣候變暖的原因（1）人口劇增因素 人口的劇增是導(dǎo)致全球變暖的主要因素之一. 這么多的人口，每年僅自身排放的二氧化碳是一驚

35、人的數(shù)字，其結(jié)果將直接導(dǎo)制大氣中二氧化碳的含量不斷地增加，這樣形成的二氧化碳“溫室效應(yīng)”將直接影響著地球表面氣候變. （2）大氣污染因素 目前，環(huán)境污染的日趨嚴(yán)重已構(gòu)成一全球性重大問(wèn)題，同時(shí)也是導(dǎo)致全球變暖的主要因素之一. 現(xiàn)在，關(guān)于全球氣候變化的研究已經(jīng)明確指出了自上個(gè)世紀(jì)末起地球表面的溫度就已經(jīng)開(kāi)始上升全球氣候變暖的影響（1）海面上升的原因全球變暖會(huì)引起南、北兩極的冰山熔化，這將使低處被淹；地表水和地下水鹽分增加，影響城市供水，沿海和島國(guó)居民生活受到嚴(yán)重威脅. （2）對(duì)動(dòng)、植物的影響氣候是決定生物群落分布的主要因素之一，自然界的動(dòng)物、植物可能因無(wú)法適應(yīng)全球變暖的速度而慘遭厄運(yùn)或被迫轉(zhuǎn)移.（

36、3）農(nóng)作物方面全球氣溫變化直接影響全球的水循環(huán)，使某些地區(qū)出現(xiàn)旱災(zāi)或洪災(zāi)，導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)，且溫度過(guò)高也不利于種子生長(zhǎng). 全球氣候變暖伴隨的二氧化碳含量升高也會(huì)促進(jìn)農(nóng)作物的光合作用，從而提高產(chǎn)量.（4）人體健康方面全球氣候變暖直接導(dǎo)致部分地區(qū)夏天出現(xiàn)超高溫，心臟病及引發(fā)的各種呼吸系統(tǒng)疾病，每年都會(huì)奪去很多人的生命；還會(huì)造成某些傳染性疾病傳播；全球氣候變暖導(dǎo)致臭氧濃度增加，低空中的臭氧是非常危險(xiǎn)的污染物，引發(fā)哮喘或其他肺病.知識(shí)點(diǎn)2 水資源危機(jī)缺水已是一個(gè)世界性的普遍現(xiàn)象. 據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有100多個(gè)國(guó)家存在不同程度的缺水問(wèn)題，其中有28個(gè)國(guó)家被列為缺水國(guó)或嚴(yán)重缺水國(guó). 中國(guó)水資源的分布情況是南多

37、北少，而耕地的分布卻是南少北多. 華北平原的耕地面積約占全國(guó)的40%，而水資源只占全國(guó)的6%左右. 水、土資源配合欠佳的狀況，進(jìn)一步加劇了中國(guó)北方地區(qū)缺水的程度.土地沙化、河水污染，使山清水秀的景象逐漸消失，孕育生命的江海正在被污染，昔日的小溪正在干涸，海洋污染日趨嚴(yán)重. 赤潮水域中一些浮游生物暴發(fā)性繁殖引起水色異常的現(xiàn)象，主要發(fā)生在近海海域，又稱(chēng)紅潮.海洋受到有機(jī)物污染，生物可利用的氮、磷、碳等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)大量增加，為赤潮生物大量繁殖提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)鹽類(lèi)，這是形成赤潮的基本原因. 此外，海水受污染后，鐵、錳等重金屬和有機(jī)氮化合物的含量增加，促使赤潮生物在短時(shí)期內(nèi)大量繁殖，這是赤潮發(fā)生的誘因.赤潮

38、的危害（1）赤潮生物大量繁殖，覆蓋海面，或附著在魚(yú)類(lèi)的鰓上，它們呼吸困難.（2）赤潮生物在生長(zhǎng)繁殖的代謝過(guò)程和死亡的赤潮生物被微生物分解等過(guò)程中，消耗了海水中的溶解氧，使海水嚴(yán)重缺氧，魚(yú)、貝窒息而死；赤潮生物的死亡，促使細(xì)菌大量繁殖，有些細(xì)菌能產(chǎn)生有毒物質(zhì).（3）有些赤潮生物體內(nèi)及其代謝產(chǎn)物含有生物毒素，引起魚(yú)、貝中毒病變或死亡.如鏈狀膝溝藻生的石房蛤毒素是一種劇烈的神經(jīng)毒素.缺水已是一個(gè)世界性的普遍現(xiàn)象.知識(shí)點(diǎn)3 珍惜每一滴水水是生命之源！面對(duì)嚴(yán)重的缺水、污染問(wèn)題，要積極行動(dòng)起來(lái)，珍惜每一滴水，采取節(jié)水技術(shù)、防治水污染、植樹(shù)造林等多種措施，合理利用和保護(hù)水資源.世界水日：第47屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通

39、過(guò)了193號(hào)決議。確定自1993年起，將每年的3月22日定為世界水日. 徽標(biāo)代表滴下的一滴水被伸出的手掌接住. 將“節(jié)水”之意寓于“接水”之中。表達(dá)的思想意義是：水是生命之源，珍惜每一滴水，是公民的義務(wù)和責(zé)任.節(jié)約用水的措施：（1）宣傳節(jié)水的重要性、迫切性，提高人們節(jié)水意識(shí)（2）廢污水再利用（3）加強(qiáng)輸水管道檢漏工作（4）推廣節(jié)水器具（5）農(nóng)業(yè)上推廣節(jié)水灌溉技術(shù)（6）防治水污染、植樹(shù)造林等多項(xiàng)措施，合理利用和保護(hù)水資源交流與討論：我們?cè)诩彝ド钪杏盟悦住⑾床?、洗衣、澆花、沖廁、洗澡想想在這些用水環(huán)節(jié)中，可采取哪些節(jié)水方法？可以用淘米水、洗菜水澆花；用洗衣水、洗澡水沖廁所.一、全球變暖1.什么

40、是全球變暖2.全球氣候變暖的原因3.全球氣候變暖的危害二、水資源危機(jī)三、珍惜每一滴水 完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).本節(jié)課通過(guò)全球變暖與水資源危機(jī)的教學(xué)，使學(xué)生明白節(jié)水、護(hù)水的重要性與必要性，并介紹世界水日，同時(shí)讓學(xué)生共同探討交流：如何去節(jié)水、護(hù)水？使學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣.第十三章 內(nèi)能與熱機(jī)第一節(jié) 物體的內(nèi)能一、知識(shí)與技能1.知道分子的動(dòng)能，分子的平均動(dòng)能，知道物體的溫度是分子平均動(dòng)能大小的標(biāo)志.2.知道分子的勢(shì)能跟物體的體積有關(guān)，知道分子勢(shì)能隨分子間距離變化而變化的定性規(guī)律.3.知道什么是物體的內(nèi)能，物體的內(nèi)能與哪個(gè)宏觀(guān)量有關(guān)，能區(qū)別物體的內(nèi)能和機(jī)械能.二、過(guò)程與方法在培養(yǎng)學(xué)生能

41、力方面，這節(jié)課中要讓學(xué)生建立：分子動(dòng)能、分子平均動(dòng)能、分子勢(shì)能、物體內(nèi)能、熱量等五個(gè)以上物理概念，又要讓學(xué)生初步知道三個(gè)物理規(guī)律：溫度與分子平均動(dòng)能關(guān)系，分子勢(shì)能與分子間距離關(guān)系，做功與熱傳遞在改變物體內(nèi)能上的關(guān)系. 因此，教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解能力.三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)探究與交流，使學(xué)生有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人討論的愿望，認(rèn)識(shí)交流合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神.使學(xué)生掌握三個(gè)概念（分子平均動(dòng)能、分子勢(shì)能、物體內(nèi)能），掌握三個(gè)物理規(guī)律（溫度與分子平均動(dòng)能關(guān)系、分子勢(shì)能與分子之間距離關(guān)系、熱傳遞與功的關(guān)系）.區(qū)分溫度、內(nèi)能、熱量三個(gè)物理量是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)；分子勢(shì)能

42、隨分子間距離變化的勢(shì)能曲線(xiàn)是教學(xué)上的另一難點(diǎn).多媒體課件.復(fù)習(xí)鞏固：1.動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)具有的能。大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。2.物體由于被舉高而具有的能叫做重力勢(shì)能。大小與物體的質(zhì)量和高度有關(guān)。以此引入新課. 知識(shí)點(diǎn)1 物體的內(nèi)能 我們能聞到沁人心脾的花香、香噴噴的飯菜，說(shuō)明組成物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，所以存在分子動(dòng)能.分子間存在相互作用的引力和斥力，所以存在分子勢(shì)能.物體內(nèi)所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能，以及分子勢(shì)能的總和叫做物體的內(nèi)能.內(nèi)能的單位是焦耳，符號(hào)為“J”.任何物體在任何情況下都具有內(nèi)能，即：一切物體都有內(nèi)能.討論：一杯水的溫度升高了，內(nèi)能有沒(méi)有變化？?jī)?nèi)能變大了.內(nèi)能跟

43、溫度的關(guān)系：等質(zhì)量熱水的內(nèi)能比冷水的內(nèi)能大 熾熱燈絲內(nèi)能比未通電時(shí)的內(nèi)能大同一物體，溫度越高，分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)就越劇烈，分子動(dòng)能就越大，物體的內(nèi)能就越大.思考：同溫度的一小杯水與一大盆水比，哪個(gè)內(nèi)能大？溫度相同，分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)快慢相同，質(zhì)量越大，分子數(shù)目越多，所以總的內(nèi)能就越大.結(jié)論：對(duì)同一物體，溫度越高，內(nèi)能越多.同種物質(zhì)，溫度相同，質(zhì)量越大，內(nèi)能越多.總之：影響物體內(nèi)能的因素有：溫度、體積、質(zhì)量、狀態(tài).若物體不同，溫度不同、狀態(tài)不同，無(wú)法比較內(nèi)能的大小.熱運(yùn)動(dòng)：物體的內(nèi)能與其溫度有關(guān)，物理學(xué)中把分子的這種無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做分子的熱運(yùn)動(dòng).在體積一定時(shí)，同一物體的溫度越高，其內(nèi)能越大；溫度越低，其

44、內(nèi)能越小.內(nèi)能與機(jī)械能的區(qū)別：機(jī)械能：與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)；影響其大小的因素是：物體的質(zhì)量、速度、形變量、被舉高的高度.內(nèi)能：與物體內(nèi)分子的熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用情況有關(guān)；影響其大小的因素是：分子數(shù)目、溫度、狀態(tài).知識(shí)點(diǎn)2 改變物體內(nèi)能的兩種途徑播放多媒體視頻：物體內(nèi)能的改變.1.做功可改變內(nèi)能.配有活塞的厚玻璃管筒里放一小團(tuán)硝化棉，把活塞迅速壓下去，觀(guān)察發(fā)生的現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：棉花燃燒.迅速向下壓活塞，空氣的內(nèi)能增大，達(dá)到棉花燃點(diǎn)而燃燒這是通過(guò)做功的方式改變物體的內(nèi)能.反復(fù)彎折的鐵絲溫度升高，內(nèi)能增大。鐵絲內(nèi)能增大的原因是人對(duì)鐵絲做了功，由機(jī)械能能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.結(jié)論：做功可以改變物體的

45、內(nèi)能.實(shí)質(zhì)：不同形式的能之間的轉(zhuǎn)化.2.熱傳遞可改變內(nèi)能.熱傳遞：溫度不同的物體互相接觸時(shí)，低溫物體溫度升高，高溫物體溫低降低的過(guò)程.熱傳遞改變內(nèi)能的三種方式：傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射.熱傳導(dǎo)時(shí)，物體內(nèi)各部分物質(zhì)不發(fā)生移動(dòng)，例如：鐵鍋放在火上被加熱.對(duì)流時(shí)，物體內(nèi)各部分物質(zhì)之間會(huì)流動(dòng)，對(duì)流主要發(fā)生在氣體或液體中，例如：水被加熱時(shí).熱輻射時(shí)不需要介質(zhì)，例如太陽(yáng)的光和熱就是通過(guò)熱輻射的方式傳到地球的.知識(shí)點(diǎn)3 熱量 熱量：在熱傳遞過(guò)程中，物體間內(nèi)能傳遞的多少叫做熱量.符號(hào)：Q.熱量的單位：焦耳（J）.注意：熱量是一個(gè)過(guò)程量，只能說(shuō)一個(gè)物體吸收或放 出多少熱量，不能說(shuō)含有或具有多少熱量.實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：1kg

46、水溫度升高1吸收的熱量是4.2103kg/m3；降低1放出的熱量是4.2103kg/m3.發(fā)生熱傳遞時(shí)，高溫物體放出熱量，溫度降低，內(nèi)能減少；低溫物體吸收熱量，溫度升高，內(nèi)能增加.熱傳遞的條件：存在溫度差.熱傳遞的實(shí)質(zhì)：內(nèi)能的轉(zhuǎn)移.熱傳遞的結(jié)果：溫度相同.交流與討論：熱傳遞時(shí)通過(guò)熱傳導(dǎo)、對(duì)流和熱輻射三種方式進(jìn)行的. 大家討論：在大自然或日常生活中，分別有哪些熱傳遞是通過(guò)熱傳導(dǎo)、對(duì)流或熱輻射進(jìn)行的？曬太陽(yáng)、烤火取暖屬于熱輻射；炒菜時(shí)鍋放在火上加熱屬于熱傳導(dǎo)；燒開(kāi)水時(shí)，主要是通過(guò)對(duì)流的方式使上面的水變熱的.溫度、內(nèi)能和熱量：溫度：表示物體冷熱程度的物理量，它是大量分子的集體表現(xiàn).內(nèi)能：物體內(nèi)部所有

47、分子動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，與物體的溫度有關(guān)，同一物體，溫度越高，內(nèi)能越大.熱量：在熱傳遞過(guò)程中，物體內(nèi)能的改變量。它是一個(gè)過(guò)程量，而內(nèi)能是一個(gè)狀態(tài)量.信息窗“冷凍”原子不論是固體、液體還是氣體，都是由分子或原子構(gòu)成的，分子和原子在不停地運(yùn)動(dòng)著. 要準(zhǔn)確地研究原子的性質(zhì)，最理想的辦法是將原子“凍結(jié)”起來(lái)，使它處于靜止?fàn)顟B(tài).1985年，華裔科學(xué)家用強(qiáng)激光射擊原子，利用光壓阻止原子的運(yùn)動(dòng)，再將溫度降到2.410-4K. 在如此低的溫度下，原子的動(dòng)能低到接近于零，原子被凍結(jié)了.（一）內(nèi)能：構(gòu)成物體的所有分子，其熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和.一切物體都有內(nèi)能.（二）改變物體內(nèi)能的方式：做功和熱傳遞.熱傳

48、遞的三種方式：傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射.熱量：在熱傳遞過(guò)程中，物體內(nèi)能傳遞的多少.完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).物體的內(nèi)能是比較抽象的物理概念，微觀(guān)世界的知識(shí)，不像機(jī)械能那樣直觀(guān). 物體的內(nèi)能是所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)具有動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和. 物體內(nèi)部的分子的能量越大，它的內(nèi)能就越大，教科書(shū)上沒(méi)有明確提出分子的動(dòng)能和勢(shì)能，只說(shuō)分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)具有的能，其實(shí)分子在做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的時(shí)候就同時(shí)具備了動(dòng)能與勢(shì)能，故在教學(xué)中提出內(nèi)能實(shí)際是分子的動(dòng)能和勢(shì)能的總和，采用類(lèi)比的方法學(xué)生很容易就理解了內(nèi)能這個(gè)物理概念. 第十三章 內(nèi)能與熱機(jī) 第二節(jié) 科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容課時(shí)1 物質(zhì)的比熱容 一、知識(shí)與技能 1.嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單

49、的自然現(xiàn)象2.了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性二、過(guò)程與方法 1.通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力 2.通過(guò)閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問(wèn)題，并了解一下“熱島效應(yīng)” 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的能力 比熱容概念的建立. 探究不同物質(zhì)吸、放熱性能不同的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象分析. 鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)各2個(gè)、150克水、150克油、火柴1盒、秒表1塊、多媒體課件. 投影幾幅圖片，由學(xué)生分析沙漠地區(qū)某一天的氣溫變化以及同一天同一緯度某一海濱城市的氣溫變化.提出問(wèn)題：同一天這兩個(gè)地方的溫差為何如此之大？激發(fā)學(xué)

50、生思考，進(jìn)而提出課題：比較不同物質(zhì)的吸熱能力.知識(shí)點(diǎn)1 探究不同物質(zhì)的吸熱性能1提出問(wèn)題：物體吸收熱量的多少與物質(zhì)種類(lèi)是否有關(guān)？ 2猜想與假設(shè)（只有兩種可能）： (1) 物體吸收熱量的多少與物質(zhì)種類(lèi)有關(guān)； (2) 物體吸收熱量的多少與物質(zhì)種類(lèi)無(wú)關(guān).3制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提示：物體吸收熱量的多少與質(zhì)量、溫度的變化量有關(guān)，可能與物質(zhì)種類(lèi)也有關(guān)系，實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了驗(yàn)證物體吸熱的多少與物質(zhì)的種類(lèi)是否有關(guān)，我們應(yīng)該怎樣做呢？（學(xué)生討論）4.方法研究：控制變量法.具體做法：（1）如何選取物質(zhì)：選取相同的兩種不同物質(zhì)，如水和煤油.（2）如何使水和煤油的溫度升高？（3）如何比較水和煤油哪個(gè)升溫更快？（4）如何判斷溫

51、度的變化？（5）在考慮了上述幾個(gè)問(wèn)題后，談?wù)勀愕乃悸?（學(xué)生交流與討論、發(fā)表見(jiàn)解）5進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn). 把你測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)：物質(zhì)名稱(chēng)質(zhì)量m/g初溫t0/末溫t/溫度變化量t/加熱時(shí)間t/min吸熱多少水80色拉油806分析論證物體吸收熱量的多少與物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)。即不同物質(zhì)吸熱本領(lǐng)不同.知識(shí)點(diǎn)2 比熱容（符號(hào)：c）如何比較不同物質(zhì)吸熱能力的差異呢？引導(dǎo)學(xué)生在相同條件下比較：即必須讓質(zhì)量相同，溫度升高也相同.很明顯：如果質(zhì)量都取1kg，溫度都升高1，比較起來(lái)最方便.進(jìn)而引入比熱容概念.1比熱容定義：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1所吸收的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱

52、容.2比熱容的單位：它由單位、溫度、熱量的單位復(fù)合而成，類(lèi)比速度等物理量的單位組成，組合出比熱容的單位：J/（kg.），讀作：焦耳每千克攝氏度（訓(xùn)練）.3速查比賽(1)比熱表中比熱容最大的物質(zhì)是:_；它的比熱容是：_，其物理意義是：_.（訓(xùn)練）1g水的比熱容是：_；1kg水的比熱容是：_；由此可見(jiàn)：比熱容是物質(zhì)的屬性之一.（2）冰的比熱容是_；可見(jiàn)物質(zhì)在不同狀態(tài)時(shí)，比熱容不同.知識(shí)點(diǎn)3 生活物理社會(huì)1分析海陸風(fēng)的成因.2水稻育秧問(wèn)題.水稻是喜溫作物，在每年三四月份育秧時(shí)，為了防止霜凍，傍晚常常在秧田里灌一些水過(guò)夜，第二天太陽(yáng)升起后，再把秧田里的水放掉，你能解釋原因嗎？3三峽蓄水后，對(duì)上游的氣候

53、會(huì)不會(huì)產(chǎn)生什么影響？1. 比熱容的概念2. 用比熱容的概念解釋有關(guān)的現(xiàn)象完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).物質(zhì)的比熱容是初中物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)知識(shí). 本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識(shí)出發(fā)提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問(wèn)題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ).本節(jié)課我從學(xué)生角度看，初中學(xué)生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探

54、究活動(dòng)教材采用的是一種開(kāi)放式的探究模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解.我這節(jié)課做的好的地方在于，特別重視設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到“生活的物理，社會(huì)的物理”. 我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，從沿海漁民極為關(guān)心的天氣預(yù)報(bào)入手，引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素；最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物理知識(shí)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.在教學(xué)過(guò)程中，我注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生舉例分析比熱容在生活中的應(yīng)用，如：教室取暖、機(jī)器冷卻、稻田對(duì)稻苗保溫等，并且讓學(xué)生

55、自己測(cè)量一天西安的氣溫變化并繪制成圖, 充分讓學(xué)生體會(huì)了解沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因，從而極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.總之，我對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問(wèn)題的提出方式，探究方案的設(shè)計(jì)等等. 這些改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力. 內(nèi)能與熱機(jī)第二節(jié) 科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容課時(shí)2 有關(guān)比熱容的計(jì)算 一、知識(shí)與技能1.能根據(jù)比熱容，推導(dǎo)出熱量的計(jì)算公式；2.能根據(jù)熱量的計(jì)算公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算.二、過(guò)程與方法1.通過(guò)利用比熱容的定義，及其和質(zhì)量、溫度之間的關(guān)系，推導(dǎo)出熱量的計(jì)算公式；2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解物理問(wèn)題的能力.三、情感態(tài)度與

56、價(jià)值觀(guān)1.鍛煉學(xué)生的推導(dǎo)能力和動(dòng)手計(jì)算能力.2.解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅. 根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算. 利用比熱容的定義推導(dǎo)熱量的計(jì)算公式. 多媒體課件. 多媒體展示：炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問(wèn)題兩人發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽，你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)？學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)：可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀(guān)點(diǎn)都有，到底哪種觀(guān)點(diǎn)對(duì)呢？從而引入新課. 知識(shí)點(diǎn)1 比熱容在生活中的應(yīng)用活動(dòng)1：想一想：夏天，我們?cè)谒呁嫠５臅r(shí)候，腳踩在沙子上有什么感覺(jué)？踩在水中有什么感覺(jué)？為什么有不

57、同的感覺(jué)？讓學(xué)生交流、討論后回答：砂石和海水受太陽(yáng)照射時(shí)間相同的條件下，砂石的比熱容小，溫度變化大；海水的比熱容大，溫度變化小. 故感覺(jué)砂石燙，海水不那么燙.活動(dòng)2：讓學(xué)生閱讀后思考： 在夏天，在室內(nèi)灑水可以降溫，這是利用了什么？現(xiàn)在我們很多同學(xué)家中有小汽車(chē)，打開(kāi)小汽車(chē)的前蓋，會(huì)看到一個(gè)大水箱，水箱起什么作用？里面裝的是什么液體？為什么要裝這種液體？如果是在北方，在冬天很冷的情況下，能否只裝這種液體，如果不能，應(yīng)該怎么解決？學(xué)生交流得出答案：水的比較容大，等質(zhì)量的水和其它物質(zhì)相比，吸收同樣的熱量，水的溫度升得慢，吸熱或致冷效果好.降低同樣的溫度，水放出的熱量比較多，取暖效果較好.歸納總結(jié)：水的

58、比熱容較大這一特性的應(yīng)用（1）由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水升高（或降低）一定溫度吸收（或放出）的熱量很多，有利于作冷卻劑或用來(lái)取暖.（2）由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水吸收（或放出）很多熱而自身的溫度卻變化不多，有利于調(diào)節(jié)氣溫.知識(shí)拓寬：我們大部分地區(qū)是亞熱帶季風(fēng)氣候，在海邊，白天與夜晚的風(fēng)向是否相同，請(qǐng)學(xué)生交流、討論后回答.歸納總結(jié)：因?yàn)殛懙鼗旧鲜巧呈瘶?gòu)成的，比熱容小于水，白天溫度升得快，熱空氣上升，海洋升溫慢，海洋上方的冷空氣流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，所以，白天風(fēng)從海洋吹向陸地.在晚上，陸地降溫快，海洋降溫慢，風(fēng)又會(huì)從陸地吹向海洋. 知識(shí)點(diǎn)2 熱量的計(jì)算展示問(wèn)題1：1kg水溫度升高1 吸收的熱量

59、是多少？展示問(wèn)題2：2 kg水溫度升高1 吸收的熱量是多少？w展示問(wèn)題3：2 kg水溫度升高50 吸收的熱量是多少？展示問(wèn)題4：物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系？學(xué)生討論得出：（1）物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比，與升高的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比，計(jì)算公式：Q吸c(diǎn)m(tt0).（2）物體放出熱量計(jì)算公式：Q放cm(t0t).展示問(wèn)題5：學(xué)生交流、討論在利用熱量的公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算時(shí)，如何做好單位的統(tǒng)一？物理量單位QJmkgt、t0、tcJ/（kg）典例剖析 小楊家的電熱水器內(nèi)裝有5L的水，該熱水器中水的溫度從20升高到40，求這些水吸收的熱量（C水=4.2103J/（k

60、g）.【答案】解：密度的公式由得水的質(zhì)量：m=V=1.0103kg/m3510-3m3=5kg，水吸收的熱量：Q吸=cm（t2-t1）=4.2103J/（kg）5kg（40-20）=4.2105完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到“生活的物理，社會(huì)的物理”。我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，從炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，納涼問(wèn)題引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素；最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物理知識(shí)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.縱觀(guān)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都由