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1、滬科版九年級(jí)物理全一冊(cè)教案(完整版)教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思第十二章 溫度與物態(tài)變化第一節(jié) 溫度與溫度計(jì)一、知識(shí)與技能1.知道溫度表示物體的冷熱程度.2.知道攝氏溫度的規(guī)定,表示符號(hào)及讀法. 常識(shí)性了解熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系.3.知道液體溫度計(jì)的構(gòu)造、工作原理.4.會(huì)使用液體溫度計(jì)測(cè)量水的溫度,培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的能力.二、過(guò)程與方法養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習(xí)慣,體驗(yàn)學(xué)會(huì)使用一種新儀器的愉悅心情.三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1.通過(guò)探究,使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣.2.體會(huì)對(duì)溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量的必要性,養(yǎng)成采集準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣. 3.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力.溫度的
2、概念,攝氏溫度、液體溫度計(jì)的構(gòu)造及正確使用.攝氏溫度的規(guī)定,表示符號(hào)及讀法.溫度計(jì)、水、燒杯、酒精燈、火柴等.通過(guò)展示圖片引入新課.1.云、雨、雪它們都是水,只是形態(tài)各異罷了.2.水變化萬(wàn)千. 它不僅可變成云、雨、雪,而且還可以化為露、霧、霜等. 知識(shí)點(diǎn)1 物態(tài)變化太陽(yáng)照射地面的水溫升高,含有水蒸氣的熱空氣上升. 在上升中,空氣逐漸冷卻,水蒸氣凝結(jié)成小水滴或小冰晶,形成了云. 當(dāng)云層中的小水滴合并成大水滴時(shí),雨便產(chǎn)生了. 假如上空的溫度較低,水還能以雪的形式降到地面. 云是液體小水滴或固體小冰晶. 迷你實(shí)驗(yàn)室-水之旅將冰放入水壺中,然后加熱,觀(guān)察冰的變化.不斷加熱,水沸騰后,用勺子靠近壺嘴.通
3、過(guò)觀(guān)察可知:在加熱過(guò)程中,冰變成了水,水變成水蒸氣,水蒸氣在勺子上又復(fù)原成水. 如果把水放入冰箱,水還能復(fù)原成冰. 由實(shí)驗(yàn)探究可知:水有三種狀態(tài),它們分別是固態(tài)(冰) 、液態(tài)(水)和氣態(tài)(水蒸氣),水的三種狀態(tài)在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的.物理學(xué)中,物質(zhì)由一種狀態(tài)向另一種狀態(tài)的變化稱(chēng)為物態(tài)變化.為什么會(huì)發(fā)生這種變化?因?yàn)闇囟炔煌?知識(shí)點(diǎn)2 溫度冰水和冰糕哪個(gè)更冷? 兩手的感覺(jué)一樣嗎?溫度:表示物體的冷熱程度.溫度的常用單位:攝氏度().攝氏溫度的規(guī)定:在一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,將純凈的冰水混合物的溫度定為0,水沸騰時(shí)的溫度定為100. 0100之間分成100等分,每一等分為1,叫做1攝氏度.正常情況下
4、,人的體溫37,讀作:三十七攝氏度,某地氣溫-6,讀作零下6攝氏度或負(fù)六攝氏度.動(dòng)畫(huà)展示溫度計(jì),練習(xí)讀數(shù)。讀作 20攝氏度,記作 20 ;讀作 44攝氏度,記作 44 ;讀作 0攝氏度,記作0 ;讀作 -5攝氏度,記作 -5 ;自然界中一些物體的溫度:信息窗國(guó)際單位制中所采用的是熱力學(xué)溫標(biāo),它表示的溫度是熱力學(xué)溫度,單位是開(kāi)爾文,簡(jiǎn)稱(chēng)開(kāi),符號(hào)為“K”. 冰水混合物的熱力學(xué)溫度是273.15K. 熱力學(xué)溫度(T)與攝氏溫度(t)的換算關(guān)系是T=273.15+t.知識(shí)點(diǎn)3 溫度計(jì)溫度計(jì): 測(cè)量溫度的儀器.構(gòu)造:由裝酒精、煤油或水銀的玻璃泡和細(xì)管組成。外罩玻璃管并標(biāo)上刻度. 現(xiàn)象:溫度升高時(shí),液面上
5、升; 溫度降低時(shí),液面下降.原理:利用液體熱脹冷縮的現(xiàn)象.常見(jiàn)液體溫度計(jì):數(shù)字溫度計(jì)是根據(jù)物體導(dǎo)電性與溫度的關(guān)系制成的.雙金屬片溫度計(jì)是根據(jù)固體的某種特性與溫度的關(guān)系制成的.播放溫度計(jì)正確使用視頻.溫度計(jì)使用規(guī)則:1.觀(guān)察量程和分度值,估測(cè)被測(cè)物體的溫度是否在溫度計(jì)的量程內(nèi);2.玻璃泡與被測(cè)物體充分接觸,不要碰到容器底和側(cè)壁;3.讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開(kāi)被測(cè)物體,要等溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù);4.看溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)要與溫度計(jì)內(nèi)液面相平. 俯視結(jié)果偏大;仰視結(jié)果偏小;正確讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)與溫度計(jì)上表面相平.知識(shí)點(diǎn)4 體溫計(jì) 迷你實(shí)驗(yàn)室-體溫計(jì)觀(guān)察體溫計(jì),思考下列問(wèn)題:1.體溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的構(gòu)造有什
6、么不同?2.體溫計(jì)可以離開(kāi)人體讀溫度,實(shí)驗(yàn)室用體溫計(jì)不可以,為什么?3.為什么使用體溫計(jì)先要用力下甩?體溫計(jì)的特殊構(gòu)造:有縮口.關(guān)于縮口的說(shuō)明:1.因?yàn)橐x開(kāi)人體讀數(shù),當(dāng)體溫計(jì)離開(kāi)人體時(shí),水銀在縮口處斷開(kāi)水銀不能退回,則仍然表示人體的溫度.2.用后要用力甩才能使水銀退回玻璃泡.3.若不甩的話(huà)水銀只能上不能下.體溫計(jì)量程:35oC 42oC;體溫計(jì)的分度值0.1oC一、物體的冷熱程度叫溫度。二、攝氏溫度規(guī)定:把1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度,沸水的溫度規(guī)定為100 攝氏度。三、溫度計(jì)原理:根據(jù)液體熱脹冷縮原理制成的。使用方法:估、選、放、讀、取體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練
7、習(xí).零下溫度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),這里可以講得再細(xì)致一點(diǎn),可以在這里再多加訓(xùn)練,充分利用自制的教具溫度計(jì)模型. 老師也可以說(shuō)溫度,讓學(xué)生上臺(tái)調(diào)整模型,還可借鑒數(shù)軸上負(fù)數(shù)的讀法,供學(xué)生參考.第十二章 溫度與物態(tài)變化第二節(jié) 熔化與凝固 一、知識(shí)與技能1.理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài).2.了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的.3.了解熔化、凝固的含義,了解晶體和非晶體的區(qū)別.4.了解熔化曲線(xiàn)和凝固曲線(xiàn)的物理含義.二、過(guò)程與方法1.通過(guò)觀(guān)察晶體與非晶體的熔化、凝固過(guò)程培養(yǎng)觀(guān)察能力.2.通過(guò)探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律,感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?3.通過(guò)探究活
8、動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖象、利用圖象的能力.三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心,產(chǎn)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象的情感.2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生善于實(shí)踐和勇于克服困難的良好意志和品質(zhì). 探究晶體、非晶體的熔化和凝固過(guò)程. 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察、分析、概括,總結(jié)出固體熔化和凝固時(shí)溫度的變化規(guī)律,并能用圖象表示出來(lái). 鐵架臺(tái)、燒杯、溫度計(jì)、酒精燈、鐵圈及石棉網(wǎng)、冰、燭蠟、秒表. 演示實(shí)驗(yàn):將蠟燭點(diǎn)燃后傾斜一個(gè)角度,讓燭油滴在一張白紙上。教師提問(wèn):你所觀(guān)察到現(xiàn)象說(shuō)明物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?教師總結(jié):固態(tài)的蠟燭和液態(tài)的燭油可以相互轉(zhuǎn)變.結(jié)論:物質(zhì)從_態(tài)變?yōu)開(kāi)態(tài)的現(xiàn)象叫熔化;物質(zhì)從_態(tài)變?yōu)?/p>
9、_態(tài)的現(xiàn)象叫凝固.多媒體演示:長(zhǎng)江源頭各拉丹冬雪山、滔滔長(zhǎng)江之水;冰山. 知識(shí)點(diǎn)1 探究冰、燭蠟的熔化特點(diǎn)活動(dòng)一提出問(wèn)題冰和燭蠟在什么溫度下開(kāi)始熔化?在熔化過(guò)程中,溫度如何變化?猜想與假設(shè)(1)冰熔化_一定的溫度,燭蠟熔化_一定的溫度.(有/沒(méi)有)(2)冰熔化時(shí)溫度_,燭蠟熔化時(shí)溫度_. (升高/降低/不變)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為了檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪肱c假設(shè),你需要哪些器材?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材P10內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)步驟,同組之間討論一下.學(xué)生討論后回答所需的實(shí)驗(yàn)器材,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)步驟:1.把燭蠟?zāi)胨楹蠓湃朐嚬苤校跔T蠟中插入溫度計(jì),再將試管放入裝有水的燒杯中,記下這時(shí)溫度計(jì)的示數(shù),用酒精燈加熱,每隔
10、0.5min記錄一下溫度計(jì)的示數(shù),同時(shí)觀(guān)察燭蠟的狀態(tài)的變化,直到燭蠟全部熔化后2min為止.2.把碎冰塊放入燒杯中,在冰塊中插入溫度計(jì),記下溫度計(jì)的示數(shù),每隔0.5min記錄一下溫度計(jì)的示數(shù),同時(shí)注意觀(guān)察燒杯中冰的狀態(tài)的變化,直到冰全部熔化后2min為止.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分工,一位學(xué)生看時(shí)間,一位學(xué)生讀溫度計(jì)的示數(shù),一位學(xué)生觀(guān)察物質(zhì)狀態(tài),并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果及時(shí)填入P10表格中.教師巡回指導(dǎo),控制實(shí)驗(yàn)時(shí)間.分析與論證實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在圖12-18(a)、(b)中分別畫(huà)出冰、燭蠟熔化時(shí)溫度隨時(shí)間變化的曲線(xiàn). 教師將幾組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及圖像投影,分析不同線(xiàn)段中冰和
11、燭蠟是吸熱還是放熱?溫度如何變化?處于什么狀態(tài)?完成填空:(1)燭蠟加熱后,發(fā)現(xiàn)_;在燭蠟熔化過(guò)程中,溫度_.(2)當(dāng)溫度低于0時(shí),可以發(fā)現(xiàn)冰_(有、沒(méi)有)熔化;當(dāng)溫度達(dá)到0時(shí),發(fā)現(xiàn)_;冰在熔化過(guò)程中,溫度_.(3)冰和燭蠟在熔化過(guò)程中_.(吸熱、放熱)從以上實(shí)驗(yàn)概括概念:(1)晶體、非晶體、熔點(diǎn)的概念;(2)常見(jiàn)的晶體、非晶體.活動(dòng)二學(xué)生查看晶體熔點(diǎn)表,討論并回答如下問(wèn)題:(1)海波的熔點(diǎn)為48,當(dāng)溫度為48,海波的狀態(tài)可能有哪些?(2)能否用鋁鍋來(lái)熔化鐵?交流與合作(1)晶體與非晶體在熔化過(guò)程中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),列表加以對(duì)比.固體分類(lèi)舉例熔化過(guò)程是否吸熱溫度變化情況有無(wú)熔點(diǎn)晶體非晶體(2)
12、晶體熔化的條件有哪些?(3)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如有偏差,你能分析出其中的原因嗎?活動(dòng)三發(fā)現(xiàn)并提出新問(wèn)題凝固是熔化的逆過(guò)程,那么水和燭蠟在凝固時(shí)又有什么特點(diǎn)呢?教師指導(dǎo)學(xué)生與熔化過(guò)程類(lèi)比,思考討論作圖推理出(1)晶體和非晶體凝固時(shí)的特點(diǎn).(2)晶體和非晶體凝固時(shí)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。(3)晶體凝固的條件。(4)同種晶體的熔點(diǎn)與凝固點(diǎn)相同.知識(shí)點(diǎn)2 熔化、凝固的應(yīng)用(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖12-22至圖12-244,回答熔化、凝固的應(yīng)用.(2)學(xué)生列舉熔化、凝固在日常生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,如秦王的水晶宮;在我國(guó)寒冷的北方,為防止冬天地窖里的蔬菜被凍壞,常在地窖內(nèi)放幾桶水等.討論熔化、凝固對(duì)我們產(chǎn)生的不利影響,應(yīng)如
13、何避免? 熔化:物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程.需要吸收熱量. 熔點(diǎn):晶體熔化是的溫度.凝固:物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程.需要放出熱量.凝固點(diǎn):晶體形成是的溫度.非晶體沒(méi)有固定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn). 完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).1.本節(jié)課通過(guò)對(duì)冰和燭蠟學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力.2.教學(xué)過(guò)程中,有三個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)要讓學(xué)生理解:處于熔點(diǎn)溫度的晶體,有哪幾種存在的狀態(tài);溶化和熔化、融化的區(qū)別;物質(zhì)吸熱溫度不一定升高,放熱溫度也不一定降低.3.對(duì)于凝固過(guò)程中的特點(diǎn),我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有具體展開(kāi),為學(xué)生留下了繼續(xù)探究的空間,教學(xué)中可采用實(shí)驗(yàn)推理的方法,引導(dǎo)學(xué)生交流討論自己得
14、出結(jié)論.第十二章 溫度與物態(tài)變化第三節(jié) 汽化與液化課時(shí)1 汽化 一、知識(shí)與技能1.知道什么是汽化.2.了解沸騰現(xiàn)象,知道什么是沸點(diǎn).3.知道蒸發(fā)可以制冷.二、過(guò)程與方法1.通過(guò)觀(guān)察液體(水)的沸騰實(shí)驗(yàn),知道沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象.2.通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn).3.通過(guò)交流探討知道生活中的汽化現(xiàn)象.三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲,使學(xué)生樂(lè)于探索自熱現(xiàn)象中的物理規(guī)律.2.有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí). 蒸發(fā)、沸騰的相同點(diǎn)與不同點(diǎn). 分析一些生活中常見(jiàn)的汽化現(xiàn)象.鐵架臺(tái)、酒精燈、燒杯、水、溫度計(jì)、多媒體課件等.
15、師:請(qǐng)同學(xué)們思考:曬在太陽(yáng)下的衣服一會(huì)兒就干了,衣服上的水跑到哪里去了?學(xué)生回答:水變成了水蒸氣飄散到了空中.師:不錯(cuò),同學(xué)們回答得很好.教師總結(jié),并引入課題:水變成水蒸氣是汽化現(xiàn)象,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)液態(tài)向氣態(tài)的轉(zhuǎn)化汽化.知識(shí)點(diǎn)1 汽化的方式一:沸騰一、學(xué)生小組內(nèi)部討論交流,回答下列問(wèn)題.師:舉例說(shuō)明什么是汽化?生:像水變水蒸氣那樣,物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程稱(chēng)為汽化.師:汽化有哪幾種方式,什么是沸騰?生:汽化的兩種方式是沸騰和蒸發(fā),沸騰是在一定溫度下液體的內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象.二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)師:我們每天要喝開(kāi)水,開(kāi)水是指沸騰后的水,現(xiàn)在回憶一下燒水時(shí)的有
16、關(guān)情況,然后思考下列思考題.(多媒體展示)思考題:(1)水燒開(kāi)需要哪些條件?(2)水在沸騰時(shí)有什么特征?(3)水沸騰后如果繼續(xù)加熱,溫度會(huì)不會(huì)越來(lái)越高?(4)水沸騰后冒出白氣,這些白氣是水蒸氣嗎?(5)最后水煮干了,水去哪里了?師:上面的思考題,同學(xué)們先不著急回答,大家先制定探究水的沸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)方案,通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察,得出結(jié)論.1.學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.2.教師用多媒體展示課件“實(shí)驗(yàn)探究水的沸騰現(xiàn)象”,并講解,幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案.實(shí)驗(yàn)探究水的沸騰現(xiàn)象(多媒體課件)(1)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn).(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的“三觀(guān)察”.a.仔細(xì)觀(guān)察:沸騰發(fā)生的部位和劇烈程度:沸騰時(shí)水中發(fā)生劇烈的汽化現(xiàn)象,形成大
17、量的氣泡,上升、變大,到水面破裂開(kāi)來(lái),里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中,就是說(shuō),沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象.b.對(duì)比觀(guān)察:沸騰前后物理現(xiàn)象的區(qū)別:沸騰前液體內(nèi)部形成氣泡并在上升過(guò)程中逐漸變小,以至未到液面就消失了;沸騰后,氣泡在上升過(guò)程中逐漸變大,到達(dá)液面后破裂.c.定量觀(guān)察:實(shí)驗(yàn)中,當(dāng)水溫升到90左右時(shí),每隔1min(或2min)記錄一次水的溫度,直到水沸騰后5min為止.(3)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:隨著對(duì)水加熱,水的溫度不斷上升,達(dá)到某一溫度時(shí),水開(kāi)始沸騰,此后,雖然繼續(xù)對(duì)水加熱,但水溫不再升高.3.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分組完成實(shí)驗(yàn),及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),描繪水沸騰圖像,并分析數(shù)據(jù)和圖像,得出結(jié)
18、論.4.教師引導(dǎo)學(xué)生交流展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論.師:為什么水沸騰前內(nèi)部形成的氣泡在上升過(guò)程中會(huì)逐漸變小呢?學(xué)生分組討論并表示疑惑.(估計(jì)學(xué)生暫時(shí)無(wú)法給出答案,但教師提問(wèn)的目的在于讓學(xué)生加深沸騰前后氣泡變化情況的印象)教師總結(jié):開(kāi)始給冷水加熱時(shí),由于水中溶有空氣,在器壁上生成氣泡,氣泡中含有空氣和水蒸氣,繼續(xù)加熱后,氣泡受熱膨脹,當(dāng)氣泡大到一定程度,由于浮力,氣泡脫離器壁開(kāi)始上升,氣泡上升后溫度降低,氣泡內(nèi)的大部分水蒸氣要液化成水,氣泡外邊壓強(qiáng)大于氣泡內(nèi)氣體壓強(qiáng),氣泡變小.師:請(qǐng)各小組代表積極舉手發(fā)言,報(bào)告實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論.生1:根據(jù)水沸騰時(shí)溫度不變,說(shuō)明水沸騰是在一定溫度下發(fā)生.生2:根據(jù)氣泡上升,變大,
19、上升到水面破裂,說(shuō)明水沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象.生3:根據(jù)撤掉酒精燈水不沸騰,說(shuō)明液體在沸騰過(guò)程中需要吸熱.生4:各種液體沸騰時(shí)都有確定的溫度.【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】1.水在沸騰過(guò)程中,繼續(xù)吸熱,溫度保持不變,這個(gè)溫度叫沸點(diǎn).2.不同液體沸點(diǎn)不同,同種液體液面上氣壓不同,沸點(diǎn)不同,物質(zhì)的沸點(diǎn)在不同條件下也會(huì)發(fā)生變化(水中加鹽或糖,沸點(diǎn)升高,加入酒精沸點(diǎn)降低).3.液體沸騰條件:(1)達(dá)到沸點(diǎn);(2)繼續(xù)吸熱;二者缺一不可.知識(shí)點(diǎn)2 汽化的方式二:蒸發(fā)小組內(nèi)部討論交流,回答下列問(wèn)題:師:什么是蒸發(fā)?蒸發(fā)快的晾衣方式是什么?這說(shuō)明影響蒸發(fā)快慢的因素是什么?生:只有液體表現(xiàn)發(fā)生的
20、汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā).蒸發(fā)快的晾衣方式是將衣服展開(kāi),放在通風(fēng)向陽(yáng)的地方,這說(shuō)明影響蒸發(fā)快慢的因素是液體的溫度、液體的表面積、液體表面上空氣的流動(dòng).師:請(qǐng)同學(xué)們將酒精滴在手背上,擦在手背上,或用手扇,有什么感覺(jué)?生1:滴上、擦上酒精的地方有清涼的感覺(jué),用手扇時(shí)會(huì)感到更涼.生2:這說(shuō)明蒸發(fā)過(guò)程需要吸熱,蒸發(fā)有制冷作用.生3:滴在手背上的酒精,比擦在手背上的酒精蒸發(fā)得慢,這說(shuō)明液體蒸發(fā)快慢與液體表面積有關(guān),液體表面積越大,蒸發(fā)越快.生4:用手扇酒精蒸發(fā)更快,說(shuō)明蒸發(fā)快慢與空氣流動(dòng)快慢有關(guān),空氣流動(dòng)越快,蒸發(fā)越快.【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】2.液體在蒸發(fā)過(guò)程中吸熱,有制冷作用.師:蒸發(fā)和沸騰有什么異同點(diǎn)?(用多
21、媒體展示引導(dǎo)學(xué)生回答)完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).1.本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)在于突出“水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程.雖然沸騰現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,但其發(fā)生的全過(guò)程學(xué)生未必很清楚,沸騰時(shí)有什么特征學(xué)生不一定了解,因此我在教學(xué)中重點(diǎn)呈現(xiàn)出探究活動(dòng)較為詳細(xì)的探究過(guò)程,如實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生記錄數(shù)據(jù),處理數(shù)據(jù),畫(huà)出圖線(xiàn),分析數(shù)據(jù),概括總結(jié),得出結(jié)論.在探究過(guò)程中,可提出“怎樣使水盡快沸騰”的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論,突出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想,提高學(xué)生的信息收集能力.2.教學(xué)中,突出了物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,加深對(duì)物理知識(shí)的理解,如從蒸發(fā)快的晾衣方式引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納影響蒸發(fā)快慢的因素,利用課堂學(xué)生小實(shí)驗(yàn)在手背
22、上滴、擦酒精,讓學(xué)生感知蒸發(fā)有制冷作用,可用酒精擦拭體表為高燒病人降溫,以此培養(yǎng)學(xué)生有將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活的意識(shí).3.教學(xué)中,在得出沸騰的特征和溫度變化規(guī)律后,我將沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象加以比較,找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).加深學(xué)生對(duì)蒸發(fā)和沸騰的理解第十二章 溫度與物態(tài)變化第三節(jié) 汽化與液化課時(shí)2 液化一、知識(shí)與技能知道什么是液化,理解液化是汽化的逆過(guò)程.二、過(guò)程與方法通過(guò)交流探討知道生活中的液化現(xiàn)象.三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲,使學(xué)生樂(lè)于探索自熱現(xiàn)象中的物理規(guī)律.2.有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí).掌握液化的規(guī)律.分析一些生活中常見(jiàn)的液化現(xiàn)
23、象.多媒體課件等.師:請(qǐng)同學(xué)們思考:冬天,戴眼鏡的同學(xué)從室外到溫暖的室內(nèi),眼鏡會(huì)變模糊,這是為什么?學(xué)生回答:眼鏡變模糊是因?yàn)檠坨R上蒙上了水汽.師:不錯(cuò),同學(xué)們回答得很好,眼鏡上的水汽實(shí)際上就是小水滴,那這些小水滴是哪里來(lái)的呢?生:是水蒸氣變成了小水滴.教師總結(jié),并引入課題:水蒸氣變成水是液化現(xiàn)象,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)氣態(tài)向液態(tài)的轉(zhuǎn)化液化.知識(shí)點(diǎn) 液化小組內(nèi)部討論交流,回答下列問(wèn)題:(多媒體展示)師:1.物質(zhì)從_態(tài)變?yōu)開(kāi)態(tài)的過(guò)程,稱(chēng)為液化.燒開(kāi)水時(shí)從壺嘴里冒出的“白氣”、早晨空氣中的霧、冰棍冒出的“白氣”以及飛機(jī)的“尾氣”,都是空氣中的_液化而成的.2.人們利用水蒸氣蒸饃饃是因?yàn)樗魵鈅時(shí)要放
24、出熱量.3.居民常用的液化石油氣,是利用的_方法使它成為液體,儲(chǔ)存在鋼瓶里的.液化石油氣液化后體積_,便于儲(chǔ)存和運(yùn)輸.生:1.氣液水蒸氣2.液化3.壓縮體積減小完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).對(duì)于液化這部分我只作簡(jiǎn)單介紹,其中壓縮體積使氣體液化,學(xué)生是想不到的,我建議教學(xué)中多舉一些例子,提供真實(shí)的現(xiàn)象讓學(xué)生思考,拓展其思維空間.第十二章 溫度與物態(tài)變化第四節(jié) 升華與凝華 知識(shí)與技能1.知道升華和凝華的概念,知道升華要吸熱,凝華要放熱.2.對(duì)生活中的升華和凝華現(xiàn)象,能用物理的語(yǔ)言進(jìn)行解釋.二、過(guò)程與方法1.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察實(shí)踐能力.2.根據(jù)觀(guān)察結(jié)果進(jìn)行間接分析,從而推斷出物理過(guò)程的思維方法.三、情感態(tài)度與
25、價(jià)值觀(guān)結(jié)合升華和凝華的教學(xué),滲透事物間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度.通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?通過(guò)對(duì)日常生活中實(shí)例的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱、放熱,冰箱制冷原理.玻璃片、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、碘、樟腦丸、多媒體課件等.師:我們知道冰塊吸熱后熔化成水,再繼續(xù)吸熱就變成水蒸氣,這是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,那么物質(zhì)吸熱后能不能從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)呢?請(qǐng)同學(xué)們積極思考并發(fā)言.生:應(yīng)該可以吧,比如固態(tài)空氣清新劑過(guò)一段時(shí)間后變小了,甚至消失了.這就是固態(tài)的空氣清新劑直接變成了氣態(tài),并飄散到空氣中去了.師:同學(xué)們
26、說(shuō)得很正確,固態(tài)物質(zhì)是可以直接變成氣態(tài)的那么氣態(tài)物質(zhì)是否可以直接變成固態(tài)呢?請(qǐng)大家舉例說(shuō)明.生:氣態(tài)物質(zhì)也可以直接變成固態(tài),比如深秋和初春時(shí)出現(xiàn)的霜就是水蒸氣直接變成了固體小冰晶.師:同學(xué)們真棒!那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)固態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化:升華和凝華.知識(shí)點(diǎn)1 升華 凝華1.教師向?qū)W生演示“人造雪景”實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.演示實(shí)驗(yàn)(人造雪景):在一個(gè)燒瓶?jī)?nèi)放入少許樟腦丸粉末,然后加熱,樟腦丸消失,再將一枯樹(shù)枝放入燒瓶?jī)?nèi),這時(shí)便可以看到氣態(tài)的樟腦丸在枯樹(shù)枝上變成雪花狀.學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察后,提出疑問(wèn):這個(gè)實(shí)驗(yàn)真神奇,樟腦丸粉末是如何跑到枯樹(shù)枝上的?師:同學(xué)們問(wèn)得很好,這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及了兩個(gè)物
27、態(tài)變化,首先是固態(tài)的樟腦丸粉末在受熱后,直接由固態(tài)變成了氣態(tài),這個(gè)過(guò)程就是升華,然后是氣態(tài)的樟腦丸遇到冷的枯樹(shù)枝又凝結(jié)成了固態(tài)樟腦丸,這個(gè)過(guò)程叫做凝華,我們一會(huì)兒再學(xué).【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】(1)升華:物理學(xué)中將物質(zhì)直接從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程稱(chēng)為升華.(2)識(shí)別升華現(xiàn)象時(shí)要抓住“兩個(gè)狀態(tài),一個(gè)關(guān)鍵詞”.2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):利用課本圖12-36碘的升華進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,并回答下列問(wèn)題:師:指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn):在燒瓶里放少量固態(tài)碘顆粒,然后把燒瓶放在酒精燈上微微加熱,過(guò)一會(huì)兒碘顆粒沒(méi)有了,而瓶的底部也沒(méi)有液態(tài)的碘出現(xiàn),這說(shuō)明碘發(fā)生了_現(xiàn)象.冷卻一會(huì)兒再看,瓶?jī)?nèi)也沒(méi)有液態(tài)的碘,但甁壁上卻附著固態(tài)的碘,這說(shuō)明碘蒸氣發(fā)
28、生了_現(xiàn)象.現(xiàn)象燈泡或日光燈管用的時(shí)間長(zhǎng)了,管壁會(huì)變黑,這是因?yàn)殒u在高溫下為_(kāi)氣態(tài),又在燈壁上_為黑色的固態(tài)鎢.生:升華凝華升華凝華師:請(qǐng)同學(xué)們討論交流后試著回答:舞臺(tái)上的縷縷青云或淡淡薄霧是如何形成的?解釋人工降雨.生:干冰在升華過(guò)程中大量吸熱,周?chē)臏囟瓤焖俳档停怪車(chē)乃魵庖夯癁樾∷涡纬傻§F;將干冰“噴”入高空冷空氣層,干冰很快升華吸收大量的熱量,使周?chē)淇諝鈱拥臏囟燃眲∠陆担@時(shí)冷空氣中的水蒸氣凝華成小冰晶,小冰晶逐漸變大后下落,在下落中遇到暖氣流就會(huì)熔化而形成雨.3.小組內(nèi)部討論交流,回答下列問(wèn)題:師:什么是凝華?你識(shí)別凝華現(xiàn)象的方法是什么?生:像霜的形成那樣,物質(zhì)從氣態(tài)直接
29、變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程,稱(chēng)為凝華.識(shí)別凝華現(xiàn)象時(shí),也要抓住“兩個(gè)狀態(tài),一個(gè)關(guān)鍵詞”.師:并不是所有物質(zhì)都能發(fā)生凝華現(xiàn)象,它也僅限于某些物質(zhì)在一定條件下才能發(fā)生.下面請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明生活中你見(jiàn)過(guò)的凝華現(xiàn)象.生1:冬天寒冷的早晨,室外物體上常常掛著一層霜,霜是空氣中的水蒸氣直接凝華而成的小冰粒.生2:寒冷的冬天,早晨玻璃上出現(xiàn)冰花,這是室內(nèi)的水蒸氣,遇到冷玻璃,凝華成固態(tài)冰,形成冰花.生3:寒冷的冬天,樹(shù)枝上“霧凇”的出現(xiàn),是由于空氣中水蒸氣遇到冷樹(shù)枝,在樹(shù)枝上凝華成小冰晶,形成“霧凇”.知識(shí)點(diǎn)2 物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱、放熱1.升華吸熱、凝華放熱師:我們知道汽化和液化互為相反過(guò)程,熔化和凝固互為相反過(guò)程,
30、升華和凝華互為相反過(guò)程.已知一個(gè)過(guò)程為吸(放)熱過(guò)程,則它的逆過(guò)程一定為放(吸)熱過(guò)程.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)分析升華和凝華的吸放熱情況.生1:我們?cè)谧龅獾纳A和凝華實(shí)驗(yàn)時(shí),把裝著固態(tài)碘的試管放入熱水后,出現(xiàn)了固態(tài)碘升華成碘蒸氣的現(xiàn)象,在這個(gè)過(guò)程中熱水對(duì)碘加熱了,因此碘的升華過(guò)程是吸熱過(guò)程.生2:我們把裝著碘蒸氣的試管放入冷水中時(shí),出現(xiàn)了碘蒸氣凝華成固態(tài)碘的現(xiàn)象.在這個(gè)過(guò)程中,碘蒸氣遇冷放出了熱量,因此碘的凝華過(guò)程是放熱過(guò)程.【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】(1)升華和凝華互為逆過(guò)程.(2)物質(zhì)升華時(shí)吸收熱量,凝華時(shí)放出熱量.2.物質(zhì)的六種物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱、放熱教師用多媒體播放課件“物質(zhì)的六種物態(tài)變化過(guò)程
31、的總結(jié)”,并講解.物質(zhì)的六種物態(tài)變化過(guò)程的總結(jié)(多媒體課件)(1)我們可以把物質(zhì)的三態(tài)分為低能態(tài)(固態(tài))、中能態(tài)(液態(tài))、高能態(tài)(氣態(tài)),如圖所示,當(dāng)物質(zhì)由低能態(tài)向高能態(tài)變化時(shí)要吸熱,反之則要放熱,從圖中可知,吸熱的過(guò)程有:熔化、汽化、升華;放熱的過(guò)程有:凝固、液化、凝華.(2)在判斷物質(zhì)發(fā)生的物態(tài)變化時(shí),對(duì)物態(tài)的“稱(chēng)呼”日?;谜Z(yǔ)導(dǎo)致我們判斷錯(cuò)誤.如“煙、粉”一般由固體小顆粒組成,為固態(tài).“霧”、“白氣”、“汗”一般由小液滴組成,為液態(tài).3.教師用多媒體展示電冰箱的構(gòu)造,啟發(fā)學(xué)生思考回答冰箱的制冷原理.4.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納水之旅中的物態(tài)變化(多媒體展示)完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).1.升華和凝華
32、現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)中容易忽略的兩種物態(tài)變化.盡管升華和凝華現(xiàn)象并不罕見(jiàn),但卻不易被學(xué)生注意,他們總認(rèn)為固態(tài)和氣態(tài)之間的變化必須經(jīng)過(guò)液態(tài)階段,因此教學(xué)中應(yīng)對(duì)其足夠重視,以切實(shí)幫助學(xué)生澄清模糊的認(rèn)識(shí).2.我在教學(xué)中從升華和凝華的現(xiàn)象出發(fā),讓學(xué)生在進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,感知什么是升華,什么是凝華,在實(shí)驗(yàn)中用對(duì)碘加熱來(lái)揭示固態(tài)升華是需要吸熱的,其逆過(guò)程凝華則可通過(guò)分析推斷其需要放熱,由于升華、凝華現(xiàn)象不是學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn),因此我在這里沒(méi)有過(guò)多講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).3.用碘做升華、凝華實(shí)驗(yàn),是一種比較理想的物質(zhì),但是碘蒸氣有毒,做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須把它封閉起來(lái),以免影響學(xué)生健康.第十二章 溫度與物態(tài)變化第五節(jié) 全球變暖與水資源
33、危機(jī)一、知識(shí)與技能1.了解全球變暖的原因與危害.2.認(rèn)識(shí)水與人類(lèi)的關(guān)系,了解常見(jiàn)的水污染源及水污染現(xiàn)狀,認(rèn)識(shí)水污染與缺水是當(dāng)今世界最嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題.3.認(rèn)識(shí)合理利用和保護(hù)水資源的重要性,有節(jié)約用水意識(shí),自覺(jué)合理利用和保護(hù)水資源.二、過(guò)程與方法1.通過(guò)對(duì)全球變暖原因和危害的調(diào)查和探究,通過(guò)對(duì)水資源現(xiàn)狀的調(diào)查和水的凈化的實(shí)踐過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然與社會(huì)生活中的物理問(wèn)題,并用所學(xué)的知識(shí)解決這些問(wèn)題的能力.2.本節(jié)重在用實(shí)例說(shuō)明水的缺少及污染,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道獲取有關(guān)信息并進(jìn)行交流,有初步的信息處理能力.三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1.初步認(rèn)識(shí)合理利用和保護(hù)水資源的重要性,樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí);有
34、保護(hù)環(huán)境、防治污染的緊迫感.2.有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí),樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān),有振興中華的使命感與責(zé)任感.全球氣候變暖的原因與危害.全球氣候變暖的原因探究.有關(guān)水污染和水資源的資料,多媒體課件.復(fù)習(xí)鞏固1.物質(zhì)的三種狀態(tài)是什么? 固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài).2.物質(zhì)三種狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)化分別是什么? 熔化、汽化、升華、凝固、液化、凝華.以此引入新課.知識(shí)點(diǎn)1 全球變暖什么是全球變暖?定義:指全球的平均氣溫逐漸升高的現(xiàn)象。其原因可能是多方面的,如氣候變化周期、溫室效應(yīng)等.播放溫室效應(yīng)的視頻全球氣候變暖的原因(1)人口劇增因素 人口的劇增是導(dǎo)致全球變暖的主要因素之一. 這么多的人口,每年僅自身排放的二氧化碳是一驚
35、人的數(shù)字,其結(jié)果將直接導(dǎo)制大氣中二氧化碳的含量不斷地增加,這樣形成的二氧化碳“溫室效應(yīng)”將直接影響著地球表面氣候變. (2)大氣污染因素 目前,環(huán)境污染的日趨嚴(yán)重已構(gòu)成一全球性重大問(wèn)題,同時(shí)也是導(dǎo)致全球變暖的主要因素之一. 現(xiàn)在,關(guān)于全球氣候變化的研究已經(jīng)明確指出了自上個(gè)世紀(jì)末起地球表面的溫度就已經(jīng)開(kāi)始上升全球氣候變暖的影響(1)海面上升的原因全球變暖會(huì)引起南、北兩極的冰山熔化,這將使低處被淹;地表水和地下水鹽分增加,影響城市供水,沿海和島國(guó)居民生活受到嚴(yán)重威脅. (2)對(duì)動(dòng)、植物的影響氣候是決定生物群落分布的主要因素之一,自然界的動(dòng)物、植物可能因無(wú)法適應(yīng)全球變暖的速度而慘遭厄運(yùn)或被迫轉(zhuǎn)移.(
36、3)農(nóng)作物方面全球氣溫變化直接影響全球的水循環(huán),使某些地區(qū)出現(xiàn)旱災(zāi)或洪災(zāi),導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn),且溫度過(guò)高也不利于種子生長(zhǎng). 全球氣候變暖伴隨的二氧化碳含量升高也會(huì)促進(jìn)農(nóng)作物的光合作用,從而提高產(chǎn)量.(4)人體健康方面全球氣候變暖直接導(dǎo)致部分地區(qū)夏天出現(xiàn)超高溫,心臟病及引發(fā)的各種呼吸系統(tǒng)疾病,每年都會(huì)奪去很多人的生命;還會(huì)造成某些傳染性疾病傳播;全球氣候變暖導(dǎo)致臭氧濃度增加,低空中的臭氧是非常危險(xiǎn)的污染物,引發(fā)哮喘或其他肺病.知識(shí)點(diǎn)2 水資源危機(jī)缺水已是一個(gè)世界性的普遍現(xiàn)象. 據(jù)統(tǒng)計(jì),全世界有100多個(gè)國(guó)家存在不同程度的缺水問(wèn)題,其中有28個(gè)國(guó)家被列為缺水國(guó)或嚴(yán)重缺水國(guó). 中國(guó)水資源的分布情況是南多
37、北少,而耕地的分布卻是南少北多. 華北平原的耕地面積約占全國(guó)的40%,而水資源只占全國(guó)的6%左右. 水、土資源配合欠佳的狀況,進(jìn)一步加劇了中國(guó)北方地區(qū)缺水的程度.土地沙化、河水污染,使山清水秀的景象逐漸消失,孕育生命的江海正在被污染,昔日的小溪正在干涸,海洋污染日趨嚴(yán)重. 赤潮水域中一些浮游生物暴發(fā)性繁殖引起水色異常的現(xiàn)象,主要發(fā)生在近海海域,又稱(chēng)紅潮.海洋受到有機(jī)物污染,生物可利用的氮、磷、碳等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)大量增加,為赤潮生物大量繁殖提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)鹽類(lèi),這是形成赤潮的基本原因. 此外,海水受污染后,鐵、錳等重金屬和有機(jī)氮化合物的含量增加,促使赤潮生物在短時(shí)期內(nèi)大量繁殖,這是赤潮發(fā)生的誘因.赤潮
38、的危害(1)赤潮生物大量繁殖,覆蓋海面,或附著在魚(yú)類(lèi)的鰓上,它們呼吸困難.(2)赤潮生物在生長(zhǎng)繁殖的代謝過(guò)程和死亡的赤潮生物被微生物分解等過(guò)程中,消耗了海水中的溶解氧,使海水嚴(yán)重缺氧,魚(yú)、貝窒息而死;赤潮生物的死亡,促使細(xì)菌大量繁殖,有些細(xì)菌能產(chǎn)生有毒物質(zhì).(3)有些赤潮生物體內(nèi)及其代謝產(chǎn)物含有生物毒素,引起魚(yú)、貝中毒病變或死亡.如鏈狀膝溝藻生的石房蛤毒素是一種劇烈的神經(jīng)毒素.缺水已是一個(gè)世界性的普遍現(xiàn)象.知識(shí)點(diǎn)3 珍惜每一滴水水是生命之源!面對(duì)嚴(yán)重的缺水、污染問(wèn)題,要積極行動(dòng)起來(lái),珍惜每一滴水,采取節(jié)水技術(shù)、防治水污染、植樹(shù)造林等多種措施,合理利用和保護(hù)水資源.世界水日:第47屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通
39、過(guò)了193號(hào)決議。確定自1993年起,將每年的3月22日定為世界水日. 徽標(biāo)代表滴下的一滴水被伸出的手掌接住. 將“節(jié)水”之意寓于“接水”之中。表達(dá)的思想意義是:水是生命之源,珍惜每一滴水,是公民的義務(wù)和責(zé)任.節(jié)約用水的措施:(1)宣傳節(jié)水的重要性、迫切性,提高人們節(jié)水意識(shí)(2)廢污水再利用(3)加強(qiáng)輸水管道檢漏工作(4)推廣節(jié)水器具(5)農(nóng)業(yè)上推廣節(jié)水灌溉技術(shù)(6)防治水污染、植樹(shù)造林等多項(xiàng)措施,合理利用和保護(hù)水資源交流與討論:我們?cè)诩彝ド钪杏盟悦住⑾床?、洗衣、澆花、沖廁、洗澡想想在這些用水環(huán)節(jié)中,可采取哪些節(jié)水方法?可以用淘米水、洗菜水澆花;用洗衣水、洗澡水沖廁所.一、全球變暖1.什么
40、是全球變暖2.全球氣候變暖的原因3.全球氣候變暖的危害二、水資源危機(jī)三、珍惜每一滴水 完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).本節(jié)課通過(guò)全球變暖與水資源危機(jī)的教學(xué),使學(xué)生明白節(jié)水、護(hù)水的重要性與必要性,并介紹世界水日,同時(shí)讓學(xué)生共同探討交流:如何去節(jié)水、護(hù)水?使學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣.第十三章 內(nèi)能與熱機(jī)第一節(jié) 物體的內(nèi)能一、知識(shí)與技能1.知道分子的動(dòng)能,分子的平均動(dòng)能,知道物體的溫度是分子平均動(dòng)能大小的標(biāo)志.2.知道分子的勢(shì)能跟物體的體積有關(guān),知道分子勢(shì)能隨分子間距離變化而變化的定性規(guī)律.3.知道什么是物體的內(nèi)能,物體的內(nèi)能與哪個(gè)宏觀(guān)量有關(guān),能區(qū)別物體的內(nèi)能和機(jī)械能.二、過(guò)程與方法在培養(yǎng)學(xué)生能
41、力方面,這節(jié)課中要讓學(xué)生建立:分子動(dòng)能、分子平均動(dòng)能、分子勢(shì)能、物體內(nèi)能、熱量等五個(gè)以上物理概念,又要讓學(xué)生初步知道三個(gè)物理規(guī)律:溫度與分子平均動(dòng)能關(guān)系,分子勢(shì)能與分子間距離關(guān)系,做功與熱傳遞在改變物體內(nèi)能上的關(guān)系. 因此,教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解能力.三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)探究與交流,使學(xué)生有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人討論的愿望,認(rèn)識(shí)交流合作的重要性,有主動(dòng)與他人合作的精神.使學(xué)生掌握三個(gè)概念(分子平均動(dòng)能、分子勢(shì)能、物體內(nèi)能),掌握三個(gè)物理規(guī)律(溫度與分子平均動(dòng)能關(guān)系、分子勢(shì)能與分子之間距離關(guān)系、熱傳遞與功的關(guān)系).區(qū)分溫度、內(nèi)能、熱量三個(gè)物理量是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn);分子勢(shì)能
42、隨分子間距離變化的勢(shì)能曲線(xiàn)是教學(xué)上的另一難點(diǎn).多媒體課件.復(fù)習(xí)鞏固:1.動(dòng)能:物體由于運(yùn)動(dòng)具有的能。大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。2.物體由于被舉高而具有的能叫做重力勢(shì)能。大小與物體的質(zhì)量和高度有關(guān)。以此引入新課. 知識(shí)點(diǎn)1 物體的內(nèi)能 我們能聞到沁人心脾的花香、香噴噴的飯菜,說(shuō)明組成物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng),所以存在分子動(dòng)能.分子間存在相互作用的引力和斥力,所以存在分子勢(shì)能.物體內(nèi)所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能,以及分子勢(shì)能的總和叫做物體的內(nèi)能.內(nèi)能的單位是焦耳,符號(hào)為“J”.任何物體在任何情況下都具有內(nèi)能,即:一切物體都有內(nèi)能.討論:一杯水的溫度升高了,內(nèi)能有沒(méi)有變化??jī)?nèi)能變大了.內(nèi)能跟
43、溫度的關(guān)系:等質(zhì)量熱水的內(nèi)能比冷水的內(nèi)能大 熾熱燈絲內(nèi)能比未通電時(shí)的內(nèi)能大同一物體,溫度越高,分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)就越劇烈,分子動(dòng)能就越大,物體的內(nèi)能就越大.思考:同溫度的一小杯水與一大盆水比,哪個(gè)內(nèi)能大?溫度相同,分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)快慢相同,質(zhì)量越大,分子數(shù)目越多,所以總的內(nèi)能就越大.結(jié)論:對(duì)同一物體,溫度越高,內(nèi)能越多.同種物質(zhì),溫度相同,質(zhì)量越大,內(nèi)能越多.總之:影響物體內(nèi)能的因素有:溫度、體積、質(zhì)量、狀態(tài).若物體不同,溫度不同、狀態(tài)不同,無(wú)法比較內(nèi)能的大小.熱運(yùn)動(dòng):物體的內(nèi)能與其溫度有關(guān),物理學(xué)中把分子的這種無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做分子的熱運(yùn)動(dòng).在體積一定時(shí),同一物體的溫度越高,其內(nèi)能越大;溫度越低,其
44、內(nèi)能越小.內(nèi)能與機(jī)械能的區(qū)別:機(jī)械能:與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān);影響其大小的因素是:物體的質(zhì)量、速度、形變量、被舉高的高度.內(nèi)能:與物體內(nèi)分子的熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用情況有關(guān);影響其大小的因素是:分子數(shù)目、溫度、狀態(tài).知識(shí)點(diǎn)2 改變物體內(nèi)能的兩種途徑播放多媒體視頻:物體內(nèi)能的改變.1.做功可改變內(nèi)能.配有活塞的厚玻璃管筒里放一小團(tuán)硝化棉,把活塞迅速壓下去,觀(guān)察發(fā)生的現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:棉花燃燒.迅速向下壓活塞,空氣的內(nèi)能增大,達(dá)到棉花燃點(diǎn)而燃燒這是通過(guò)做功的方式改變物體的內(nèi)能.反復(fù)彎折的鐵絲溫度升高,內(nèi)能增大。鐵絲內(nèi)能增大的原因是人對(duì)鐵絲做了功,由機(jī)械能能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.結(jié)論:做功可以改變物體的
45、內(nèi)能.實(shí)質(zhì):不同形式的能之間的轉(zhuǎn)化.2.熱傳遞可改變內(nèi)能.熱傳遞:溫度不同的物體互相接觸時(shí),低溫物體溫度升高,高溫物體溫低降低的過(guò)程.熱傳遞改變內(nèi)能的三種方式:傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射.熱傳導(dǎo)時(shí),物體內(nèi)各部分物質(zhì)不發(fā)生移動(dòng),例如:鐵鍋放在火上被加熱.對(duì)流時(shí),物體內(nèi)各部分物質(zhì)之間會(huì)流動(dòng),對(duì)流主要發(fā)生在氣體或液體中,例如:水被加熱時(shí).熱輻射時(shí)不需要介質(zhì),例如太陽(yáng)的光和熱就是通過(guò)熱輻射的方式傳到地球的.知識(shí)點(diǎn)3 熱量 熱量:在熱傳遞過(guò)程中,物體間內(nèi)能傳遞的多少叫做熱量.符號(hào):Q.熱量的單位:焦耳(J).注意:熱量是一個(gè)過(guò)程量,只能說(shuō)一個(gè)物體吸收或放 出多少熱量,不能說(shuō)含有或具有多少熱量.實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:1kg
46、水溫度升高1吸收的熱量是4.2103kg/m3;降低1放出的熱量是4.2103kg/m3.發(fā)生熱傳遞時(shí),高溫物體放出熱量,溫度降低,內(nèi)能減少;低溫物體吸收熱量,溫度升高,內(nèi)能增加.熱傳遞的條件:存在溫度差.熱傳遞的實(shí)質(zhì):內(nèi)能的轉(zhuǎn)移.熱傳遞的結(jié)果:溫度相同.交流與討論:熱傳遞時(shí)通過(guò)熱傳導(dǎo)、對(duì)流和熱輻射三種方式進(jìn)行的. 大家討論:在大自然或日常生活中,分別有哪些熱傳遞是通過(guò)熱傳導(dǎo)、對(duì)流或熱輻射進(jìn)行的?曬太陽(yáng)、烤火取暖屬于熱輻射;炒菜時(shí)鍋放在火上加熱屬于熱傳導(dǎo);燒開(kāi)水時(shí),主要是通過(guò)對(duì)流的方式使上面的水變熱的.溫度、內(nèi)能和熱量:溫度:表示物體冷熱程度的物理量,它是大量分子的集體表現(xiàn).內(nèi)能:物體內(nèi)部所有
47、分子動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和,與物體的溫度有關(guān),同一物體,溫度越高,內(nèi)能越大.熱量:在熱傳遞過(guò)程中,物體內(nèi)能的改變量。它是一個(gè)過(guò)程量,而內(nèi)能是一個(gè)狀態(tài)量.信息窗“冷凍”原子不論是固體、液體還是氣體,都是由分子或原子構(gòu)成的,分子和原子在不停地運(yùn)動(dòng)著. 要準(zhǔn)確地研究原子的性質(zhì),最理想的辦法是將原子“凍結(jié)”起來(lái),使它處于靜止?fàn)顟B(tài).1985年,華裔科學(xué)家用強(qiáng)激光射擊原子,利用光壓阻止原子的運(yùn)動(dòng),再將溫度降到2.410-4K. 在如此低的溫度下,原子的動(dòng)能低到接近于零,原子被凍結(jié)了.(一)內(nèi)能:構(gòu)成物體的所有分子,其熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和.一切物體都有內(nèi)能.(二)改變物體內(nèi)能的方式:做功和熱傳遞.熱傳
48、遞的三種方式:傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射.熱量:在熱傳遞過(guò)程中,物體內(nèi)能傳遞的多少.完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).物體的內(nèi)能是比較抽象的物理概念,微觀(guān)世界的知識(shí),不像機(jī)械能那樣直觀(guān). 物體的內(nèi)能是所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)具有動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和. 物體內(nèi)部的分子的能量越大,它的內(nèi)能就越大,教科書(shū)上沒(méi)有明確提出分子的動(dòng)能和勢(shì)能,只說(shuō)分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)具有的能,其實(shí)分子在做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的時(shí)候就同時(shí)具備了動(dòng)能與勢(shì)能,故在教學(xué)中提出內(nèi)能實(shí)際是分子的動(dòng)能和勢(shì)能的總和,采用類(lèi)比的方法學(xué)生很容易就理解了內(nèi)能這個(gè)物理概念. 第十三章 內(nèi)能與熱機(jī) 第二節(jié) 科學(xué)探究:物質(zhì)的比熱容課時(shí)1 物質(zhì)的比熱容 一、知識(shí)與技能 1.嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單
49、的自然現(xiàn)象2.了解比熱容的概念,知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性二、過(guò)程與方法 1.通過(guò)探究,比較不同物質(zhì)的吸熱能力 2.通過(guò)閱讀“氣候與熱污染”,了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問(wèn)題,并了解一下“熱島效應(yīng)” 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的能力 比熱容概念的建立. 探究不同物質(zhì)吸、放熱性能不同的實(shí)驗(yàn),現(xiàn)象分析. 鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)各2個(gè)、150克水、150克油、火柴1盒、秒表1塊、多媒體課件. 投影幾幅圖片,由學(xué)生分析沙漠地區(qū)某一天的氣溫變化以及同一天同一緯度某一海濱城市的氣溫變化.提出問(wèn)題:同一天這兩個(gè)地方的溫差為何如此之大?激發(fā)學(xué)
50、生思考,進(jìn)而提出課題:比較不同物質(zhì)的吸熱能力.知識(shí)點(diǎn)1 探究不同物質(zhì)的吸熱性能1提出問(wèn)題:物體吸收熱量的多少與物質(zhì)種類(lèi)是否有關(guān)? 2猜想與假設(shè)(只有兩種可能): (1) 物體吸收熱量的多少與物質(zhì)種類(lèi)有關(guān); (2) 物體吸收熱量的多少與物質(zhì)種類(lèi)無(wú)關(guān).3制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提示:物體吸收熱量的多少與質(zhì)量、溫度的變化量有關(guān),可能與物質(zhì)種類(lèi)也有關(guān)系,實(shí)驗(yàn)時(shí),為了驗(yàn)證物體吸熱的多少與物質(zhì)的種類(lèi)是否有關(guān),我們應(yīng)該怎樣做呢?(學(xué)生討論)4.方法研究:控制變量法.具體做法:(1)如何選取物質(zhì):選取相同的兩種不同物質(zhì),如水和煤油.(2)如何使水和煤油的溫度升高?(3)如何比較水和煤油哪個(gè)升溫更快?(4)如何判斷溫
51、度的變化?(5)在考慮了上述幾個(gè)問(wèn)題后,談?wù)勀愕乃悸?(學(xué)生交流與討論、發(fā)表見(jiàn)解)5進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn). 把你測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來(lái):物質(zhì)名稱(chēng)質(zhì)量m/g初溫t0/末溫t/溫度變化量t/加熱時(shí)間t/min吸熱多少水80色拉油806分析論證物體吸收熱量的多少與物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)。即不同物質(zhì)吸熱本領(lǐng)不同.知識(shí)點(diǎn)2 比熱容(符號(hào):c)如何比較不同物質(zhì)吸熱能力的差異呢?引導(dǎo)學(xué)生在相同條件下比較:即必須讓質(zhì)量相同,溫度升高也相同.很明顯:如果質(zhì)量都取1kg,溫度都升高1,比較起來(lái)最方便.進(jìn)而引入比熱容概念.1比熱容定義:?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì),溫度升高1所吸收的熱量,叫做這種物質(zhì)的比熱
52、容.2比熱容的單位:它由單位、溫度、熱量的單位復(fù)合而成,類(lèi)比速度等物理量的單位組成,組合出比熱容的單位:J/(kg.),讀作:焦耳每千克攝氏度(訓(xùn)練).3速查比賽(1)比熱表中比熱容最大的物質(zhì)是:_;它的比熱容是:_,其物理意義是:_.(訓(xùn)練)1g水的比熱容是:_;1kg水的比熱容是:_;由此可見(jiàn):比熱容是物質(zhì)的屬性之一.(2)冰的比熱容是_;可見(jiàn)物質(zhì)在不同狀態(tài)時(shí),比熱容不同.知識(shí)點(diǎn)3 生活物理社會(huì)1分析海陸風(fēng)的成因.2水稻育秧問(wèn)題.水稻是喜溫作物,在每年三四月份育秧時(shí),為了防止霜凍,傍晚常常在秧田里灌一些水過(guò)夜,第二天太陽(yáng)升起后,再把秧田里的水放掉,你能解釋原因嗎?3三峽蓄水后,對(duì)上游的氣候
53、會(huì)不會(huì)產(chǎn)生什么影響?1. 比熱容的概念2. 用比熱容的概念解釋有關(guān)的現(xiàn)象完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).物質(zhì)的比熱容是初中物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān),從而提出了比熱容的概念,它是本章的重點(diǎn)知識(shí). 本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識(shí)出發(fā)提出問(wèn)題,經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)得出結(jié)論,并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問(wèn)題,新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立,這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ).本節(jié)課我從學(xué)生角度看,初中學(xué)生已基本掌握探究的模式程序,基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用,本節(jié)的探
54、究活動(dòng)教材采用的是一種開(kāi)放式的探究模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性,以加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解.我這節(jié)課做的好的地方在于,特別重視設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到“生活的物理,社會(huì)的物理”. 我在設(shè)計(jì)此課時(shí),從沿海漁民極為關(guān)心的天氣預(yù)報(bào)入手,引入新課;緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象,探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素;最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象,這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物理知識(shí),極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.在教學(xué)過(guò)程中,我注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生舉例分析比熱容在生活中的應(yīng)用,如:教室取暖、機(jī)器冷卻、稻田對(duì)稻苗保溫等,并且讓學(xué)生
55、自己測(cè)量一天西安的氣溫變化并繪制成圖, 充分讓學(xué)生體會(huì)了解沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因,從而極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.總之,我對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新,如問(wèn)題的提出方式,探究方案的設(shè)計(jì)等等. 這些改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力. 內(nèi)能與熱機(jī)第二節(jié) 科學(xué)探究:物質(zhì)的比熱容課時(shí)2 有關(guān)比熱容的計(jì)算 一、知識(shí)與技能1.能根據(jù)比熱容,推導(dǎo)出熱量的計(jì)算公式;2.能根據(jù)熱量的計(jì)算公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算.二、過(guò)程與方法1.通過(guò)利用比熱容的定義,及其和質(zhì)量、溫度之間的關(guān)系,推導(dǎo)出熱量的計(jì)算公式;2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解物理問(wèn)題的能力.三、情感態(tài)度與
56、價(jià)值觀(guān)1.鍛煉學(xué)生的推導(dǎo)能力和動(dòng)手計(jì)算能力.2.解決問(wèn)題的過(guò)程中,有克服困難的信心和決心,能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅. 根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算. 利用比熱容的定義推導(dǎo)熱量的計(jì)算公式. 多媒體課件. 多媒體展示:炎熱夏季的一天傍晚,甲、乙兩人在湖邊游玩,為了納涼問(wèn)題兩人發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí),甲主張劃船到湖中去,乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽,你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)?學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn):可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀(guān)點(diǎn)都有,到底哪種觀(guān)點(diǎn)對(duì)呢?從而引入新課. 知識(shí)點(diǎn)1 比熱容在生活中的應(yīng)用活動(dòng)1:想一想:夏天,我們?cè)谒呁嫠5臅r(shí)候,腳踩在沙子上有什么感覺(jué)?踩在水中有什么感覺(jué)?為什么有不
57、同的感覺(jué)?讓學(xué)生交流、討論后回答:砂石和海水受太陽(yáng)照射時(shí)間相同的條件下,砂石的比熱容小,溫度變化大;海水的比熱容大,溫度變化小. 故感覺(jué)砂石燙,海水不那么燙.活動(dòng)2:讓學(xué)生閱讀后思考: 在夏天,在室內(nèi)灑水可以降溫,這是利用了什么?現(xiàn)在我們很多同學(xué)家中有小汽車(chē),打開(kāi)小汽車(chē)的前蓋,會(huì)看到一個(gè)大水箱,水箱起什么作用?里面裝的是什么液體?為什么要裝這種液體?如果是在北方,在冬天很冷的情況下,能否只裝這種液體,如果不能,應(yīng)該怎么解決?學(xué)生交流得出答案:水的比較容大,等質(zhì)量的水和其它物質(zhì)相比,吸收同樣的熱量,水的溫度升得慢,吸熱或致冷效果好.降低同樣的溫度,水放出的熱量比較多,取暖效果較好.歸納總結(jié):水的
58、比熱容較大這一特性的應(yīng)用(1)由于水的比熱容較大,一定質(zhì)量的水升高(或降低)一定溫度吸收(或放出)的熱量很多,有利于作冷卻劑或用來(lái)取暖.(2)由于水的比熱容較大,一定質(zhì)量的水吸收(或放出)很多熱而自身的溫度卻變化不多,有利于調(diào)節(jié)氣溫.知識(shí)拓寬:我們大部分地區(qū)是亞熱帶季風(fēng)氣候,在海邊,白天與夜晚的風(fēng)向是否相同,請(qǐng)學(xué)生交流、討論后回答.歸納總結(jié):因?yàn)殛懙鼗旧鲜巧呈瘶?gòu)成的,比熱容小于水,白天溫度升得快,熱空氣上升,海洋升溫慢,海洋上方的冷空氣流過(guò)來(lái)補(bǔ)充,所以,白天風(fēng)從海洋吹向陸地.在晚上,陸地降溫快,海洋降溫慢,風(fēng)又會(huì)從陸地吹向海洋. 知識(shí)點(diǎn)2 熱量的計(jì)算展示問(wèn)題1:1kg水溫度升高1 吸收的熱量
59、是多少?展示問(wèn)題2:2 kg水溫度升高1 吸收的熱量是多少?w展示問(wèn)題3:2 kg水溫度升高50 吸收的熱量是多少?展示問(wèn)題4:物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系?學(xué)生討論得出:(1)物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比,與升高的溫度成正比,與物質(zhì)的比熱容成正比,計(jì)算公式:Q吸c(diǎn)m(tt0).(2)物體放出熱量計(jì)算公式:Q放cm(t0t).展示問(wèn)題5:學(xué)生交流、討論在利用熱量的公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算時(shí),如何做好單位的統(tǒng)一?物理量單位QJmkgt、t0、tcJ/(kg)典例剖析 小楊家的電熱水器內(nèi)裝有5L的水,該熱水器中水的溫度從20升高到40,求這些水吸收的熱量(C水=4.2103J/(k
60、g).【答案】解:密度的公式由得水的質(zhì)量:m=V=1.0103kg/m3510-3m3=5kg,水吸收的熱量:Q吸=cm(t2-t1)=4.2103J/(kg)5kg(40-20)=4.2105完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到“生活的物理,社會(huì)的物理”。我在設(shè)計(jì)此課時(shí),從炎熱夏季的一天傍晚,甲、乙兩人在湖邊游玩,納涼問(wèn)題引入新課;緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象,探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素;最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象,這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物理知識(shí),極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.縱觀(guān)本節(jié)課的設(shè)計(jì),不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都由
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