小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編）第四單元-《窮人》導(dǎo)學(xué)案

1、窮人第二課時導(dǎo)學(xué)案一、教材簡析窮人是人教版六年級上冊第三單元的第一篇課文。本單元的主題就是感知人間真情。這篇課文是本單元的重難點。本文是俄國著名作家列夫.托爾斯泰寫的一篇短篇小說。講述的是一個寒冷的夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故的鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。真實反映了深處下層勞動人民的悲慘境遇，謳歌的是桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。二、教學(xué)目標重點品讀；1、文章第八、九段,含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。2、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。三、教學(xué)重難點1、通過進一步品讀找關(guān)鍵詞等方法，體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。2、指導(dǎo)學(xué)

2、生通過抓關(guān)鍵詞語、省略號、感嘆號，展開合理想象，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心活動。四、教學(xué)過程（一）預(yù)學(xué)前置性學(xué)習(xí)設(shè)計： 1、會讀本課10個生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。2、復(fù)習(xí)回顧：課文哪里體現(xiàn)出“窮人”的“窮”？3、獨立思考：桑娜和漁夫一家是窮人，但有人卻說他們是“富人”，你認為桑娜一家擁有什么讓他們這么富有？（二）互學(xué)：獨立完成預(yù)學(xué)單中的問題3，小組交流展示點撥一：解讀桑娜的做法 讀第八自然段。點撥：“她的心跳的很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！薄斑@樣做”指的是什么？（生回顧到第七段）“為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”這

3、不覺得這是矛盾的嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧第七段西蒙病死時的場景，結(jié)合多媒體制造寒風(fēng)呼嘯的背景，孩子的香甜酣睡與母親的垂死掙扎，形成強烈的情感沖擊，體會出桑娜收養(yǎng)孩子這種行為完全是出自自己的本能，出于自己身為一個母親的母愛，出于同情西蒙一家可悲的遭遇，出于桑娜善良的內(nèi)心，更出自于人性當(dāng)中的悲憫。帶著你的理解回讀第七段。點撥二：解讀桑娜心里想法 讀第九自然段點撥：桑拿在等待丈夫回來的時候，想到了那些？哪個詞集中表達了此刻的思緒？為什么會這樣想？做了什么決定？點撥：（品讀第九段）抓“忐忑不安”，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，深入情景體會桑娜內(nèi)心的矛盾糾結(jié)。1、引導(dǎo)學(xué)生注意桑娜的多重身份：桑娜既是五個孩子

4、的母親，又是漁夫的妻子，還是一個生活困苦的窮人。桑娜作為妻子，她愛丈夫，自然而然地會體諒丈夫支撐家庭的不容易；但作為母親她又感同身受的同情孤兒；作為窮人她交織著同是天涯淪落人的善良，和自身家庭的艱難，面臨三難選擇；2、透過省略號和感嘆號、問號，真實體會桑娜復(fù)雜的內(nèi)心活動，她的內(nèi)心雖然復(fù)雜，但收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖；她就糾結(jié)的只是怎么跟丈夫說這件事的問題。運用關(guān)聯(lián)詞填空加深理解運用。出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）； 如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。 所以，桑娜寧可（），也要（）。寧可（），也要（）； 寧可（）也一定要（）。 （這是一個學(xué)生理解的難點，運用“如果就”，“寧可也不”的句式讓學(xué)生充分感知桑娜的美好品質(zhì)。）帶著你的理解回讀第九段。 點撥三：桑娜自身溫柔善良、勤儉持家的本性第一自然段：海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這件漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。點撥：屋外環(huán)境惡劣，屋內(nèi)雖窮，但是依舊溫暖舒適。屋子里的暖不僅僅是爐子里的火，更重要的是象征著桑娜一家有一顆暖人的心。心暖屋子里才暖和而舒適，社會和人生的境遇再糟糕，內(nèi)心依舊有一塊整潔溫暖的精神圣殿。帶著你更深層次的理解回讀第一段。（三）評學(xué)：、積累運用 收集俄國