小學(xué)語文人教二年級(jí)下冊(cè)第四組-《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

1、畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)反思劍閣縣白龍小學(xué)教師：王東梅畫風(fēng)一課，是人教版教材二年級(jí)下學(xué)期第四單元的一篇課文。這個(gè)單元是圍繞“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一主題進(jìn)行安排的，內(nèi)容貼近兒童生活，語言樸實(shí)易懂。選文的目的不是要學(xué)生都立志做發(fā)明家，或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋，勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。畫風(fēng)是一篇具有童趣的課文，敘述了幾個(gè)小朋友畫畫，突然想起要在在紙上表現(xiàn)平時(shí)看不見摸不著的風(fēng)來，于是他們開動(dòng)腦筋想出了一些從另一個(gè)角度表現(xiàn)風(fēng)的方法：比如把雨畫成斜的；把小樹畫成是被風(fēng)吹彎了腰；把旗子畫成飄揚(yáng)的，等等。這篇課文體現(xiàn)了“用心思考，勇于創(chuàng)造”的思維創(chuàng)新的價(jià)值，通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生

2、懂得要勤于觀察生活，遇到問題要?jiǎng)幽X筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。因此，我將這一課三維目標(biāo)之一的情感態(tài)度價(jià)值觀確定為：“1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要?jiǎng)幽X筋，善于合作，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。2、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感?！憋L(fēng)摸不著看不見，怎么畫呢？這個(gè)問題引起文中小朋友的思考，也引起我們的思考。這是這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵，因此，我把這一課教學(xué)涉及的過程與方法目標(biāo)確定為：“1、通過自由閱讀大致了解課文內(nèi)容。2、通過有感情朗讀課文，感受兒童豐富的想象力?！标P(guān)于語言文字的訓(xùn)練這一塊，本課要求認(rèn)識(shí)的生字量少任務(wù)輕，所以我將知識(shí)與技能目標(biāo)鎖定為：“1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字

3、。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。”其中“1、能正確、有感情地朗讀課文。2、朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法?！睘榻虒W(xué)的重難點(diǎn)。在過程與方法目標(biāo)中，我用上“大致了解課文內(nèi)容”的說法，是因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生，他們的閱讀能力還受到閱讀量、識(shí)字量以及這個(gè)年齡段的思維能力等因素的影響，所以我用“大致了解”的提法降低閱讀難度，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意?！痹谶@里將目標(biāo)定為“領(lǐng)會(huì)”而不是“學(xué)習(xí)”是尊重學(xué)生的理解能力的差異，“領(lǐng)會(huì)”的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而非把人人培養(yǎng)成發(fā)明家。這個(gè)目標(biāo)尊重學(xué)生的發(fā)展過程和可能存在的個(gè)體差異，是大部分學(xué)生都

4、能實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過程中，有幾點(diǎn)我覺得做得很好，教學(xué)效果也很好，比如：1、用孩子們喜歡的謎語導(dǎo)入，使學(xué)生一開始就對(duì)風(fēng)的特點(diǎn)有所分析和了解，孩子們喜歡謎語，猜謎語的過程會(huì)使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中，對(duì)課文產(chǎn)生極大的興趣，對(duì)畫風(fēng)產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲，從而為下面的學(xué)習(xí)做好了良好的鋪墊。2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中小朋友的畫畫內(nèi)容，即“從她的畫里你看到風(fēng)了嗎？從哪里看到風(fēng)了？”我設(shè)計(jì)了寫詩的環(huán)節(jié)：“風(fēng)來了，它把（ ）吹（ ）了，風(fēng)藏在（ ）里?！?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這種句式進(jìn)行說話練習(xí)。既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維，做到語文課人文性和工具性的綜合運(yùn)用。3、作業(yè)的設(shè)計(jì)也做到課堂止而思維不止，不僅僅將在課堂上的隨堂練習(xí)，也可以加深自己的寫作能力和語文表達(dá)能力。不足之處，比如： “分角色有感情地朗讀”的過程也過于簡(jiǎn)單，只是一帶而過，這里應(yīng)該設(shè)計(jì)先點(diǎn)名讀，讓學(xué)生知道什么叫分角色讀，再在小組內(nèi)練讀，最后再次點(diǎn)名匯報(bào)讀，舉一反三，體會(huì)自然就會(huì)深刻，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)活動(dòng)訓(xùn)練還不夠純熟，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是不可缺少的。學(xué)完本課以后，我認(rèn)為自己在課堂上比較注重學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練，常常利用教材指導(dǎo)學(xué)生怎樣有效地進(jìn)行閱讀或者寫作，注重各學(xué)科的整合，利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教學(xué)相長(zhǎng)，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要用