初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)案例部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元

1、關(guān)于部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元作業(yè)設(shè)計(jì)的思考為了確實(shí)貫徹國(guó)務(wù)院的“雙減”要求，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，以打破傳統(tǒng)作業(yè)布置方式起點(diǎn)，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)為準(zhǔn)繩，根據(jù)相關(guān)文件精神和新課改的三維目標(biāo)，以提升學(xué)科作業(yè)質(zhì)量和使用效能目的，我們結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際以及學(xué)科性質(zhì)，對(duì)該項(xiàng)工作有如下思考：一、作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)1、通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助語(yǔ)文教師在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2、通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，樹(shù)立適應(yīng)語(yǔ)文新課程理念的作業(yè)觀，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)體系，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓語(yǔ)文作業(yè)術(shù)

2、斗立關(guān)和少點(diǎn)當(dāng)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一座橋梁。3、通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，學(xué)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)知識(shí)，獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二、現(xiàn)階段存在的問(wèn)題現(xiàn)在大多數(shù)的語(yǔ)文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥無(wú)味，形成了嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，它挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在以往的作業(yè)布置中，存在以下問(wèn)題：(一)作業(yè)重復(fù)單一，形式不靈活，作業(yè)設(shè)計(jì)存在著較大的機(jī)械性和隨意性。例如：重復(fù)抄寫(xiě)生字詞、死記硬背古詩(shī)詞等。單調(diào)而缺乏創(chuàng)新，難以讓學(xué)生有興趣、激情。(二)不注重學(xué)科的滲透性。在語(yǔ)文的品讀賞析中，為考試

3、服務(wù)，過(guò)度重視考點(diǎn)，忽視其他學(xué)科的交互滲透，從而不能拓展學(xué)生的知識(shí)面，也不能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如：在探討課文濟(jì)南的冬天濟(jì)南天氣的特點(diǎn)時(shí)，我們可以結(jié)合地理學(xué)科相關(guān)知識(shí)的講解，也可以請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自主合作畫(huà)出濟(jì)南地理位置示意圖。在語(yǔ)文教學(xué)同時(shí)涉及地理美術(shù)等學(xué)科，不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可以整合學(xué)科之間的滲透性。(三)作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式等情況不同，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同情況進(jìn)行分層布置。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)春時(shí)，可以讓喜歡繪畫(huà)的同學(xué)選擇其中的一幅春景圖作畫(huà)，喜歡寫(xiě)詩(shī)的同學(xué)可以在畫(huà)上提筆寫(xiě)詩(shī)因材施教。這樣的成果可以在班級(jí)展示，促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛

4、圍濃厚的班集體。作為中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用廣闊的語(yǔ)文環(huán)境，以作業(yè)為突破口，通過(guò)優(yōu)化作業(yè)形式、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活實(shí)踐，樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，徹底改革過(guò)去那種機(jī)械、枯燥、繁重的作業(yè)形式，還學(xué)生以自主、生動(dòng)、充滿(mǎn)智慧與情趣的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能“個(gè)性”成長(zhǎng)。三、作業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型及內(nèi)容根據(jù)以上問(wèn)題，我們對(duì)義務(wù)教育階段部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元作業(yè)設(shè)計(jì)如下：（一）書(shū)面作業(yè)1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。（1）為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，每一課的讀讀寫(xiě)寫(xiě)放手上學(xué)生自主解決讀音，1不認(rèn)識(shí)的字詞，通過(guò)查字典解決，這樣可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力以及獨(dú)立思考的能力。（2）小組間、同學(xué)間合作解決。這樣

5、可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在集思廣益中，體會(huì)合作的樂(lè)趣以及積極主動(dòng)性，還可以鍛煉孩子的質(zhì)疑能力。如在掌握第一課的“醞釀”一詞時(shí)，關(guān)于“釀”是n鼻音，又是ang后鼻音這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，同學(xué)們通過(guò)爭(zhēng)論以及查閱字典，得出正確答案。在解決字音字形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)讀、帶讀、開(kāi)火車(chē)讀，在誦讀過(guò)程中掌握，哪些不能把握的標(biāo)注特殊符號(hào)，并寫(xiě)在積累本上，并要求書(shū)寫(xiě)工整、整潔，格式規(guī)范。2、抄寫(xiě)仿寫(xiě)好句子。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，第一單元第一課要求學(xué)生會(huì)判斷比喻，應(yīng)用比喻修辭手法，在第一課中“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，從視覺(jué)的角度，運(yùn)用比喻、排比的修辭，寫(xiě)出了春日里春花的色彩之艷麗，色彩之豐富。學(xué)生在簡(jiǎn)單的文字中就能體

6、會(huì)春花圖描寫(xiě)的盛景，可以調(diào)動(dòng)對(duì)文字的喜愛(ài)，對(duì)自然的熱愛(ài)。因此順勢(shì)追擊，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行仿寫(xiě)，要求運(yùn)用三個(gè)連續(xù)比喻，班上有同學(xué)寫(xiě)到：秋日里，稻谷變黃了，如灑在田野里的碎金；柿子變紅了，如掛在枝頭的燈籠；黛子草變粉了，如傾到在公園的葡萄酒。像這樣的連續(xù)比喻，在第一單元中還有很多，要求學(xué)生把自己決得美的好的句子抄寫(xiě)在積累本上。課堂書(shū)面作業(yè)是日常教學(xué)中的重要組成部分。它有利于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，有利于知識(shí)的真正理解消化和應(yīng)用。這樣的字詞書(shū)面作業(yè)可以和學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和預(yù)習(xí)情況相結(jié)合，體現(xiàn)了作業(yè)的彈性，減少機(jī)械作業(yè)。好句的仿寫(xiě)抄寫(xiě)可以由學(xué)生自主決定，老師引導(dǎo)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，由此讓學(xué)生從句子開(kāi)始，逐步

7、積累寫(xiě)作材料，提升寫(xiě)作能力，減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，符合“雙減”政策。(二)探究性作業(yè)。以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以日常實(shí)際問(wèn)題為載體，通過(guò)小組合作等多種形式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索與研究，形成一定的書(shū)面作業(yè)。以七年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，主要是寫(xiě)景的文章，文章運(yùn)用各種修辭、感官等，文字優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，讓四時(shí)美景美不勝收。在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，正值秋季，可以讓同學(xué)們走出教室，走看校園的一抹秋色；走出校園，去金秋的田間看金色的稻浪，去山上看成片的紅葉盡染山林醉，去果園看金黃的燈籠；去街邊，看路人駐足在街頭在巷尾感受秋帶來(lái)的沉浸。在近身感受中讓學(xué)生們運(yùn)用修辭感官暢所欲言訴說(shuō)自己眼中的秋，老師順勢(shì)開(kāi)展“說(shuō)秋”的作文課，讓學(xué)生

8、創(chuàng)作美文。這樣使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫(huà)，生動(dòng)的場(chǎng)面，我常設(shè)計(jì)操作性作業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，在活動(dòng)中思考，在思考中動(dòng)手，讓學(xué)生真正地成長(zhǎng)起來(lái)。（三）操作性作業(yè):為了深化知識(shí)理解，激發(fā)探究意識(shí)，增強(qiáng)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié)，操作性作業(yè)設(shè)計(jì)如下：1.畫(huà)一畫(huà)，再現(xiàn)情境為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受語(yǔ)言文字的美，我常常讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，憑自己的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，在課文情境的再現(xiàn)中加深理解，獲得新知。如教完春濟(jì)南的冬天兩文后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，把自己眼中的夏天和秋天畫(huà)出來(lái)，雖然有的同學(xué)畫(huà)得不是很好，不過(guò)還是很有神韻。在教學(xué)古詩(shī)觀滄海后，讓學(xué)生邊讀邊想象，把想象中的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)。這

9、樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，思維活動(dòng)始終處于興奮、活躍之中。22.做一做，激發(fā)探索學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考，能加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。例如:學(xué)習(xí)完第一單元后，請(qǐng)學(xué)生選擇最喜歡的季節(jié)，做一份手抄報(bào)，并評(píng)選最佳創(chuàng)新之星。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。操作性作業(yè)完成的過(guò)程是學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)下，以最自然、最真實(shí)的形式進(jìn)行求知、研究、解決問(wèn)題的。這樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與完成作業(yè)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。(三)表述性作業(yè):學(xué)習(xí)言語(yǔ)交際，鍛煉表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。言語(yǔ)交際能力唯有在交際實(shí)踐中才能形成、提高。表述性的作業(yè)無(wú)疑是一座溝通現(xiàn)實(shí)、教材與生活的橋梁。把

10、以往的語(yǔ)言、本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造是表述性作業(yè)的重點(diǎn)。1.品一品，內(nèi)化課文語(yǔ)言本單元中，不僅有優(yōu)美的句子，還有抒發(fā)不同情感的詩(shī)歌，里面的描寫(xiě)對(duì)象，意象都值得我們好好品一品，如聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄中的“楊花”“子規(guī)”“月”；如天凈沙秋思中“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”；如春最后三段的排比比喻。這些都值得我們細(xì)細(xì)品味，在品味中尋求語(yǔ)言的魅力，增加情感升華。所以這部分組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)“我會(huì)品”的讀書(shū)活動(dòng)，讓他們?cè)诒硎鲋兴伎?，在思考中成長(zhǎng)。2.頌一頌，培養(yǎng)口語(yǔ)能力本單元實(shí)屬寫(xiě)景的事例單元，里面有很多修辭手法，如比喻、排比、擬人等；也有很多表現(xiàn)手法，

11、如動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、襯托等，這些都值得我們反復(fù)誦讀，誦讀方式多樣化，可以單人全班誦讀，可以小組誦讀，也可以全體一起誦讀。于是班上召開(kāi)一個(gè)朗誦會(huì)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，表現(xiàn)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及對(duì)文本情感的把握。(四)閱讀性作業(yè):拓展知識(shí)領(lǐng)域,增加知識(shí)積淀。語(yǔ)文教學(xué)得法課內(nèi)，得益課外早成定論。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充，它使課內(nèi)知識(shí)得以遷移到課外。開(kāi)展課外閱讀可以引起學(xué)生濃鉅惠習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，開(kāi)闊視野。課改對(duì)課外閱讀量作了新要求要求。因此，我必須把課外閱讀作業(yè)做細(xì)做實(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。如學(xué)了課文朱自清的春，可以推薦匆匆荷塘月色;學(xué)了濟(jì)南的冬天,可以推薦許峰北

12、方的冬天，來(lái)對(duì)比看看二者有何不同;學(xué)了曹操的觀滄海，可以推薦學(xué)生讀一讀曹操其它的詩(shī)作，如龜雖壽短歌行。通過(guò)廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。名篇名句摘記。教材中如春濟(jì)南的冬天、雨的四季等名家名篇欣賞并摘錄。課內(nèi)佳作不少,課外更是眾多。可引導(dǎo)學(xué)生品味佳句名段，并摘錄到“讀書(shū)摘抄積累本上。寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)。對(duì)有思想內(nèi)涵的課內(nèi)外作品，可指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)心得筆記，使之文章精神內(nèi)涵有更深的體會(huì)。(五)調(diào)查性作業(yè):引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)合作精神。調(diào)查性作業(yè)以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。布置調(diào)查性作業(yè)時(shí)，我變個(gè)別

13、性作業(yè)為合作性作業(yè)，讓學(xué)生在彼此合作中完成作業(yè)。深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪(fǎng)談，如到敬老院、社區(qū)參觀。3走近大自然進(jìn)行考察探究，如感悟和朱自清不一樣的春天。(六)查閱性作業(yè):學(xué)會(huì)搜索信息，提高信息素養(yǎng)。課改強(qiáng)調(diào)大語(yǔ)文觀，要求我重視培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地查找資料的能力和有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過(guò)程中去的能力。剛開(kāi)始查找資料時(shí)，教師可以交給學(xué)生一些方法。如什么問(wèn)題到什么樣的書(shū)里去找，教給他們使用工具書(shū)，并向他們介紹-些書(shū)籍，或鼓勵(lì)他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料。選擇課文讓學(xué)生搜集有關(guān)資料。從圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等各種信息渠道獲取相關(guān)的圖文資料，充實(shí)課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)背景。如我們?cè)诮虒W(xué)濟(jì)南的冬天之前，布置學(xué)生回去收集有

14、關(guān)濟(jì)南冬天的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度展示了有關(guān)濟(jì)南的知識(shí)，為更好地感悟課文奠定了基礎(chǔ)。確定主題，編輯專(zhuān)題手抄報(bào)、電腦報(bào)和黑板報(bào)。這些主題可以從課文中選擇，如古詩(shī)集錦、名勝古跡、動(dòng)物植物等,也可以從課外采集，如綠化家園、旅游見(jiàn)聞、科普常識(shí)、校園生活等，只要內(nèi)容健康，編什么都可以。這種查閱性的作業(yè)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)（七）自主性作業(yè)作業(yè)類(lèi)型設(shè)計(jì)1、選擇適合自己難度的作業(yè)每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思維能力等限制，所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力是不盡相問(wèn)的。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給每一類(lèi)學(xué)生都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如可根據(jù)教學(xué)目