初中語文高效課堂教學(xué)常規(guī)創(chuàng)建

1、初中語文高效課堂教學(xué)常規(guī)創(chuàng)建教學(xué)常規(guī)管理始終是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證.當(dāng)前初中語文高效課堂教學(xué)常規(guī)管理建設(shè)嚴(yán)重滯后，以至于在高效課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了一系列問題.以問題為導(dǎo)向,推進(jìn)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作,以期為高效課堂建設(shè)可持續(xù)提供堅強(qiáng)有力的管理保障。初中語文;高效課堂；教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀；思考一、當(dāng)前初中語文高效課堂教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀分析近年來,隨著高效課堂建設(shè)的不斷推進(jìn)，我縣初中語文課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了深刻變化?！耙陨鸀楸尽薄ⅰ耙詫W(xué)定教”和“少教多學(xué)”等新興的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，成為絕大多數(shù)初中語文教師教學(xué)行為的指南；在備課環(huán)節(jié)上,導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)普遍替代教案,成為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的新型模式;在上

2、課環(huán)節(jié)上，“注入式”和“滿堂灌”式傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐步退出了課堂教學(xué)，代之以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“交流討論”和“成果展示；在作業(yè)布置與批改環(huán)節(jié)上,大多數(shù)教師開始注重作業(yè)設(shè)計，不再照抄照搬課本習(xí)題，突出拓展性和延伸性作業(yè)的鞏固提高功能.其別突出的問題主要有：1。在課前教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”，要求教師從傳統(tǒng)的寫“教案轉(zhuǎn)向設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案；備課的重點(diǎn)從教師如何教轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)在備課環(huán)節(jié)上的這些新任務(wù)和新要求，并沒有體現(xiàn)在學(xué)校備課管理常規(guī)之中，以至于教師在備課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一是部分教師，特別是中老年教師消極抵觸，依然沿襲傳統(tǒng)的備課方式，

3、僅僅把自己多年沿用的教案,改頭換面,美其名曰導(dǎo)學(xué)案；二是部分青年教師，雖然熱情很高，但缺乏深入鉆研精神,體現(xiàn)在備課上,許多教師不是認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)策略.2在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)強(qiáng)調(diào)“多學(xué)少教”，要求教師從傳統(tǒng)的“注入式和“滿堂灌”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主學(xué)習(xí)、“合作學(xué)習(xí)”和“體驗(yàn)學(xué)習(xí)；教師上課的重點(diǎn)從傳統(tǒng)的“精講多練轉(zhuǎn)向組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生思考的能力.但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)在上課環(huán)節(jié)上的這些新任務(wù)和新要求，并沒有體現(xiàn)在學(xué)校上課管理常規(guī)之中，以至于教師在上課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)如下問題：一是傳統(tǒng)的“以教師中心”做派陰魂

4、不散。許多教師為了圓滿完成自己預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容,把教學(xué)掌控在自己的預(yù)設(shè)之中,在課堂教學(xué)中總是想方設(shè)法把學(xué)生引到自己設(shè)計好的套路中來,導(dǎo)致整個課堂教學(xué)就像一個設(shè)計好的話劇腳本，上課時只要教師把它演出來就行了;二是部分教師在課堂教學(xué)中試圖體現(xiàn)“多學(xué)少教的高效課堂理念，但在實(shí)際操作中又缺乏切實(shí)可行的有效策略,導(dǎo)致為課堂提問而提問,為課堂討論而討論,為學(xué)生探究而探究,只追求“表面熱鬧,不注重課堂實(shí)效，進(jìn)而使“多學(xué)少教”的理念僅僅停留在形式上的簡單模仿。3。在課后教學(xué)反思環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)特別強(qiáng)調(diào)“教學(xué)反思”,要求教師學(xué)會教學(xué)反思,良好的教學(xué)反思習(xí)慣，并將其視為快速有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)最有效的途徑之一。

5、但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn),在高效課堂建設(shè)在課后反思環(huán)節(jié)上的這些新任務(wù)和新要求，并沒有體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)之中，以至于教師課后反思意識不強(qiáng),多數(shù)教師把課后反思看作是一項可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)。二、進(jìn)一步初中語文高效課堂教學(xué)常規(guī)重建對策的思考上述的種種問題表明,在高效課堂建設(shè)不斷深化的背景下,如何全面系統(tǒng)地總結(jié)近年來高效課堂建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，將高效課堂建設(shè)業(yè)已成熟的成功經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)管理常規(guī)條例，為高效課堂建設(shè)可持續(xù)構(gòu)建長效機(jī)制，成為目前刻不容緩的重大現(xiàn)實(shí)課題。1.切實(shí)對高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的領(lǐng)導(dǎo).教育行部門，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要充分認(rèn)識重建高效課堂教學(xué)常規(guī)工作的重大意義，切實(shí)把高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作擺在學(xué)

6、校高效課堂建設(shè)的突出位置，對高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的頂層設(shè)計,從課前教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)活動、課后教學(xué)反思、作業(yè)布置與批改以及學(xué)業(yè)成績評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)切入，全面系統(tǒng)地設(shè)計高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作,力求做到計劃詳實(shí)，目標(biāo)明確，責(zé)任到人，切實(shí)為高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作提供堅強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)保障。進(jìn)一步強(qiáng)化高效課堂教學(xué)常規(guī)管理專題研究。高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作是一項專業(yè)性極強(qiáng)的工作。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織骨干力量,以問題為導(dǎo)向，深入研究高效課堂建設(shè)背景下，備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)和考試評價等日常教學(xué)常規(guī)的有效策略,切實(shí)增強(qiáng)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的針對性和實(shí)效性，提效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的規(guī)范性、專業(yè)性和科學(xué)性.3建立健全高效課堂教學(xué)常規(guī)落實(shí)制度.重建體現(xiàn)高效課堂理念的新型教學(xué)常規(guī)是當(dāng)務(wù)之急，但更重要的任務(wù)是確保新型教學(xué)常規(guī)真正落到實(shí)處.為此,學(xué)校要多管齊下,建立健全教學(xué)常規(guī)落實(shí)督導(dǎo)檢查制度，全力推進(jìn)教學(xué)常