小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)講話(huà)稿

1、小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)講話(huà)稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！據(jù)說(shuō)班主任是世界上最小的主任。也有人說(shuō)，班主任是學(xué)校里最難的職位。在班主任的工作中，我感觸頗深，有點(diǎn)累又有點(diǎn)收獲。在經(jīng)歷了一次次的心靈之旅后，我覺(jué)得當(dāng)班主任并不無(wú)聊，也不豐富。沒(méi)有每一位老師的辛勤付出，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒(méi)有同事的配合，沒(méi)有家長(zhǎng)和社會(huì)的密切配合，一個(gè)再稱(chēng)職的班主任也很難發(fā)揮作用。因此，我作為班主任的每一點(diǎn)工作都只是班主任應(yīng)該做的。在班級(jí)管理方面，我沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，我只是有一些想法。今天，我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覔?dān)任班主任的一些實(shí)踐和體會(huì):一、有規(guī)律的習(xí)慣，始終堅(jiān)持不懈地掌握學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)

2、課或一兩天就能完成的。它必須貫穿于整個(gè)管理過(guò)程。由于初中生的自覺(jué)性和自制力較差，難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。因此，班主任的思想工作需要耐心細(xì)致，不能操之過(guò)急。因此，我經(jīng)常利用班會(huì)、早會(huì)、課前、課后等一切可以利用的時(shí)間，及時(shí)教育學(xué)生，告訴他們?yōu)槭裁?，用情感感?dòng)他們，用行動(dòng)引導(dǎo)他們，向他們解釋真相和危害，讓學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律。二、關(guān)心學(xué)生，親近學(xué)生，愛(ài)中嚴(yán)，愛(ài)中嚴(yán)愛(ài)是教師職業(yè)道德的核心。班主任要想做好自己的工作，首先要愛(ài)學(xué)生?！按騽?dòng)人心的人不能先來(lái)?！痹诠ぷ髦?，我力求在每一個(gè)細(xì)節(jié)中看到真理，真誠(chéng)地關(guān)心孩子，熱情地幫助孩子。我堅(jiān)信，愛(ài)是一種傳遞。當(dāng)老師真誠(chéng)地付出愛(ài)，他們一定會(huì)從孩子那里得到更多的愛(ài)!我經(jīng)

3、常想，一個(gè)低年級(jí)的班主任應(yīng)該好好照顧這些孩子，首先，他應(yīng)該是一個(gè)好媽媽?zhuān)袼麄兊膵寢屢粯訍?ài)他們，拿出他的愛(ài)去“哄”他們，和他們玩游戲。這樣，孩子們就會(huì)和我很親密。我還用各種方法激發(fā)孩子的熱情。對(duì)于表現(xiàn)好的孩子，我會(huì)用鮮花獎(jiǎng)勵(lì)他們，口頭表?yè)P(yáng)他們，有時(shí)還會(huì)觸摸孩子的第一堂課。雖然這些行為在成年人的眼中微不足道，但卻在孩子們的心中激起了巨大的漣漪。父母經(jīng)常告訴我，他們的孩子回家的時(shí)候很興奮，很興奮，他們也說(shuō)他們下次想要得到這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。三、具體要求，指導(dǎo)到位孩子對(duì)事物的認(rèn)知是整體的，他們可以很好地知道輪廓，但不注意細(xì)節(jié)。當(dāng)我在任何一個(gè)年級(jí)當(dāng)班主任的時(shí)候，我經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)說(shuō):“我的孩子聽(tīng)不懂大人說(shuō)的話(huà)。

4、”我在工作中也遇到過(guò)同樣的問(wèn)題。如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力就要求學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)，如果老師沒(méi)有解釋清楚或者學(xué)生不理解，學(xué)生只能盯著你看，不知道該怎么做，或者他們的行為與過(guò)去的意愿相違背。這樣做的結(jié)果不僅使學(xué)生感到沮喪，而且也不利于他們掌握做事情的技能。為此，我經(jīng)常思考如何讓學(xué)生理解老師的要求，并按照要求出色地完成任務(wù)。我覺(jué)得，首先要蹲下來(lái)，站在孩子的角度去觀察事物，用孩子能聽(tīng)懂的語(yǔ)言和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把應(yīng)該做的事情指導(dǎo)到位。例如，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們洗抹布的方式是把抹布扔到水里，沖洗，然后擠壓。抹布根本沒(méi)有清洗過(guò)，所以用這種抹布擦過(guò)的地方仍然很臟。為什么會(huì)這樣呢?是因?yàn)楹⒆舆€小

5、，什么都不知道嗎?這孩子是故意騙我嗎?我不這么想。這只是由于兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)所致。因?yàn)樗麄冋娴暮芟氚凑绽蠋煹囊笕プ鍪虑椋咽虑樽龊?，但是他們不知道怎么把事情做好。針?duì)這種情況，我專(zhuān)門(mén)找時(shí)間教他們洗抹布。我先端來(lái)一盆水，然后教他們搓搓，告訴他們只有水清了，水才干凈。這種例子是很成功的?，F(xiàn)在讓我們來(lái)看看他們的清潔布。他們都很?chē)?yán)肅和干凈。同樣的道理，只要把所需的細(xì)節(jié)落實(shí)到位，孩子就能理解并做好清潔和物品安置工作。讓我們來(lái)談?wù)勎沂侨绾巫寣W(xué)生學(xué)會(huì)收作業(yè)的。我讓他們把作業(yè)堆在同一張桌子上，從后面?zhèn)鞯角懊?，然后把作業(yè)放在下面。每組傳完后，教他們?cè)趺凑f(shuō)，一組是正的，一組是負(fù)的，一組是明的，便于糾正和分配。

6、學(xué)生通過(guò)觀察和模仿，快速理解要點(diǎn)。這樣，哪個(gè)孩子會(huì)犯錯(cuò)呢?通過(guò)對(duì)學(xué)生日常行為的教育、管理和約束，學(xué)生的觀察能力和生活能力得到了很大的提高，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中給學(xué)生留下了反應(yīng)迅速、能力超群的印象?，F(xiàn)在，學(xué)生在班級(jí)的日常管理中組織各種工作，如早讀、自習(xí)課紀(jì)律、中午讀古詩(shī)等，管理效果特別好。四、及時(shí)表?yè)P(yáng)，延遲批評(píng)德國(guó)美學(xué)家黑格爾說(shuō)：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長(zhǎng)久地集中在一些過(guò)失上，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的力量和榮譽(yù)的信心?！苯痰湍昙?jí)的老師都知道孩子小，要做的事情很多，他們?cè)谡n堂上“抱怨”。當(dāng)老師不能不公平地對(duì)待，耽誤了太多的時(shí)間，而且由于學(xué)生受到批評(píng)，他們的注意力長(zhǎng)

7、期集中在自己的錯(cuò)誤上，情緒受到影響，低的情緒體驗(yàn)使他們的智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對(duì)這種情況，我的解決方案是:1.要求學(xué)生在課后“抱怨”，帶著好心情聽(tīng)課。這樣一來(lái)，課前的小矛盾和小問(wèn)題就沒(méi)人記得了。40分鐘后，“抱怨”的概率較低，班級(jí)利用率提高。2.拖延批評(píng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，還能給學(xué)生糾正和回報(bào)的機(jī)會(huì)。我每天放學(xué)的時(shí)候都會(huì)留下批評(píng)。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們常常會(huì)帶著內(nèi)疚的心情反思自己的行為。只要老師給予指導(dǎo)，他們就能很好地解決問(wèn)題。說(shuō)到表?yè)P(yáng)，應(yīng)該是及時(shí)和準(zhǔn)確的。因?yàn)椤昂煤⒆訍?ài)吹牛”。比如在同學(xué)值日的時(shí)候，當(dāng)我看到一個(gè)表現(xiàn)特別好的例子時(shí)，我會(huì)當(dāng)眾說(shuō):“某某同學(xué)真能干?！蔽疫€

8、用手摸著頭，拍著背，用肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。如果你看到一個(gè)學(xué)生主動(dòng)做好事，講究方法，你應(yīng)該多表?yè)P(yáng)他:“看，對(duì)某某人的觀察多么敏銳啊!”老師剛把小黑板放在地上，就發(fā)現(xiàn)需要把它擦干凈?？矗喔蓛舭?。每個(gè)人都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)!”在這樣的表?yè)P(yáng)之后，班里的每個(gè)人都在課間忙著擦黑板、倒垃圾。沒(méi)有人站在一旁，積極參與管理，服務(wù)班級(jí)。這樣一來(lái)，班級(jí)變得越來(lái)越干凈，孩子們也變得更講道理了。用另一種方式聯(lián)系你的父母每個(gè)家長(zhǎng)都希望我們關(guān)注他們的孩子，甚至希望我們的老師把所有的精力都集中在他們的孩子身上。我們可能會(huì)聯(lián)系家長(zhǎng)的主要原因是，當(dāng)孩子沒(méi)有按照我們的要求去做的時(shí)候，他們會(huì)聯(lián)系他們，這樣父母看到我們的信息或者接到我們的電話(huà)就會(huì)抱怨，一個(gè)是他們最?lèi)?ài)的孩子，一個(gè)是管教孩子的老師。我們?cè)撛趺崔k?我們只能在老師面前批評(píng)孩子，在老師背后批評(píng)老師。這也是值得思考的，因?yàn)樗麄兘邮盏降男畔⑹撬麄儾幌肟吹胶吐?tīng)到的信息換個(gè)角度，如果我們?cè)谶@里，我們會(huì)是什么樣子?我的一個(gè)學(xué)生，王子軒，是一個(gè)頑皮的男孩。他很少粗心地做題。上課聽(tīng)講時(shí)，他總是心不在焉，尤其是小動(dòng)作。在期中考試的前兩天，我發(fā)現(xiàn)他那天聽(tīng)的很認(rèn)真。我主動(dòng)和父親溝通。沒(méi)有批評(píng)，只有贊美，而且是真誠(chéng)的贊美。我也懇求父母把我的贊美告訴孩子們。家長(zhǎng)們非常高興，并感謝老師對(duì)孩子們的關(guān)注。孩子們都出乎意料地高興，因?yàn)樗麤](méi)有想到他今天的表現(xiàn)會(huì)得到老師們?nèi)绱舜蟮谋頁(yè)P(yáng)。在接下來(lái)的兩天里，他