學(xué)會(huì)和孩子說話

1、 學(xué)會(huì)和孩子說話在曾經(jīng)做過許多次的班會(huì)課中，我都會(huì)向所有的家長們提出一個(gè)這樣的問題，就是：在您和孩子說的話里，什么詞或什么話您使用的次數(shù)、重復(fù)頻率最多？請(qǐng)你在這里寫出來：很多家長會(huì)寫：快、認(rèn)真點(diǎn)、細(xì)心點(diǎn)、做作業(yè)去、去問你爸、你小心點(diǎn)當(dāng)然，該要請(qǐng)家長您自己再仔細(xì)看自己寫的結(jié)果，有什么感覺？在沉寂片刻后，很多家長舉起手開始說了，每一次的調(diào)查結(jié)果都很接近，最高頻率的詞是“認(rèn)真點(diǎn)”，其次是“快點(diǎn)”，還有就是“你真笨”。有一次做這樣的現(xiàn)場問答的時(shí)候，非常巧，有一位父親帶著他的兒子也來了。當(dāng)我把這幾個(gè)詞寫到黑板上以后,就問這個(gè)小孩：“這位小朋友，爸爸是不是常常和你說認(rèn)真點(diǎn)嗎？”小孩說：“是。”我又問道：“

2、那么是什么時(shí)候說的更多呢？”小孩說：“我寫作業(yè)的時(shí)候，還有早晨去上學(xué)的時(shí)候，還有去考試時(shí)說?！蔽艺f：“噢，是這樣的，那你是不是真的明白你爸爸說的認(rèn)真是什么意思嗎？”小孩想了想“就是讓我認(rèn)真點(diǎn)吧?！蔽矣謫柕溃骸澳窃趺淳涂梢哉J(rèn)真點(diǎn)呢？”所有的家長都很安靜地在聽我與孩子之間的對(duì)話，這時(shí)候孩子一臉茫然但很坦率地說道：“我不知道。”寂靜，還是寂靜，然后家長們互相私語了起來，但我可以分明地聽到很多詫異的嘖嘖聲。親愛的家長朋友，你現(xiàn)在可以再仔細(xì)看看自己剛才寫下的內(nèi)容嗎？當(dāng)然也好好琢磨一下孩子到底懂不懂您常常說的“認(rèn)真”？結(jié)論很明白：孩子其實(shí)是不懂的！或許有的家長會(huì)說：“我們家的孩子??！不管是什么道理他都懂，

3、比你還明白呢，他就是不給你干啊！”不客氣地講，您的孩子還是不懂，要真懂就不會(huì)不干了！在我大量的與家長和孩子的接觸中發(fā)現(xiàn)，在“學(xué)習(xí)”這個(gè)問題上，孩子聽到家長說“認(rèn)真點(diǎn)”這個(gè)詞的時(shí)候，真正能夠明白怎么認(rèn)真學(xué)習(xí)的，真正認(rèn)真去學(xué)習(xí)的人是鳳毛麟角，至少目前我還沒有碰到過！就是這么夸張，但這就是事實(shí)，反之，而那些語言里 “認(rèn)真點(diǎn)”少的家長的孩子往往學(xué)習(xí)成績倒很不錯(cuò)，這也看起來很夸張，但卻是事實(shí)！原因是什么呢？這樣家長通常并沒有告訴孩子怎么學(xué)習(xí)才算是認(rèn)真，怎么做才是認(rèn)真，而往往只是用認(rèn)真解釋認(rèn)真，孩子怎么會(huì)明白如何做才算是認(rèn)真啊。就這樣，一個(gè)漢語里非常好的詞匯就被我們的家長給用壞了。家長老犯的一個(gè)毛病就是，

4、把認(rèn)為孩子不懂的事就全都替孩子做了;相反，對(duì)孩子以為他們懂的事情缺乏要求和指導(dǎo)，實(shí)際上孩子對(duì)此恰恰是的確是不懂。有時(shí)候媽媽手里拿著包袱，另外一只手拿鑰匙費(fèi)力地開門，孩子在旁邊若無其事地看著，其實(shí)孩子有時(shí)候是屬于真的不懂。對(duì)孩子沒有做必要的要求，孩子當(dāng)然習(xí)以為常，視若無睹了。認(rèn)真也是如此，以為孩子知道如何認(rèn)真，其實(shí)孩子真的不知道如何認(rèn)真。我們發(fā)現(xiàn)許多家長在對(duì)孩子做要求的時(shí)候，喜歡單方面地表達(dá)自己的感覺感受和愿望想法。這樣做不僅說不清問題，也很容易造成雙方情緒上的對(duì)立。這種主觀上的自以為是的表現(xiàn)，往往是建立在對(duì)孩子漠視的習(xí)慣上。這種主觀的行為特點(diǎn)，似乎也是東方人的特點(diǎn)，所以許多看起來很聽話的孩子表

5、現(xiàn)為做一件事情不是因?yàn)楸旧淼囊饬x?？紤]更多的是家長對(duì)“做這件事情”的感覺，而不是自己做這件事情的感覺。不大會(huì)想“我該不該做？”，而是考慮“家長是不是同意？”，這樣依賴心很強(qiáng)的孩子表現(xiàn)得是如此乖巧，但自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造能力也被強(qiáng)有力地束縛和限制了。相反，那些看起來很不聽話的孩子行為乖張，由于總是陷入與家長的對(duì)立情緒的漩渦中，而不能正確理會(huì)家長的意圖，結(jié)果喪失了許多大好的時(shí)機(jī)，最后后悔也無濟(jì)于事了，就像那個(gè)出租車司機(jī)說的那樣，等大了的時(shí)候才知道父母的話是對(duì)的。這樣的家長我經(jīng)常碰到，但遺憾的是他們卻不能從自身的教訓(xùn)中總結(jié)出來為什么會(huì)是這樣的結(jié)果！這樣的家長通常有兩個(gè)特點(diǎn)。一是由于這樣的家長與孩子對(duì)

6、話交流缺乏足夠的耐心，而且出現(xiàn)這種情況和家長自身的教育文化程度沒有太多關(guān)系，家長表現(xiàn)往往很主觀，認(rèn)為孩子對(duì)這么簡單的事情一定是很明白的，所以只是主觀地提出了要求和愿望，但具體怎么做卻又疏于表達(dá)了！可是做事情不是只靠愿望就可以實(shí)現(xiàn)的。何況還只不過是家長本人單方面的愿望。怎么可以指望這樣的做法能達(dá)到您期望的效果呢？二是說“認(rèn)真點(diǎn)”往往是針對(duì)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)到底該怎么進(jìn)行，自己心里并不太清楚，清楚的又往往是偏頗和不完整的認(rèn)識(shí)，甚至是錯(cuò)誤的理解?！罢J(rèn)真點(diǎn)” 、“一定要認(rèn)真”給孩子更多的信息只不過是主觀意愿的表達(dá)，缺乏對(duì)客觀行動(dòng)過程中的明確指導(dǎo)。孩子們?cè)趺茨苤廊绾巍罢J(rèn)真？”，如何實(shí)現(xiàn)“認(rèn)真”呢？在家長對(duì)孩

7、子說“認(rèn)真點(diǎn)”的時(shí)候，孩子常常會(huì)回答：“是，知道了，”而脾氣大點(diǎn)的孩子會(huì)說：“知道了，你煩不煩惱啊?！逼鋵?shí)孩子從來都不知道。即使大點(diǎn)的孩子知道自己錯(cuò)了，也知道怎么實(shí)現(xiàn)“認(rèn)真”，但是，往往在聽到“認(rèn)真”二字后，心理上引起極大的厭惡和反感，明知道什么是對(duì)的也不去做，這就是“逆反”心理的典型體現(xiàn)。讓我們舉個(gè)簡單的例子，就說每天都做的“洗手”吧。我們的家長通常往往只是不耐煩地對(duì)孩子說，你要認(rèn)真地洗啊，不要馬虎啦之類的話，或者是打了香皂了嗎？洗手背了嗎？等這樣支離破碎的問話，卻疏于具體明確地指點(diǎn)孩子該如何作為，這是許多家長的通病。其實(shí)只需要父母對(duì)孩子耐心地做一次這樣的講解，首先你要把手濕了，然后用香皂在

8、掌心打一打，再把香皂放回皂盒，兩只手互相地搓一搓，當(dāng)然還有手背，關(guān)節(jié)等處，如果指甲里有黑泥，你可以再摳一摳，然后用水龍頭沖掉手上的泡沫，更標(biāo)準(zhǔn)的做法，最后用手掬點(diǎn)水把龍頭沖沖。噢，就這么簡單的一件事，的確需要要說好一陣的，但是孩子聽了以后，就知道了怎么做才算是洗手。（如果您連這一點(diǎn)都沒有“認(rèn)真”去教孩子的話，那太失職了，如果教了，就是這樣的去教他如何學(xué)習(xí)）。其實(shí)很多事情并不復(fù)雜，把許多簡單的事情搞復(fù)雜、困難和被動(dòng)的人是我們的家長，原因就是缺乏耐心地、全面地、科學(xué)地解釋和指導(dǎo)。所以，要想到達(dá)正確理解“認(rèn)真”的意義，正確執(zhí)行“認(rèn)真”的目標(biāo)，同樣需要我們的家長耐心地、全面地、科學(xué)地給孩子講解“認(rèn)真”

9、，對(duì)“認(rèn)真”做出具體的要求。有一次，在給某小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生做學(xué)習(xí)訓(xùn)練班的最后一堂課的時(shí)候，家長也同時(shí)在場。我問了同學(xué)們一個(gè)問題：“同學(xué)們，可以告訴我，趙老師最討厭的一個(gè)詞是什么嗎？”大家集體回答：“認(rèn)真?！蔽液呛堑匦α?，看到家長臉上詫異的表情，我便覺的甚有意思。我又問道：“哪位同學(xué)告訴我，為什么我最討厭認(rèn)真二字？”有一位同學(xué)站了起來大聲說道：“趙老師討厭認(rèn)真這個(gè)詞是想告訴我們，做一件事情要按照它的要求，把每一個(gè)步驟和環(huán)節(jié)都做完整了，這就是認(rèn)真，而不是把認(rèn)真總掛到嘴上，卻不能體現(xiàn)在行動(dòng)中。”這個(gè)同學(xué)那么流暢的回答令家長們都很驚訝，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生還是班里最小的孩子。后來我在一本管理科學(xué)方面的書里

10、看到一件很有趣的事情。美國通用電器公司的首席執(zhí)行官杰克韋爾奇是一位卓越的企業(yè)家，他曾公開地表示“討厭質(zhì)量”，但他著名的六個(gè)西格瑪流程的主要焦點(diǎn)就是在提高質(zhì)量、速度以及效率。最后的結(jié)果就是通用從每百萬次35000個(gè)故障降低到了每百萬次不到4個(gè)故障。這個(gè)質(zhì)量管理的控制就在于不是從主觀上對(duì)質(zhì)量進(jìn)行期望完成的，而是靠對(duì)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行控制完成的。在學(xué)習(xí)、生活等方面也如此?！罢J(rèn)真”是形容詞。形容詞更多表達(dá)的是愿望和性質(zhì)。如果要求孩子做什么事情，是需要用名詞和動(dòng)詞表達(dá)和解釋的。和“認(rèn)真”一詞相仿的單詞還有，“努力??！”“細(xì)心點(diǎn)！”等?？墒裁词桥?？怎么努力？怎么做是努力？努力到什么程度才算是對(duì)的？我

11、們的家長和孩子想的似乎就很不足和簡單了?？晌覀兊暮⒆釉诒磉_(dá)要“努力學(xué)習(xí)”決心的時(shí)候，通常的表現(xiàn)只不過是把嘴唇閉的很緊，還把拳頭握得很緊張，可結(jié)果又怎么樣呢？就是許多家長說的那樣，我們的孩子就是只有三天的熱度！畢竟努力不是掰手腕啊，使勁并不等于努力。再說“要仔細(xì)”“不要粗心”的問題，什么是仔細(xì)？怎么做是仔細(xì)？什么算是仔細(xì)？您和孩子是否做過詳細(xì)的說明呢？如果有的話，您的孩子不會(huì)粗心到現(xiàn)在！很多人似乎能說明白什么是粗心，但卻基本沒有人能和我講清楚什么是仔細(xì)。事實(shí)證明，越是頻繁空洞地使用“認(rèn)真”，“努力”，“仔細(xì)”等，越是說明家長教育認(rèn)識(shí)的蒼白，教育手段的無力，與其如此，趁早把這個(gè)詞從您的頭腦里遺忘吧！好了，各位家長朋友，先把這個(gè)口頭禪改掉吧，忘掉“認(rèn)真”兩字，希望從現(xiàn)在起不要和你的孩子說什么“認(rèn)真”了，在需要的時(shí)候，只需要您告訴孩子該做什么，怎么做，多長時(shí)間做完就OK了，和“認(rèn)真”說