新世紀高中英語教材使用感悟

1、PAGE PAGE 3新世紀高中英語教材使用感悟南匯一中 莊燕子 筆者所在的南匯一中于2002年秋季開始使用上海外語教育出版社出版的新世紀高中英語教材至今已有7年多了.在這期間,新世紀教材有過了一定的刪減和修改,如前5冊書由原來的10個UNITS縮減為8個UNITS,語法在編排順序上也做了較大地調整,把原來高一第一課語法就講學生較為頭疼的定語從句改為時態(tài)。尤其讓我稱道的改動是高一第一冊書在第一個Unit中，就在Structure部分先引入了句子結構的講解，這是初中學生的一個盲區(qū)，也是以往高中教材忽略的一個部分。從以往的教學上來看，如果忽略這部分知識的教學，往往會讓學生在初、高中英語銜接上產生很

2、多的困惑，從而導致在今后的從句及非謂動詞的學習中，產生很多困惑和不解，直接影響學生高中階段的語法學習，甚至由于句子成分的混淆，導致學生在今后的語篇閱讀中產生很多的障礙?？偨Y新世紀英語教材在我校7年來的使用情況，我認為教材的優(yōu)勢較以往教材主要體現在：1、在文章主題的取材上，兼顧了題材的廣度和深度，閱讀內容貼近生活，有時代氣息。話題有：occupation，manners，holidays，cartoons，metropolis，traveling，DNA，media，war and peace, people, sports, customs等等。內容新穎，讓學生在學習之余了解到不少國內外當代的

3、信息, 開拓了學生的眼界，也讓學生學會了如何用英語進行以上主題的闡述方法，所選的Reading 和Additional Reading的文章語言表達地道、流暢。2、在詞匯方面，由于主題選材的多樣性、廣泛性，所以這六冊書學下來，學生詞匯的掌握不僅量多而且面廣，而且詞匯也非常具有時代氣息，許多時事、政治、環(huán)保、科技方面的詞匯及表達方式甚至讓老師也耳目一新。3、在每一個Unit的編排上都包括reading，grammar，listening，speaking，writing，additional readin的一個系列，圍繞一個主題，讓學生在通過“閱讀、聽力”輸入的前提下，完成“說與寫”的輸出，全面

4、地訓練了學生的聽、說、讀、寫能力。其中Reading循序漸進地設計了skimming，scanning，discovering meanings，thinking about reading等環(huán)節(jié)，針對不同的閱讀材料，采用不同的閱讀技巧，指導學生如何應對閱讀，提高閱讀的能力。4、就全六冊的編排而言，無論在閱讀文章主題的選擇還是在語法知識的傳授上既有傳承，又有難度的遞增，知識重點的切換。很多文章，既是很好的閱讀材料，又在無形中潛移默化地向學生輸入了寫作的方法和模式，一舉兩得，潤物于無聲。語法的例句取材于文本，讓學生很有親切感，也便于語法的傳授，理解和掌握。但是，在實際的教與學的過程中，我也會時不

5、時發(fā)現教材在編寫中的一些小小不足，總結如下：1、在每一冊書的編排上，所選文章在難度上最好層層遞增，知識點的密度也最好能控制得比較合理，以第一冊書為例：Unit 5 Pets和 Unit 6 Cartoons and Comic Strips的文章相對都比較復雜，知識點及詞匯相對高一學生而言都很密集，但接下去的Unit 7的課文難度降了，而且知識點也少了，所以筆者認為可以從Unit 1 Unit 8在難度與知識點密度的排列上遵循循序漸進的編排方式，可能更符合學生知識接受的規(guī)律。2、在語法的編寫上，雖然教材已經進行過較大的改動，但依然存在一些小小的遺憾，如高二第一冊書的語法前四個Units都在進行

6、現在分詞的學習，第5、6個Units講了不定式，7、8兩個Units講了過去分詞，筆者以為，現在分詞與過去分的相關性更大，作為比較的價值也更大，因此不妨把5、6和7、8的語法順序換一下，一氣呵成地把現在分詞與過去分詞講完，再開展不定式的學習，可能更易于學生的掌握，效果更理想。再比如在高一的時候教材就句子的基本類型加以教授了，且高三的非謂語復習中又出現了讓學生找出句中的非謂語并且能說出其在句子中所充當的成分。這能夠很好的檢查學生是否真正理解句子。但在高一高二的語法教授中好像沒有對句子成分有特別的要求。如果能在高一高二也有對學生觀察句子的成分的訓練，相信他們以后看到長難句也不會害怕了。 3、作為教

7、材，應該為學生規(guī)范的英語表達服務，不要讓學生產生困惑，但教材中還是存在一些欠妥的表述方式，如在高一第一冊書中，在unit 3的writing部分（P43），在講到結果狀語從句時，教材上指出從句連詞有so, so that。事實上so應歸入并列連詞，所以在這里絕對不可以把so引導的句子稱為從句，否則就會讓學生在判斷句子類型時有一頭霧水的感覺。再比如教材有多處存在不規(guī)范措辭的地方，讓學生覺得老師平時強調的一些語法要點和教材是違背的，導致學生無所適叢，以高一第一冊書為例：在Unit 8 課文的最后有這樣一句：It seems the Internet is sure to have an even

8、greater influence. 同樣在這一課的Additional reading中，文章最后也出現了一句：It seems that the struggle against computer crimes will continue into the future. 其實在教學中，我們老師一般都會強調該句型中that 不能省略，所以筆者認為作為教材，在這種方面要注意規(guī)范化，不要讓基層的教師和學生產生困惑。4、新世紀一開始的版本中，詞匯部分是采用了雙解的詞義解釋，筆者認為很好，非常有助于學生paraphrasing能力的培養(yǎng)，而且用英語解釋單詞時，對詞性的把握更準確，清晰。但后來這部分改動了，把英語解釋都放在了每