2022教師個人教學反思總結

1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁2022老師個人教學反思總結教學反思跟總結1一.教學反思的意義教學反思不僅是個人的思想需要,而且是一種高尚的精神活動,是精神產品的再消費。反思是一種手段。反思后那么奮進。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題那么深思,找到經歷就升華。如此說來,教學反思的真諦就在于老師要敢于疑心自己,敢于和藹于打破、超越自我,不斷地向高層次邁進。教學反思是老師自身自覺地把自己的教學理論作為認識對象進展反觀自照,屬于“個人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思,回憶和展望。你可能倚著窗口,遙望星空,夜不能寐。正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特征,你就有可能形成個性化的教學形式。二.

2、教學反思的方法第一,行動研究法。即把自己的教學理論作為一個認識對象放在歷史過程中進展考慮和梳理。同時開拓信息綠色通道,不斷地獲取學生的反應意見,并把它作為另一個認識對象進展分析p ,最后把兩個詳細的認識對象揉在一塊兒整合考慮。教學反思貫穿于你的教學生涯,而不是某一階段的特殊任務。我思故我在,我思故我新。第二,比擬法。教學反思需要跳出自我,反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流,研究別人的教學長處,尤其是要研究優(yōu)秀老師、特級老師的教學思想。他山之石,可以攻玉,通過學習比擬,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。當然,無論是運用行動研究法還是比擬法,我們都需要學習先進的教育

3、教學理論,進步自己的理論程度,到達“會當凌絕頂,一覽眾山小”的境界。教學反思的類型1.“課后思”:一節(jié)課下來就總結考慮,寫好課后記一得或教學日記,這對新老師非常重要;2.“周后思”或“單元思”:也就是說,一周課下來或一個單元講完后反思,摸著石頭過河,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正;3“月后思”:對于自己一個月的教學活動進展梳理。如:月考后質量分析p 。4.“期末思”:即通行的期末質量分析p ,這是比擬完好的階段性分析p 。通過期末考核,召開學生座談會,聽取家長意見,從而進展完好的整合考慮;也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。本來是我教學中的一種隨筆,自己

4、堅持寫了多年。那時并沒有誰來要求我,是自己在教學理論中的一種即時靈感。在那些靈感中,我曾經記錄了孩子們課堂上閃光的身影,留下了我心中許多的不自禁的感動;那里有我教學經歷的精彩描繪,也有我工作不慎時捅下的破綻;在那里,我曾經不斷地刷新一個真實的自我,也曾經輕輕地汲取營養(yǎng)為自身內需做補充;那里有我的憂慮和困惑,那里也有我的歡歌和笑語;更值得一提的是,那里記載著我嘗盡了酸甜苦辣后的欣然:一步一個腳印踏踏實實地向前走,換來了一個又一個的小小成功。我曾經在內心一遍又一遍地對自己說:真心地感謝吧教學反思。它給了我一個工作反省的時機,給了我一方滋養(yǎng)孩子成長的沃土,給了我一片展示自己才華的天地,幫助我一天天變

5、得成熟、變得聰明。我永遠會對它有一份鐘情。 后來,教學反思不再為我所有,卻衍生成教學備課中的一種規(guī)定。它要求我們寫出東和西,寫出南和北。有些方面俱細之極很不容易被承受。尤其是教學中沒有什么觸動而無病呻吟時的反思,簡直叫人覺得是一種難受。我常想,教學反思畢竟是一種促進教學進步的手段或方式。它需要執(zhí)筆者的用心,也需要執(zhí)教中的細心,更需要過程中的真心。它不是靠規(guī)定就能生發(fā)出來的靈性。教學反思跟總結2中彩那天是一篇精讀課文，講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個窮苦的汽車修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢寐以求的汽車，但是他并不快樂，原來中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面臨著留下汽車還

6、是把汽車還給朋友這一道德難題。最后他決然把汽車還給了朋友。這個動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠信是人的精神財富，它比物質財富更為重要。雖然他失去了夢寐以求的汽車，而得到的是人情和道義，是更多的真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。在教這篇課文的時候，我緊緊抓住母親經常用以撫慰大家的“一個人只要活得老實，有信譽，就等于有了一大筆財富?！边@句話為切入口，以及當中彩領取汽車時， “我”與父親迥然不同的神情去引導學生考慮，為領悟下文父親正面臨一個道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學難點，我首先讓學生考慮什么事道德難題? “道德難題”詳細指的是

7、什么?學生很快聯(lián)絡上下文讀書答復下列問題很不錯，接著，我又圍繞父親是怎樣解決這個道德難題的展開討論，假設你就是這位生活貧窮，靠一個人的工養(yǎng)活一家六口人的父親，你的心里會怎樣想?這一環(huán)節(jié)，旨在拓展想象，聯(lián)絡說話，深化體會父親的內心世界。我覺得這一環(huán)節(jié)設計的不錯。最后我設計了一個拓展閱讀，當講完課文后，我給學生講述了一那么真實的故事，并設計了兩個問題：1.想一想，中國留學生缺的是什么?2.請你送給這位留學生一句話。這一環(huán)節(jié)的目的是通過課外的一那么資料，結合課文中學到的知識，幫助學生實力正確的價值觀。一節(jié)課下來，缺乏之處還是很多的：在講課的過程中，由于自己總給學生提問，就束縛了學生的思維，學生只能根

8、據(jù)老師的提問來答復下列問題。也使學生在學習這節(jié)課顯得很被動。因此，學生的積極性沒有調動起來。在練習說話的時候，我對學生的評價語鼓勵性不高。板書不及時，這與平時自己的課堂隨意有很關系。每節(jié)課下來，總是出現(xiàn)這樣那樣的問題，很是遺憾。但我會在今后的教學中，取長補短，使自己的教學趨于完善。教學反思跟總結3反思是老師以自己的職業(yè)活動為考慮對象,對自己在教學職業(yè)中所做出的行為以及由此所產生的結果進展審視和分析p 的過程.教學反思被認為是 “老師專業(yè)開展和自我成長的核心因素”。教學反思，就是認教者在上完一堂課或一個欣賞作品及一個知識技能后，進展自我評價、自我總結，用簡明扼要的語言，將教學中的成績、經歷和問題

9、、教訓寫成書面材料。如今不少老師都堅持寫好教學反思，寫教學反思確實是一項有意義、有價值的工作。因為這是一中教學上自我鑒定、自忘我評價、自我進步的有效措施。通過課后有意識地及時總結教學中成功經歷和失敗的教訓，分析p 原因，研究改良措施，以作為今后改良教學的根據(jù)。堅持下去，必將不斷進步自身的教學程度，也有利于課堂教學質量的進步。同時，又為日后的教學總結或撰寫學術論文儲藏了珍貴而又說服力的素材，雖然寫教學反思費時、費腦、但是，一舉數(shù)得。寫教學反思要趁熱打鐵，課后及時記載，立即整理歸納，總結分析p ，記錄于冊。假如拖久了，課堂教學情況，回憶起來時間反而費長，甚至遺忘。尤其是藝術技能方面的，必須在下一環(huán)

10、節(jié)加以糾正掌握知識點，才能順利的往下教學。在教學前進展反思，能使教學成為一種自覺的理論。在以往的教學經歷中，老師大多關注教學的反思，無視或不做教學前的反思。其實老師在教學前對自己的教案及設計思路進展反思，不僅是老師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是老師關注學生，表達教學“以學生為本”這一理念的過程。教學反思跟總結4記得在課程改革開場的時候，很多老師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“老師在乎什么，學生就開展什么.”(一)給學生一個“快樂的課

11、堂”。1、一個物理老師應該讓學生覺得極富“激情”。一個沒有激情的老師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!“快樂的學習光陰”。2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。3、教學活動中要注重置師生于情景之中，也就是“溶情”。(二)給學生一個“交流的課堂”。以前的物理課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實

12、現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。(三)給學生一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生安康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于老師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。2、注重理論，多方面理論感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的理論，只有在理論中，學生的才能才能不斷穩(wěn)固、進步。 3、在生活中學物

13、理?！白屛锢碜哌M生活，在生活中學習物理”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習物理，使孩子們深切地感受到：物理離他們很近很近，就在生活中這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。抓住生活的點點滴滴，眼里有資，心里有教育，課程資就無處不在。我力求每一節(jié)物理課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的光陰!教學反思跟總結5十多年的教育生涯，也積累了一些有用的教學經歷，但通過20_年遠程教育通識培訓(課堂教學反思)的學習，使我又進展了一次“充電”。我學到了一些新的教學理念與方法。它給老師們提供了一汲取新知識的好的平臺。它通過網絡，無論是“教”還是“學”，從內容到形式都新穎獨特，激發(fā)了我的學習興趣，對我不斷

14、地獲取知識和進步教育層次是非常有益的，對日常工作起到了極大的促進作用，豐富的創(chuàng)造力和非凡的預見性，更能使我們領悟到教育學習的真諦，那就是人人享有終身承受教育的權利!這一切，都深深地吸引著我，同時也對遠程教育有了實實在在的認識，今天我想借此時機來談一點體會。這次學習我對課堂教學反思這專題的視頻專題講座、案例評析、互動對話、考慮與活動等知識非常感興趣，學過了，還想再學一遍。通過聽課，孔凡哲老師講的專家型老師是如何形成的、如何做好課堂教學反思、課堂教學反思的方法等;這對于中青年骨干老師的成長而言是一個啟迪。光具有專業(yè)理論、成熟的經歷案例是不會成長為專家型老師的，要想成為專家型老師就需要不斷地反思;因為教學反思是老師專業(yè)成長的動力。只有經過反思，使原始的經歷不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否認等思維加工中，去粗取精，去偽存真，使經歷不斷得到提練和升華，才可生成強大的理性力量，才能成為促進老師專業(yè)成長的有力杠桿。對于像我年過半百，又工作在教學的前線上十多年，為什么只能是一個有經歷的老師而不是名師、專家型的老師呢?通過學過了課堂