幼兒教師班級管理4篇

1、 /16 /16幼兒教師班級管理4篇幼兒教師班級管理第1篇班級管理是班級中每一位幼兒、每一位老師、每一位家長的事，而非僅僅是班主任一個人的事。我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的君王式、霸王條款式等的一個人說了算的管理理念，而應讓所有的成員都參與其中，成為其中的一員，成為可以說話的人。在管理中，應多動腦、多動口、少動手。在實施每一個管理方法時，應該及時觀察其效果，對不適宜的應該及時調(diào)整、改良。以下是我在幼兒園班級管理中的點滴體會：一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念傳統(tǒng)的君王式、霸王條款式的班級管理中，班主任經(jīng)常是班級命運的主載者，一個人說了算的班級管理理念讓無數(shù)的教師刻骨銘心，他們從不考慮他人的想法，把班級其他教師、幼兒、家

2、長當作隱形人，無視他們的存在。在他們眼里，班級管理簡單想說什么就說什么、想做什么就做什么。絲毫不考慮后果，就這樣，結果就像她們想的、說的一樣：你瞧，我不也管了幾十年了，幼兒不也挺出色的嗎？其實，要管理好一個班級，班級中每一位幼兒、每一位老師、每一位家長都應付出努力，而非僅是班主任一個人的事，因此，應讓所有的成員都參與其中，成為其中的一員，成為可以說話的人，成為班級管理中不可缺少的組成局部，成為班級管理的主體。做為管理者，我們更應該經(jīng)常為自己洗腦，將一些陳舊的管理理念在腦子里徹底去除，不斷學習與時俱進的班級管理知識與經(jīng)驗，并提取、轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為適合自己、自己班級管理的東西，不斷探索、反思、改良。二

3、、采用科學管理方法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級管理理念是科學實施班級管理方法的前提，采用科學的班級管理方法是管理好班級的核心。因此，應采用科學、切實可行的班級管理方法。在班級管理中可以采用以下管理方法：、多動腦。班級管理是一門知識、一門藝術，做為班主任，就應多動腦，細讀、讀透這門知識、展示這門藝術。平日里，應多動腦，經(jīng)常思考已經(jīng)做的，反思、總結、改良。多想想將來要做哪些、要怎樣做才能做得更好，合理規(guī)劃將來班級管理的目標。多想想與班級管理有關的問題，如：如何與家長溝通聯(lián)系，讓家長愿意并且樂意與幼兒園緊密配合，正確教育引導幼兒？、通過什么途徑能更好地捕捉幼兒的想法，以便更有針對性地進行引導？、怎樣與班級其他教師

4、協(xié)力配合，做好班級各項工作？、什么樣的方法適合什么樣的幼兒？等。多想，盡力把事情考慮周全，保持客觀理智的頭腦，這樣在工作中才不會迷失方向。、多動口。在班級管理中，應充分發(fā)揮口頭語言的教育引導作用。因為口頭語言的交流就像一條線，將其作用發(fā)揮好了，便能將管理者與管理者、管理者與被管理者的心緊緊地系在一起，心的交融，為管理作好鋪墊。在幼兒園班級管理中，應與班級其他教師協(xié)力配合。多與班級教師說說班級中的大事、小事。如：最近某某小朋友怎么這么愛打人？、某某小朋友最近進步真大！、某某小朋友整天愛抓人的習慣應該怎么幫他糾正過來？、應該怎樣幫幼兒養(yǎng)成良好的閱讀書寫習慣？等，并針對有關問題討論對策。充分利用家長

5、資源。幼兒在家里的時間比在幼兒園的時間多，與家長的接觸更為密切，因此，應該充分利用家長資源，讓家長與幼兒園緊密配合，做到一唱一和、步調(diào)一致教育引導幼兒養(yǎng)成各種良好生活、學習習慣。平日里，多與家長溝通交流幼兒在家、在園表現(xiàn)情況，如：某某握筆姿勢是否正確？、某某還挑食嗎？、生活、學習作息時間怎么樣？了解幼兒是否出現(xiàn)一個寶寶兩個樣的情況，對表現(xiàn)有待改良的幼兒，共同討論、尋找合理有效的措施。經(jīng)常與幼兒說說悄悄話，拉近與幼兒的距離。經(jīng)常用啟發(fā)性的語言教育引導幼兒做盡所能及的事情、糾正不良生活、學習習慣等，如：有一位幼兒在幫生活老師收拾裝滿空杯子的筐時，把小的放下面、大的放上面，小手不停地扶著歪歪扭扭的筐

6、，嘴里不停地尖叫。我看到了，忙幫了她一把，啟發(fā)引導說：在家里，媽媽收拾碗時，是怎么疊的呀？聽到我的話，她想了想，然后把大的放在下面，小的放在上面。還有一次，一個平常特愛打人的小朋友被另外一個小朋友打了，我就及時引導說：別人打你疼嗎？（疼）那你覺得你以前經(jīng)常打人對不對呀？（不對，我以后不打人了。）經(jīng)常用鼓勵性的話語給幼兒自信，如：你真能干！、最近進步真大！、哇，你真是個有禮貌的好孩子！等。、少動手。包辦代替的現(xiàn)象在當今社會家庭中，特別是獨生子女家庭中處處可見，甚至在班級中，教師也經(jīng)常扮演類似的角色。其實，在班級管理我們應該大膽放手，少親自動手。幼兒有能力做他們力所能及的事情，我們不要超之過急地忙

7、著代勞，而應給幼兒鍛煉自我、展示自我、做力所能及的事情的時機。如：班級管理中，可以讓全體幼兒輪流當小值日生，還可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)選出小組長、小老師等，成為班級管理的成員。又如：在掌握知識、技能的過程中，應提倡幼兒自主學習的學習方式，教師恰到好處地引導，而不要包辦代替。如：在計算學習3的加減活動中，某某小朋友說：老師，老師，31=？我不會做，你幫我！這 /16 /16時，千萬不能直接幫幼兒填寫答案，而應利用學具引導幼兒學會這道題的計算方法。否那么，久而久之，就會助長幼兒坐享其成，不愛動腦筋的習慣，影響今后的生活、學習。三、及時反思調(diào)整改良班級管理的措施、方法不應是一成不變的，而應是動態(tài)的，因為幼

8、兒在成長，他們的知識、能力、情感等也在發(fā)生著各種各樣的變化，他們每個階段的表現(xiàn)都會發(fā)生或大或小的變化，我們應在每實施一個策略方法時，及時觀察，及時發(fā)現(xiàn)策略是否妥當，是否適合幼兒的實際情況。對欠妥當?shù)墓芾矸椒ǎ瑧摷皶r尋找根源，及時調(diào)整、改良。如：我班有個幼兒用餐時進餐速度很慢，還挑食，第一階段我發(fā)現(xiàn)這樣的問題時，就引導她：飯吃得太慢，飯菜會涼的，吃下去會影響消化，會肚子疼的，還有不能挑食，要什么飯菜都吃，這樣才有營養(yǎng)，才會聰明，身體才會很壯！每當吃飯的時候我就會用類似的話語教育引導她，聽了我的話，剛開始她似乎覺得有些道理，吃飯的速度變快了許多，而且也慢慢變得不挑食了?？墒沁^了一段時間，原來吃飯

9、太慢和挑食的毛病又慢慢顯現(xiàn)出來了，我一想，看來，我用的方法太老套了，鼓勵的作用在不斷削弱，她似乎已經(jīng)聽得麻木了。針對這種情況，我思考著，又采用了獎勵小紅花、小貼圖、如果不挑食而且吃得快些，就讓她玩某某最好玩的玩具、適時用鼓勵性的語言、眼神、手勢鼓勵她、充分利用家長資源，將她的點滴進步及時向家長匯報，讓家長給她精神獎勵，如：帶她去郊外玩等。等，幼兒用餐慢、挑食的現(xiàn)象又慢慢地發(fā)生改變，幼兒又進步了。因此，在實施班級管理方法中，應觀察方法實施后的效果，對缺乏智慧的管理方法應該及時調(diào)整、改良，從而促進幼兒健康成長。幼兒教師班級管理第2篇班級是幼兒園的核心單位,是幼兒學習、游戲的主要場所,幼兒日常行為習

10、慣的養(yǎng)成、一日活動的組織都是依托班級這塊基地進行的。班級的管理水平直接影響著幼兒園的教育教學活動的進行。一、班級管理的含義班級管理是班級教師通過組織、方案、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié),把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來,以便到達預定的目的。二、班級管理中教師的職責和地位做了多年的班主任工作,每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。在這一過程中真正的體會是愛應充滿教室,并且以情動人。只要和幼兒打交道,最能翻開局面的就是情,而班級的管理中,情更應是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到:關愛、友愛和慈祥。、多給幼兒一點關愛、理解和體貼。做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關系。如:教師與幼

11、兒的關系、教師與家長的關系、幼兒與幼兒的關系、家長與家長的關系等。只有相互的了解、彼此的尊重與信任,才能增加班級的凝聚力,幼兒只有在情感上接納教師,班級的各項工作才能順利開展。因此,教師要經(jīng)常和幼兒進行思想交流,多創(chuàng)設一些輕松愉悅的氣氛讓幼兒傾吐心聲,及時了解幼兒的內(nèi)心世界,對于不同個性的孩子給予不同的幫助,讓幼兒時刻感受到教師的關心和愛。、做幼兒的好朋友教育家贊可夫說過:就教育工作效果來說,很重要的一點要看師生之間的關系如何。本人認為在當今教育中,這種重要的師生關系應是一種平等、和諧的朋友關系。在新綱要中也明確指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在班級管理中,班主任要以身作

12、那么,成為幼兒的表率,在幼兒和班級組織的集體活動中,老師也是其中的一員,是他們的朋友之一,最重要的是老師作為幼兒的朋友,要尊重他們,保護他們,這樣良好的班級氣氛就會慢慢地形成了。其次,教師對待幼兒要保持一種平等的心態(tài),與幼兒談心聊天,成為幼兒最忠實的聽眾。、給幼兒慈母般的愛蘇霍姆林斯基把幼小的心靈比作荷葉上的露珠,晶瑩透亮而又特別需要小心呵護,稍不小心,就會讓他滾落破碎。幼兒就像一顆顆露珠,需要教師用一顆愛心,真誠的去呵護,盡量為幼兒營造一個愛的環(huán)境,在學習和生活中,時刻把幼兒的利益放在第一位,注意從一點一滴的小事做起,把溫暖送到每個幼兒心頭,從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活,讓幼兒感到老

13、師也有一顆慈母心,時刻在關心、幫助著他們,讓愛充滿整個班級,充滿幼兒的心房,使幼兒感受到學習和成長的快樂。三、班級日常教育教學工作方面1、對班級幼兒能有全面的了解我覺得作為一名工作在第一線的教師,將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性,教師如果能對每個幼兒都能熟悉,了解幼兒的個性和習慣,并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒開展的常規(guī)管理方法。2、常規(guī)教育要日常抓。千里之行,始于足下,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細小處開始,從日常生活中的根本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的,它包括生活常規(guī)、學習常規(guī),

14、而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習慣、在園的生活習慣、集體規(guī)那么意識的培養(yǎng)等等,教師要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,有方案地開展教育教育活動。3、常規(guī)教育要抓重點、反復地抓。幼兒年齡比擬小,自控能力比擬弱,要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識,教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應該怎樣做,進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比擬強,他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就可以到達的,還需要我們在教育中遵循幼兒的身心開展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復的練習,并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。四、班級常規(guī)建立的方法1、讓幼兒在音樂中建立常規(guī)大家都知道在區(qū)角活動

15、或者是自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品,如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢?我們就開始使用音樂的方法,并且還收到不錯的效果,具體是這樣實施的。我們在活動接近尾聲的時候,都會播放幼兒熟悉的音樂,幼兒聽到這段音樂后就會馬上開始整理和集中（注:音樂的節(jié)奏感最好要強勁一些）,而且幼兒聽到音樂后,就不再像以前那樣大喊了,同時減輕了教師的負擔,又提高了幼兒自我效勞的意識。當幼兒在體育活動或者餐后活動、午睡后,我們都會使用比擬輕柔的音樂（如:搖籃曲、輕音樂等）,幼兒聽到后也會自覺的休息了。2、利用餐前小故事促進幼兒進餐常規(guī)如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題,我們班的孩子

16、在以前進餐前這幾個方面都做得不是很好,現(xiàn)在通過餐前小故事的方法后幼兒的明顯的得到了改善。每次進餐前我們都會根據(jù)昨天的進餐情況或者是當天的食譜,自編一個相關的小故事,當然還少不了不要的要求。通過這樣的方法也能促進幼兒的進餐質(zhì)量。3、利用典范促進常規(guī)。每個孩子都有不同的個性特點,教師要善于捕捉孩子身上的不同的閃光點,并以為為典范鼓勵幼兒互相學習。例如:每次在擦嘴巴或者 /16 /16是擦小手的時候,總會有一局部的幼兒不能按要求將毛巾自覺的整理好,但是又一次我們發(fā)現(xiàn)婷婷自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊地疊好了,利用婷婷的這次舉動,我們進行了表揚,并以此鼓勵其他幼兒向她一樣去做。幼兒是很喜歡模仿的,也特

17、別的會收到鼓舞,所以慢慢地都想成為大家學習的典范了。、做個勤老師也能促常規(guī)。小班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)那么意識,但畢竟自控能力比擬的差,不能較好地遵守規(guī)那么,會給我們的工作帶來一些平安的隱患。為此,教師就要勤字當頭,善于觀察幼兒的舉動,當發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時,可以反復地練習、講解,直至幼兒能遵守相應的規(guī)那么為止。另外,管理班級常規(guī)的方法還要很多,只要能始終貫穿在我們的一日活動中,能善于觀察,教師與教師能密切地配合,一定能促進班級幼兒的常規(guī)管理。五、溝通,是家園同步教育的關鍵在日常的教育教學工作中,我們與家長在一些問題上的溝通,是做好家長工作的關鍵。只有在家園雙方的溝通中才能互相了解、互

18、相交流、互相合作,本人認為應做好以下幾點:1、與家長建立良好的信任關系現(xiàn)在,絕大局部家庭的孩子都是獨生子女,有些家長老是怕孩子在幼兒園不習慣,會吃虧,對老師也缺少一定的信任。這時,教師就應該以心換心真心與家長交朋友。如在平時的工作中,孩子的衣服穿反了,鞋子穿反了等,這些雞毛蒜皮的小事,都會引起家長對我們的工作的不信任與不放心,這就需要我們班的老師和保育員齊心協(xié)力,把家長的小事當做大事來做;我們向家長介紹我們幼兒園的食譜,細心的負責好每個孩子的午餐和點心等,一分耕耘一分收獲,家長對我們的工作的滿意度提高了,彼此的關系也親近了。2、以平等謙虛的態(tài)度和家長談話。與家長的溝通中,講話的技巧也非常的重要

19、。教師不可以總是以教導的口吻對家長說話,有的家長可能比你懂得多。家長對孩子在幼兒園最關心的問題是吃、穿、睡等,所以,教師要經(jīng)常把幼兒在幼兒園的事情主動與家長交流,特別是一些特殊的事情,不要讓家長去亂猜、亂想,盡量把大事化了,小事化無。如:我們班的蒙蒙是年齡最小,在語言表達方面能力方面很差,開學一個月還沒聽到他說一句老師早,也沒有完整地說一句簡短的話,即使說了話也是模糊不清楚,不曉得他在說什么。經(jīng)過一段時間的努力,發(fā)現(xiàn)蒙蒙說話方面進步了不少,我們老師也非?？鞓?將這個情況告訴給家長聽,再進一步向家長介紹一些育兒書籍和小經(jīng)驗,家長在看到孩子的進步后也非常快樂,對我們老師的工作表示了肯定與感謝,并表

20、示會支持老師的工作。3、創(chuàng)造恰當有效的溝通方式。一個班級管理工作的成功與否,還要看教師的家長工作是否到位,因為家長是幼兒園與社會聯(lián)系的橋梁,是窗口、是宣傳欄。教師對家長的接待工作,直接關系到幼兒園的聲譽與形象。因此,對家長的工作要做到熱情周到,要真誠接待每位家長,笑迎家長,笑送家長,做到手勤、口勤。早晨,孩子入園時,要走上前去主動為孩子脫下大衣,并熱情擁抱每一個孩子,給孩子一個良好的情緒。下午離園時,要主動告訴家長幼兒在幼兒園的一日的生活、學習情況。家長有錯也要敢于提出,同時要注意方式方法。平時及時溝通共同切磋育兒經(jīng)驗。幼兒園與家庭的溝通有很多形式,有家長會、家長開放日、家訪、家園聯(lián)系冊、家長

21、園地等,教師采用何種恰當?shù)姆绞脚c家長交流,是直接影響溝通效果的關鍵。如:家長園地是我們平時用得較普遍的,可以及時向家長傳遞班級教育情況,使家庭和幼兒園實施協(xié)調(diào)一致的教育,讓家長了解本班的教育情況,也真正發(fā)揮家長園地的教育功能。又如:家長會也是我們常用的方法之一,開學初和期末,我們要將班級的方案、措施、要求、總結等全面地讓家長知道和了解,就可以召開家長會。還有當幼兒在園發(fā)生了吵架、打架、摔傷等,這時教師要及時地向家長說明原因和經(jīng)過,用真誠的心向家長抱歉、賠禮,爭取得到家長的原諒和理解。這樣,就不會使家長因為一些小事而失去對你的信任與敬佩?？傊?班級的管理工作要求班主任有一顆敏銳而細致的心,洞察一

22、切事,處理好方方面面的關系,切實為教師、為幼兒、為家庭營造一個寬松、和諧、平安、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)節(jié)和物質(zhì)環(huán)境。幼兒教師班級管理第3篇在幼兒園班級管理中，無論是大中小班的幼兒都要建立內(nèi)在的秩序感，形成集體標準，從而養(yǎng)成良好的習慣。在我多年的班主任工作中，總結了以下三個方面的經(jīng)驗。一、班級管理中要有愛心。愛孩子，愛每一個孩子。教師無私的，公正的愛每一個孩子，才有利于形成善于與幼兒交往的能力，才能更合理的對幼兒實施教育。作為一名幼兒教師，必須對幼兒充滿愛心。在我從教的十幾年的班級管理中，有無數(shù)愛的實例，說明里這一點。一次在體育活動中，明明將大便拉在褲子里。他擔憂小朋友會笑和老師批評他，不敢出聲。我

23、覺察后，沒有驚動其他的小朋友，輕輕走到他的身邊小聲撫慰他：不要緊，老師幫你弄干凈。我找來備用褲子，幫他換下臟褲子，用溫水給他擦洗干凈后，給他換上備用的褲子。在這一過程，我一直態(tài)度和藹，不埋怨，不責備。我想，由于孩子在情感上經(jīng)歷了一個緊張、害怕而恬適、感謝的變化， /16 /16這一切將會在其心靈上留下深刻的印象?，幀幨俏覀儼嗬锬挲g最小的女孩，她的膽子小，內(nèi)向，不愛講話。在班里我也格外的照顧瑤瑤，幫助她克服心理障礙。由于老師對她的關心，她也漸漸的消除了對老師的陌生感行為上也大膽了些?，幀庪m然有了進步，但扔不能勇敢的表達自己的意愿。我采用紅花獎勵的方法鼓勵她開口講話。終于，功夫不負有心人，瑤瑤開口

24、說話了。就這樣懷著一顆無私的愛心，想盡一切方法，循序漸進的培養(yǎng)孩子良好生活習慣和活潑開朗的性格，使每一位幼兒的臉上都綻放出燦爛的笑容。曾很無數(shù)次聽家長這樣說：孩子可喜歡上幼兒園了，老師就像媽媽好。由此我們不難看到，孩子需要愛，班級管理工作更離不開愛。在工作中我們心中要時時心中有愛，用愛這一無可代替的教育手段拉近幼兒與老師之間的距離，使孩子感到老師的可親可敬，從而熱愛老師。二、班級管理工作要嚴。嚴，一是對老師要嚴格遵守幼兒園的一切規(guī)章制度，二是對培養(yǎng)幼兒常規(guī)要嚴格管理，一絲不茍。幼兒園的規(guī)章制度涉及了幼兒園工作的方方面面，它標準著每一位教師的言行，是幼兒園工作得以順利開展的前提和保證，作為幼兒園

25、的每一位工作人員，都應無條件的遵守。作為一個班級的管理者，應該以身作那么，嚴格按制度辦事，自覺嚴守不串崗、不離崗、不脫崗不體罰幼兒等工作紀律，認真學習現(xiàn)代化教育理論，樹立正確的教育觀。我們教師遵章守法換來的不僅僅是工作順利，而且還有孩子們的喜愛和家長的信任。對于集體而言與幼兒園的規(guī)章制度的作用大同小異，那就是幼兒一日生活常規(guī)了，它標準著幼兒的言行，表達在幼兒的生活習慣，學習習慣和行為習慣上。良好的一日常規(guī)是班級各項工作有序開展的前提，沒有一個好的班級常規(guī)，孩子們就會像一盤散沙，抓不住，聚不攏，班級工作出現(xiàn)混亂局面，教育活動將無法開展。因此在抓幼兒常規(guī)管理上要求嚴格。對孩子的要求堅持一貫，不朝令

26、夕改，嚴格管理。孩子們會逐漸明白了該怎么做，不該這么做，常規(guī)不僅僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行為，為今后的學習奠定了良好的根底。三、班級管理工作要細幼兒園的班集體就像一個大家庭，幾十個孩子都要老師來負責，在班級管理中，一定要細心、細心、再細心，細心的關注每一個幼兒，關注他們的一言一行，關注幼兒生活中的一切細節(jié)。也就是說，在有幼兒一日生活中細心的老師會時時處處站在為幼兒負責的高度，細心觀察幼兒的表現(xiàn)，即使發(fā)現(xiàn)和消除不平安因素，防止意外事故發(fā)生，確保幼兒的平安，對待班級工作要事事細心，時時細心。例如走路時怎么樣保證幼兒的平安？細心的老師會告訴孩子不拉手跑，手不能插褲兜里、抬起頭，慢慢走。游戲

27、活動時檢查孩子的鞋帶有沒有系好或鞋穿反的情況，看似小事，其實不小，如果孩子絆倒摔傷了怎么辦，只要細心去觀察，使有可能出現(xiàn)的隱患徹底消除。幼兒園班級管理工作細的程度，不僅關系著幼兒的平安，還直接影響著幼兒園的聲譽，表達著師德教風。因為只有對孩子充滿愛的教師，她才會對工作事事細心，對孩子時時關心。作為一名班級管理者，只要勇挑重擔，認真負責的工作責任心，加上一個密切合作，團結向上的教師集體，班級管理工作一定會穩(wěn)步扎實的開展。我們的孩子一定會健康活潑的成長！幼兒教師班級管理第4篇一、了解孩子想要讓自己的管理工作變得更順利，我們首先要了解孩子，了解孩子在想什么，了解孩子的思維特點，只有這樣我們才能有針對

28、性的進行教學！、引導幼兒進行自我管理在幼兒園的日常管理中，生活方面占有很大比利，它是班級管理的根底，是幼兒教育的前提。生活管理方面出問題，孩子鬧騰，家長抱怨，老師的工作也是事倍功半！只有建立一個良好的生活常規(guī)，逐步的引導孩子進行自我管理，才能防止出現(xiàn)不必要的管理問題！在日常生活中，有很多事情孩子都可以獨立做好，但老師卻包辦代替了的。作為一名幼師，在日常工作中，要善于動腦筋，尋求更好的解決問題的方法。比方通過一些訓練使幼兒在實踐中建立起良好的生活習慣，既讓孩子得到了鍛煉，又切實減輕了老師的工作負擔。、根據(jù)幼兒興趣進行教學具體形象性思維是孩子最主要的思維特點，現(xiàn)在的孩子，對擬人化的語言、美觀化的物

29、品特別感興趣，我們在教學的時候就可以抓住這一特點，運用一些生動有趣擬人的游戲化教學手段，讓孩子們在快樂無壓力的氣氛中掌握做事要領。當然，更重要的是給孩子動手的時機，抓住了孩子的心理，教學方式靈活又有趣，孩子們的學習效果一定會非常好！寓教于樂，說的也就是老師能夠抓住孩子的年齡特點，調(diào)動孩子學習的積極性，讓孩子在輕松自然的氣氛里快速學會技能了吧！孩子們的能力提高了，就可以減少教師的很多不必要的管理行為，形成良好的常規(guī)。只要常規(guī)建立好了，其他班級管理工作就能順利進行下去了。二、尊重他人不管什么時候，我們都要尊重他人。尤其是思考問題的時候，一定要從各個角度進行思考，特別是要站在對方的立場上，進行思考，這樣有利于我們更好的解決管理中出現(xiàn)的問題。、努力發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能在日常生活中，我們總會遇到各種各樣的問題，出現(xiàn)各種各樣的情況，當孩子出現(xiàn)出格的行為時，假設老師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。比方采用否認、批評的方法去處理問題，孩子不理解也不接受，最終導致管理效果的不理想。其實，每個孩子都是處在開展中的，出現(xiàn)問題之后，孩子是會學習會改正的，我們該做的是走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點，并及時進行調(diào)整，改變教育方式，這樣管理的效果就會很顯