小學語文人教三年級上冊（統(tǒng)編）第八單元-27手術臺就是陣地（第1課時）

1、課 題27* 手術臺就是陣地教學課時第1課時總75時教學目標1.認識“棒、恩”等11個生字，讀準多音字“斗、大”。2.能帶著問題默讀課文，聯(lián)系事情發(fā)生的背景，說出對“手術臺就是陣地”的理解。3.通過理解課文，體會白求恩大夫的崇高品質。教學重點理解描寫危險環(huán)境和白求恩大夫在這樣的環(huán)境中堅守手術臺這塊陣地，為傷員做手術的語句，體會白求恩大夫的崇高品質和偉大精神。教學難點結合具體內(nèi)容理解“手術臺就是陣地”的含義。教學準備課件教學過程一、激情導入，揭示課題1.播放有關抗日戰(zhàn)爭的視頻，幫助學生了解課文背景。抗日戰(zhàn)爭 簡稱抗戰(zhàn)，從1931年9月18日九一八事變開始，至1945年結束，共十四年。中國人民抗日

2、戰(zhàn)爭，是中華民族歷史上最偉大的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，是中國人民反抗日本帝國主義侵略的正義戰(zhàn)爭，是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，也是中國近代以來抗擊外敵入侵第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭。齊會戰(zhàn)斗 1939年春，八路軍第120師主力和晉察冀軍區(qū)所屬冀中軍區(qū)部隊一部，在河北省河間縣齊會地區(qū)對進犯日軍實施的外線速決的進攻戰(zhàn)。這次戰(zhàn)斗有力地打擊了日軍的囂張氣焰，取得了平原游擊戰(zhàn)爭中以外線速決的進攻打殲滅戰(zhàn)的經(jīng)驗，對推動華北平原抗日游擊戰(zhàn)爭的開展起了重要作用。2.出示白求恩給傷員做手術的圖片。過渡：這是抗日戰(zhàn)爭時期，我八路軍野戰(zhàn)醫(yī)院緊張搶救傷員的情景。看，這位外國醫(yī)生不顧個人安危，正在為傷員做手術。他就是我們今

3、天的主人公白求恩。3.出示資料，簡介白求恩。白求恩（18901939） 全名亨利諾爾曼白求恩，加拿大共產(chǎn)黨員，著名胸外科醫(yī)師?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他率領醫(yī)療隊來到延安，不久轉赴晉察冀邊區(qū)工作。他以精湛的醫(yī)療技術為中國軍民服務，并培養(yǎng)了大批醫(yī)務干部，為中國人民的解放事業(yè)做出了卓越的貢獻。1939年10月下旬，白求恩在河北省淶源縣摩天嶺前線搶救傷員，左手中指不慎被手術刀意外割破。他不顧傷痛和高燒，堅持戰(zhàn)地救護工作，被細菌感染轉為敗血癥，于11月12日在河北省唐縣黃石口村逝世，終年49歲。4.教師過渡，出示課題。引導學生質疑課題：看到課題，你有哪些疑惑？過渡：白求恩曾經(jīng)說過這樣一句話：“手術臺是醫(yī)生的陣

4、地?！彼麨槭裁催@么說呢？今天，我們就一同去了解這背后的故事。（出示課題）看到這個題目，你有哪些疑問？預設：（1）為什么說“手術臺就是陣地”？（2）誰把手術臺當作陣地？為什么把手術臺當作陣地？（3）怎樣把手術臺當作陣地？手術臺旁到底發(fā)生了什么事情？二、初讀課文，整體感知1.自讀課文，學習生字。（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用波浪線在文中標出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）2.檢查生字的自學情況。（1）出示帶拼音的字詞指名認讀；教師糾正字音，學生識記生字。教師指導：“血”是四聲，“速”是平舌音，“險、簾”都是前鼻音。（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認

5、字小組。（3）指導認識多音字“斗”和“大”。課件出示：著名作家朱自清不為五斗（du）米折腰的斗（du）爭精神讓人敬佩。這位父親希望孩子長大（d）后能成為一名大（di）夫。3.一邊默讀課文一邊思考：手術臺是誰的陣地？他在手術臺這個“陣地”上做了什么？4.學生交流明確，初步感知人物形象。明確：手術臺是醫(yī)生的陣地。白求恩把手術臺當作自己的陣地，他在“陣地”上不顧個人安危，爭分奪秒地為傷員做手術。5.出示填空，引導學生說一說課文的主要內(nèi)容。填空：課文敘述了在1939年春的齊會戰(zhàn)斗中，白求恩大夫在形勢越來越危急的情況下，把手術臺當作陣地，忘我地為傷員做手術，連續(xù)工作了六十九個小時的感人故事。三、再讀課文

6、，交流印象1.學生自由交流自己印象深刻的部分。2.教師及時評價，梳理總結。過渡：同學們有的對戰(zhàn)斗激烈的情況印象深刻，有的發(fā)現(xiàn)了做手術的環(huán)境很惡劣，更多的同學覺得白求恩大夫在這樣的形勢下能拒絕撤退，連續(xù)工作那么長時間，實在是令人佩服。那么接下來，我們就主要從環(huán)境和人物兩個方面，仔細讀一讀，一起感受白求恩大夫的高貴品質。四、合作交流，研讀課文（一）體會環(huán)境，感受危險。1.默讀課文第24自然段，畫出文中描寫白求恩給傷員做手術的環(huán)境的句子。2.學生匯報，出示句子。在離火線不遠的一座小廟里，白求恩大夫正在給傷員做手術。突然，幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。敵機不斷地在上

7、空吼叫。炮彈不斷地在周圍爆炸。一連幾發(fā)炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下了許多瓦片。掛在門口的布簾燒著了，火苗向手術臺撲過來。3.讀著這些句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有什么感受？預設：（1）做手術的地方“離火線不遠”，多么危險??！而且，噪聲、震動、煙塵等等，都是不利于醫(yī)生做手術的。能夠在這種環(huán)境中給傷員做手術，白求恩大夫的醫(yī)術肯定很高超。（2）“突然”，炮彈落在小廟前的空地上了，“硝煙滾滾”“彈片紛飛”，硝煙都把小廟“淹沒”了，此時戰(zhàn)斗越來越激烈了，戰(zhàn)場離小廟越來越近，小廟里越來越危險了。（3）從炮彈“突然”落在小廟前的空地上，到敵機“不斷地”吼叫，炮彈“不斷地”爆炸，再到“一連幾發(fā)”炮

8、彈落在小廟的周圍，瓦片被震落，門口的布簾被燒著，情況越來越危急，白求恩大夫所處的環(huán)境越來越危險。手術臺簡直就設在戰(zhàn)場上。4.教師小結，引導學生體會環(huán)境描寫對塑造人物的作用。小結：是??！從危險，到十分危險，再到萬分危險，就是在這種環(huán)境中，白求恩大夫完全不顧自己的生命安全，堅持在手術臺旁為傷員做手術，這是一種無私忘我的敬業(yè)精神，是把戰(zhàn)士們的生命看得比自己更重要的奉獻精神！從環(huán)境描寫中，我們感受到了戰(zhàn)斗的緊張、激烈。把人物放到這樣的環(huán)境中，是不是更能凸顯人物的偉大與崇高？方法拓展：環(huán)境描寫是塑造人物的一種手法，恰當?shù)沫h(huán)境描寫不但可以烘托事情發(fā)生的氣氛，還能烘托人物的性格、感情，推動故事情節(jié)的發(fā)展。我

9、們要抓住文中的環(huán)境描寫品悟白求恩大夫對工作極端負責、對同志極端熱忱的精神品質。5.指導朗讀，注意加點的詞語重讀。自由練讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀。（二）親近人物，感悟品質。過渡：小廟岌岌可危，在這里多待一刻，就多一分兇險，撤離刻不容緩?？墒牵硖庪U境的白求恩大夫撤離了嗎？（沒有。）那他在做些什么，又說了些什么呢？請同學們再仔細地讀讀課文的第2到4自然段，畫出描寫白求恩動作、語言、神態(tài)的句子，并說說從這些言行中，你看到了一個什么樣的白求恩，在本子上簡要寫寫自己的體會。1.默讀課文第24自然段，畫出文中描寫白求恩言行的句子。2.學生匯報，出示句子。教師相機點撥重點語句。他已經(jīng)兩天兩夜沒休息了，眼球上

10、布滿了血絲。（1）這是描寫的人物的什么？（神態(tài)。）（2）你有什么體會？（工作時間很長，很辛苦。）那白求恩大夫為什么不休息？（他要給傷員做手術，對工作極端負責。）（3）真讓人敬佩??！把你的敬意讀出來吧！白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術臺旁。他接過助手遞過來的鑷子，敏捷地從傷員的腹腔里取出一塊彈片，丟在盤子里。（1）從白求恩的動作中，你感受到了一個什么樣的白求恩？（鎮(zhèn)定自若，臨危不懼，毫不慌張，醫(yī)術高明。）（2）你是從哪些詞語中看出來的？（“仍然鎮(zhèn)定”表明他絲毫不受環(huán)境的影響；“接過”“取出”“丟在”這一連串“敏捷”的動作，說明他一點都不慌亂，醫(yī)術也很高明。）（3）你能讀出這份鎮(zhèn)定自若嗎？白求恩沉思了一會

11、兒，說：“我同意撤走部分傷員。至于我個人，要和戰(zhàn)士們在一起，不能離開?！保?）為什么白求恩“同意撤走部分傷員”，而自己卻“不能離開”？（同意撤走部分傷員，是為戰(zhàn)士們的生命安全考慮；自己拒絕撤離，是出于對工作的責任，因為還有更多受傷的戰(zhàn)士等著他去救治。）（2）從這句話中你可以看出白求恩是一個什么樣的人?（不顧自身安危，對工作極端負責，對同志極端熱忱。）白求恩說：“謝謝師長的關心?？墒?，手術臺是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？部長同志，請您轉告師長，我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人?！保?）請同學們聯(lián)系上下文想想：白求恩會用怎樣的語氣說這幾句話？（毫不猶豫，堅定，

12、對工作極端負責。）那你能讀出這種感受嗎？（2）教師一邊引讀，一邊出示句子讓學生朗讀，幫助學生進一步體會人物的精神品質。引讀：師長讓你離開，你為什么還不離開呢？（學生接讀）我要和戰(zhàn)士們在一起，不能離開。引讀：火快燒到手術臺了，小廟也快要倒塌了，請您離開吧?。▽W生接讀）我是一名醫(yī)生，我還要救護更多受傷的戰(zhàn)士，我不能離開。引讀：白求恩同志，這里有生命危險，難道你不怕嗎？（學生接讀）手術臺是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？引讀：白求恩同志，您是遠道而來的客人，我們要為您的安全負責，讓您離開是師長對您的關心呀！（學生接讀。）謝謝師長的關心。部長同志，請您轉告師長，我是一名

13、八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人。小結：聽著同學們的回答，老師真是感動，覺得你們真正走進了白求恩的心里。同時，我們也不禁對他肅然起敬。讓我們再次完整地讀讀這些話。（3）“手術臺”和“陣地”是一回事嗎？為什么說“手術臺就是陣地”？預設：“手術臺”是什么？（外科醫(yī)生給病人做手術的臺子。）“陣地”通常是指什么？（軍隊打仗的戰(zhàn)場。）“陣地”對于戰(zhàn)士、對于戰(zhàn)場來說意味著什么？（如果陣地丟失了，意味著戰(zhàn)斗失敗了。堅守陣地是戰(zhàn)士的使命。）戰(zhàn)士與敵人戰(zhàn)斗的地方就是陣地，在白求恩心目中，他在與什么“戰(zhàn)斗”？他的“陣地”在哪兒？（在白求恩心目中，自己與傷痛抗爭、與死神賽跑，搶救戰(zhàn)士生命也是“戰(zhàn)斗”，手術臺就是自己的“陣

14、地”。）小結：白求恩把做手術救傷員看成和打仗一樣重要，他要像戰(zhàn)士堅守陣地一樣堅守手術臺，堅守自己的崗位，所以說手術臺就是陣地。（4）自由討論：白求恩到底是不是我們的客人？預設：根據(jù)學生的發(fā)言，教師總結陳述。明確：白求恩大夫是加拿大人，不遠萬里來到中國，給抗日戰(zhàn)爭中受傷的戰(zhàn)士做手術，他當然是我們尊貴的客人，可是他不把自己當作客人，而是把自己當作一名普通的八路軍戰(zhàn)士，把中國人民的解放事業(yè)看成是自己的事業(yè)，所以他說自己不是客人。這充分體現(xiàn)了他對工作的極端負責、對同志的極端熱忱和崇高的國際主義精神。白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術，做了一個又一個。齊會戰(zhàn)斗進行了三天三夜，勝利結束了。白求恩大夫在手術臺

15、旁，連續(xù)工作了六十九個小時。（1）你感受到了一個什么樣的白求恩？（不知疲倦，不顧個人安危，無私忘我。）（2）“三天三夜”“六十九個小時”，比較一下，你又有什么感受？（白求恩大夫簡直一刻也沒休息，一直堅守在手術臺這個陣地上。太了不起了！太偉大了?。┬〗Y：換成一般人，能做到這樣嗎？（不能。）是的，大多數(shù)人很難做到。但是偏偏就有像白求恩大夫這樣的人，他們堅守著心中崇高的信念，以卓越的才能、非凡的意志，點燃了人們的希望之火。他們像是夜空中的明星，指引人類找到光明的前途。這就是偉大的人物！這就是偉大的精神！五、拓展閱讀，升華感情1.出示閱讀材料，引導學生進一步感受白求恩大夫的崇高精神。過渡：白求恩大夫在

16、中國只待了短短的一年多時間，卻留下了無數(shù)讓人感動的故事。同學們請看（出示閱讀材料）2.教師講述白求恩犧牲的事跡，進一步感受“我不是你們的客人”的含義。過渡：1939年10月，白求恩在搶救傷員時，不慎劃破手指，感染上病毒，高燒、嘔吐不止。在生命的最后時刻，白求恩忍受著巨大的病痛，安排好了如何組織手術隊支援前線，并給上級寫下了遺囑。1939年11月12日凌晨5時20分，白求恩因治療無效，犧牲在一戶農(nóng)家的土炕上。同學們，讀了這則材料，知道了白求恩大夫的事跡，你們覺得，他是我們的客人嗎？（是，也不是。）他是把自己當成了中國人，把中國人民的抗日事業(yè)當成了他自己的事業(yè)！3.出示白求恩說的話，教師再次指導朗讀。過渡：毛澤東在紀念白求恩中贊揚道，白求恩同志是一個毫不利己、專門利人的人，是一個對工作極端負責任的人，是一個值得所有人學習的人。他的這種精神就是國際主義精神！白求恩犧牲了，他倒在了自己工作的崗位上，他倒在了異國的土地上，但他堅守住了自己的陣地，他用自己的生命鏗鏘有力地說（出示句子，全班齊讀）手術臺是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人。4.出示詩歌。引導學生齊讀詩