小學語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-13窮人1

1、13 窮人第1課時課時目標1.會寫“洶、涌、澎、湃”等14個生字；會寫“漁夫、洶涌澎湃、風暴、轟鳴”等18個詞語。2.正確、流利地讀好句子，朗讀課文。3.初讀課文，感知課文場景描寫。通過環(huán)境描寫，了解桑娜家生活的困難，認識人物勤勞的形象。一、談話導入，齊讀課題1.談話入題：同學們，當你穿上嶄新閃亮的衣服時，當你在宴席中享受豐盛的大餐時，當你在親人的包圍中感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？2.作者介紹引出課題。課件出示：列夫托爾斯泰是俄國文學家、思想家，創(chuàng)作了大量的小說、童話。他的作品深受世界人民喜愛，代表作有戰(zhàn)爭與和平安娜卡列尼娜復活等。文學史上的泰斗列夫托爾斯泰，他用質樸

2、的語言反映了勞動人民的窮苦生活。今天，讓我們跟隨俄國作家列夫托爾斯泰，走進窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。3.板書課題，學生齊讀課題。（板書：窮人）【設計意圖】簡潔明了地從作者簡介導入本課，人物的圖畫能夠調動學生的注意力，激發(fā)學生學習本課的興趣。二、初讀課文，整體感知1.下面請同學們自由朗讀課文，讀準生字詞，注意把課文讀通順。2.檢查生字詞掌握情況。（1）出示生字，指名讀、開火車讀生字。課件出示：洶 涌 澎 湃 熄 掀 困 唉 淋 嘿 糟 嘛 皺 勺 提示糾正：“淋”的聲母是邊音，生字“皺”“勺”是翹舌音。（2）出示詞語，指名學生帶讀詞語，男女生接龍讀，全部齊讀。課件出示：漁夫 洶

3、涌澎湃 風暴 轟鳴 心驚肉跳 沉思 抱怨 傾聽 探望 照顧 困難 陰冷 自作自受 濕淋淋 漁網 糟糕 憂慮 后腦勺“憂慮”“抱怨”描寫心理狀態(tài)。其中“抱怨”是指心中對某一事物不滿?！靶捏@肉跳”形容擔心災禍臨頭，恐慌不安。文中是桑娜因屋外的惡劣環(huán)境而心中特別不安。（3）出示句子，指名讀句子，注意句子中帶點的詞的讀音及意義。課件出示：屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！俺睗瘛倍际锹N舌音，偏旁相同；“又潮濕又陰冷”寫出了西蒙家的艱難。3.快速讀文，試著用一句話概括課文的主要內容。提示：課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。4.作者介紹的三個窮人中著力表現的是誰？圍繞她重

4、點描述了哪幾個場景？學生仔細默讀課文后，交流。（1）桑娜、西蒙、漁夫中側重表現桑娜。（2）以桑娜的活動為線，重點描述了桑娜等待丈夫回家、桑娜看望西蒙后抱回西蒙的孩子、桑娜說明實情獲得丈夫支持這三個場景。課件出示：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。桑娜看望西蒙，發(fā)現她死了，于是抱回了她的孩子。漁夫聽說了西蒙的不幸，主動提出要抱回她的孩子。（3）三個場景中作者描述的中心事件是什么？學生反饋，教師提示：桑娜與丈夫收養(yǎng)西蒙的孩子。【設計意圖】本環(huán)節(jié)安排四個層次的讀：第一步自由朗讀課文，面向全體，還給學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習詞語，先指導學生讀準字音，再在

5、特定的語境中理解詞語，形成個人獨特的閱讀感受；第三步快速默讀課文，引導學生從整體上感知課文，培養(yǎng)學生概括課文主要內容的能力；第四步細心默讀課文，引導學生通過抓人物、抓場景，理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡，進一步加深對內容的理解，提高課堂教學效率，并為進一步研讀文本做好鋪墊。三、研讀場景一，初識人物形象過渡：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度？讓我們走進他描寫的第一個場景，看看桑娜一家生活得怎樣。面對“窮”境，人物展現出怎樣的內心世界及性格特點？1.請同學們朗讀第1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來這件事外，你還知道了什么？2.交流。（1）桑娜家境非常貧窮。桑娜的家境貧窮從哪些文

6、字可以看出來？根據學生回答，出示人物心理活動描寫的句子：課件出示：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！俺了肌薄懊銖姟笔鞘裁匆馑?？沉思：文中指桑娜在寂靜和孤獨中對生活現狀深沉思索。勉強：文中指桑娜一家靠打魚湊合將就著過日子。桑娜家境的此貧寒是通過對桑娜的什么描寫表現出來的？（板書：心理）齊讀桑娜心理活動的句子。小結：這段文字以描寫桑娜心理描寫的方式表現了桑娜家境貧窮，通過這段文字，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說是勉強度日，而這種勉強度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不

7、停地勞作才得以維持的。（2）漁夫和桑娜十分勤勞。桑娜家雖窮，但卻溫暖而舒適。出示環(huán)境描寫的句子：課件出示：屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。引導學生從環(huán)境描寫中認識人物形象。a.這段文字先寫了什么，再寫了什么？兩者間有什么聯系？（先寫了屋外海邊惡劣的環(huán)境，再寫了屋內溫暖舒適的環(huán)境。兩者形成對比，更顯出家庭的溫暖。）b.室內的描寫是圍繞哪個詞語寫的？（課件將“溫暖而舒適”變紅）引導學生體會漁夫和桑娜通過辛勤勞動將家布置得非常溫暖、舒服。c.這段文字表現了漁夫和桑娜怎樣的人物形象？是通過什么表現出來的？勤勞，通過室內外環(huán)境描寫表現出來的。（板書：勤勞）男女生合作讀屋內、屋外環(huán)境描寫的句子。小結：這種不直接描述人物特點，而是通過環(huán)境來烘托的方法又叫側面描寫?！驹O計意圖】引導學生讀書發(fā)現作者在敘事的過程中通過環(huán)境描寫寫出了桑娜、漁夫的勤勞和他們家境的貧寒，有利于進一步感受人物的美好心靈。3