小學語文人教六年級上冊（統(tǒng)編）第一單元-2丁香結教案

1、2 丁香結文本分析本文是一篇散文，作者用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個方面細致地刻畫了丁香嬌俏靈動、可愛芬芳、鮮潤嫵媚的形象，并由古人有關丁香結的詩句聯(lián)想到了丁香結的來歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結”，得到了生命需要“結”的認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。本文語言優(yōu)美，很適合朗讀。教師在教學時要引導學生反復誦讀，并展開聯(lián)想和想象，進入課文描寫的情境當中。教師在具體的教學中要尊重學生的主體地位，引導學生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，并聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的看法。教學目標1.會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等

2、詞語。2.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。3.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。4.品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物的方法。教學重點品讀優(yōu)美的句子，學會多角度描寫事物的方法；理解丁香結的象征意義，體會作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。教學難點深入理解課文內(nèi)容，領會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進而闡述自己獨特感受的寫法。課時安排2課時1.會寫“綴、幽、雅”等8個生字，能正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語。2.初讀課文，了解文章大意，劃分層次，概括文章的主要內(nèi)容。3.有感情地朗讀課文，初步感知丁香的特點。1.正確讀寫生字新

3、詞。2.理清文章的層次，把握文章的主要內(nèi)容。1.教師出示花草樹木及其象征意義的圖片，學生仔細觀看，交流感受，進入本課的學習。導語：同學們，看到這些圖片，你是否會浮想聯(lián)翩？古往今來的文學作品中，許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞等。今天，我們來學習課文丁香結，去文中看一看作者又賦予了丁香結怎樣的象征意義。2.出示課題，理解課題。（板書：丁香結）明確：“丁香結”表面指丁香的花蕾，實際指人生中的很多問題。以此為題，寓意深刻，易引起學生探究文本的興趣。1.簡單介紹作者及相關寫作背景。宗璞 當代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。她多年從事

4、外國文學研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精髓，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小說弦上的夢紅豆，長篇小說野葫蘆引，散文紫藤蘿瀑布等。2.學生自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通順。3.檢查字詞預習情況。（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。宅院 綴滿 幽雅 斷斷續(xù)續(xù) 伏案 渾濁 笨拙 眼簾參差 單薄 照耀 文思 夢想 迷蒙 印象 模糊 恍然愁怨 順心 平淡需注意的字音：“綴”和“拙”是翹舌音；“薄”是多音字，在本課中讀作b；“恍”是后鼻音，注意不要讀錯。需注意的字

5、形：“雅”右邊是“隹”，不要寫成“住”或“佳”；“薄”是上下結構，不要寫成左右結構。（2）理解詞義。學生四人一組，討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。預設：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生初讀課文，自學生字新詞，了解課文的主要內(nèi)容。因為六年級的學生已經(jīng)掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學生通過個人自學和小組討論來完成對生字、新詞的學習。1.學生自由練習朗讀課文，理清文章的層次。（1）給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什么。（2）了解本文的內(nèi)容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點及闡述作者的獨特感悟。預設：采用不同的標準

6、，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據(jù)，教師都應予以肯定和鼓勵。結構梳理：第一部分（第13自然段）：分別從生長環(huán)境、開放姿態(tài)、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。（主體寫丁香花。）第二部分（第46自然段）：分別從古詩中的丁香結、作者提出的疑問、作者的感悟三個方面描寫了丁香結。最后以一個反問句作為總結，點明中心，告訴了讀者要以豁達的胸懷面對人生中的“結”。（主體寫作者由丁香結生發(fā)的感悟。）2.指名朗讀第13自然段，初步感知丁香花的特點。（1）提出問題，小組合作探究，再全班交流。思考：這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什么特點？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。交流預設：生1：第

7、一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描寫了城外校園里的丁香；第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。生2：我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味這四個方面的內(nèi)容。如結合“雪白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。生3：我知道作者賦予了丁香花靈動幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點。（2）教師指導朗讀。過渡：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現(xiàn)了丁香的形象，豐富了丁香的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎？讓我們再次讀

8、一讀這三個自然段。1.教師適當總結本課時教學內(nèi)容，留下懸念。過渡：今天這節(jié)課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內(nèi)容，劃分了文章的層次。學完這節(jié)課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香？那么，作者是怎樣具體描寫丁香花的？作者又從丁香結中生發(fā)了怎樣獨特的感悟？下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究。2.引導學生交流收獲。（1）自主交流并積累學習方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。完成本課對應訓練。1.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。2.深入理解課文內(nèi)容，領會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進而闡述自己獨特感受的寫法。3.感悟作者對生命的獨特思考，學會豁達、勇敢地面對人生中的問題。

9、1.感受丁香的特點，學習多角度描寫事物的方法。2.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。1.指名說說課文的主要內(nèi)容。預設：通過上節(jié)課的學習，學生了解到本文主要講了兩部分內(nèi)容。其中前一部分主要寫的是“賞丁香花”，作者分別寫了城里、城外校園里和斗室外三個地方的丁香，從視覺、觸覺、嗅覺的角度描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味，讓讀者對丁香有了較全面的了解，從中能感受到作者對丁香的喜愛之情。后半部分主要寫“悟丁香結”，作者從有關丁香結的古詩開始，寫到了微雨中格外嫵媚的丁香，并引發(fā)了為什么叫“丁香結”的思考，進而聯(lián)想到人生中的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需

10、要“結”，否則就平淡無味的人生認識。教師可在此基礎上引導學生采用整合文章各部分大意的方法來概括文章的主要內(nèi)容。待學生思考后指名發(fā)言，被指名的學生說完后，如果沒有說完整或說得不太準確，其他學生可補充。通過自主思考、互相交流的方式，引導學生對課文的主要內(nèi)容進行概括。（本文的作者從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫了丁香，賦予丁香靈動優(yōu)雅、純潔無瑕、可愛芬芳的品格，闡述了作者由丁香結生發(fā)的以豁達的胸懷勇敢地面對生活中的問題的感悟。）2.教師過渡，導入新課。過渡：上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香，丁香的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里。你最喜歡哪里的丁香？想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？（指名讀

11、自己喜歡的句段。）作者筆下的丁香美得脫俗，美得優(yōu)雅。那么作者是怎樣將丁香的美表現(xiàn)出來的？又是怎樣聯(lián)想到丁香結并生發(fā)感悟的？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習。1.引導學生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內(nèi)容和難以理解的語句。2.品讀課文，欣賞有關丁香的畫面，感受丁香的特點。（重點句課件出示。）（1）學生再次快速默讀課文，概括描寫丁香的幾幅畫面，用小標題的形式列出來。（2）小組交流，派代表在全班展示交流結果。（有這樣幾幅畫面：城里丁香圖、城外校園里的丁香圖、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。）（學生也可有其他概括，言之有理即可。）（3）師生共同欣賞這四幅畫面，感受丁香的特點，體悟作者賦予丁香的品格。畫面一：城里的丁香

12、（課件出示相關語句）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（這句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？）預設：教師先引導學生大聲朗讀語句，邊讀邊想象畫面；然后教師出示丁香花開滿枝頭的圖片，讓學生對比自己想象的畫面來感受丁香花綴滿枝頭的姿態(tài)；最后教師引導學生分析作者運用了什么修辭手法，思考運用修辭手法的作用。（這句話運用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻把枝頭的小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。擬人“探出”和“窺著”都是人的神態(tài)和動作，作者將丁香花人格化，生動地刻畫出伸出宅院外墻的半樹丁香花嬌俏靈動、惹人憐愛的情態(tài)。）畫面二：城外

13、校園里的丁香（課件出示相關語句）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。（這句話中，作者是從哪些角度來描寫丁香花的？突出表現(xiàn)了丁香花的什么特點？）預設：教師先讓學生自主朗讀句子，進入文本描繪的意境中去感受月光下丁香花的美好姿態(tài)，使學生情在其中，實現(xiàn)與文本的充分對話；然后小組交流自己的感受。交流示例：生1：“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”是從視覺的角度來寫丁香花的。作者將丁香花置于迷蒙的月色之下，營造出一種幽靜、典雅的氛圍，使畫面非常具有詩意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自顯出不同的風采，一個瀟灑如俊俏的美男子，一個朦朧如害羞的美少

14、女。突出表現(xiàn)了丁香花嬌俏靈動的特點。生2：“還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出”是從嗅覺的角度來寫丁香花的?！暗摹薄坝难诺摹北砻鞫∠慊ǖ姆枷悴⒉粷庥?，給人清新淡雅的感覺。丁香花的香味不同于桂花的濃郁四溢、沁人心脾，也有別于蘭花的暗香浮動、回味無窮，丁香花獨特的甜香令作者即使在月夜下也能聞香識花。突出表現(xiàn)了丁香花可愛芬芳的特點。畫面三：斗室外三棵白丁香（課件出示相關語句）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。（這兩句話中的“積雪”和“瑩白”在文中具體指什么？這樣寫有什么好處？）明確：“積雪

15、”和“瑩白”在文中指的是丁香花。作者用“積雪”和“瑩白”來代替丁香花，一方面避免反復提到“丁香花”帶來的重復累贅之感，使行文富于變化。另一方面從修辭的角度來看，“積雪”是借喻（使用喻體來代替本體），“瑩白”是借代（借用事物的特征來替代事物本身），巧用這兩種修辭手法能夠鮮明直觀地突出丁香花的特點：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮的感覺。（課件出示相關語句）那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。（“照耀”一詞有怎樣的表達效果？）明確：“照耀”既寫出了丁香花白得如雪如月，似

16、有光輝暈出；又寫出了丁香花與作者的聯(lián)系之深，將丁香花對作者心靈的鼓舞與慰藉以及作者對丁香花的依賴巧妙地表現(xiàn)出來。窗前的丁香見證了作者的寫作生活，讓她的文思和夢想更加煥發(fā)光彩，“照耀”一詞將這種相依相伴的知音之情表達得巧妙脫俗。畫面四：雨中丁香（課件出示相關語句）在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（雨中的丁香有什么特點？作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？）預設：教師先引導學生重點分析“格外嫵媚”一詞，這個詞概括了雨中丁香的特點；接著結合“如同”一詞明確作者在這里運用了比喻的修辭手法

17、；然后出示一幅“印象派”的畫作，引導學生欣賞畫作，感受畫面風格；再引導學生認識到作者把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)出雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受；最后讓學生明白：正是因為雨中的丁香如此嫵媚、如此迷人，才讓作者不禁發(fā)出“丁香確實該和微雨連在一起”的感嘆。（雨中的丁香朦朧嫵媚，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作。著了水滴的丁香格外嫵媚，十分動人，不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯(lián)系在一起的寫法。）（4）師生用簡潔的語言梳理四幅畫面的描寫角度，總結寫出了丁香花怎樣的特點。預設：結合剛剛欣賞的四幅畫來說，如作者從顏色、形貌、氣味、姿態(tài)（或視覺

18、、嗅覺、觸覺）等角度寫出了丁香花純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點。另外，教師要讓學生意識到作者所描繪的并不是散亂的幾幅圖畫，而是按一定的邏輯順序組合在一起的。3.再識“丁香結”，感悟情感。研讀課文第46自然段，教師出示閱讀提示，引導學生思考、交流。從課文引用的兩句古詩中你體會到古人在丁香結中寄托了怎樣的情感？作者在文中引用這兩句詩有什么作用？什么是丁香結？為什么稱為丁香結？丁香結有什么象征意義？作者由丁香結生發(fā)了怎樣的人生感悟？你是如何理解的？問題一預設：教師先引導學生理解詩句“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的意思，感悟詩句表達的情感，然后總結得出結論：丁香結在古人眼中就是惆悵

19、的代表、愁思的象征。在此基礎上，結合第4、5兩段的內(nèi)容進行分析：作者引用古詩從另一個角度展示了丁香結的形象，豐富了丁香結的內(nèi)涵，印證了在古詩文中丁香結的形象的確與“愁”分不開；同時也為后文作者一反古人寄托在丁香結中的情感，以開闊的胸襟開拓丁香結的象征意義做鋪墊。問題二預設：教師先指名學生朗讀“今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結”這段話；再課件出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上的盤花扣的圖片，引導學生明確丁香結的本義和象征意義；最后具體分析稱為丁香結的原因。（丁香結的本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上

20、的盤花扣。丁香結的象征意義：愁怨。稱為丁香結的原因：直接原因丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；情感原因丁香負擔著解不開的愁怨。）問題三預設：教師首先要讓學生明白文中直接闡述作者的感悟的句子是：“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”然后引導學生結合課文內(nèi)容和生活實際談一談自己的理解。教師應鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，允許有獨到的見解。學生自主發(fā)言示例：生1：生命中總是充斥著各種各樣的煩惱、憂愁，這些大多不能被立刻化解，作者認為這是一種常態(tài)。如果人生中沒有任何困難，反而缺少起伏，就太平淡無味了。生2：作者發(fā)出如此超然物外的感嘆，展現(xiàn)了她從容、豁達、積極的人生態(tài)度，以及對困難憂愁無懼無畏，以平常心看待的優(yōu)秀品格。生3：此處作者將丁香結和人生感悟聯(lián)系在一起，使文章有了更深刻的內(nèi)涵。4.總結全文，深化主題。預設：通過前面的學習，學生對丁香花的特點、丁香結的來歷及象征意義、作者由丁香結生發(fā)的感悟